七年级上册《散步》教学设计

七年级上册《闲逛》教学设计

《闲逛》教学设计一

教学目标

1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2.揣摩品尝文章语言，增加朗读表达中的语感。

教学重难点

重点：整体感知课文内容，品尝揣摩语言。

难点：比较阅读。

教学过程

一、激情导入

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓

的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又

常的闲逛，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，

心里顿生出许多感慨。

特别是电视台的一个公益广告让我更加感慨，我们一起

来看一看(帮妈妈洗脚)

二、初读课文，整体感知

1.快速默读

(1)扫除字词障碍

(2)思索：文章写了一件什么事？

(3)齐声朗读课文

2.理清一条线索(谈整体感受，可绽开，又要留意“我”

的孝敬)

(1)“我”劝母亲闲逛；

(2)全家一起闲逛；

(3)选择大路小路的分歧；

(4)“我”确定委屈儿子；

(5)母亲却依从了孙子；

(6)在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

三、再读探究

1.赏读一些美句(要求用圈点法圈出自己认为精致的句

子，看这些句子好在哪里？)

(1)写景的句子

一对南方初春田野的描写(第四段)

一描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)

(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)

--“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母

子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬。“正

因为如此“一句透露了“我”的文化修养。)

(3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对

称美，相互衬托，富有情趣)

一有的浓，有的淡。

—我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

一前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

一母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意

思。

—我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的

儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

―我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

一我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽

然很胖，终归幼小，自然也轻。

2.品读一组奇字（体会它们的奇异、精练）

一“分歧”、"确定”（大词小用，透露作者想说的意

思超出了事情的本身，是在借闲逛这件事讲一个道理。）

--“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）

3.品读一个精段（最终一段）

从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，生

怕哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不

行。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代,

一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

4.感悟一种亲情

两个假设：第一，假如把老母亲冷落在家里，就带着妻

子、孩子去闲逛，那会怎样？其次，母亲在走大路，独生子

要走小路，假如“我”听从了独生子那会怎样？

一体会：只有人类才不但爱惜幼小的生命，而且善待苍

老的生命。

留意：

~“我”这个人怎么样？

一妻子的性情怎么样？

一母亲的性情怎么样？

一儿子的性情怎么样？

从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么华蜜。

5.学习一种妙思

(1)本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可

读性；

(2)这篇文章以《闲逛》为题好不好？请你换一个角

度为本文拟一个标题，并说说你的理由。(小组为单位探讨;

标题拟好后，小组相互沟通、评判，不求统一，激励创新)

四、比较阅读

比较阅读《闲逛》与课后“研讨与练习”所附《三代》,

你认为哪篇文章更感人？(激励学生的特性化感受，不求一

样，只要言之成理就好。)

参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。

《闲逛》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要爱惜

一老一小。

五、课堂小结

课后习题

1.结合语境，说明下面加粗的词语在语句中的意思。

(1)我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情

愿。

(2)两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。

2.第三自然段中“我的母亲又熬过了一个严冬”，句中

的‘‘熬"换成"度过”行不行？为什么？

答案与提示：1.(1)各得其所：几个人的想法都得到

适当的满足。(2)水波粼粼：水波在阳光下光明闪烁。2.

不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。

强调母亲过冬不简洁，而“度过”仅指“时间上的过去”，

不能体现“忍受”.

《闲逛》教学设计二

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得

“孝敬父母，敬重老人”。

4、学习课文“以小见大”的写法。

教学重难点

【教学重点】

1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

2、体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

【教学难点】

1、在朗读中发觉美、品评美，逐步提高赏读美文的实

力。

2、理解“我”对生活的使命感。

教学过程

一、【音乐铺垫，深情导入】

播放背景音乐《回家》萨克斯

亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，

为我们遮挡一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭

生活因为有了浓浓的亲情而奇妙。

二、【听读课文，概述情节】

【师】请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐

朗诵，一边在脑海中出现文章所写的情境画面，让我们跟着

莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。

用一句话概着文中讲了一件什么事？

三、【我看文中的人物】

在这个温煦的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我

最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的

人。”的句式向卷。

总结：华蜜的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，

字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙

情、婆媳情……。归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互

敬互爱”

四、【我从文中学写作】

一次平常的闲逛，一点小小的波折，要是你，会把这事

写入文章吗？

这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，这种写

法叫什么？

五、【美点寻踪，品尝语言】

请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的

一段文字，读一读，品一品。如生动的景物描写；贴切的修

辞；特别的句式；含义深刻的语句；精当的用词……

(1)写景的句子

(2)传情的句子

(3)对称的句式

(4)含义深刻的语句

六、【说说我和爸爸妈妈的故事】

尊敬的同学们，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？

当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类

似的状况，你该怎样做？

七、【爱要大声说出来】

某天，当他们老去时0000000

假如你在一个平凡的家庭长大；假如你的父母还健在；

不管你有没有和他们同住；假如有一天，你发觉厨房不再

像以前那么干净；假如有一天，你发觉家中的碗筷好像没

洗干净；假如有一天，你发觉母亲的锅子不再雪亮；假如

有一天，你发觉父亲的花草树木已渐荒废；假如有一天，

你发觉家中的地板橱柜经常沾满灰尘；假如有一天，你发

觉母亲煮的菜太咸太难吃；假如有一天，你发觉父母经常

遗忘关瓦斯；假如有一天，你发觉老父老母的一些习惯不

再是习惯时，就像他们不再想要每天洗澡……

假如有一天，你发觉父母不再爱吃青脆的蔬果；假如

有一天，你发觉父母爱吃煮得烂烂的菜；假如有一天，你

发觉父母宠爱吃稀饭；假如有一天，你发觉他们过马路行

动反应都慢了；假如有一天，你发觉在吃饭时间他们老是

咳个不停，千万别误以为他们感冒或著凉（那是吞咽神经老

化的现象）；假如有一天，你发觉他们不再爱出门…假如

有一天，他们站不稳，走也走不动时~

孩子！当你还很小的时候，我花了许多时间，教你用

勺子、用筷子吃东西・・・・

教你穿衣服、绑鞋带、系扣子・・・・

教你洗脸，教你梳头发・・•

教你擦犀涕、擦屁股.・・・

教你做人的道理・・・・

这些和你在一起的点点滴滴，是多么的令我怀念不已。

所以，当我想不起来，接不上话时，请给我一点时间，

等我一下，让我再想一想……因为极可能最终连要说什

么，我也一并遗怎。

孩子！你遗忘我们练习了好几百回，才学会的第一首

娃娃歌吗？是否还记得每天总要我费尽心机，去回答你不

知道从哪里冒出来的“为什么”吗？所以，当我重复又重

复说着老掉牙的故事，哼着我孩儿时代的儿歌时，请你体

谅我，让我接着沉醉在这些回忆中吧！希望，你有空也能

陪着我闲谈家常！

孩子，现在我常忘了扣口子，系鞋带；吃饭时，会弄

脏衣服；梳头发时，手还会不停的颤抖。请不要督促我，我

也不想这样......

孩子，希望你对我多一点耐性和和顺。因为只要有你在

一起，就会有许多的温煦涌上心头。

孩子！如今，我的脚站也站不稳，走也走不动，所以，

请你紧紧的握着我的手，陪着我，慢慢的，慢慢的，就像当

年一样，我带着你一步一步地走。

所以，当他们有天老去时，当他们器官已经退化到须要

别人照料了，假如你不能照料，请你替他们找人照料，并请

你千万千万要经常探望他们，不要让他们觉得被遗弃了。每

个人都会老，父母比我们先老，我们要用角色互换的心情去

照料他们，才会有耐性、才不会有怨言。当父母不能料理自

己的时候，为人子女要警觉，他们可能会大小便失禁、可能

会许多事都做不好假如房间有异味，可能他们自己也闻不

到，请不要嫌他脏或嫌他，请不要对他们呼喝，为人子女的

要帮他清理，并请维持他们的『自尊心』。当他们不再爱洗

澡时，请抽空定期帮他们洗身体，因为纵使他们自己洗也可

能洗不乾净。当我们在享受食物的时候，请替他们准备一份

大小适当、简洁咀嚼的一小碗，因为他们不爱吃可能是牙齿

咬不动了。从我们诞生起先，喂奶换尿布、生病的不眠不

休照料、教我们生活基本实力、供应读书、吃喝玩乐和补习，

关切和行动恒久都不停。假如有一天，他们真的动不了，

角色互换不也是应当的吗？为人子女者要切记，看父母就是

看自己的将来，孝顺要刚好。假如有一天，你像他们一样

老时，你希望怎么过？现在的你，是在当单身寄生虫、还

是已婚双料或多料寄生虫？你有留意过自己的父母吗？请

关切和留意他们正在慢慢老化的过程，也别忘了花多点时间

陪陪爸妈.•多关切他们！

同学们，现在请拿起你的笔把你要对爸爸妈妈说的话写

下来吧

《闲逛》教学设计三

教学目标

1、积累“分歧”“霎时”“水波粼粼”等词语，驾驭它

们的读音及词义。

2、有感情的朗读课文，感知课文内容。

3、领悟文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

4、品尝精致新奇、自然朴实的语言。

教学重难点

学习重点：

1、整体感知课文内容，感悟亲情美。

2、有感情的朗读课文，揣摩文章的语言美。

学习难点：

理解最终一句话的深刻含义。

教学工具

课件

教学过程

一、创设情境，深情导入

播放背景音乐《回家》萨克斯

（边投影出示边深情地导入）家，多么温馨的字眼。家是

避风的港湾，为我们遮风挡雨。家因为有了深深的爱而温馨，

家因为有了浓浓的亲情而奇妙。今日就让我们走进莫怀戚先

生的家，陪伴他们一家三代去闲逛，共享他们之间那浓浓的

亲情。

二、梳理情节，感知文意：

（1）第一、闲逛的时间？——初春

其次、闲逛的地点？——田野

第三、闲逛的人物——我、母亲、妻子、儿子

第四、闲逛中发生了什么？（用原文中的一个词来回

答)——分歧

第五、最终一家人又在一起:——闲逛

(2)用简洁的语言概括文章写了什么内容？

我们一家三代在初春的田野上闲逛。

三、研读赏圻，把握主旨：

1、你能具体地说说闲逛的时候发生了怎样的分歧吗？最

终如何解决？

2、在闲逛的过程中你认为谁做的最好？从他们身上看到

了什么？

四、揣摩含义，品尝语言：

请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，或者最精

彩的一段文字，读一读，品一品，说说它好在哪里？

重点品尝：

朗读理解课文最终一句话的深刻含义：

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子。我

的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终

归幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很

细致，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”

五、拓展延长，抒写亲情：

以“亲情”为话题，仿照示例写话。

示例1:亲情是受伤时，父母那温煦的怀抱。

亲情,0

亲情,O

示例2：那回荡着欢声与笑语的餐桌上充溢着亲情。

亲情。

__________________________亲情。

六、课堂小结：

尊敬的同学们：

家，是一个华蜜的摇篮，须要我们用心灵来呵护。家，更

是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这

样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。

七、课后作业：

1、真诚行动：

回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、

揉揉肩、陪父母散闲逛……

2、抒写心情：

请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写

在贺卡上送给你的亲人。

《闲逛》教学设计四

教学目标

1.整体感悟课文内容，培育正确、流利、有感情地朗

读课文的实力。

2.引导学生合作探究，品读清爽质朴的语言。

3.培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文实力的培育。

2.透过朴实的语言品尝浓浓的亲情。

教学工具

多媒体

教学过程

一、情境导入

阅读文段，湍摩情节的发展。

文段：

几年前，我探亲期满返回无锡的时候，母亲送我到车站,

我的旅行包的拎带突然被挤断，眼看就到发车时间……

二、感知课文

1.听课文，思索问题。

(1)文中写到了哪些人？

(2)在什么季节、什么地点闲逛？(用一句话概括主

要事务)

(3)闲逛中发生了什么事？结果如何？

2.用自己宠爱的方式选读课文。

三、合作探究

(一)捕获微小环节议人物

文中的几个人物分别给你留下什么印象？试结合课文

内容加以分析。

（1）学生通过对课文微小环节的把握，分析“我”“母

亲”“儿子”三个人物的性格。

（2）分析“妻子”性格特征。

（二）各抒己见提观点

在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依

从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到敬重

吗？你怎么看待这个问题？你有两全其美的方法吗？

（三）体验华蜜说“秘诀”

闲逛，算不得大事；作者处理的方法，或许也算不得最

好，但结果是一家人和和美美。从这样的小事