七年级历史与社会教案

第七册历史与社会（上）教案

第一单元生活在社区里

第一课我的家在哪里

一、教学目标

1.通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。

2.能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能利用比例尺，计算图上某

两地之间的实地距离；能认识一些常用的图例。

3.通过让学生对生活的小区进行了解和调查，感受社区的生活;体会社区的功能。

4.通过讨论、游戏、画图等活动，培养学生解决问题的能力和语言表达的能力。

5.通过学习，培养学生勇于表现自己和与人合作的意识，帮助学生形成对生活的环境

产生认同感、自豪感，更爱自己的家。

二、教学重点与难点

教学重点：地图三要素，对生活的环境产生认同感、自豪感。

教学难点：如何激发学生对本学科的兴趣。对一些地理概念的描述：如经纬网，空间

概念的初步形成。

三、教学方法

木课采用探究式教学方法，通过小组讨论、游戏、调查等方法提出问题，讨论分析总

结。通过动手绘制社区平面图，掌握地图三要素，加深对社区环境的了解

四、课前准备

收集一些社区的图片、不同类型的地图、制作一些写上各种图例和注记的小卡片。

五、课时安排

两课时。

六、教学过程

（导入）设置情景”我现在从学校出发，要到你家去玩，可是我并不认识你的家，你要

用什么办法让我知道你的家在哪里？”让每个学生画一幅”姜山镇中学一我家”的路线图。

一、从社区看我家

1、我家的位置

（学生出示）每人画的一张家庭所在地的平面示意图。

（小组讨论）小组同学所画的地图中，谁的看起来明白，谁的看起来不明白，原因何

在，由此你认为一幅地图应具备什么要素，才能使别人更容易读懂？（过渡到地图应具备的

三个要素）

2、地图三要素

①分组讨论：

（1）方向A、什么是方向？

B、一般来说,地图卜辨别方向有哪几种方法？

C、这些方法各有什么特点？

（2）比例尺A、什么是比例尺？

B、地图上比例尺的表示方法有哪几种？

（3）图例和注记A、什么是图例？什么是注记？

B、图例和注记在地组上有什么用途？

（学生回答）

②巩固练习：

（1）方向

（学生游戏）让两位同学站起来，让学生描述方向。

（看图练习）让学生根据辨别方向的三种方法，看图说出其中的方法，并在图上说明

不同地方的方向。（特别要强调：有经纬网的地图，要根据经纬网定方向。经线指示南北方

向，经纬指示东西方向。）

（学生活动）在练习指向标这个方法时，我设置了一个情景：如果有一个人在医院，

他想到邮局（或银行）去，他向你问路，你应该如何描述？

（2）比例尺

（学生计算）A、北京离天津120千米，在一幅地图上量得它们之间的距离为2厘米,

求这幅地图的比例尺。

B、在比例尺是1：8000000的地图上，量得甲、乙两地的长是12厘米。甲地到乙地

的实际距离是多少千米？

（学生归纳）从这两道题中可以得出的公式：

（看图比较）比较宁波市地图和中国地图，请问哪一幅地图表示的范围大？哪一幅图

表示的内容更详细？哪一幅地图的比例尺大？

结论：在地图上所表示的范围越小，要表示的内容越详细，选用的比例尺应越大；反

之，选用的比例尺应越小°

（3）图例和注记

（小组游戏）把一些常用的图例与相对应的注记分别写在卡片上，每位学生发一张，

进行找朋友的游戏，加深学生对图例和注记的识记。

（提问）让学生再巩固知识：地图应该具备哪些要素？（地图的语言）

③回到课文

（学生讨论）（1）联系明阳小区三幅平面图，你认为哪一幅图你能更容易读懂？为什

么？

（2）图1-3是用哪种方法来表示方向的？

（3）请你居委会在杜鹃家的什么位置？

（4）在图1-3上用尺子量出量从杜鹃家到王朋家的距离，计算两地的实际距离。

3、什么是社区

（学生说说）（1）联系明阳小区周围的环境，每个同学说说自己家周围的情况。

（2）说说这些同学家周围的环境有哪些共同点？

（学生回答）什么是社区。

二、在社区中生活

（看书思考）社区有哪些特点，具有哪些功能？

（读图回答）根据所给的图片回答社区相对应的功能。

（看图讨论）结合你家周围环境的特点，畅谈你理想中的社区。

（学生活动）根据同学们对理想中社区的看法，假如你当上了这个社区的区长，你如

何来管理这个社区呢？

小结：

学生自由发言，对这课内容的收获和启发。

布置作业：画自己家所在社区的平面图或学校的平面图。

最后，在《让爱住我家》的歌曲中结束。

第二课多种多样的社区

一、教材分析：

通过前一节课的学E,学生已初步具有一定的阅读平面图的能力，也了解了社区的主

要功能，本课是在此基础上对第一课内容的拓展和延伸。认识社区是认识社会、参与社会生

活的起点，它以学生感受、观察、思考社会生活为起点，引导学生认识生活中常见的社区类

型及不同类型社区间的差异与联系，从而使学生初步形成区域间的差异与联系的观点。

二、教学目标：

知识与能力：r解社区的分类和差异。能够对社区的环境及其主要特征进行描述。

教师叙述：城市也好，农村也好，都是在人们长期的社会生活中自然演化而来。怎么

理解呢？在人类社会早期，人类过着穴居和逐水草而居的生活，这时有没有社区。随后出现

了原始畜牧业和农业，耕作方式比较落后，“刀耕火种这时村落是半固定的，初步形成社

区。随着农业生产水平的提高，出现的圈养和学会了用牲畜的排泄物作为土壤的肥料，乡村

部落才逐步稳定下来，从而形成了社区。之后，其中一些村落的规模与范围不断扩大，慢慢

演化成城镇并进而发展为大城市。习惯上，我们把城市、农村这些自然形成的社会生活区域

统称为自然社区。我们每个人都生活在一定的自然社区里。（课件展示：识别不同的社区分

类表”自然社区“部分内容）

随着历史的发展，出现了国家，国家都有i定的区域范围，为了行政管理的方便，逐

级划分了不同的行政管理范围，所以社区又可以划分为不同类型的行政社区。（出示“行政

社区”部分内容）

（三）请同学说说自己详细的家庭地址

同学们提到的省、县、市、镇、村等就是一个个行政社区。

谁知道我国行政区划是怎样划分的吗？（媒体显示）

国家

（四）请同学结合课本和自己的理解想想这种行政社区是根据什么来确定的呢？

在学生［口I答的基础上，教师媒体展示答案：行政社M是以行政管理范围来确定的区域。

管理范围的大小决定了社区的不同规模。

社会进步的另一方面乂表现在同一个社区（城镇或乡村）里面又慢慢的分化出一些区

域，每一个区域以某一种社会活动为主，形成有功能特色的功能社区。

（五）请学生认真阅读教材中的北京市地图，每一个小组分别对应地图上的ABCD四

个地区，共同完成三个任务：

（1）介绍本区域主要特征（2）介绍本区域主要功能（即主要是干什么？）

（3）给每个区域起个名字

在同学回答基础上，教师总结：

刚才同学们分析了各区的功能差异，说明了他们的不同点。像这种围绕着人的不同社

会活动而形成的区域，我们称为功能社区。（媒体展示：“功能社区”部分内容）

不过，老师要强调的一点是：既然为功能社区，就必须具备一定的功能，而且在布局

上必须合理。

（六）请同学从环境与资源开发、旅游、购物、科技等角度分析ABCD四个功能社区

分布的合理性。

刚才我们是以北京市为例分析了其城区内不同的功能社区。

（七）我们同学能以自己的家乡为例介绍一下有哪些不同功能的社区吗？

通过刚才的比较、分析，我们知道了生活的社区是多种多样的，

（A）那么，这些差异大、类型多的社区是否存在共同点呢？

在学生回答基础上，教师总结：大多数社区总是与一定的地理区域相联系，而不同的

区域，对社会生活又会产生不同的影响。

（九）请学生展示课前调查结果：社区内的商店有哪些商品属本地生产？哪些商品是

外地调运的？产地在哪里？

（十）这些外地调运的东西为什么在本地区不能生产？（引导学生从区域的自然环境

与自然条件方面进行考虑）

（十一）为什么要调运外地的商品呢？（为满足人们生活多种多样的需求，实现优势

互补）

（十二）区域之间的联系仅表现在商品的调运方面吗？你还知道不同的区域之间在哪

些方面可以发生联系？并能用你看到的、听到的事例来说明。

（十三）请大家关注我们身边的社区，联系实际，分析一下我们生活的社区在哪些方

面应加强与外地的合作？怎样与外地合作？（分组讨论）

在学生I可答基础上，教师总结：大家能结合实际提出了一些切实行或富有创意的想法,

若在此基础匕我们同学能做个有心人，再做一些调查研究，而后以文字形式写信为政府领

导，提出我们的建议，为我们的社区、我们的家园经济和社会发展尽自己的一份力。

课堂总结：

分别请几个同学起来说说：在这节课中你都学到了哪些新的知识？学了今天的书本知

识，你认为对你以后的生活有什么启发？

课堂评价：请大家填写一下课堂教学的自评表

班级姓名学号

项目自我评价

能否集中注意力听课

能否主动参与讨论

能否在课堂上大胆表达自己的观点

能否积极参与合作

对自己的发言主动性是否满意

对本堂课取得的收获是否满意

综合探究一从地图上获取信息

一、教材分析

教材分成两部分，首先通过情景的设置，让学生学会选择不同比例的地图。然后

分别设计了交通图、旅游图、等高线地形图以及土地利用图等四幅地图的问题情景，探究如

何根据实际需要，正确地选择和利用地图，让学生学会判读和使用，从而使学生了解获取地

图信息的基本要领。

二、学习目标

1.通过对图1・11A和图1-11B的对比分析，使学生学会正确的选择不同比例

尺的地图。

2.通过引导学生观察地图，让他们结合自己的生活经验，学会运用不同类型

的地图来获取信息，解决实际问题。

3.具备一定的独立解决实际问题的能力和与人合作学习的精神。

三、教学重点与难点

重点：地图的种类

难点：地图的运用

四、教学准备

学生：收集各种地图

教师：收集地图、杭州、张家界的旅游资料

五、探究过程

环节教师活动学生活动

导入我们已经知道，利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地

图能够告诉我们的绝不仅仅是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。请同学们拿出自己

收集的地图，说说自己的发现。今天，地图已经深入到人们的生活。生产的各个角落，日益

成为人们日常生活和经济建设不可缺少的工具和手段。下面我们•起来学习如何根据实际需

耍，选择合适的地图，以及如何运用地图来解决我们的实际问题。学生回答

教学探究教学探究一.选择合适的地图出示图1-11A和图1-11B提问：1.请同学

们观察图1-11A和图1-11B两幅地图，看它们有什么不同2.哪一幅地图表示的范围大？哪

一幅地图表示的范围小？3.如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选哪幅

地图?4.如果要坐火车浏览台湾，应选择哪幅地图？在什么情况下你会选择图A,在什么情

况下你会选择图B,说说，尔的理由。教师小结：反映区域范围大的地图，图上内容越简单；

而反映区域范围越小的地图，图上内容越丰富。二.巧用地图1情景探究一：出示《中国

铁路干线分布图》出示杭州旅游图，设计出自己的旅游方案。提示：1.教师下发有关杭

州旅游景点的介绍材料。2.教师告诉学生策划时应该注意的问题：行程问题、景点停留

时间、参观内容、以及路线兴趣。2情景探究二：出示《鸡冠山等高线地形图》教师提问：

1.图上河流的分布有什么特点，为什么是这样分布的？2.从山麓到山顶怎样走才能使

爬山的距离最短？3.如果从登山出发点出发怎样走既近又安全？教师讲述：等高线

越密集的地方，地势越陡哨；等高线越稀疏的地方，地势起伏越平缓。教师带领学生分析比

较各种线路，寻找最佳线路。3情景探究三：郭莉莉准备到湖南的张家界风景区游玩两天，

想选择一个旅游公司，请各小组以一个旅游公司路线策划组的身份，帮助她设计一条路线，

争取她加入你们的旅游团，提示：1.寻找风景区的出入口。你准备从哪个门进从哪个门出？

2.寻找过夜的宾馆、饭店。你准备晚上在哪个宾馆住宿？3.大致确定第一天和第二要游览

的景区（相对集中）。4.具体确定每天的旅游线路。4情嵬探究四：出示《刘家窑乡土地

利用图》，请同学们描述刘家窑乡土地利用变化的情况。提示：1.1949年前的非农业用地

怎样分布的?有何特点?2.1985年前的非农业用地与1949年前的非农用地相比,有什么

变化？为什么会有这种变化？3.1985年后非农用地又有什么变化？为什么会发生这种变

化？教师：你还知道哪些地图？你会在怎样的情况下使用它们？和其他同学共同交流一下。

学生思考回答小组讨论小组交流小组讨论：从北京到杭州的线路，说说沿途经过的大城市。

讨论：到了杭州，我们该怎么去杭州玩呢？请同学们设计一个最佳的旅游方案？学生互评,

选出最佳设计奖小组讨论、回答学生分组设计线路，并说明理由。小组讨论设计方案介绍方

案互评方案(自己组投其他三组的票，并说说理由)学生分组讨论、回答学生交流

小结通过今天的学习，大家认识了各种地图及其运用，相信大家通过以后的学习，

会掌握更多的知识，成为祖国建设的有用人才。自我小结

作业请你利用相关地图对宁波的旅游资源进行评价、重组和开发，为游客策划一至二

条旅游线路，并做好导游介绍。时间为一周。

六、问题探讨

本课教学模式为探究式，学生选择和使用各类地图，并在教材创设的各种情境

中，结合所学的地图知识，从地图上最大程度地获取信息。在情感体验方面，教师应

善于挖掘学生感兴趣的热点话题(如旅游)并以其为主线，找到它与新知识的交接点。另外,

应注意探究式教学不同于启发式教学，探究式教学应重视对教材的整合与重组，并要求课堂

知识有一定的拓宽。探究性话题要能吸引学生，使学生学到终生受益的技能。

第二单元人类共同生活的世界

第一课大洲和大洋

教材分析

本课是学生从整体上认识社会生活的空间概念的重要组成部分，也是学生学习自

然及人文特征的基础。课文主要介绍七大洲和四大洋的名称及位置分布和海陆面积比例；大

陆、岛屿、大洲、海峡等一些基本概念；陆地及海洋对人类生产和生活的意义。在教学过程

中应充分利用地图和图片等直观资料，以加强学生的理解，化抽象为形象。

教学目标

(1)利用地图了解世界海陆的分布特征。

(2)在地图上能识别大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋和海峡。

(3)在空白的世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓以及分布特征。

(4)能举例说明海洋对人类生存及发展提供的重要作用。

教学重点与难点分析

教学重点：七大洲和四大洋的名称及分布位置。

教学难点：理解海洋与人类的关系，初步树立可持续发展观

教学准备

教师准备：制作多媒体课件

学生准备：课前收集一些有关人类与海洋关系的材料

教学方法

本节课采用以”问题探究”的教学方法为主，并穿插其他教学方式。尽可能调动学生的各

种感官和智能。

学与教的过程

导入新课：

【猜一猜】

显示杨利伟和神舟5号图片

设问：中国第一个进入太空的宇航员？

显示加加林图片

设问；世界第一个进入太空的宇航员？

叙述：加加林进入太空后，面对壮美的地球景观，发出了这样的感叹：人类给地球取

错r名字,不该叫它地球,应叫它水球。”这句话有道理吗？

显示地球自转动画和问题

1、陆地和海洋面积哪个大？

2、估算一下陆地和海洋占地球表面积的比例？

显示”陆地和海洋占地球表面积的比例示意图"和文字”三分陆地，七分海洋工

总结：今天我们就从总体去了解地球上的陆地和海洋。引出课题"大洲和大洋工（这里

教师可把学生分为陆地组和海洋组，指导学生有侧重点去了解某一方面内容或可以来一次小

型的比赛，看哪一组表现更为出色）

新课教学：

【辨一辨】

要求学生看书了解以下基本概念

大陆半岛岛屿大洲（可叫陆地组同学回答）

海洋海峡（可叫海洋组同学回答）

显示大陆和岛屿图（参见课文图2-3）,要求学生看图说出相应的地理事物。

【找一找】

要求学生在《世界地形图》上找出以下地理事物（教师可酌情选取）

七大洲：亚洲非洲北美洲南美洲南极洲欧洲大洋洲

岛屿：格陵兰岛台湾岛半岛：阿拉伯半岛群岛：马来群岛

（可叫陆地组同学完成）

四大洋：太平洋大西洋印度洋北冰洋

海峡：马六甲海峡直布罗陀海峡

（可叫海洋组同学回答）

【比一比】

要求学生看图比较七大洲和四大洋的面积大小，并排序。

”亚非北南美、南极欧大洋"（可叫陆地组同学完成）

太平洋＞大西洋〉印度洋〉北冰洋（可叫海洋组同学回答）

【填一填】

要求学生把以上地理事物用鼠标拖拉到空白图上相应的地理位置。同样陆地方面的地

理事物可叫陆地组同学完成，海洋方面的地理事物可叫海洋组同学完成。

【说一说】

1、七大洲中，主要位于东半球的大洲有哪些？主要位于西半球的大洲有哪些？

2、除南极洲外，哪些大洲的位置是两两对应的？

3、谁能说一说我们亚洲在地球上的位置？

4、学生活动（上讲台、边指图边讲）：以上面的历史事件（丝绸之路；意大利旅行家

马可•波罗）为例，你作为事件中的主人公，请你说说你当时远行的路线是什么样的，到过

哪些地方，还能讲讲你途中碰到过的事或物吗？

（可叫陆地组同学回答）

1、根据海陆关系描述一下太平洋的位置？

2、海洋对人类有哪些影响？

3、人类对海洋有哪些影响？

4、人类和海洋应该如何相处？（可叫海洋组同学问答）

在课件中单击相应的按纽，显示参考资料如海洋对人类的影响

云雨的故乡：地球水气的主要来源（画海陪水循环示意图）资源的宝库：海水

淡化、盐、鱼类资源、石油等。

贸易的通道：海峡（日本海上生命线、太平洋与印度洋之间的捷径-马六甲海峡；大西

洋与地中海的惟一通道一直布罗陀海峡）；海上航线（石油运输等）。

生存的空间：荷兰、澳门的围海造陆。

有些问题如学生在课堂上很难完成，应鼓励其课外查找资料，解决问题。之后，教师

引导学生对课堂教学过程进行评价，评一评哪一组表现最出色？

课堂小结

学生畅谈自己的收获，提出自己的疑问（教师亦可引导如）

1、为什么大陆的形状多是三角形？

2、为什么大洲是对称分布的？

3、为什么会有海洋和陆地？

4、地球上为什么会有这么多的水？海水是从哪里来？

5、人类未来能不能在海里生活？

6、地球上的海陆分布是不是一直这样的？

•••••••••

这些问题学生可能很感兴趣，又可能很难回答，甚至说的不着边际，但应该培养他们

向未知挑战的精神和勇气。或者引导他们课后去有关网站查找资料如“中国科普博览网”

课堂练习或课后作业

【画一画】

绘制一幅世界海陆分布简图（可以用简单的图形如三角形，表示大陆的轮廓）当然其

他形式如卡通图片亦可以，只要有创意，言之有理，就应鼓励）

第二课自然环境

教学过程

大家好，在上课之前，请允许我给大家介绍我的一个外星朋友，他叫超人，来自外星

球。（打出幻灯"超人"）

超人第一次来我们地球，他说：从太空看，地球就像一个"蓝色的星球"，很漂亮。

（打出幻灯"旋转的地球”）

引导学生问忆地球表面海陆的分布情况.

可当他越靠近地球，它越显得千姿百态，于是收集了地球上很多不同的照片，左看右

看觉得这些地方又有些类似，想请同学们帮他分析分析。

（打出第一组图片，山脉、丘陵，学生分小组讨论，它们有何联系与不同）。

让学生分组讨论，三幅图又有何不同

（打出第二组图片，平原、高原）

让学生分组讨论，二幅图又有何不同

（打出幻灯，五种地形类型表格）

逐一介绍它们的主要特征，并让学生举出著名的山脉、盆地、高原，得出宁波属

于东南丘陵。

现在超人已知道，地球地形多种多样，千差万别，现请同学们帮他找著名的山脉，平

原，高原。（打出幻灯，世界地形图）

超人在游历世界的过程中，又发现了一个奇怪现象，在同一个星球上生存的人们，为

何穿着，居住的房子等等不一样呢？他又拍摄了几组照片。（打出第一组图片：傣族竹楼与

因纽特人的冰屋）

首先请同学们说说他们分别居住在哪个地区？（云南西双版纳，北美《北极圈附近》）

他们的房子有何不同，从房子结构分析？（一个竹子做，一个冰做。竹楼下面架空，

屋顶三角形，冰屋圆形，只有一扇门）

房子建成这样有何作用？（竹楼通风，防潮•。降水太多冰屋御寒•，气温太低）

每个地区气温，降水一旦形成长期、稳定的特点就是该地区的气候，因此我们可以得

ill:气候与人们生活紧密我系，那气候会不会影响人们的生产呢？（有影响）

（打出幻灯，傣族水稻种植业，因纽特人狩猎图）

先来分析傣族与因纽特人分别从事什么生产？（水稻种植与狩猎）

为什么因纽特人不从事水稻种植？（水稻生长需要雨热同期，而因纽特人不具备这一

条件。）

可以看出气候会影响人们的生产，人们在适应当地气候的过程中，形成了富有特色的

生产和生活方式，比如，地中海沿岸各国旅游业特别发达，亚洲东南部水稻种植业历史悠久。

（下节课再展开讨论）

既然气候与人们的生产和生活关系十分密切，那世界上分为几种气候类型呢？（打出

幻灯：世界气候图）

不同地区分别居于哪种气候类型？如果你是当地人，会怎样介绍当地的气候特点？（师

点击六个不同地区，分别由六位学生回答）

六位同学介绍了不同地区的气候特点，从他们使用的词汇，我们可以看出：要介绍某

地的气候特点，必须讲清哪两方面？（气温、降水）

气温和降水是气候的两大因素。现在请同学们说一说，我们宁波气候有何特点？

全年比较温暖，夏季常下雨，比较热，冬季湿冷。

超人通过同学们的分析，已知道地球不同地形千差万别，气候也多种多样，而且不同

地M的人们在长期适应当地气候的过程中，形成富有特色的生产和生活方式。他决定好好地

在地球上旅游一番，现给出以下几个城市：哈尔滨，拉萨、海南、昆明。假如你是某个旅行

社的经理，你会建议超人去哪里？看看哪位经理最优秀，能把它吸引到你的旅行社？

（拉萨："日光城"；昆明：四季如春，“春城"；哈尔滨：冰雕，“冰城"；海南：全年比

较热，阳光、沙滩、大海，水果很多，冬天去舒服。）

（打出四个城市的风景照）世界各地地形千差万别，气候多种多样，形成了不同的自然

景观，我们祖国山川秀美，风光迥异，同学们有机会好好游览一下我们的人好河山。

现超人邀请同学们对照图2-11,并结合你掌握的费料，选择一两个地区，想像一下在

当地的气候条件下，人们生活可能具有那些特点。（下次课交流，谢谢同学们对波比的配合）。

第三课世界大家庭

一、教学流程

创设情境录音机播发歌曲《龙的传人》、《东方之珠》，设问：歌词中提到的头发、

肤色等属于人的什么特征？再学生思考、问答的基础卜导入新课.营造愉快、轻松的学习

氛围，激发学生的学习兴趣。

师生共同探究学习新知教师引导学生分小组，围绕不同肤色人的特点及分布进行交

流、讨论、发表看法。问题：1、黄色人种有什么特点？主要分布在哪？2、白色人种有何

特点？主要分布在哪？3、黑色人种有什么特点？主要分布在哪？师生交流的过程中，穿插

学生练习，及时反馈。教师对世界人种的小结，承转至引导学生对国家和地区的相关知识的

探究。主要流程：1、师生共同探讨全球国家和地区总的概要。（穿插学生练习）2、教师

出示不同的国界的图片，学生观察，分析归纳。3、师出示两则经济发展水平不同国家的材

料，学生感知、体验发达国家与发展中国家的差异。4、补充时事材料，探讨当今世界面临

的共同问题。通过学生主动参与课前信息收集，课堂上的交流，使学生进一步明白不同生

存条件、不同文化背景等因素下不同人种的特点及各国天同的经济发展状况。拓宽对社会知

识的了解。一方面培养学生收集信息、处理信息的能力；另一方面也培养学生分析问题和解

决问题的能力。

知识网络构建学生小结：知识系统的构建。由学生回顾所学知识。教师小结：知识系

统的完善。学生对所学知识进行整理，体现学生学习的主体性。教师帮助学生完善知识网

络，并进行学法指导，体现教师的引导作用。

学法指导课的结尾，教师请学生问忆学习过程，进行学法指导

教学过程

（新课导入）

播放《龙的传人》歌曲。

【提问】这两首歌的歌词中提到了肤色、头发、眼睛的颜色等。它描述的是哪个国家

的人民？（学生思考回答）

【叙述】我们可以根据这些特征可以划分不同的人种。

【承转】那么世界上有哪些不同的人种？他们生活在哪？又都是怎样生活的？今天我

们就来探讨《世界大家庭》中的一些知识。

【板书】世界大家庭

（新课教学）

【叙述】课前让你们查找有关不同人种方面的资料，现在分小组把你们收集到的资料

在组内先交流一下。然后派代表交流。

【板书】一、不同灰色的人们

用3-5分钟时间让学生们在组内充分交流。然后每组派代表发言。

黄色人种的特点：皮肤是黄色的，头发黑而直，脸庞扁平。

黄色人种的分布：除中国人是黄色人种外，蒙古、朝鲜、韩国、日本等国也是黄色人

种为主。

（学生发言的积极性很高，教师适当调控，否则其他内容没法交流。）

（教师补充）北美洲北部爱斯基摩人和美洲的印第安人，他们也属于黄色人种。据说

爱斯基摩人是从亚洲迁移过夫的C关于印第安人我们从很多美国影片中有所了解C

【承转】你们收集的资料真丰富，但由于时间关系，我们组的发言就到这里结束。让

别的组也有机会交流好吗？下面请收集白色人种资料的组来交流。

白色人种的特点及分布：皮肤白或浅，头发弯曲，头发的颜色呈金黄色，鼻梁高,

嘴唇薄，他们身体上的汗毛要长。欧洲人大多是白色人种。

【叙述】白色人种除分布在欧洲外，其他大洲也有，我们可以看书本30页的《世界人

种的分布》图，比如大洋州、南北美洲、非洲北部都有分布。

【承转】请收集黑色人种资料的组发言。

黑色人种的特点及分布：皮肤黑，头发黑而卷，脸平鼻宽，嘴唇厚。他们主要

分布在非洲，大洋州也有一些。

【提问】刚才同学们对世界三大人种的特点和分布作了介绍，但都没提各人种的人口

数量。有没有同学收集到这方面的资料？

学生根据收集的资料回答。

（世界上各人种的人口数量是不等的。白色人种最多，约占世界总人口地54%；黄色

人种第二，占37%；黑色人种约占8.5%：还有其他混合人种约占0.5%。）

（以上部分如果学生已经回答了，可以省去）

【承转】同学们收集到的关于人种的资料很多，由于时间关系，无法在课堂上一一展

示，课后利用板报再交流，通过刚才的交流，同学们对世界三大人种有所了解。

【板书】二、国家和地区

【提问】你们是怎样理解国家的？

在学生回答的基础上，教师小结。

【归纳】国家是有一定的空间范围的，在这个空间内有自己的主权，不允许别国侵犯。

每个国家都有自己的国旗和国歌。

【提问】课前请你们收集资料，有没有收集到国旗的？

（学生一一出示国旗并介绍）

【练习】请同学们看书第31页图2-23,把下列国家的国旗与下图中的国家用线连起

来，看谁连得最快？（学生练习，评价反馈）

【提问】国家与国家之间是有国界的。那么国界线是怎样划分的？

请学生看书第32页图2-25,思考回答。

【归纳】从中我们可以知道两个相临国家之间有的以山为界，有的沿河而行，还有的

按经纬线划分。

【提问】下面请看课文32页第二自然段和下面两位小朋友的对放说明了什么呢？（国

家与国家之间经济发展很不平衡。）

【叙述】按经济发展水平不同,国家可分为发达国家和发展中国家.

【提问】你所知道的国家哪些是发达国家？哪些是发展中国家？（学生问答）

【小结】发达国家以欧洲居多，发展中国家有150多个，大部分在亚洲、非洲、拉丁

美洲。

【承转】我们已对一些国家的情况进行了交流。下面是老师收集到的一个材料。请大

家来看一下，你能从中得到一些什么东西？

（学生回答：世界上存在着……问题。）

【承转】那么，当今世界各国还面临着哪些问题呢？看第33页课文和图片，也可以联

系我们刚刚学过的内容。（环境、资源问题，和平、发展与合作问题等。）

【叙述】世界这个大家庭中存在的这些问题，须我们大家共同去关注它、研究它。以

后我们对这些内容再做专题探究。

（课堂小结）

【提问】本节课我们学了些什么？是怎样学的？

（学生小结的同时，教师多媒体出示本课知识要点，并进行学法指导）

世界三大人种的特点及分布；知道了世界是有200多个国家和地区组成的，国家之间

经济发展不平衡，按不同发展水平分为发达国家和发展口国家，亚非拉国家绝大多数属于发

展中国家，大部分欧洲国家属于发达国家；另外还了解了面积居世界前五位的国家。

【作业】课后用你们收集到的信息出一期有关世界各国知识的黑板报专栏。

问题研讨

"关心世界大家庭一目所列举的环境、资源、政治、经济等方面的问题，强调的是国际

间、区域间合作的重要性，而不是把重点放在解决具体的问题上。

综合探究二从地球仪上看世界

一、结构分析

认识和了解地球仪是认识社会、认识地球的重:要组成部分。

本探究活动主要分为两部分。

第一部分"观察地球仪”重在锻炼学生的观察能力，让学生根据自己的观察和分析•，认识

地球仪，进而认识地球；把学生头脑中的平面的地图印象，转化为立体的空间印象。教师可

以充分调动学生的积极性，让学生最大程度地利用地球仪进行观察与分析。

第二部分"使用地球仪”重在让学生根据前面的观察和分析，学会运用地球仪上的经纬网

来确定地理事物的位置，来分析它们的地理环境特征。

二、课堂教学设计

课程标准：

1、使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能；

2、恰当地运用表示地理方位和位置的术语。

教学目标：

1、通过对地球仪的观察、探究，能借助地球仪指出经纬线及基本特点。

2、通过地球仪的使用，能运用地球仪和经纬网确定一地的位置，并能简要说出位置

特点。

3、通过观察和使用地球仪，使学生的观察能力，空间思维能力不断增强，激发学生

探究的兴趣，形成良好的学习态度与品质。

教学重难点：

1、教学重点：经纬线概念、特点、经纬度划分利用经纬网确定位置；

2、教学难点：东西半球划分，利用经纬网确定位置。

教学方法与思路：

以“分组合作讨论"为载体，以“生生互动、师生互动”为基本形式，以“观察能力、空间

思维能力”培养为目标，以“问题探究”为主要方法，设计课堂教学过程。

教学探究过程：

导入新课由已学过的内容同学们知道：要了解中国的地形气候，可以借助中国地形或

气候图。那要了解全球的情况有哪些方法呢？从而引入课题和第一个内容。分组思考，讨

论，然后提出各组的看法.（可能会说：借助世界地图，航天飞机上观察拍照，借助地球仪

实地考察等）

教学探究一、观察地球仪环节

1、指导学生观察地球仪；（提示学生从地球仪的形状、组成、表面构成颜色、线条、

文字、图例等多角度仔细观察），然后针对性提问：①你在地球仪上发现了什么？②你能把

观察结果说出来吗？

2、过渡说明：从地球仪上，同学们发现上面有海洋、陆地、国家、山脉、河流等，还

有很多纵横交错的线。这是什么线呢？地球表面真的有这些线吗？

3、教师在简介地轴、南极、北极后引出经线的概念并板书。

4、指导学生观察地球仪并回答问题：①地球仪上有多少条经线？长度相同吗？②经线

与南北极有什么关系？指示什么方向？③经线上的度数，地球仪上经线划分了多少度？教师

对学生表现作鼓励性评价后再问：④经度分哪两部分？是以哪条经线为起点划分的：⑤东西

半球怎样划分的？我国在东西哪半球？教师根据学生回答，先作鼓励性的评价，然后出示经

线及经度投影片，再对两问作补充，〈板书00经线和西经200及东经160。经线）然后

转入。

5、过渡引入：地球仪上，除经线外还有与经线垂直的圆圈，这就是纬线，现在我们来

观察纬线和它的特点。

6、教师根据学生观察进度提问：①地球仪上有多少条纬线？长度相同吗？②经线是半

圆形，纬线是什么形状？③地球仪上纬线划分了多少度？教师活动学生分组，仔细观察各

组地球仪，组内发表意见说出结果，并填写教材P.35四个相关的填空。每组推选代表回

答教师提问。学生再次观察地球仪上纵横交错的线，并思考教师提出的问题。学生按教师所

讲，在地球仪上找到地轴，南北极和经线。学生分组观察讨论，并将讨论结果填写在教材问

题后，然后回答教师提问。学生思考观察，并在地球仪上找经度划分起点和东西半球划分界

线，回答问题〈可能会有多种答案〉。学生在教材中记下00经线和东西半球分界线：20OW

和160OE。学生观察地球仪，并找到纬线，先按照教材P.36上问题逐个观察，思考讨论，

然后将结论用铅笔写在问题后。学生在先前观察基础上，结合记录的结果，再观察、讨论，

然后回答教师提问。学生活动

教学探究一、观察地球仪教师对学生作鼓励性评价并记分后再问：④纬度分哪两部

分？是以哪条纬线为起点？⑤南北半球怎样划分？我在南北哪半球？教师根据学生I川答，先

作鼓励性评价，再出示纬线及纬度投影片补充两问题，同时板书＜00纬线、赤道，南北极

纬度〉，然后转入下一内容：学生观察地球仪上标注的纬度并找到中国后，讨论回答，〈可

能会有多种答案〉学生在书中记下板书内容和地球仪而照。

教学探究二、使用地球仪环节〈板书）我们在了解了经纬线及经纬度以后，就可以

利用地球仪了解一地的位置：1、请同学们根据教材P36中间方框的要求完成三个问题。

学生完成后教师提问三问题。教师补充东西南北四方位英文表示法含义及第三题第（2）问

内容。教师评价记分后转入：2、利用经纬网分析一地的位置特点。教师先说明经纬网的含

义，并让学生在地球仪和地图上感知；3、指导学生阅读教材P.36,资料一（高、中、低

纬的划分〉资料二（五带为划分）后提问。①从图册P.19可看出，南半球高、中、低纬的

纬度范围怎样？②南半球有哪几个温度带？度数各是多少？教师鼓励性评价后，转入下问：

4、请同学们结合地球仪与教材P37图利用我们刚才学到的知识完成下列问题：①我国在北

半球还是南半球？东半球还是西半球？②我国大部分在叶么纬度带,澳大利亚呢？③我国大

部分地区在五带中的哪一带？巴西呢？教师活动学生认真听清任务后，观察地球仪，并在

题干后标注自己观察到的结果（第一题第2问可有多种结果，第三题第二问学生可能知之

不多〉。学生依自己标注结果回答后在第三题第二问后加上正确答案。学生看教材P37

图或地球仪，感知经纬网的含义。学生结合地球仪和教材P.37或图册P.19,明确两资料

含义。学生观察地球仪和图册P.19下三幅图，结合起来思考回答。学生看书中图，再观

察地球仪对照教师提出问题，运用本课上学到的知识和技能思考，分析得出结论，并回答教

师提问。学生活动

教师鼓励性评价，并让学生在图上找巴西和澳大利亚与中国比较，然后出示经纬网投

影片强化。5、引导学生共同讨论：我国跨多少经度：按经度每差15。时间相差1小时算,

我国最东最西时间大约差多少小时？教师举例说明，鼓励学生后转入下环节。学生从半球

位置，纬度带位置，五带中的位置比较，强化对不同位置的理解学生先根据提示讨论，

然后在教师举例和引导下，得出结论写在书上。

提问小结1、本课你学到了什么？2、你还知道哪些本课没提到的知识？3、你还想知

道什么？学生回答后教师总结。学生根据自己的情况发表意见。

作业1、完成填充图册P.8第1、2题；2、思考：为什么美国的NBA篮球赛在美国

第一天晚上进行，而我们却在第二天早上看现场直播？学生独立思考，完成填充图册，课

后讨论思考题，可作为兴趣探究，保持学生探究欲望。

第三单元

第一课国土与人民

第一课时：辽阔的疆域

学习目标：

知识目标：运用地图掌握我国的纬度位置和海陆位置。

能力目标：通过与其他国冢地理位置的比较，分析并感受到我国地理位置的优越性。

通过对我国的面积、四至的介绍及对我国东西端、南北端的距离的量算：感受我国幅员辽阔

的事实，并分析我国地域辽阔的优缺点。

情感目标：我国位置优越、疆域辽阔的学习；加深热爱祖国的情感，产生强烈的民族

自豪感。

学习重点1、用地图说出我国的地理位置及其特点。2、注我国的领土面积；在地图

上指出我国的邻国和濒临的海洋说明我国是一个海陆兼备的大国。

二、课堂设计

（一）新课导入：

播放《大中国》MTV,鼓励学生一起跟唱，激发学生的爱国主义情感。

提问：刚才播放歌曲的名字？——《大中国》

进入本课内容一“辽阔的疆域”

（二）“大家来找茬”

展示“中国在地球上的位置”、“世界政区图”、“中国在亚洲的位置”三幅幻灯片，引导学

生仔细读图，并回忆小学学习过的中国的基本知识，准备下面的活动。

应用活动：“大家来找茬”，根据各组的回答情况相应加星。

展示正确答案和国土面积前六位国家及欧洲面积柱状比较图，巩固知识。

（三）“又快又准”

展示一幅中国地图，结合图册20页《中国政区图》，快速找出中国的四至，最快找对

的组加一个星，并相应展示相关景观图。

量测和计算中国南北和东西的最大距离，最快最接近正确答案的组加星。

疆域辽阔由此产生的现象：

1、中国的疆域十分辽阔，南北距离达到了5500千米，这样会产生什么样的情况呢？

展示中国温度带划分图，引导学生辨识中国共可划分几个温度带，以及杭州属于哪个

温度带。

展示“冬季我国南北气温差异很大”幻灯片，寻找中国一月平均气温最高处和最低处分别

在哪里，展示相应的景观图，说明南北纬度跨度大导致我国南北冬季气温差异很大。

2、展示“世界时区图（局部）”幻灯片，说明东西经度跨度大导致我国东西时差大，顺

便说明目前我国采用的北京时间。

（四）“非常默契”

展示“谁和咱们是邻居？”幻灯片，了解中国的邻国,

应用活动：

每组推选两名同学参加“非常默契”，根据回答情况相应加星。

展示“哪些国家和我们隔海相望？”幻灯片，了解和中国隔海相望的国家。

（五）中国的海疆

展示“辽阔的海疆吆J灯片，抢答小学时学习过的中国的四个边缘海以及中国的主要岛

屿，相应加星。

（六）比比评评

展示一幅世界地图，从海陆疆域方面观察比较中国、美国、蒙古、新西兰四个国家，

哪个和中国比较类似？它们和中国的不同之处是什么？（小组讨论，然后请代表发言并根据

回答情况相应加星）

新西兰：太平洋上的一个岛国

蒙古：欧亚大陆上府一个内陆国

美国和中国一样属于海陆兼备的国家，但是其东西都临海洋，和我国的背陆临海有所

不同。

说说看：

中国的这种背陆临海、海陆兼备的位置有何优势？（从以下两个方面来回答）

东部濒临世界上最大的大洋一太平洋，能给我们带来什么？

西部深入亚欧大陆内部，在陆地上我们有哪些作为？

安排小组讨论，然后请代表发言并根据回答情况相应加星。

教师适当总结中国海陆疆域位置的优势，对学生进行爱国主义教育。

并布置作业：

1、任选世界上的一个国家或是中国的一个省区，从位置、面积等方面对其进行客观的

评价。

2、根据自己的兴趣，通过各种媒体查阅有关中国海陆疆域的相关资料。

（匕）根据得分情况评出优胜组和本组表现最佳者进行发奖。

教师总结本节课的主要内容，最后在歌曲《我的中国心》中结束本堂课，时学生进行

潜移默化的爱国主义情感教育。

第一课国土与人民（第二课时）

【知识目标】通过阅读地图，了解我国行政区划的方法，熟悉我国34个省级行政区的

名称和位置。

【技能目标】培养学生图与名统一的地理记忆能力

【情感目标】在认识我国基本国情的过程中，形成民族自豪感，树立国家主权意识。

香港特别行政区和澳门特别行政区的设立，培养学生关心祖国，盼望祖国统一的情感.

【重点和难点】我国34个省级行政区的名称、简称和分布.

【导入新课】

自秦汉以来，中华先民开疆拓土，实行民族交汇，形成广土众民的大帝国，又经许

多朝代的兴衰演变，“合久必分，分久必合”的版图变幻，终于奠定了今日中国近一千万平方

千米广大领土的基础。

【课堂活动】

教师问：我们的祖国很大。这样大的国土和这样的海陆位置，给我们带来哪些有利

的地方和不利的地方？

学生回答：（略）

教师：这样大的国家，怎样进行管理呢？我们古人就想到了这个问题。他们凭理想

是在国土上建立“九州”，后来又怎样呢？哪位同学能告诉你所知道的古代管理国土的办法？

学生回答：（略）

教师：今天，我们又是怎样进行管理的呢？，请同学们看信封，（图3-2）并回答右

边的问题。

教师问：为什么这些信邮递员可以很快送到收信人手里？

学生：（因为这些地址在等级上非常清楚，邮递员按照上面一层一层地找，很快就

可以找到。）

教师叙述：看来这些等级给我们带来了很大的方便。一个国家为了便于管理，会将

国土分为若干各地区，并设立若干个级别，这就是行政区。中国的行政区域基本上分为省县

乡三级，必要时候，设立行政区（相当于省）。如果有人问起我的籍贯，我就可以很明白地

说，是浙江省嘉兴市人。

教师问：我国省一级行政单位有多少呢？

学生：（略）

活动二：教师出示“中国的行政区划图”和“导学提问”：

我们的祖国轮廓版图像一只健美的雄鸡，鸡头位置是哪东北三省？脖子？尾巴是？

鸡脚是？胸脯？黄河流经的省份？长江流经的省份？

学生合作准备问题答案，首先完成答案的小组推代表上台指认回答。

教师：为什么除了全称之外还要有一个简称呢？因为在有的场合使用全称很不方

便，比如汽车的牌照上首先要有各省区的名称，然后是阿拉伯数字。试想如果车牌写上各省

区的全称会很繁杂，如“新疆维吾尔自治区12345”这将是多么大的牌照啊！所以我们为每个

省级行政区都起了一个小名，也就是简称。

活动三：学生读教科书中“省级行政单位的名称、简称和行政中心”表，思考这些简

称是怎么来的，找到记忆方法，尽快记住省名、简称、行政中心，地域位置.（学生分组讨论

回答,能说出几个就可以，）

活动四：利用填图游戏软件，请学生上台填图游戏。

【结束语】出示语录：

辽阔的疆域，为口华民族的生存与发展提供了广阔的天地。“我们中国是世界上最

大的国家之一，它的领土和整个欧洲的面积差不多相等。在这个广大的领土之上，有广大的

肥田沃地，给我们以衣食之源；有纵横全国的大小山脉，给我们生长了大量的森林，贮藏了

丰富的矿产；有很多的江河湖泽，给我们以舟楫和灌溉之利；有很长的海岸线，给我们以交

通海外各民族的方便。从很早的古代起，我们中华民族的祖先就劳动、生息、繁殖在这块广

大的土地之上。”--毛泽东

下一课，我们将了解生活在这片国土上的人民。

【作业】1。完成《读图填图册》第13页，完成填表。

2.调查一下浙江省和宁波市名称的来历。

第一课国土与人民（第三课时）

课程标准：2-4运用各种资料，描述我国自然与人文环境的总体特征。

教学要求：1、了解我国人口和民族的基本状况，树立正确的人口观和各民族一律平

等的观念。

2、在认识我国基本国情的过程中，形成民族自豪感，树立国家主权意识。

课前准备：1、学生收集有关少数民族的文字、图片、歌曲、服饰等资料。

2、多媒体课件。

3、小品排演。

导入：（情境导入）两个外国人关于我国人口稀疏还足稠密的争论引入话题。

［板块一卜众多的人口

（多媒体）人口学家对20世纪末世界人口的描述，从而揭示中国是个人口大国的事实。

（承转）那么这么多的人口是不是平均分布在各省的呢？那么就让我们来算一算。

（多媒体）让学生算一算浙江和西藏的人口密度，通过对比知道我国各地的人口密度

是不同的。

（承转）那么中国人口分布是否有规律可循呢？中国人口分布的特点是什么呢？

请同学仔细观察《中国人口密度分布图》，说说你看到了什么，想到了什么？

（多媒体）展示《中国人口密度分布图》

教师在这一过程中引导学生掌握中国人口的分布特点，探究其形成的原因、影响，以

及解决的办法。

（承转）那同学们有没有发现黑河一腾冲线以西的人口还有一个特点，即中国的大

部分什么人口居住在那里？（少数民族）。你是怎么看出来的？（少数民族自治区大部分在

那里）。那里主要生活着哪些民族？你还知道我国有哪些民族？我国共有几个民族？看来我

国不仅人口众多，而且还是世界上民族最多的国家之一。

那我国的各民族分布有什么特点呢？

（多媒体）民族分布图。学生观察图，概括出特点9正因为这些特点使我国少数民族

产生并保留下独特的文化，

［板块二丁多彩的民族

（多媒体）播放少数民族音乐（傣族）

你知道这是那里的音乐吗？——傣族。你知道傣族吗？你还想了解别的少数民族的风

情吗？那么听听我们同学是怎么说的。

（学生交流收集的资料）教师在这一过程中引导学生掌握少数民族的分布特点，让学

生感受不同民族的不同特色。

第二课山川秀美

第1课时多样的地形

课程标准要求：2-4运用各种资料，描述我国自然与人文环境的总体特征.

2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活

和风土人情等方面论特点，以及人地关系方面的主要问题。

学习目标：知识和技能目标：

1、知道我们的五种基本地形及比重最大、最小的地形；2、知道山区的含义和地势的

概念；3、知道我国的地势高低起伏大致状况；

过程与方法目标：1、运用地图了解我们的五种基本地形和地势高低起伏状况；2、运

用地图及相关资料，概括出我国自然环境的总体特征；

3、结合具体实例，分析地形对社会经济生产以及人们日常生活的影响。

情感态度与价值观目标：1、从自己生活的地区，了解自己家乡的地形及其主要特点，

以及这种地形对人们生产和生活的影响。2、了解自己家乡人们充分利用地形发展生产的得

与失，树立因地制宜和可持续发展的观念。3、感受地形对人类生产和生活的影响。4、培

养良好的读图和用图习惯；

学习重点：1、运用地图分析并总结出我国地形的特点；2、结合具体实例，分析我国

的地菜地势对社会经济生产以及人们FI常生活的影响；3、从人类利用自然的得与失中树立

因地制宜和右持续发展的观念；

学习难点：1、分析我国的地形地势对生产和生活的影响；2、树立因地制宜和可持续

发展的观念；3、地形剖面图的判读；

教学重点和难点：

重点：1、我国地形地势特点及其影响；2、培养学生的读图能力和地理观念；

难点：1地形剖面图的判读；2、培养学生的读图能力和正确的地理观念。

教学方法：图示法、分析法、案例法

教学过程设计：

导入新课：利用多媒体展示我国的壮丽河山的景观图片，让学生说出图片反映的地形

名称。

教师提问：我国有嘶些常见的地形？学生回答：略

师生归纳：我国有高原、山地、平原、盆地、丘陵等不同地形，说明我国的地形多样。

教师板书：一、多样的地形

1、地形多样

学生活动：学生阅读图3—11,讨论各种不同的地形对人们生产和生活的影响。

教师提问：请同学仅谈谈某种地形对人们生产和生活的影响。学生回答：略

师生归纳：①地势较低、地形平坦的平原和盆地，种植业比较发达；