七年级叙事散文阅读学案6

一对一个性化学案

学生姓名：上课时间：任课教师：

叙事散文阅读

知识梳理

一、散文的特点。（1）形散而神不散。（2）意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情

感真挚。（3）语言优美凝练，富有文采。

二、散文的分类。根据散文的内容和性质可分为以下几类：

（一）叙事散文：以写人记事为主的叙事性散文。此类散文又可分为两类：①叙事散文。偏重对事

件的叙述。②写人散文。偏重于记人。

（-）以写景状物或抒情为主的抒情性散文。

（三）哲理散文，也叫议论性散文。哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。

（此类散文可归入议论文中）

三、对叙事性散文考查有：

1、理清记叙要素，人称、顺序、线索。

2、概括文章的主要内容或相关段落的内容。

3、分析人物的性格特点（形象）。

4、把握作者的思想情感，归纳作品的主题思想

5、联系作品的思想内容，谈谈自己的体会、感悟。

6、分析环境描写的作用。

7、理解重点词句的作用，品味作品的语言特色及表达技巧。

四、叙事性散文知识点的讲解。

（一）记叙的六要素。时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

1、一篇文章中六要素可能不会同时出现。

2、文章在交代时间、地点时有两种方式：（1）直接交代。（2）间接交代。所谓“间接交代”，就

是通过人物的语言、动作、穿着打扮或自然景物的变化、特征等，将时间、地点表示出来。

（二）记叙中的人称和作用。（出于文章需要，一篇文章可以有不同的人称出现。）

1、第一人称（我、我们）：便于直接抒发感情，可以使读者感到亲切自然、真实可信。

2、第二人称（你、您、你们）：可以拉近作者与读者的距离，便于感情交流，如同作者和读者对

话，读起来给人一种亲切感°它贯穿在第一或三人称中，不会单独出现在一篇文章中°（注意：有

时当需要表达作者非常激动、痛恨等感情时，文章会突然改变为第二人称，这时，容易感染读者。）

3、第三人称（他、她、它、它们、他们、她们、人名）：不受时间和空间限制，便于叙事和议论，

反映生活较为自然、灵活。

（三）记叙的顺序和作用。

1、顺叙。

（1）概念：指按照事件发展的时间先后次序来叙述。（在答题时可写时间顺序）

（2）作用：使叙事有头有尾，条理消晰，读起来脉络清楚、印象深刻。但容易平铺直叙，枯燥无

味。

2、倒叙。

（1）概念：把事件的结果或事件中最突出的片段提到前边写，然后再按事件发生发展的顺序进行

叙述。

（2）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

3、插叙。

（1）概念：在叙述中，暂时中断叙述线索，插入一些（与中心事件）相关的内容，然后继续进行

原来的叙述。

（2）作用：对主要情节起到补充的作用，使文章的内容更充实、人物形象更丰满，中心更突出。

还可以使文章避免因为平铺直叙造成的枯燥无味。

（四）记叙的线索。记叙类文章的线索主要有以下儿种：

1、以实物为线索。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，

以此来展开故事情节。

2、以人物为线索。有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组

织材料，把人物作为文章的线索。

3、以事件为线索。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便

是线索。

4、以时间为线索。有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。

5、以地点为线索。有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。

6、以作者的思想感情为线索。有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，而是作者的思想感情

的变化发展为线索来组织材料的，这一类就以作者的思想感情为记叙的线索。

（五）文章中的主要、次要人物。

1、判断主要、次要人物的依据：看作者通过谁来表现文章的中心。

2、次要人物对主要人物起到衬托的作用。

（六）文章的详写、略写。

1、详略是与文章的中心有关的。叙事性的文章都很讲究详略的配合，而这种配合是由表现中心决

定的。与中心的联系紧密的要详细，无多大关系的要略写。

2、详细、略写的作用。详细的材料能给人深刻的印象，能使中心表达得更明确、更突出；略写的

材料或者使叙事更完整，或者使前后连贯，使文章内容更丰富等。

3、详细、略写和中心的关系。分析文章的选材与材料的详略安排情况，从中体会作者的思想和感

情倾向。即看看作者为什么要选这个事来写，为什么对此详写对彼略写，这件事表现了什么等等。

（七）怎样划分文章的结构层次。常用的方法有：

1、按时间划分（找表示时间的短语）。

2、按地点划分（找表示地点的短语）。

3、按事情发展过程（找各个事件）。

4、按“总一分一总、总一分、分一■总”的结构形式来划分。

（八）把握文章的内容和思路。

1、理清思路。

（1）把握线索：①注意标题，不少文章的标题就是线索；②注意反复出现的词语或事物；③注意

抒情议论句，抒情议论句往往是文章的一条感情线索。

（2）疏理脉络：注意表示时间、空间、人物、事件变化为词句。叙事散文常按时间、空间、人物、

事件、作者的认识和感情的发展来组织文章的结构。

2、把握文段主要内容。

（1）注意开头结尾句：文段开头句有时起总该段内容的作用，文段结尾句有时起总结该段内容的

作用。

（2）注意过渡句（段）：段落间的过渡句（段）对段落内容起承上启下的作用。

3、确定文章的中心。

（1）看标题，有的文章的标题很鲜明地提示了文章的中心，可以据标题确定中心。所以也可以根

据中心拟写标题。

（2）看注释，注释有时会交代作者思想、写作背景及写作动机等，文章的中心往往与这些背景有

关。

（3）看过渡句（段），文章的过渡句（段）对文章内容起承上启下的作用，是对文章内容的概括。

（4）看开头结尾句，文章开头句有时起总领全文的作用，结尾句起总结全文的作用。

（5）看抒情议论句，叙事散文的目的就是表达作者的情感和思想，这些句子往往与中心密切相关。

（6）看反复出现句（段），为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明，作者有意采用反复

可海子却极少回来。倒是海子的媳妇常领着女儿回来，拎一堆花花绿绿的营养品，说是海子让

带来的。

有时候，娘就会忍不住对爹说：“原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活

好了，海子怎么就不回来了呢？“

爹就会对娘说：“你乂不是不晓得，海子是做警察的，工作忙哩。”爹和娘都知道，海子是个好

警察，海子任所长的派出所连续几年被省公安厅评为先进基层单位。

后来，在处理一起突发案件时，走在最前面的海子受了重伤，当时就有些不行了。送医院急救

的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家……看我娘……我三个多月没回家了……”说完，就真

的不行了。

娘哭，爹也哭。

亲戚朋友也都哭，后来，就不得不忍着悲痛劝花甲暮年的老人：”……海子没给您二老丢脸……

海子走的时候是鲜花簇拥，身上盖着国旗的……”

爹呜咽：“海子是好样的！可海子再也回不了家了……”

娘却说：“不，海子永远回到了家，再也不走了。”娘捧着海子的遗像，泪珠儿滴滴掉在海子

脸上。

17.阅读一篇叙事性的文学作品，我们必须首先梳理故事情节。《回家》一文共叙写了以下情节:

风雨不误赶车回家----（）回家----（）回家----

（不能）回家一一（）回家（4分）（每个空格不得超过六个字。）

18.“细微处见真情”，关注文学作品的细节描写是我们实现和作品心灵沟通的重要方法。请你就

文中的一处细节描写谈谈它的作用。（3分）

细节：_________________________________________________________________________________

作用：_________________________________________________________________________________

19.你认为文章空缺处应该选择的一个词语是（2分）

2（）.请结合上下文说说选文划线句子的作用。（3分）

21.阅读选文，你认为海子是一位爱家的人吗？为什么？（请结合你对“家”的理解来谈。）（60

字左右）（3分）

练习

对一只蝴蝶的关怀

李汉荣

①初夏的一个上午，我去河边散步，看见河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧张专注，好像

在讨论一件重要的事情。我轻轻走近他们，才看见他们正在营救一只在水面上盘旋挣扎着的花蝴蝶。

那蝴蝶也许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水面，但

柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条接起来，终于够着那只蝴蝶了，

然而它仍然不配合，不知道赶快爬上这小小“生命线”。小女孩急忙摘下头上的蝴道形发卡，系在柳

条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不认识我们，你

总该认识你的同伴吧。果然,那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上

这只“蝴蝶”结实的翅膀，小男孩慢慢地将柳条移向岸边，蝴蝶终于上岸了，两个孩子快乐得又说又

笑起来。

②我以为事情到此结束了，然而，两个孩子乂商量起了这只蝴蝶今后的生活。他们小心地把蝴

蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野落薇花上，让它一边晒太阳，一边汲取花蜜。但是，他们

仍觉得这种安排不到家，他们担心贪嘴的鸟啄食了这需要安静疗养的可怜蝴蝶，就采了几片树叶搭

起一个简易的绿色“避难所”，将蝴蝶护在里面。他们相信，待它安静休息一些时候，伤口愈合，体

力恢复，它就能重新飞舞在春天的原野上。

③今天上午我本来是不准备出门的，想待在家里读书或写作。不知道什么原因我还是出门了。

多亏我走出了门，在书本之外，我读到了春天最纯洁、最生动的情节。在我小小的文字之外、在生

硬的键盘之外，两个孩子和那只蝴蝶、那片水湾，组合成真正满含温情和诗意的意象。在我的思路

之外，孩子们的思路才真正通向春天深处，通向万物深处，通向心灵深处。

④在回家的路上，我想了许多。首先我觉得我的善心比孩子们淡漠得多也少得多，或许我更关

心的是自己的生存、利益、脸面、尊严，而对其他生命和生灵的生存处境及他（它）们所受到的伤

害，并不是太关心，即使关心，也不是感同身受和倾力相助，即使关心了，也并非完全不求回报。

总之，我觉得，仅就善良、纯洁这些人性中最美好的东西而言，我们不是与日俱增，而是与口俱减。

人随着年龄的增长、阅历的加深，人性中的“水土流失”也会逐渐加剧，而流失的，恰恰是善良、纯

洁这些人性的好水土，内心的河流渐渐变得混浊，泥沙暝下。细想来，这是多么可惜的事情。人性

的好水土流失了，纯真情怀少了，实用理性多了，率真少了，算计多了，在这一多一少的增减过程

里，人们的情感和心灵，就渐渐出现轻度或重度的“荒漠化'’了。由这样荒漠化的人组成的人群和社

会，岂不是大•沙•漠•？那时不时呼啸着扑面而来、飞沙走石、遮天蔽日的，莫不是人性和人心的沙•尘•

暴？

⑤那两个可爱的孩子，他们是这个早晨的天使。他们对一只蝴蝶的同情、对事物的爱，是真正

出自善良的天性和纯洁的内心。除了爱，他们没有别的动机，爱在爱中满足了。不求回报的爱，才

是大爱、真爱。不求回报的爱，也许才会获得事物本身乃至整个大自然更丰厚的回报。

（选自《读者》2016年第3期，有删改）

21.文章中小男孩和小女孩对一只蝴蝶的关怀体现在三件事上，请用简洁的语言进行概括。（3分）

①_②