第二课 流程图教学设计初中信息技术浙教版广西 宁波九年级全册-浙教版广西 宁波

-1-第二课流程图教学设计初中信息技术浙教版广西宁波九年级全册-浙教版广西宁波教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析本节课选自浙教版广西宁波九年级全册信息技术，是“算法初步”章节的核心内容。流程图作为算法的直观表示，是学生从抽象思维到程序设计的重要桥梁。教材通过规范流程图符号（开始/结束框、处理框、判断框、流程线）和基本结构（顺序、分支、循环）的学习，结合生活与数学问题实例，引导学生用流程图描述问题解决步骤，旨在培养学生的计算思维和逻辑表达能力，为后续Python等编程语言学习奠定基础，符合九年级学生认知发展规律和学科核心素养要求。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生信息意识，认识流程图作为算法可视化工具的价值，提升对问题解决流程的感知能力；强化计算思维，通过抽象、分解生活与数学问题，掌握流程图符号规范与基本结构（顺序、分支、循环），形成用流程图描述算法的逻辑表达能力；渗透数字化学习与创新，引导学生在实际问题解决中运用流程图优化思维过程；树立信息社会责任，规范使用流程图表达严谨的问题解决步骤，培养数字化工具应用的规范意识。教学难点与重点1.教学重点

（1）流程图基本结构（顺序、分支、循环）的规范表示与应用。

（2）流程图符号（开始/结束框、处理框、判断框、流程线）的正确使用。

（3）用流程图描述生活与数学问题解决步骤的方法。

举例：顺序结构设计计算梯形面积的流程；分支结构实现判断成绩等级（≥90为A）；循环结构编写累加1到100的算法。

2.教学难点

（1）分支结构中判断框条件方向与执行路径的对应关系。

（2）循环结构中循环变量的初始化、终止条件及循环体的准确设计。

（3）流程图符号规范的实际应用（如开始/结束框遗漏、流程线方向错误）。

举例：分支结构中条件“成绩≥90”与输出“A级”的路径对应错误；循环结构累加求和时变量未正确初始化；处理框内步骤描述冗余或逻辑混乱。教学资源软硬件资源：计算机教室（安装Windows系统）、投影仪、交互式白板、流程图绘制软件（如Visio、在线流程图工具）、课本配套算法素材包。

课程平台：学校网络教学平台（用于课件上传、作业提交、小组讨论区）。

信息化资源：课本中生活与数学问题案例素材、流程图符号规范微课视频、分支与循环结构交互式示例题库。

教学手段：任务驱动教学卡、小组合作学习记录表、实物投影展示学生流程图作品、错误案例分析PPT。教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对流程图的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想过手机导航软件是如何从‘学校’到‘博物馆’规划出最佳路线的？或者超市收银系统是如何快速计算出一堆商品的总价并找零的？”

展示两张图片：一张是手机导航的路径图（带有“左转”“直行”“红绿灯等待”等步骤），另一张是超市收银台的流程示意图（“扫描商品→显示金额→支付→打印小票”）。

简短介绍：“这些生活中的路线规划、步骤处理，其实都隐藏着一种重要的工具——流程图。它是我们用图形化方式描述解决问题步骤的工具，今天我们就来学习如何绘制和应用流程图。”

###2.流程图基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解流程图的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解流程图定义：“流程图是用规定图形和符号表示算法步骤的图形化工具，就像‘步骤说明书’，能让我们直观地看到问题解决的逻辑顺序。”

介绍核心符号（结合板书绘制示意图）：

-开始/结束框（圆角矩形）：标注“开始”“结束”，如“开始计算成绩”；

-处理框（矩形）：执行具体操作，如“输入分数”“计算平均分”；

-判断框（菱形）：根据条件判断分支，如“分数是否≥60？”；

-流程线（带箭头直线）：连接步骤，表示执行顺序；

-输入/输出框（平行四边形）：表示数据输入或结果输出，如“输入学号”“输出及格/不及格”。

举例说明：“以‘判断是否及格’为例，流程图应该是：开始→输入分数→判断分数≥60？→是则输出“及格”，否则输出“不及格”→结束。”

###3.流程图案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解流程图的特性和重要性。

过程：

**案例1：顺序结构——计算长方形面积**（课本例题改编）

-背景：已知长方形的长和宽，求面积。

-特点：步骤按顺序依次执行，无分支或循环。

-流程图绘制：开始→输入长、宽→计算面积=长×宽→输出面积→结束。

-意义：体现算法的“顺序性”，适合简单、无条件的任务。

**案例2：分支结构——判断成绩等级**（课本核心案例）

-背景：学生成绩≥90为“A”，80-89为“B”，70-79为“C”，<70为“D”。

-特点：通过条件判断选择不同执行路径，体现“逻辑分支”。

-流程图绘制：开始→输入分数→判断分数≥90？→是则输出“A”，否则判断分数≥80？→是则输出“B”，否则判断分数≥70？→是则输出“C”，否则输出“D”→结束。

-意义：解决“分类判断”问题，培养逻辑思维能力。

**案例3：循环结构——计算1到100累加和**（课本拓展案例）

-背景：计算1+2+3+…+100的结果。

-特点：重复执行相同操作（累加），直到条件不满足为止。

-流程图绘制：开始→初始化sum=0，i=1→判断i≤100？→是则sum=sum+i，i=i+1，否则输出sum→结束。

-意义：解决“重复计算”问题，体现算法的“高效性”。

**小组讨论任务**：

主题：“生活中哪些问题可以用流程图优化？挑战是什么？”

要求：每组选择1个主题（如“周末计划制定”“班级图书借阅流程”），讨论现状（如“周末任务混乱”）、挑战（如“任务优先级难定”）、解决方案（如用分支结构判断任务紧急程度）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：将学生分成4人一组，每组发放“小组讨论记录卡”（含主题、现状、挑战、解决方案栏）。

任务：结合课本案例，讨论“如何用流程图设计‘班级值日流程’”。

引导提示：

-值日任务有哪些？（扫地、擦黑板、倒垃圾）

-任务是否有先后顺序？（倒垃圾需在扫地后）

-是否需要分支？（如“今天是否有人请假？是否需要调整任务？”）

记录：每组记录讨论结果，选1名代表准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对流程图的认识。

过程：

**小组展示**：

-第1组展示“班级值日流程图”：开始→分配任务（扫地、擦黑板、倒垃圾）→判断是否有人请假？→是则调整任务，否则按计划执行→完成值日→检查卫生→结束。

-第2组展示“周末计划流程图”：开始→列出任务（作业、运动、娱乐）→判断任务是否紧急？→是则优先完成，否则安排时间→循环执行（完成一项划掉一项）→结束。

**点评与互动**：

-教师点评第1组：“亮点：用判断框处理‘请假’情况，逻辑完整；不足：缺少‘任务完成时间’节点，可补充‘判断是否超时’。”

-学生提问：“第2组，如果娱乐时间过长，如何调整？”

-第2组回应：“可以在‘娱乐’任务后加判断‘是否超时？’，超时则减少娱乐时间，增加学习时间。”

-教师总结：“流程图的核心是‘清晰表达逻辑’，大家要注意符号规范（如判断框用菱形）、步骤完整（有开始/结束），并根据实际问题调整结构。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调流程图的重要性和意义。

过程：

回顾内容：“今天我们学习了流程图的基本概念（图形化工具）、核心符号（开始/结束框、处理框、判断框等）和三种基本结构（顺序、分支、循环），并通过‘计算成绩’‘累加求和’等案例掌握了绘制方法。”

强调意义：“流程图不仅能帮我们理清复杂问题的解决步骤（如导航路线、任务规划），还能培养逻辑思维，为后续学习编程（如Python）打下基础。”

布置作业：“用流程图描述‘从家到学校的路线规划’，要求包含：①判断是否堵车（堵车则选择绕行）；②循环结构（红绿灯等待→通过→下一个路口）。下节课展示优秀作品。”知识点梳理###一、流程图的基本概念与作用

1.定义：流程图是用规定图形和符号描述算法步骤的图形化工具，是算法的可视化表示形式，具有直观、清晰、逻辑性强的特点。

2.作用：将抽象的问题解决步骤转化为具体图形，便于理解、交流和优化算法；是程序设计的前期准备工作，为编码实现提供逻辑框架。

3.应用价值：生活中用于导航路径规划、任务流程管理（如超市收银、班级值日）；学习中用于数学解题步骤分析、科学实验流程设计；信息技术领域用于程序逻辑设计、系统流程建模。

###二、流程图的核心符号规范

1.开始/结束框：圆角矩形，标注“开始”或“结束”，表示算法的起点和终点，如“开始计算成绩”“结束程序”。

2.处理框：矩形，表示具体操作或处理步骤，如“输入分数”“计算平均分”“输出结果”。

3.判断框：菱形，表示条件判断，需标注判断条件（如“分数≥60？”），通常有“是”“否”两个分支出口。

4.输入/输出框：平行四边形，表示数据输入或结果输出，如“输入学号”“打印成绩单”。

5.流程线：带箭头的直线，连接各符号，表示执行顺序，箭头方向不可逆（特殊情况下需用连接符避免交叉）。

6.连接符：圆形，用于流程线中断时的连接，标注相同数字或符号表示连接关系，解决复杂流程图中路径交叉问题。

###三、流程图的三种基本结构

1.顺序结构

-特点：步骤按先后顺序依次执行，无分支、无循环，是最简单的结构。

-应用场景：简单计算问题（如计算长方形面积：输入长、宽→计算面积=长×宽→输出面积）、线性任务流程（如“开机→输入密码→打开软件”）。

-绘制要点：处理框从上到下或从左到右线性排列，流程线单向连接。

2.分支结构（选择结构）

-特点：根据条件判断结果选择不同执行路径，体现“逻辑分支”。

-分类：

-单分支：条件满足时执行某操作，不满足时跳过（如“分数≥60则输出及格，否则无输出”）；

-双分支：条件满足时执行A操作，不满足时执行B操作（如“分数≥60输出及格，否则输出不及格”）；

-多分支：通过多个判断框嵌套实现多级分类（如成绩等级判断：≥90为A，80-89为B，70-79为C，<70为D）。

-应用场景：分类判断问题（如判断奇偶数、确定商品折扣等级）、条件性任务处理（如“天气晴则外出，否则在家学习”）。

-绘制要点：判断框必须标注清晰条件，分支出口用“是”“否”标注，避免路径交叉导致逻辑混乱。

3.循环结构

-特点：重复执行某组操作（循环体），直到循环条件不满足为止，体现“重复计算”。

-分类：

-当型循环（先判断后执行）：先判断条件是否成立，成立则执行循环体，不成立则退出循环（如“当i≤100时，执行sum=sum+i，i=i+1”）；

-直到型循环（先执行后判断）：先执行一次循环体，再判断条件，直到条件成立时退出（课本中主要涉及当型循环）。

-关键要素：循环变量（控制循环次数，如i）、循环体（重复操作，如sum=sum+i）、终止条件（如i>100）。

-应用场景：累加求和（1到100累加）、重复计数（统计班级及格人数）、迭代计算（如求阶乘、斐波那契数列）。

-绘制要点：循环变量需在循环前初始化（如i=1，sum=0），循环体内需更新循环变量（如i=i+1），避免死循环（终止条件必须能被满足）。

###四、流程图的绘制规范与常见错误

1.绘制规范：

-符号正确：严格按照规定图形使用符号（如判断框不可用矩形代替）；

-步骤完整：必须有明确的开始框和结束框，避免算法无始无终；

-逻辑清晰：流程线方向明确，避免交叉（必要时用连接符），步骤描述简洁准确（处理框内用动宾短语，如“输入数据”而非“输入数据”）；

-注释标注：对复杂判断条件或关键步骤可添加注释，便于理解。

2.常见错误：

-符号使用错误：将判断框画成矩形（如“判断分数是否≥60？”用矩形表示）；

-分支路径错误：判断框的“是”“否”分支对应错误（如条件“分数≥60”却指向“不及格”输出）；

-循环结构缺陷：循环变量未初始化（如累加求和时sum未赋0）、循环体未更新变量（如i始终为1导致死循环）、终止条件逻辑错误（如“i<100”但循环内i未递增）；

-流程线混乱：流程线交叉无连接符、流程线箭头方向错误（如从下往上执行未标注）；

-步骤遗漏：缺少输入/输出步骤（如计算成绩未输入分数）、缺少判断条件（如分支结构未标注判断条件）。

###五、流程图的实际应用案例分析

1.生活应用：

-周末计划流程图：开始→列出任务（作业、运动、娱乐）→判断任务是否紧急？→是则优先完成，否则安排时间→循环执行（完成一项划掉一项）→判断所有任务是否完成？→是则结束，否则继续。

-班级值日流程图：开始→分配任务（扫地、擦黑板、倒垃圾）→判断是否有人请假？→是则调整任务，否则按计划执行→完成值日→检查卫生→结束。

2.数学应用：

-解一元二次方程流程图：开始→输入a、b、c→计算判别式Δ=b²-4ac→判断Δ≥0？→是则计算x1=(-b+√Δ)/2a，x2=(-b-√Δ)/2a并输出，否则输出“无实数解”→结束。

-求最大值流程图：开始→输入a、b→判断a≥b？→是则输出a，否则输出b→结束。

3.信息技术应用：

-程序登录验证流程图：开始→输入用户名、密码→判断用户名是否存在？→否则输出“用户名错误”，否则判断密码是否正确？→不正确则输出“密码错误”，正确则进入主界面→结束。

-文件排序流程图：开始→读取文件数据→判断数据是否为空？→是则结束，否则进入排序循环（比较相邻元素，交换逆序元素）→判断是否完成排序？→是则输出结果，否则继续循环→结束。

###六、流程图与算法、编程的关联

1.算法表示：流程图是算法的三种基本表示形式之一（自然语言、流程图、伪代码），图形化特点使其比自然语言更直观，比伪代码更易理解，适合算法设计初期使用。

2.编程基础：流程图是程序设计的蓝图，可直接转换为代码语句：

-处理框→赋值语句（如“sum=sum+i”）；

-判断框→条件语句（如if-else：ifscore>=60:print("及格")else:print("不及格")）；

-循环框→循环语句（如for循环：foriinrange(1,101):sum+=i；while循环：whilei<=100:sum+=ii+=1）。

3.计算思维培养：通过绘制流程图，训练学生的抽象思维（将问题分解为步骤）、逻辑思维（设计判断和循环条件）、算法思维（优化步骤效率），为学习Python等编程语言奠定逻辑基础。

###七、流程图学习的进阶要求

1.复杂结构嵌套：掌握顺序、分支、循环结构的嵌套使用（如循环体内包含分支判断，分支结构中嵌套循环），解决复杂问题（如“筛选1到100内的素数”：循环遍历每个数，分支判断其是否为素数）。

2.流程图优化：学会分析流程图的执行效率，减少冗余步骤（如将多个连续处理框合并）、避免死循环（确保循环终止条件必然满足）、简化分支