七年级上册语文散步教案【三篇】

七年级上册语文散步教案【三篇】

漫步教案1

教学目标

学问目标

1.积存“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”

等词语，把握它们的读音及词义。

2.整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

3.背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

力量目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品尝文中画面的美丽

和细节的动人。

2.指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成

为阅读的主体，逐步提高阅读力量特殊是品评鉴赏力量。

3.学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭

生活的短文。

德育目标

感知文中蕴含的家人之间肤浅的爱和欢快纯真的情，培育尊老爱幼的传统

美德。

教学重点

1.引导学生在朗读中整体感知文意，体会三代人相互体谅、相互挚爱的

朴实纯真的亲情。

2.指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

教学难点

1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境

中理解词句。

2.指导学生在阅读中如何发觉美、品评美，把阅读的过程当作是美点大

寻找的过程，逐步提高赏读美文的力量。

教学方法

1.朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去认真品尝、

感受本文朴实自然而又醇香悠远的意蕴。

2.争论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生

对课文的理解领悟必定会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重

要。

3.品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学

生自主发觉，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。

教学预备

录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料

教学过程

［教学要点］

朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对

一些或用词生动、或句式精致、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、

或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情

的感悟。

［教学步骤］

一、#教案#导语设计

播放《白发亲娘》歌由，学生边听歌，边观赏画面。听毕，教师深情吟咏：

妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。

我们爱妈妈！严寒的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难

中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长

大成人时，妈妈年轻了，我们该如何回报妈妈呢？今日，我们一起学习莫

怀戚先生的《漫步》，去感受成熟生命对年轻生命的呵护。(板书文题)

二、指导学生朗读课文，整体感知文意

1.学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，把握音、义。

教师出示投影，检查学生词语积存状况。

(1)依据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。

fcnq1()xinfu()chaisan()

霎()时水波粼粼()嫩()芽熬()过

(2)解释以下词语的意思。

各得其所不知所措委屈

教师选两位同学答复。

明确：（1）分歧信服拆散sha1innenao

（2）各得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。

不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难受。

2.指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解

课文内容。

选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此根底上适当指导。

如：我们/在田野漫步：我，〃我的母亲，我的〃/妻子和儿子。

母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我

说，正由于如此，才应当多走走。母亲/信服地〃点点头，便去拿/外套。

她/现在很听〃我的话，就像/我小时候很听〃她的话一样。

（注：“/”表示大停顿，表示小的停顿，“/〃”表示更小的停顿。

“”表示重读）

3.播放示范朗读磁带，学生循声低和，体会文中蕴含的浓浓亲情c

三、请同学根据自己的理解概括介绍课文内容

1.先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。

允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母亲，我的

妻子和儿子；（2）祖孙三代人；（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈

和儿子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈爱的奶奶，孝顺的儿子、贤

惠的儿媳、天真得意的孙子。

教师在同学表述的根底上，板书：成熟的生命、幼小的生命、年轻的生命。

2.师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。

可能有如下一些表述：（1）三代人之间肤浅的爱；（2）爱是桥梁，爱是纽

带；（3）亲情、真情、责任感、使命感；（4）一曲尊老爱幼的颂歌；（5）

沉重的责任，自需背负；（6）相互爱惜、敬重、爱护的一家人；（7）幸福

家庭；等等。

教师顺势出示板书：

四、学生自由品读课文，找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象,

给人剧烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体沟通阅读

心得，教师酌情赐予必要的指导点拨

1.教师指导学生可从用词生动、句式精致、辞格丰富、描写细腻、情感

丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思索，去探寻。学会圈点、

摘录及批注。

2.学生自由阅读，对课文进展“美”点寻找。教师巡察，把握也许状况。

如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材的角度、

情节的安排、细节的刻画；有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。

3.教师在学生自主活动的根底上，组织全班同学集体沟通，力求突出重

点，突破难点，教师赐予必要的指导点拨。假如有些问题，学生没有提出，

教师可以以提问的方式引起他们留意，激发他们深入探究。

赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题：

（1）我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

提问：这四个人的次序能否调换？为什么？

明确：不能。可从再现生活和表达儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度

思索。

（2）我的母亲又熬过了一个严冬。

提问：去掉“熬”好不好？为什么？

明确：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字

有“忍耐压力、熬煎，承受艰难”的意思。

（3）后来发生了分歧……一霎时，我感到了责任的重大。

提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法？

明确：写小事用大词，明显是借漫步来谈一个道理。

（4）我和妻子都是渐渐地，稳稳的，走得很认真，似乎我背上的同她背

上的加起来，就是整个世界。

提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。

明确：从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，惟恐哪一步有

闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年,

肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个

家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

（5）她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。

提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？

明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，相互衬托，很有情趣，写

出了慈母孝子之间爱的肤浅，和谐家庭的安静温馨。类似的句子还有七句，

此处省略。这种对称的句子为文章内容效劳，站在人生的中点上，一边是

长辈，一边是后代，这样写既表现了剧烈的责任感，又表达了挚爱生活,

品尝人生甜蜜的无穷韵味。

关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下问题消失：

（1）题目“漫步”是从文章主要大事的角度确定的，你觉得这个标题好

吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。

明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头一一漫步，加以

渲染，展现人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很

有艺术性。

固然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓舞创意。如有的同学以“责

任”“三代人”“路在延长”“背（boi）”为标题，教师应当确定。

（2）“文似看山不喜平”，本文情节简洁，却写得饶有兴味，发人深思，

微妙在哪里？

明确：本文采纳了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，表

达了一家三代人温柔、谦让、爱护的浓浓的亲情。

（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:

“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子J我们都笑了。

提问：这一“前”一"后"，一"叫"一"笑"描绘了一幅怎样的动人情

景？

明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和谐相处的动人情景。

（4）我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但

是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧J

提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？

明确：“我”“走大路”的缘由表现了“我”对老人的孝敬；母亲转变办法，

服从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情,

从中看出“我”处事的原则是“孝”。

关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵,

教师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬

水”的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏止的生气，这是对生

命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露

的正是一种对生命的珍爱。两处景物，看似简短，实则蕴含奇妙的意境和

深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开头，是该抖抖精神，抖去冬日的

慵懒；也得活动活动筋骨，用充足的活力投入新的生活，迎接美妙的明天。

五、悟读课文，设置情境，练习说话

假设，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一

件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解决。清仿照课文相关情节，学说一

段话，要留意刻画家庭成员，如神态、语言、心理等。

选几位在班上沟通。

六、课堂小结

莫怀戚先生如同一名技艺超群的摄影师，以其敏锐的观看力，抓住了家庭

生活平凡的一个镜头一一漫步，写出了一家三代之间真挚而肤浅的爱。语

言美丽凝练、细节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴。是的，亲喟是美

妙的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中

解读亲情，我们在成熟中品尝亲情，传递亲情。

七、布置作业

1.仿照句式，再写一句。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小,

自然也轻。

2.阅读课本P127林文煌的《三代》，与课文比拟，哪个故事更感动你？

说明理由。

活动与探究

1.写作活动设计

(1)少年的时间，很多是在家里度过的，对家庭生活最熟识，感受最深。

《漫步》就是反映家庭生活的文章，读起来使人感到亲切好玩，简单触发

联想，从而产生写作欲望，请通过生活细节来呈现你家庭生活的和谐与温

馨。

(2)本文写景饶有诗意，也有深意，试选择你熟识的并有所感的一景,

也作这样的描述，留意抓住特点，表达自己的感情。（100字左右）

2.关于组织以“拥抱亲情、感悟亲情”为主题的故事演讲会的设想

现代家庭中，我们无不沉醉在浓浓的亲情中。有些过于平淡，你无视了；

有些比拟常见，你没在意。请从记忆的沙滩上捡拾这些美丽的贝壳吧，那

就是你闪光的童年。以此为话题，组织一次以“拥抱亲情，感悟亲情”为

主题的故事演讲会。

3.星期天，给同学们布置一次特别的家庭作业，给爸爸或妈妈洗一次脚，

给他们一次成长的时机，在实践中，让他们感悟亲情。

4.探究性思维训练

课文中，在我打算服从母亲走大路，打算委屈儿子时，没有写儿子的反响

和妻子的反响，你能对此进展合理而又大胆的想像吗？

漫步教案2

一、教学目标

（一）学问目标：

精确把握6个词：信服霎时拆散委屈水波粼粼各

得其所

精确理解2个关键句：①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话

一样J

②“似乎我背上的同她背上

的加起来，就是整个世界”

（二）力量目标：

1、把握记叙文一般的阅读方法。

2、通过读，抓住细节体会人物感情。

（三）、情感目标：

在体会《漫步》一文亲情的同时，进一步感受家庭亲情的暖和。

二、教学重点

1.理解通过细节呈现融洽亲情的家庭生活情趣。

2.通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生

对文字的感悟力量。

三、教学难点

1：文中两处景物描写的奇妙背景的作用。

2：对寓意深刻的句子的理解。

四、《漫步》教材分析

（一）、主题思想：

《漫步》一文写了祖孙三代人在一起漫步的平凡小事，表现出一家人之间

的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。

（二）、思路构造：

《漫步》全文共8个自然段，可分为两大局部。

第一局部（①）：总起，交代了漫步的地点和有关的人物。

其次局部（②〜⑧）：重点写漫步的过程。这一局部又可依据内容分为三

层。

第一层（②）交代母亲对这次漫步的态度的转变。

其次层（③〜⑤）写田野的春色以及一家人漫步的乐趣。

第三层（⑥〜⑧）写产生漫步路线的分歧以及解决方法。

（三）、写作特点：

本文注意语言的艺术特色，主要表现在以下几方面：

1.情趣盎然

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样J这句话写母子关

系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然叫起来：前面也是妈

妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”这两句话布满生活喟趣，

既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

2.含义丰富

“我的母亲又熬过了一个严冬”，写出“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸

的心情。”……似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界这句

话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中

年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统。

3.意在言外

“这南方初春的田野，大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西--

生命J这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生气，示意熬过

了严冬的母亲将会获得新的活力。

4.细节动人

“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，“摸”这个细小动作，注入了“母亲”对孙儿

的理解、厚爱和期望。“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下

来，背起了儿子。”这是一幅温馨、明媚的风景画，这个背母亲的微小动

作，不只有尊老的含义，也表达出了“我”具有对生命的一种使命感。

（四）、朗读教学

至少让学生读两遍，要求：

L将不熟悉的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。可训练学生自

己发觉问题的力量，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为

大家讲解。

2.留意句中、句间的停顿，留意把握好语速、重音，读出感情。提示学生，

朗读时要留意语调的轻重和语速的快慢，要做到清晰连贯，对多音多义字

要留意结合上下文的语言环境确认其读音。留意句中的停顿和重复，语气

要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推动要相互协调。《漫步》

一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，需要强调的词句一

般要加重语气。恰当的处理重音，能增加朗读的感染力气。朗读重音要适

度，不等于肯定要“重重”地读。怎样读，要靠渐渐体会。

3.以朗读的形式初读课文，整体感知。

（五）、整体感知教学

对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。

在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思索。文章叙述了一件

什么事？赞扬了什么？（或者批判了什么？）表达了什么思想感情？文章

里哪些句子比拟重要？将提醒主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带

着学生逐层答复，便可顺当地把握文章根本要点。

通过初读《漫步》，进展整体感知，明确以下要点：①本文通过漫步，写

美妙的家庭生活，写一家人的互敬互爱。②“我”是个中年人，对生活

有一种使命感。如何③通过细节描写表现祖孙三代的感情。

（六）、比拟阅读教学

比拟阅读，就是在肯定的参照系中进展阅读，比拟阅读有多种方式，如

横比、纵比、类比、比照等通过比拟，可使阅读中已知和未知、旧知和新

知建立联系。借助比拟，可以发觉不同的观点和同一材料的各种加工方式

以及表达上的差异，给学生制造性阅读供应宽阔的空间。在教学中，采纳

比拟阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的力量，可以提高学生语文学

问系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中

如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮忙的。

本课书后练习题中要求将《漫步》与《送小龟回家》进展比拟阅读，学生

第一次接触比拟阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析

所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是一样的，除了蕴

含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，教师可以帮忙学生翻开思路，

初步学习运用比拟阅读的方法分析文章。

“新课标”明确指出：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的

语文实践中把握运用语文的规律。“教师应当利用一切时机实践这一要求。

漫步》教学设计例如重点：1.理解通过传神好玩的细节，表现一家人互

敬互爱、相处和谐的生活情趣的写法。2.通过朗读，体会娓娓道来的叙

事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟力量。

五、教学过程：

（一）、轻声读

用横线画出不熟悉的或读不准音的字，查字典注音。（详细操作参照教法

分析1）能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

（二）、指名朗读

请一位同学朗读一遍课文，大家从两方面评议：

1.有没有读错字音的状况。

2.有没有读破句子的状况。

（三）、分组争论

朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调？

说明：要边争论，边练习朗读，边评议。

1.明确本文朗读的感情基调：欢愉而肤浅

2.明确“我”的语气、语调：

①“我”是个中年男子。

②在这个家庭中，“我”是核心人物。

③漫步中，到处表现了“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

3.完成争论之后，练习朗读。

每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，教师指导学生

留意把握语速、重音。

4.再请几位同学朗读课文，然后全班依据前面所明确的朗读的方法进展

评议，选出一名朗读的同学。

（四）、沟通本文的心得

下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。（可用幻灯演示题目）

1.这篇课文哪些描写最令你感动？举一两处为例谈谈。（人物描写、景

物描写等）

2.你最喜爱哪个人物？为什么？（整体感知）

3.“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”和“似乎我背

上的同她背上的加起来，就是整个世界J这句话是什么意思。

4.这篇课文的中心愿思是什么？（整体感知）

5.你最喜爱课文中哪些语言？为什么？（对语言的品尝）

说明：这些问题，不要求都答复，更不宜规定统一答案。学生只要能对其

中一两个问题有所熟悉就可以了。

留意让学生发言时不要脱离课文。教师仍旧需要留意自己“导”的地位,

留意倾听学生发言，准时赐予点拨和鼓励评价。

这项练习中1、2、4小题可在课堂争论的根底上落实在作业本上，以提高

学生综合分析力量和表达力量。

（五）、比拟阅读（参见教学分析3,如课堂上没有时间绽开，可让学生

完成读书笔记，另行安排时间沟通）

手段：以朗读训练为根本形式

设计思想：在朗读中体会的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视

识字、写字、积存词语的训练。

六、扩展资料

（一）、莫怀戚简介

莫怀戚，重庆人，1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四

川大学中文系。现为重庆师范大学中文系教授。1980年开头文学创作。

其中篇小说《诗礼人家》曾获《四川文学》奖。着有《莫怀戚中短篇小说

选》。

代表作小说集《大律师现实录》（1992年6月），小说记录了一个自称大

律师的奇人（本是中学教师）依靠自己丰富的学问和机灵，将生活中一些

法律管涉之外的社会问题层层剥开，如汽车司机玩耍路人、匿名恫吓电话、

弃婴收养、金钱婚姻、婚外*情等问题，提醒了当代社会人们简单的内心

世界。

在作品中，涉及到大量中外学术理论，包括哲学、医学、心理学、精神学、

刑侦学、法医学、社会学、遗传学、伦理学、佛学等等，可见之博闻强志。

作品描写入情入理，且颇富人情味，可读性很强，在当代推理小说中可谓

上品。

（二）、儿童们是真实的

我们看到的世界其实是不真实的，但是，儿童们是真实的。

有一个孩子在市里举办的家庭运动会的发奖仪式后对前来采访的记者说:

“我的爸爸是我妈妈借来的……“原来孩子的爸爸因公牺牲，竞赛的“爸

爸”是妈妈的同事，也是恋人，运动会期间临时做了几天孩子的“爸爸”。

尽管妈妈千吩咐万叮嘱，还是被孩子暴露真相，得到的名次自然取消。

清末诗僧八指头陀有诗云：“吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯角笑，打

亦不生嗔。对镜心常定，逢人语自新。“我最爱看孩子们做嬉戏，仔细，

投入，肯定遵守规章，不耍赖，不狡辩，一脸汗水，满身尘土，发自内心

的欢乐洋溢在每个人的四周。这一切在真假难辨的成人世界里是几乎见不

到的。

天下人，孩子最美。每一个成年人谁敢在他们面前说纯净。

（摘自陈傻子《内心的笔记簿》）

（三）、剥豆

一天，我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿

子忽地离位新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。看池碗里

的粒粒可数的豆，我何：“想竞赛？”“对儿子眼动手剥，利索她答复。

“可这不公正，我盆里已不少了，你才刚开头J我说着顺手抓一把豆想

放在他碗里。“不，”他按住我的手：“就这样，我才能试出自己的速度J

一些喜悦静静在我心里散开。

一时，原本很随便的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。

“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”如是想，手不知不觉就慢下

来，借拾豆的时机稍停一下。

“在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败胜利皆是常事J剥

豆的速度清楚快了。

小儿手不停，眼却时时在两个容器中峻。见他如此投入，我心生怜爱：学

校的考试名次，够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。

“不要给孩子虚假的成功J节奏自然又紧了很多。

一大袋碗豆很快剥光。一盆一碗、一大一小不同的容器难以比拟，凭常识，

我知道儿子确定输了，正想淡化结果，他却被仔细地新拿来了碗，先将他

的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只

是凸出了，像隆起的土丘。

“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的仔细和执着。

“是平局，我原来有底子J我订正他。

“我少，我就是输J没有赌气，没有懊丧，儿子仔细和我争。脸上仍是

那如山泉般清亮的笑容。

细想起来，自己瞻前顾后，当心翼翼，实在是多余了。

七、探究活动

让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段,

点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面绽开，言之

成理即可。在学生细致地读书，有所感悟的根底上，组织分小组发言，评

比出“点评高手”在全班沟通。为了能够掌握沟通的进度，使沟通有条不

紊的绽开，可根据课文所描绘的三幅画面进展沟通。一方面学生在肯定范

围内可以进展自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规

律，可以加深对文字的感受力量。应当留意：在这个过程中，重在让学生

发言，让他们表述自己的观点。教师发挥“导”的作用，在学生沟通过程

中消失的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使沟通活动流于形式。

1、阅读填空：在括号里填上适当的词语。

这南方初春的田野！大块小块的()随便地铺着，有的()有的()；树

上的()也密了；田野里的冬水也()起着水泡，这一切都使人想着一样

东西...()。

答案：见课文

2、选择题。

1.“母亲”开头想走大路，后来为什么转变办法要走小路了？

()

A.由于小路有意思，好玩。

B.由于她观察孙子要走小路。

C.她怕儿子犯难。

D.因有儿子在身边，可随时背她。

2.“母亲”转变办法，说明白这个家庭的关系是：（

A.老人总爱迁就孙子，原则性不强。

B.老人原来没什么主见，总爱听别人的。

C.表现了祖孙三代相互谦让、团结、和谐的关系。

3.“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”对"整个世界”的

正确理解是：（）

A.世界就是由“母亲”和”儿子”构成的。

B.“我“上有老，下有小，因此责任极其重大。

C.家庭生活里，“母亲”和”儿子”是最重要的两代人。

D.“母亲”是老一代，”儿子”是新一代，他们代表了人类的过去

和将来。

答案：1.B2.C3.D

《漫步》板书设计

散步

莫怀戚

新绿：象征生命（景物）

起因：母亲年纪大，多走走

母亲：走大路

经过：分岐统一

儿子：走小路菜花、桑树、鱼塘：情趣（景物）

结果:我和妻子深感责任重大

漫步教案3

［教学目标］:

1、精确、流利、有感情地朗读课文

2、理解词句的含义，品尝文章的语言美

3、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

［教学重点］:

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、品尝文章的语言美

［教学难点］

正确、流利、有感情地朗读课文

［教学方法］:

多媒体帮助教学和朗读、争论为主的“师生合作探究”的教学模式

［学法指导］:

1、思索、自主学习、合作探究，让学生在阅读时采纳圈点批注法C

2、引导学生养成自主学习擅长思索的学习习惯，让学生学会在主动乐观

的思维和情感活动中，加深理解、体验有所感悟和思索，进而受到喟感熏

陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

3、培育学生的探究精神和创新力量，以到达预期的学习目标和效果。

［教学用具］:

CAI课件、字词积存卡

［教学时间］:

一课时

［教学过程］:

一、导入新课

多媒体显示一家四口漫步的图片，打出课题，配以轻音乐。

师：同学们，你们平常常常漫步吗？都和谁一起？感觉如何呢？是的，确

实很温馨。一家人一起漫步应当说是一件很寻常的事情，然而这寻常的小

事，也能表达出浓浓的亲情。今日，就让我们一起来学习莫怀戚的《漫步》

这一课吧！我们可以细细品尝是如何通过美丽的语言来叙述一个感人至深

的故事。（板书课题）

二、进展新课

（一）、初读课文，整体感知

优秀的播音员即使在接到刚发来的新闻时，也能很好地把握感情，特别流

利地读出来。下面，就让我们来看看同学们的表现吧！

1、一生读课文，其余同学采纳圈点法标出读错的字词，读破的句子。

2、卡片出示字词读音，让学生识读熬（d。）、嫩（nOn）芽、分歧（q

i）、水波粼粼（1in）

3、本文写了哪些人物的一件什么事？除以“漫步”为题外，还可以另拟

哪些标题，为什么？（明确：从文章的主要大事的角度确定，可另拟题为

三代人；母亲我儿子等。）

（二）跳读课文，局部探究

1、师：理解分析这篇文章有两个关键，我们共同来分析一下：（屏幕显示）

（1）在面对分歧时，我的打算是什么？文章反映了我什么思想？母亲是

怎么做的，反映了母亲什么思想？文章并未写妻子、儿子的反响，想象一

下二人的反响？

（2）为什么把背母亲、背儿子写得那么严肃其事？

2、生跳读课文分析，同桌争论沟通。

3、班内沟通。着重理解其次个问题（屏幕显示画面，引导学生将原句进

展删改，与原句相比拟，从而理解深层含义。）

（三）精读课文，品尝语言

本文语言美丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采纳鉴赏法来认

真品尝一下。

同学们读课文，采纳圈点法划出你喜爱的一个词语、一个句子、一幅画面，

同学沟通。（大屏幕显示）

师示范如下；

喜爱词语：“我的母亲又熬过了一个严冬“；中“熬”有耐苦支持的意思,

而我们平常所说的“渡过”则没有此意。

句子：“田里的冬水也咕咕地起着水泡”这句话把那种蓬勃的生命力写活

To

画面：“我背母亲