初中地理八年级下册《蓝色疆域：我国的海洋国土》教学设计

初中地理八年级下册《蓝色疆域：我国的海洋国土》教学设计

一、课程背景与设计理念

【基础】本课题依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识中国全貌”部分的相关要求，特别是针对“运用地图和资料，说明我国海洋国土的构成，认识海洋国土的重要性，增强国家版图意识与海洋权益意识”的内容要求而设计。课程设计秉持“学习对生活有用的地理、对学生终身发展有用的地理”的基本理念，以培养学生地理核心素养为终极目标，即通过区域认知（认识我国海洋国土的空间格局）、综合思维（理解海洋国土的自然与人文、经济与政治、历史与现实的复杂关联）、地理实践力（搜集资料、分析案例、模拟决策）以及人地协调观（树立科学的海洋资源观与生态保护观）四个维度展开。

【核心概念】本设计的核心在于引导学生超越传统的“陆地思维”，建立完整的“海陆复合”国土观。将海洋国土视为与陆地领土具有同等法律地位的、蕴藏着丰富资源、关乎国家命脉的“蓝色疆域”。通过问题式教学、案例探究和角色扮演，将相对抽象的海洋法律概念、复杂的权益争端转化为可感知、可探究的学习情境，激发学生的国家认同感、民族自豪感以及维护国家海洋权益的责任感与使命感。

二、教学内容分析

【重要】“我国的海洋国土”是商务星球版八年级下册第十章的内容，是在学生学习了中国的自然环境、自然资源、经济发展以及行政区划等基础知识后，对“中国全貌”认识的深化和拓展。本章内容将学生的视野从960万平方公里的陆域国土引向约300万平方公里的主张管辖海域，具有承上启下、完善国家版图认知结构的关键作用。

【高频考点】本节内容涉及的核心知识点包括：内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架等海洋法律概念；我国海洋国土的构成（渤海、黄海、东海、南海及台湾以东太平洋海域）；主要岛屿及其归属（台湾岛、海南岛、钓鱼岛及其附属岛屿、南海诸岛等）；海洋资源的类型与分布（生物资源、矿产资源、化学资源、空间资源、旅游资源等）；以及维护海洋权益、建设海洋强国战略的重要意义。

三、学情分析

【基础】八年级学生通过前期的地理学习，已经具备了基本的读图能力、信息提取能力和初步的分析归纳能力。他们对国家版图有基本认识，但对于“海洋国土”的概念相对模糊，普遍存在“重陆轻海”的思维定势。学生对海洋权益争端（如南海问题、钓鱼岛问题）可能通过网络、新闻有所耳闻，但对其背后的法律依据、历史经纬、现实博弈缺乏系统、理性的认知。同时，这个年龄段的学生具有强烈的爱国热情和好奇心，对涉及国家主权、资源争夺等热点话题兴趣浓厚，这是开展本节教学的有利心理基础。

四、教学目标设定

1.【基础】运用地图和数据，准确说出我国濒临的海洋、主要岛屿、内海以及主张管辖的海域范围，【重要】能够在地图上指出钓鱼岛及其附属岛屿、南海诸岛（东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛）的地理位置。

2.【核心】结合《联合国海洋法公约》的相关规定，理解内水、领海、专属经济区、大陆架等基本概念，并能够辨析其法律地位和权益差异，初步形成海洋国土的空间概念。

3.【重要】通过阅读图文资料，举例说明我国海洋资源的主要类型、分布特点及开发前景，认识到海洋是巨大的资源宝库。

4.【热点】【难点】通过案例分析（如南海油气资源开发、钓鱼岛巡航执法），探讨维护我国海洋权益的重要意义，以及面临的挑战与应对策略，树立正确的海洋权益观、国家安全观和人地协调观。

五、教学重难点

1.【重点】（1）我国海洋国土的构成范围及主要岛屿的地理位置。（2）海洋资源的主要类型与分布。

2.【难点】（1）理解内水、领海、专属经济区、大陆架等海洋法律概念及其空间关系。（2）在复杂的地缘政治背景下，理性认识我国海洋权益面临的挑战及维护国家主权、安全和海洋权益的正当性与合理性。

六、教学方法与准备

1.教学方法：地图导学法、问题驱动法、案例探究法、小组合作学习法、角色模拟法。

2.教学准备：

1.3.教师：制作多媒体课件（PPT），内含高清《中国地形图》、《中国近海海域图》、《联合国海洋法公约》示意图、相关新闻视频片段（如钓鱼岛巡航、南海岛礁建设等）、海洋资源开发纪录片片段。设计学生探究活动任务单。

2.4.学生：课前预习教材，搜集关于我国海洋权益或海洋资源的相关新闻报道，分组准备“海洋资源推介”或“海洋权益辩论”的素材。

七、教学实施过程

（一）情境导入：从“960万”到“1260万”——构建蓝色国土概念（约5分钟）

【热点】教师首先在大屏幕上展示一幅标准的中国全图，提问学生：“我们常说中国国土面积是960万平方公里，这幅图描绘的是否完整？”在学生回答后，教师切换到包含清晰海域界限的中国地图，语带深意地指出：“今天我们谈论的中国，不仅有广袤的陆地，还有一片同样辽阔的‘蓝色国土’。根据《联合国海洋法公约》和我国的主张，我们拥有主张管辖的海域面积约300万平方公里。如果说960万是我们的‘陆上家园’，那么这300万就是我们的‘海洋家园’。今天，就让我们一起扬帆起航，去认识和守护这片神圣的蓝色疆域——我国的海洋国土。”

（二）新知建构一：海洋国土的法律界定与空间构成（约15分钟）

1.【难点解析】“海洋国土”的法律涵义

教师提出问题：“家门口的海滩、远处的海面，多远才算我们的‘领土’？外国船只能开到离我们多近的地方？”引导学生思考。教师利用PPT展示《联合国海洋法公约》的示意图，用类比的方式讲解几个核心概念：

1.2.【基础】内水：类比为“陆地领土的延伸”，如渤海，是我国完全主权的水域，外国船只非经允许不得进入。地位等同于陆地领土。

2.3.【重要】领海：类比为“国家陆地领土向海的自然延伸带”。宽度从领海基线量起不超过12海里。我国政府对领海享有完全主权，但允许外国船舶无害通过（不包括军用舰机）。这就像你家的院子，外人未经允许不能进来，但如果只是路过门口的小路，不骚扰你，是可以的。

3.4.【重要】毗连区：领海之外邻接领海的一带海域，宽度12海里。这里是海关、财政、移民、卫生等法律的管制区，可以在此防止和惩治违反上述法律的行为。

4.5.【核心】【难点】专属经济区：从领海基线量起不超过200海里的广阔海域。这里是本节课的关键。教师强调，这里“专属”的是资源而非主权。沿海国对该区域内的所有自然资源（如鱼类、石油、天然气）拥有主权权利，并进行管辖权（如海洋科研、环保）。但其他国家在此享有航行和飞越自由、铺设海底电缆管道等自由。这好比国家在一个公共大厅里拥有了一个“专属座位区”，座位上的物品归你，但你不能禁止别人在大厅里走路。

5.6.【重要】大陆架：陆地领土向海的自然延伸，直到大陆坡。如果大陆架不足200海里，可扩展到200海里；最远可达350海里。沿海国对大陆架上的矿产资源（如石油、天然气）和定居种生物（如珊瑚）拥有主权权利。这与专属经济区的资源权有重叠，但大陆架是自然延伸，即使专属经济区未划定，大陆架权利也自然存在。

通过这一系列的讲解，【难点】使学生理解“海洋国土”是一个综合概念，包含不同法律地位的海域，并非所有主张管辖的海域都等同于“领土”。

7.【基础】我国海洋国土的空间格局

学生活动：打开地理图册，分组完成“我国近海海域图”的填图任务。

任务要求：

（1）【重要】在图上准确标出渤海、黄海、东海、南海（包括其范围界限）以及台湾以东太平洋海域。

（2）【非常重要】在相应海域，标出我国的主要群岛和岛屿：台湾岛、海南岛、舟山群岛，以及用红笔重点标出钓鱼岛及其附属岛屿（东海）、南海诸岛（包括东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛）。

（3）【基础】指出哪个海域是我国唯一的内海？（渤海）

小组代表上台用电子白板展示成果，教师点评并补充相关地理信息，如钓鱼岛与冲绳海槽的位置关系，南海诸岛“九段线”的基本轮廓等。此环节旨在强化学生对我国海洋国土空间分布的精准认知，将文字概念落实到地图上，【基础】建立牢固的空间感。

（三）新知建构二：富饶的蓝色宝库——海洋资源与开发（约12分钟）

【重要】教师引导：“这片广袤的蓝色国土，不仅仅是一片水域，更是一个巨大的资源宝库。它究竟为我们提供了什么？”播放一段综合性的海洋资源开发短片（包含海洋捕捞、海上石油钻井平台、滨海旅游、潮汐发电、海盐晒场等画面）。

1.【核心】资源类型梳理

结合短片和教材，教师引导学生将海洋资源系统归类：

1.2.【基础】海洋生物资源：被称为“蓝色粮仓”。教师补充：我国舟山渔场是我国第一大渔场，长海县（海洋岛）渔场也是重要产区。但需强调【重要】资源是有限的，必须实行伏季休渔、控制捕捞强度，走可持续发展之路。

2.3.【热点】海洋矿产资源：被誉为“黑色金库”。重点介绍我国近海（如渤海、南海）蕴藏着丰富的石油和天然气资源。教师可以展示“可燃冰”（天然气水合物）的图片，介绍这种未来新能源在我国南海的勘探前景，激发学生对科技前沿的兴趣。

3.4.【基础】海洋化学资源：从海水中提取海盐、淡水等。举例说明我国著名的盐场（如长芦盐场、布袋盐场、莺歌海盐场）。

4.5.【重要】海洋空间资源：港口航运（如上海港、宁波舟山港）、填海造地、海底隧道（如港珠澳大桥海底隧道）、海上机场等。强调空间资源利用的集约化与多功能化。

5.6.【重要】滨海旅游资源：阳光、沙滩、海水，如海南三亚、山东青岛等。

7.情境探究：如果你是“海洋资源推介大使”

教师创设情境：“为了合理开发和保护我们的海洋家园，国家举办‘蓝色海洋博览会’，请各组同学选择一种海洋资源（如南海油气、舟山渔场、滨海旅游等），准备一份3分钟的推介词，内容包括：资源特点、开发现状、以及如何科学开发与保护。”

学生分组讨论3-5分钟，各组选派代表发言。教师引导学生从经济效益、生态保护、科技创新等角度进行评价，强化【人地协调观】。例如，对于南海油气开发，学生既要看到其战略价值，也要考虑到开发过程中的环境风险，并提及溢油应急处理、生态修复等措施。

（四）新知建构三：守护蓝色家园——海洋权益与未来（约15分钟）

1.【高频考点】【热点】聚焦争端：我们的海洋权益面临哪些挑战？

教师呈现一组地图和新闻标题（如“南海周边国家油气开采现状”、“钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的神圣领土”）。提出问题：“为什么我国拥有法理和历史依据的海洋国土，仍会与周边国家存在争议？争议的焦点是什么？”

引导学生从【难点】资源（油气、渔业）、战略位置（海上运输通道）、岛礁主权等多个维度进行分析。教师总结：海洋权益争端是历史遗留问题、国际法理解差异、地缘政治博弈和资源争夺共同作用的结果。其核心是岛礁主权归属和海域划界问题。

2.【非常重要】案例探究：以“南海”为例，探讨维护权益的举措与意义

分组研讨：教师提供几组资料包，每组围绕一个问题进行研讨。

第一组资料：我国南海岛礁建设前后的卫星对比图、永暑礁机场、相关民用设施建设。问题一：我国在自家岛礁上进行建设，有何法律依据？这对提升南海地区的公共服务能力（如海上搜救、气象观测、防灾减灾）有何积极作用？

第二组资料：我国海警船队在钓鱼岛海域巡航执法的新闻片段、南海“休渔令”及渔政执法情况。问题二：常态化巡航和伏季休渔令的颁布，体现了我国在行使怎样的海洋权益？对我国海洋渔业资源保护和渔民生产有何意义？

第三组资料：关于“一带一路”倡议中的“21世纪海上丝绸之路”的介绍，涉及南海的航线图。问题三：和平稳定的南海局势，对于我国及整个地区的贸易发展、能源安全有什么至关重要的作用？

学生分组讨论后，由组长或代表汇报观点。教师在总结中升华：【核心】维护海洋权益，不是一味地强硬对抗，而是通过和平对话、规则制定、共同开发以及提升自身实力（经济、科技、国防、法治）来综合实现。我们的目标是建设“和平之海、友谊之海、合作之海”，但必须以“主权属我”为根本前提。这既是维护国家核心利益的需要，也是促进地区和平与发展的责任。

（五）课堂小结与情感升华（约3分钟）

教师结合板书，带领学生回顾本节课的核心知识脉络：从海洋国土的法律定义到我国的空间构成，再到丰富的资源，最后落脚到权益的维护。最后，教师用充满感情和力量的语言进行升华：

“同学们，我们完成了对这片蓝色国土的巡礼。这300万平方公里，不是地图上冷冰冰的线条和色块，它是祖先留给我们的宝贵遗产，是我们民族生存和发展的战略空间。在这片蓝色疆域上，有丰富的资源滋养我们，有美丽的风景陶醉我们，也有复杂的挑战警醒我们。你们是祖国的未来，希望你们能胸怀海洋，心系海疆，努力学习科学文化知识，未来用你们的智慧、勇气和担当，去守护这片蓝色的希望，为实现中华民族的伟大复兴，为建设海洋强国贡献自己的力量！”

（八、板书设计（结构化呈现））

蓝色疆域：我国的海洋国土

一、认识蓝色疆域——空间与法律

内水(如渤海)——完全主权

领海(12海里)——领土主权，允许无害通过

专属经济区(200海里)——资源主权权利

大陆架——矿产资源主权权利

四大海域+主要岛屿(钓鱼岛、南海诸岛等)

二、透视蓝色宝库——资源