初中语文七年级下册《黄河颂》素养进阶教学设计

初中语文七年级下册《黄河颂》素养进阶教学设计

一、教材分析

本节内容选自教育部审定义务教育教科书（五·四学制）语文七年级下册第二单元。本单元以“家国情怀”为主题，选编了《黄河颂》《最后一课》《土地的誓言》《木兰诗》等课文。这些作品旨在激发学生的爱国主义情感，陶冶学生的情操。《黄河颂》是著名诗人光未然（原名张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》而写的组诗中的第二乐章。这是一首以黄河为意象，歌颂中华民族伟大精神和坚强力量的抒情诗歌。诗歌语言凝练，意象鲜明，节奏铿锵，情感澎湃，具有强烈的艺术感染力。作为一首现代诗歌，《黄河颂》在教材中承担着培养学生诗歌鉴赏能力、提升朗读技巧、感悟家国情怀的重要任务。其文学价值与思想教育意义并重，是落实语文核心素养“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的关键载体。本设计基于新教材统编版五四学制的编写理念，着眼于学生语文素养的阶梯式发展，将文本解读与文化熏陶、语言训练与思维提升紧密结合。

二、学情分析

授课对象为五四学制七年级学生。经过小学及初中近一年的学习，学生已具备一定的现代诗歌阅读基础，能够初步感知诗歌的节奏和情感，但对于诗歌中复杂意象的深层含义、抒情方式的独特运用以及时代背景与个人情感的内在关联，理解尚显浅薄。该年龄段学生思维活跃，情感丰富，正处于人生观、价值观形成的关键时期，对“英雄”“民族精神”等宏大主题有朴素的向往和好奇，但也容易产生距离感或概念化理解。因此，教学需要搭建从文本语言到历史背景，再到个人体验的桥梁。学生在朗读方面，多数能够做到准确、流利，但在通过语调、重音、节奏的变化传达诗歌深层情感方面，尚需系统指导和反复实践。【重要】此外，学生已具备初步的信息搜集与整合能力，可以课前查阅关于《黄河大合唱》及抗日战争的相关背景资料，为课堂深度探究奠定基础。

三、素养导向教学目标

基于课程改革理念与核心素养要求，设定本课教学目标如下：

1.语言建构与运用：能够有感情地朗读诗歌，准确把握诗歌的节奏、重音和停顿；理解并积累诗中“巅”“劈”“滋长”等重点词语；品味关键句式的表达效果，感受诗歌语言的音乐美和力度美。

2.思维发展与提升：通过品味诗歌语言，把握“黄河”这一核心意象的象征意义；理解诗歌由“颂”到“学”的情感逻辑，提升联想与想象能力，发展形象思维和逻辑思维。

3.审美鉴赏与创造：深入体会诗歌磅礴的气势和炽热的爱国激情，学习诗歌借助反复、比喻、拟人、呼告等手法抒写情感的技巧；能够结合背景资料，对诗歌进行多元解读和审美评价。

4.文化传承与理解：感受黄河所凝聚的中华民族不屈不挠、自强不息的精神力量，激发民族自豪感和历史使命感；理解文艺作品在特定历史时期的社会价值，增强文化自信。

四、教学重难点

1.教学重点：【非常重要】【高频考点】

（1）通过反复诵读，体会诗歌雄浑豪迈的风格和澎湃激昂的情感。

（2）理解诗歌借助具体意象（黄河）表现抽象情感（民族精神）的写法。

2.教学难点：【难点】

（1）准确把握“颓唐的黄河”与“英雄的黄河”在诗中的内在转变与升华，理解其深层的时代寓意。

（2）将历史情境中的民族情感与当代学生的个人生命体验相连接，使爱国情怀内化为学生的人格力量。

五、教学方法与准备

1.教学方法：诵读品味法、情境创设法、问题探究法、合作学习法。以“读”为主线，贯穿感知、理解、赏析、表达的全过程。

2.教学准备：

（1）教师：制作多媒体课件（包含黄河壶口瀑布视频、《黄河大合唱》音频片段、背景图文资料）。

（2）学生：预习课文，借助工具书解决生字词；搜集关于《黄河大合唱》创作背景及光未然、冼星海的简要资料。

六、教学实施过程（第一课时）

（一）导入新课，激发情感

上课伊始，教室内悄然响起《黄河大合唱》的序曲音乐，雄浑而深沉的旋律如黄河之水从天际奔涌而来，瞬间将学生带入特定的艺术氛围。教师以沉静而有力的语调导入：“同学们，当这熟悉的旋律在耳畔响起，大家眼前会浮现出怎样的画面？是惊涛拍岸的壮阔，是九曲连环的坚韧，还是它万古不息的奔流？这条奔腾不息的母亲河，不仅滋养了我们的土地，更孕育了我们的民族精神。在中华民族面临生死存亡的危难时刻，诗人光未然和音乐家冼星海，将满腔的热血与怒吼，倾注于笔端，创作出了不朽的史诗——《黄河大合唱》。今天，让我们走进它的第二乐章，去倾听那来自民族灵魂深处的——《黄河颂》。”（板书课题及作者）

（二）初读感知，正音识体

1.自主学习与检测：学生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍。教师通过PPT展示关键词语，进行检测与正音。【基础】

（1）重点字音：巅（diān）、劈（pī）、澎湃（péngpài）、狂澜（lán）、屏障（zhàng）、哺育（bǔ）、滋长（zī）。

（2）词语理解：强调“狂澜”本义指巨大波浪，诗中比喻动荡危急的局势；“屏障”本义指遮挡之物，诗中比喻黄河作为民族屏障的保卫作用。

2.范读引领，初悟诗境：教师播放配乐朗诵范读（或由朗读能力强的学生示范），要求学生边听边标注诗歌的停顿、重音，初步感受诗歌的节奏与气势。听后，请学生用一两个词语概括自己的初读感受。（预设：震撼、雄壮、有力、充满力量等）

3.明确诗体，把握结构：引导学生观察诗歌形式，明确这是一首抒情诗。通过提问“诗歌是围绕哪个核心形象来抒情的？从题目看，诗歌的主要内容是什么？”引导学生整体把握：诗歌围绕“黄河”展开，主要内容是“颂”。【重要】进而梳理诗歌结构：朗诵词（开篇点题，奠定基调）与歌词主体（望黄河-颂黄河-学黄河）。（板书：望黄河、颂黄河、学黄河）

（三）精读细品，披文入情

1.聚焦“朗诵词”，奠定基调：

（1）指名朗读朗诵词部分。提问：朗诵词在全诗中起什么作用？它直接抒发了怎样的情感？

（2）学生讨论明确：朗诵词以呼告手法，直接对着黄河倾诉，称颂它“伟大坚强”，奠定了全诗激昂、赞美的情感基调，并引出下文的主体歌词。

2.品读“望黄河”，感受气势：【基础】【高频考点】

（1）提问：诗人站在高山之巅，望见了怎样的黄河？请找出相关诗句，并用一个词概括“望”到的景象特点。

（2）学生圈点勾画，交流反馈。（“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”；“浊流宛转，结成九曲连环”；“从昆仑山下奔向黄海之边”；“把中原大地劈成南北两面”。）

（3）【重点赏析】引导学生分析这些诗句的写景角度与手法。教师追问：诗人是从哪些视角来描绘黄河的？（远近结合，俯仰视角转换，从横向的流域到纵向的劈分大地，立体地展现黄河的壮阔。）运用了哪些词语来表现这种气势？（动词：“掀起”“结成”“奔向”“劈”等，极具力度感和动态美；数量词：“万丈”“九曲”极言其宏大。）

（4）朗读指导：指导学生读“望黄河”部分时，要读出黄河的宏伟气势。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”要读得高昂、有爆发力；“浊流宛转，结成九曲连环”要读得婉转而绵长；“从昆仑山下奔向黄海之边”要读出行进的动感和一往无前的气势；“把中原大地劈成南北两面”中“劈”字要重读，读出力量感。

3.细读“颂黄河”，领悟精神：【非常重要】【难点】

（1）过渡：诗人望见了黄河的壮阔，更望见了它的精神。如果说“望黄河”是写实，那么“颂黄河”就是由此生发的联想与赞美。请自由朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从哪些方面来歌颂黄河？

（2）小组合作探究，归纳提炼：

A.养育中华民族：“你是中华民族的摇篮”“筑成我们民族的屏障”。引导学生理解“摇篮”与“屏障”的比喻义。【重要】前者强调黄河是中华文明的发源地，如同母亲孕育婴儿；后者强调黄河在民族危亡时刻的保卫作用，如一道坚固的防线。

B.激励中华儿女：“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。”【高频考点】引导学生分析“铁的臂膀”的象征意义。（既指黄河众多支流形成的磅礴力量，更象征中华民族团结一心、不可战胜的强大力量。）朗读时，“铁的臂膀”要读得坚定有力。

C.体现民族精神：归纳黄河精神——伟大坚强。

（3）深入探究写法：诗人为什么能把黄河写得如此富有生命力和精神感？引导学生明确，诗人运用了【非常重要】拟人（“伸出臂膀”）、反复（“啊！黄河！”）、呼告（“黄河！你是……”）等修辞手法，将无生命的河流赋予了人的情感和力量，使黄河成为民族精神的化身。

（四）研读“学黄河”，升华主题

1.朗读思考：诗歌的最后部分，情感发生了怎样的变化？从“颂”转向了什么？

2.学生明确：转向了“学”。诗人由赞美黄河，进而号召中华儿女学习黄河的精神。

3.品读关键句：【难点】“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”

（1）提问：这里为什么要强调“像你一样的伟大坚强”？并且重复两次？

（2）学生讨论，教师点拨：这不仅是对黄河精神的回应，更是对当时（抗日战争时期）全国同胞的呐喊与召唤。重复的句式，形成一唱三叹的效果，强化了情感的力度，将全诗的情感推向高潮，表达了战斗的誓言和必胜的信念。

4.朗读指导：最后两句是全诗最强音，要读得斩钉截铁，充满力量和决心。语速可由快渐慢，音量由强渐更强，以凸显其庄严与崇高。

（五）课堂小结与延伸

教师总结：这节课，我们跟随光未然的笔触，望见了黄河的磅礴气势，颂扬了黄河的伟大精神，更懂得了要学习黄河的坚强不屈。这首诗不仅是历史的回响，其精神力量穿越时空，至今仍激励着我们。课后，请大家继续搜集《黄河大合唱》的其他乐章，感受整部作品的恢宏气势。

七、教学实施过程（第二课时）

（一）回顾导入，温故知新

通过播放上节课学生朗读的精彩片段录音，或简短回顾诗歌结构（望-颂-学），快速将学生带入诗歌情境。提问：“上节课我们感受了黄河的壮阔与伟大坚强，这节课我们将继续深入文本，探讨诗人是如何通过语言艺术达成这种效果的，并将这份情感与我们自身建立连接。”

（二）深入研读，品味语言【高频考点】

1.聚焦关键词句，探究表达之妙：

（1）问题驱动：诗歌中有许多词句极具表现力，请同学们再次默读课文，圈画出你认为用得最精彩的一个词或一句话，并在旁边批注你的理由。

（2）小组交流，全班分享。教师适时点拨，引导学生从多个角度品味语言：

A.动词的力度：除上节课分析的“劈”字外，可引导学生关注“奔向”“掀起”“结成”“伸出”等动词，体会其赋予黄河的生命动感和磅礴力量。

B.修饰语的精准：“万丈狂澜”“九曲连环”“铁的臂膀”等修饰语，极尽渲染夸张之能事，使黄河的形象更加鲜明、突出，富有感染力。

C.句式的力量：诗中大量使用短句和排比句（如“你是……你是……”，“像你一样的伟大坚强！”），节奏急促，铿锵有力，形成排山倒海的气势，与诗歌内容高度统一。

2.探究抒情方式：直抒胸臆与借物抒情

（1）引导学生区分诗中哪些是直接抒情（如“啊！黄河！”），哪些是借物抒情（通过描绘黄河形象来抒情）。【重要】

（2）讨论：两种抒情方式结合有什么好处？（明确：直抒胸臆使情感表达强烈直接，易于感染读者；借物抒情使情感有所依托，显得具体可感、含蓄深沉。二者结合，相得益彰。）

（三）知人论世，深层解读【难点】

1.背景资料引入：请学生分享课前搜集的关于《黄河大合唱》创作背景的资料。教师补充关键信息：1938年武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧队第三队东渡黄河，目睹了黄河的惊涛骇浪和船工们与风浪搏斗的英勇身姿。1939年，他在延安坠马受伤，躺在病床上口述，由冼星海谱曲，仅用六天时间便完成了这部民族音乐史诗。

2.关联文本与背景：结合背景资料，再次审视诗歌。

（1）提问：了解了创作背景，你对诗中哪些句子有了新的、更深的理解？例如，“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样”，这里的“英雄儿女”在当时具体指谁？（指代所有奋起抗日的中华儿女，包括前线的战士，也包括后方支援的民众。）

（2）引导学生认识到，诗歌中的“黄河”不仅是地理上的黄河，更是战火中不屈民族的象征。“颓唐的黄河”隐喻了当时积贫积弱、遭受欺凌的旧中国，而“英雄的黄河”则象征着在危难中觉醒、奋起抗争的中华民族。【非常重要】诗歌完成了一次从苦难到奋起的精神升华。

（四）拓展迁移，当代思考【热点】

1.创设情境，引发共鸣：和平年代，我们还需不需要“黄河精神”？如果需要，它体现在哪里？

2.小组讨论，联系实际：学生结合自己的生活体验和所见所闻，畅谈对黄河精神当代价值的理解。（可引导学生从抗洪救灾、科技攻关、体育竞技、抗击疫情、平凡岗位的坚守等角度展开。）例如，科研工作者攻克“卡脖子”技术难题，就是一种伟大坚强；运动健儿在赛场上奋力拼搏，也是一种伟大坚强；普通人面对生活中的困难不放弃，更是一种伟大坚强。

3.微写作训练：【素养进阶】请以“我心中的黄河”为题，或选取当代生活中一个体现“伟大坚强”精神的瞬间，写一段100-150字的抒情文字。要求借鉴本诗的一种或几种手法（如比喻、拟人、呼告、排比等），表达自己的真情实感。

4.展示交流：选取优秀习作在班级朗读分享，教师点评鼓励，将语文学习与现实生活、人格塑造紧密相连。

（五）总结全文，布置作业

1.课堂总结：教师用富有感染力的语言总结：“《黄河颂》不仅是一首诗，更是一个民族在危难时刻发出的怒吼与誓言。它教会我们，无论时代如何变迁，伟大坚强的民族精神永远是我们砥砺前行的力量源泉。愿这股奔腾不息的黄河之水，永远流淌在我们每个人的