小学三年级英语下册Unit 5 Do you like pears 单元整体教学设计

小学三年级英语下册Unit5Doyoulikepears?单元整体教学设计

  本教学设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，以发展学生核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为目标，立足小学三年级学生认知特点与生活经验，对人民教育出版社PEP（三年级起点）三年级下册Unit5“Doyoulikepears?”进行单元整体重构与深度解读。本设计秉持“主题引领、语篇依托、活动建构、素养立意”的原则，打破传统单课时碎片化教学，构建一个以“健康饮食选择与友好分享”为主题的单元学习大情境。通过整合语言知识、文化内涵、思维训练与学习策略，设计层层递进、关联融合的学习任务群，引导学生在解决真实问题的过程中，感知、理解、内化并运用目标语言，实现从知识本位向素养本位的转变，最终达成在真实生活情境中运用英语进行有效沟通与决策的育人目标。

一、单元整体分析

  （一）主题范畴与内容价值

  本单元归属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”及“社会服务与人际沟通”子主题。核心话题围绕“水果喜好”展开，但其深层价值远不止于对几种水果名词和偏好询问句式的简单识记。它实质上是引导学生初步接触“个人偏好表达”、“尊重他人差异”、“健康饮食意识”以及“社交分享礼仪”等综合性生活议题。对于三年级学生而言，这是他们用英语探索自我、理解他人、参与简单社会互动的关键一步。教学需挖掘语言背后的文化意涵与生活智慧，如了解中外常见水果的异同，理解“分享”行为在不同语境中的意义，初步建立根据营养需求（而非单纯口味）进行食物选择的意识萌芽。

  （二）语篇资源整合与重构

  教材原有内容（Let’stalk,Let’slearn,Let’schant,Let’ssing,Starttoread,Storytime等）提供了基础的语言素材和情境，但缺乏强有力的主题主线串联。本设计将对原有语篇进行深度解读与补充拓展，构建一个以“为班级周末郊游采购健康零食并举办分享会”为项目主线的单元学习历程。将词汇、句型、对话、阅读、故事等元素有机融入项目推进的各个阶段：从“调查喜好”（引出核心语言）到“认识水果与健康”（拓展词汇与文化），再到“制定采购清单”（应用与决策），最后到“模拟分享会”（综合语言输出与价值观体现）。同时，补充非连续性文本（如简单的水果营养成分图表、购物清单模板）、多媒体视听材料（如关于水果生长的短片、体现分享友情的英文动画片段）以及真实性强的图片资源，构建多模态、立体化的语篇输入环境。

  （三）语言知识解构与关联

  核心语言知识包括：

  1.词汇：重点围绕水果名词（apple,pear,orange,banana,watermelon,strawberry,grape）及相关形容词（tasty,sweet,juicy,fresh,healthy）。同时，在项目推进中自然融入颜色、形状、数量等已学词汇的复现与整合运用。

  2.句型：核心问答句式“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”及其复数与第三人称单数的初步感知（“Doeshe/shelike…?”在故事或拓展中接触）。延伸表达“Ilike…/Idon’tlike….”“Whatabout…?”“Havesome….”“Thanks./Thankyou.”“CanIhavesome…?”“Hereyouare.”等，构成完成简单社交功能的基本句群。

  3.语音：巩固字母在单词中的发音规律，特别是本单元水果词汇中涉及的元音字母发音，强化音-形对应关系，提升拼读能力。

  这些知识点并非孤立存在，而是服务于“调查”、“讨论”、“计划”、“分享”等具体交际目的，在教学过程中应以意义建构为先，在完整语境中自然呈现和练习。

二、单元教学目标

  基于核心素养导向，制定以下单元整体教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.能在“调查同学水果喜好”、“讨论郊游食物清单”、“模拟水果分享会”等真实或模拟情境中，听懂、认读并运用本单元核心水果词汇及主要句型进行流畅的问答与交流。

  2.能借助图片、手势等，读懂或理解关于水果喜好、简单食物建议的简短对话或叙述性语篇（包括补充的图表、清单等）。

  3.能在教师和同伴的帮助下，围绕单元主题，完成简单的书面任务，如填写调查表、制作图文并茂的采购清单或分享会海报。

  4.能正确朗读对话、歌谣，注意语音语调，并在词汇学习中进一步感知英语拼音规律。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过了解不同国家、地区特色水果的英文名称及文化含义（如applepie代表的美式家庭文化，橘子在中文文化中的吉祥寓意等），初步感知文化多样性，增强文化好奇心。

  2.在“制定健康零食清单”活动中，通过简单的讨论与引导，初步建立食物多样性与健康饮食相关的模糊概念，明白个人口味偏好与身体营养需求可能存在的差异。

  3.在“分享会”情境中，体验并理解分享行为带来的快乐，学习表达感谢与接受感谢的基本礼仪，培养友好、合作、尊重他人选择的社会性情感。

  4.在信息收集（调查）、分析（汇总喜好）、决策（选择采购水果）等一系列学习活动中，发展初步的归纳、比较、简单推理等逻辑思维能力。

  （三）学习能力目标

  1.通过参与项目式学习全过程，逐步熟悉“明确任务-收集信息-合作探究-展示成果”的学习路径，提高主动参与和任务执行力。

  2.在小组调查、讨论、角色扮演等合作活动中，学会倾听同伴、用英语进行简单协作，培养团队意识。

  3.能积极利用教师提供的多种资源（单词卡、图表、视频、实物等）辅助学习，并尝试运用绘画、手工、表演等多元方式呈现学习成果。

  4.保持对英语学习及用英语解决生活小问题的兴趣和信心。

三、学情分析

  三年级下学期学生经过近一年的英语学习，已积累了一定的词汇量（如颜色、动物、食物、数字、家庭成员等）和基本句型（如问候、介绍、拥有、请求等），具备初步的课堂听说习惯和简单的模仿表演能力。他们好奇心强，乐于表现，对游戏、歌曲、故事、动手活动等形式兴趣浓厚。但同时，他们的注意力持久性有限，抽象思维能力较弱，语言积累尚处于初级阶段，自主表达容易受限，且存在明显的个体差异。

  针对以上学情，本单元设计将：1）创设生动、具体、连贯的故事情境和任务驱动，保持学习动力；2）提供大量可理解性输入（视听、实物、动作演示），搭建语言支架（句型框、词汇库、示范对话）；3）设计多层次、差异化的活动，让不同水平的学生都能参与并获得成就感；4）将语言学习与动手操作（制作清单、海报）、身体活动（模仿、表演）、艺术表达（绘画、歌唱）相结合，符合儿童多元智能发展特点。

四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.在“为郊游做准备”的整体情境中，理解并运用核心句型“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行有关水果喜好的问答交流。

  2.在真实语境中认读、听懂并说出本单元核心水果词汇，并能将其与颜色、形状、数量等结合进行简单描述。

  3.理解并初步运用表示建议、提供、请求、感谢等功能性语言，完成简单的社交互动。

  （二）教学难点

  1.名词复数的概念在问答中的无意识运用（如“Doyoulikeapples?”），以及“some”在肯定句和请求句中的使用。

  2.在综合输出任务中，能相对流畅地串联多个句子进行简短对话或叙述，克服单个词汇或句型转换的僵硬感。

  3.对“健康选择”概念的初步理解，需避免说教，通过直观、有趣的方式（如“水果超人”故事、简单分类游戏）进行渗透。

五、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：整合图片、动画、音频（对话、歌曲、音效）、短视频，创设情境，提供输入。

  2.实物与教具：多种水果实物或仿真模型、单词卡、句型条、调查表模板、海报底板、奖励贴纸等。

  3.学习单：设计系列化的任务单，包括词汇图绘单、调查记录单、采购清单规划单、分享会角色卡等。

  4.网络资源：精选与水果、健康饮食、分享主题相关的英文儿歌或动画片段（如“TheFruitSong”,“PeppaPig:Fruit”等），用于课堂引入或拓展。

  5.教室环境布置：设立“水果角”展示实物和单词；张贴项目进程图；预留成果展示墙。

六、单元教学过程（共分五个课时推进）

  第一课时：项目启动与喜好调查(ProjectLaunch:OurFruitPreferenceSurvey)

  课时目标：1.初步感知单元项目任务，激发兴趣。2.在情境中理解并初步运用核心句“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”询问和回答对苹果、梨、橙子、香蕉的喜好。3.能用“Ilike…/Idon’tlike…”进行简单陈述。4.启动小组内的喜好调查。

  核心活动：

  1.情境导入与项目发布(5分钟):教师播放班级以往活动照片，引出“本周末我们将有一次快乐的郊游！”然后提出问题：“我们需要准备一些健康又美味的零食。水果是个好主意！但同学们喜欢哪些水果呢？”正式发布单元项目任务：“我们需要成立‘小小采购顾问团’，第一步就是调查全班同学的水果喜好，制定一份受欢迎的采购清单。”展示项目进程图，明确本节课任务：学习如何调查喜好。

  2.新知呈现与感知(10分钟):创设“顾问团培训”情境。利用课件呈现四位卡通人物（代表不同口味），他们正在讨论。播放核心对话动画（整合教材Let’stalkA），聚焦“Doyoulikeapples/pears/oranges/bananas?Yes,Ido./No,Idon’t.”教师借助实物或逼真图片，通过丰富的表情和语调，引导学生理解问句含义及肯定、否定回答。引入“Ilike…/Idon’tlike…”作为调查后的陈述练习。

  3.分层操练与内化(15分钟):

    a)机械性操练-“听力侦察兵”:教师快速展示水果图片并提问“Doyoulike…?”，学生集体或个别根据真实喜好快速回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”，辅以点头、摇头动作。

    b)意义性操练-“喜好快闪”:将四种水果图片分贴教室四方。教师说“Ilikeapples.”，喜欢苹果的学生快速站到苹果图下并说“Metoo!”或“Ilikeapples,too.”。以此类推，增加趣味性和身体活动。

    c)交际性初试-“顾问模拟访谈”:教师扮演“首席顾问”，邀请几位“小顾问”上台，用“Doyoulike…?”进行模拟访谈，并引导“小顾问”用“He/Shelikes…”向全班报告（初步感知第三人称，不要求掌握）。

  4.任务实践与应用(8分钟):分发“小组喜好调查表”（表上有苹果、梨、橙子、香蕉的图片和“Yes/No”勾选栏）。学生以4-5人小组为单位，轮流用“Doyoulike…?”询问组员，并记录结果。教师巡视指导，鼓励使用完整句子问答。

  5.小结与延伸(2分钟):总结本节课学习的调查“法宝”句型。请1-2个小组简要汇报本组最受欢迎的水果。布置课后小任务：回家用今天学的句子问问家人喜欢这四种水果中的哪一种。

  第二课时：水果博览与健康初探(FruitExpo:ExploringMoreFruitsandHealth)

  课时目标：1.学习更多水果词汇（watermelon,strawberry,grape）。2.能结合颜色、形状等描述水果特征。3.初步感知水果与健康的联系，了解“健康食品”概念。4.继续完善小组调查（加入新水果）。

  核心活动：

  1.复习与任务延续(5分钟):通过“快速问答”游戏复习上节课句型和四种水果。回顾项目进展：“我们已经调查了四种水果的喜好，但水果王国还有很多成员！今天我们继续探索，让我们的采购清单更丰富。”

  2.词汇拓展与深化(15分钟):

    a)故事引新词:讲述或播放简短的“水果王国新朋友”故事，在情节中自然引出西瓜（又大又绿、多汁解渴）、草莓（小小红色、心形、甜甜的）、葡萄（一串串、紫色或绿色）。利用实物、模型、高清热带图片多感官呈现。

    b)描述与联想:学习新词后，开展“我是水果代言人”活动。教师拿起一个水果模型，引导学生从颜色（It’sred/green/purple.）、大小（It’sbig/small.）、形状（It’sround.）、感觉（Itlooksjuicy/tasty.）等方面进行简单描述。渗透“sweet”,“juicy”等形容词。

    c)歌谣巩固:学习或创编包含新水果词汇的简单歌谣或Chant，配合节奏拍手朗读。

  3.健康意识渗透(8分钟):展示“水果超人”卡通形象和“糖果怪兽”形象。进行简单讨论：“水果超人力大无穷，因为他爱吃各种水果。糖果怪兽总是没精神。为什么？”引导学生说出水果“好吃”又“健康”(healthy)。出示简单图示：水果里有维生素，让我们身体棒棒。玩“健康加油站”游戏：教师说食物名（包括水果和其他零食），如果是健康的水果，学生做出“加油”手势并说“Healthy!”，反之则摆手。

  4.综合调查实践(10分钟):更新调查表，加入新学的三种水果。小组继续进行调查。鼓励学生在调查时，不仅问“Doyoulike…?”，还可以尝试用“It’ssweet/juicy.”等简单描述来“推销”或询问原因。教师提供语言支架贴在黑板上。

  5.课堂小结(2分钟):总结今天认识的“水果新朋友”和“健康小知识”。预告下节课将分析调查结果，开始制定采购计划。

  第三课时：数据分析与采购规划(DataAnalysis:MakingOurShoppingList)

  课时目标：1.能汇总小组调查数据，进行简单表述（如：Threeboyslikeapples.）。2.学习在情境中运用“Whatabout…?”提出建议。3.小组合作，初步制定一份包含水果种类和预估数量的采购清单。4.接触并理解简单的购物对话用语。

  核心活动：

  1.数据汇总与表达(10分钟):各小组在教师指导下，统计本组调查表中每种水果喜欢的人数。教师示范如何汇报：“Inourgroup,fourchildrenlikeapples.Twochildrendon’tlikebananas.”小组练习后，选派代表用中文辅助进行简要全班汇报。教师在黑板上绘制简易的全班喜好条形图（用水果贴纸表示），直观展示最受欢迎的前几种水果。

  2.功能句学习与运用(10分钟):情境：“现在我们知道了大家喜欢什么。作为顾问，我们要提出采购建议了。”呈现教材Let’stalkB对话或自编类似情境视频，重点突出“Whatabout…?/Ilikethemverymuch./Let’shavesome….”。通过角色扮演，练习用“Whataboutapples?”来提议，并用“Goodidea!/Sorry,Idon’tlikeapples.”等回应。

  3.采购清单制定(15分钟):发布任务：每组基于全班喜好数据，为郊游制定一份“健康水果采购建议清单”。提供清单模板（包括Fruit,Color,Howmany/much?简单图画区）。小组讨论决定：选择哪3-4种最受欢迎/最健康的水果？每种大概需要多少？（复习数字，引入量词如afew,some,alotof的初步感知）。教师引导学生思考：“我们不仅要选喜欢的，还要选适合分享、方便携带的。”（如西瓜可能需要切好，葡萄易于分食）。小组合作填写或绘制清单。

  4.购物情境初体验(3分钟):播放一段在水果店购物的简短英文对话动画，输入“CanIhavesome…?/Hereyouare./Thankyou./You’rewelcome.”等用语，为后续活动做铺垫。

  5.清单展示与互评(2分钟):每组快速展示本组的采购建议清单，并用1-2句话说明主要选择（如：Wehaveapples,bananasandgrapes.Theyarehealthyandsweet.）。教师给予积极评价。

  第四课时：故事启思与分享礼仪(StoryTime:LearningtoShare)

  课时目标：1.理解并欣赏单元故事（Storytime），获取主要情节和信息。2.深入理解“分享”的意义，学习分享与接受时的礼貌用语（Havesome…/Thankyou./You’rewelcome.）。3.能模仿或表演故事片段。4.为最终的“水果分享会”进行礼仪和语言准备。

  核心活动：

  1.故事预测与整体感知(8分钟):出示故事标题和Zoom,Zip等角色图片，提问：“Whatfruitdotheyhave?Willtheyshare?”播放故事动画或教师生动讲述，学生整体观看/聆听，理解大意：Zoom一开始不愿分享，后来体会到分享的快乐。

  2.细节理解与语言聚焦(12分钟):分段呈现故事图片或文本，通过问题链引导学生理解细节：“DoesZoomlikegrapes?WhatdoesZipsay?(‘Havesomegrapes.’)WhatdoesZoomsayatfirst?(‘Idon’tlikegrapes.’)Whathappenslater?DoesZoomeatthegrapes?Howdoeshefeel?”重点圈出并练习分享相关句型：“Havesome…/Thankyou./You’rewelcome./CanIhavesome…?”讨论：为什么Zoom后来喜欢葡萄了？（因为分享让食物更美味，友情更甜蜜）。

  3.情感体验与角色扮演(10分钟):小组分角色朗读故事。然后鼓励学生选择最喜欢的一个场景（如Zip邀请分享的场景，或最后一起开心吃的场景）进行简单的角色扮演。强调模仿人物的语气和表情，体会“友好邀请”和“真诚感谢”。

  4.迁移联系与准备(8分钟):联系我们的项目：“在郊游分享会上，我们也要像Zip一样友好，乐于分享。”进行“分享接力”游戏：教师拿起一个水果模型，对一名学生说“Havesomeapples.”该学生应回答“Thankyou.”并接过去，然后转身对下一个同学说“Havesomeapples.”依次传递，练习关键句。讨论在分享会上还可以说什么、做什么（微笑、递送、一起享用）。

  5.价值观升华(2分钟):简单总结：Sharingiscaring.（分享就是关爱）。分享能让快乐加倍。

  第五课时：项目成果展示——水果分享会(ProjectShowcase:OurFruitSharingParty)

  课时目标：1.综合运用本单元所学语言知识与技能，在模拟的“水果分享会”情境中进行有效沟通。2.小组合作，展示本单元的最终学习成果（采购清单海报、情景表演等）。3.在活动中体验分享的乐趣，巩固健康饮食意识，提升英语交际自信心。4.完成单元学习评价。

  核心活动：

  1.环境创设与预热(5分钟):教室简单布置，播放轻松愉快的英文歌曲。各小组展示最终完善的“健康水果采购清单”海报（图文并茂）。教师作为“郊游团长”宣布：“OurFruitSharingPartybeginsnow!”

  2.综合语言任务环(25分钟):

    a)任务一：礼貌取用(PoliteServing):设置“水果站”（可用实物模型或图片代替），学生轮流扮演服务员和顾客。顾客需用“CanIhavesome…,please?”请求，服务员递送并说“Hereyouare.”，顾客回答“Thankyou.”，服务员回应“You’rewelcome.”。鼓励添加“This…issweet/juicy.”等描述。

    b)任务二：友好分享与调查(SharingandChatting):学生自由走动，用“Havesome(virtual)….”邀请朋友“品尝”，并用“Doyoulike…?”进行交流。鼓励使用“Whatabout…?”提出建议。教师提供语言提示板支持。

    c)任务三：情景短剧展演(Mini-dramaShow):各小组选择本单元中的一个典型场景（如调查喜好、讨论清单、故事片段、购物情景等），进行创意改编和排演，在全班面前展示。这是语言综合运用的高阶输出。

  3.成果总结与评价(8分钟):各小组派代表，利用海报简要介绍本组的采购清单及理由。教师引导学生回顾整个项目历程：从调查、认知、规划到分享。通过提问，梳理本单元核心语言点和主题意义。

  4.单元评价与延伸(2分钟):结合过程性评价记录（课堂观察、任务单完成情况、小组合作表现）和本节课的展示表现，进行以鼓励为主的总结性评价。颁发“优秀采购顾问”、“友好分享之星”、“创意表演组”等趣味奖项。延伸建议：将健康水果海报贴在家里冰箱上；周末真正与家人分享一次水果，并用英语说说名称。

七、单元学习评价设计

  本单元评价采用“形成性评价为主，终结性评价为辅”的方式，贯穿学习全过程，体现“教-学-评”一体化。

  1.课堂观察与即时反馈:教师通过学生在各项活动（问答、游戏、角色扮演、小组讨论）中的参与度、积极性、语言尝试与运用情况进行即时评价，以鼓励性语言、表情、手势或贴纸奖励给予反馈。

  2.学习任务单评价:对学生的调查记录表、采购清单规划图、海报等书面或实践性作品进行评价。关注内容完整性（是否完成任务）、语言准确性（关键词句使