北京市房山区2025-2026学年七年级下学期学业水平调研语文试卷

2/22025-2026学年度第二学期学业水平调研(二)七年级语文本试卷共10页，满分100分，考试时长150分钟。考生务必将答案填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。一、基础·运用(共13分)班级开展“致敬先辈·少年自强”主题研学活动，下面是同学们整理的部分研学材料、请你协助整理。1.请在材料封面上用正楷字书写活动主题：致敬先辈·少年自强。(1分)材料一翻开课本，我们走近了那些默默奉献的英雄。他们或奔走四方，为百姓呐喊，对抗他们深恶痛绝的“黑暗”；或扎根基层，用平凡书写伟大；或潜心科研，沥尽心血……他们为国家鞠躬尽(cuì)，个人得失在他们心中总是微不足(dào)。当闻一多先生的红烛照亮暗夜，当江姐在渣滓洞用花针(xiù)出对新中国的向往，当“两弹元勋”的名字被镌刻在共和国丰碑上，我们读懂了：担当，是先辈用生命写下的答卷。2.检查文段中加点词语的读音，下列读音不正确的一项(2分)A.默默(mò)奉献 B.深恶(wù)痛绝C.潜(qián)心 D.镌(juàn)刻3.根据拼音写汉字，下列全都正确的一项是(2分)A.瘁到锈 B.瘁道绣C.粹道锈 D.粹到绣材料二重走长征路，我们感受到了滚烫的历史温度。在翻越老山界的崎岖山道时，战士们裹着单衣在寒风中挺进，用意志丈量信仰的高度。聆听《黄河颂》的激昂旋律，我们仿佛看到黄河浪涛震天作响，听到壶口瀑布奔涌向前，感受到民族精神的磅礴力量。这段跨越时空的红色记忆，彰显了中国共产党人的不屈意志，也激励着我们为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！4.文段中画线句表达有误，请修改。(2分)材料三新时代的少年，正接过先辈的接力棒。担当是木兰“万里赴戎机”的英勇，担当是鲁“俯首甘为孺子牛”的无私，。有人说，少年的模样，就是中国的模样：在志愿服务的岗位上，在社区建设的行动中，在为国争光的赛场上，我们用点滴行子释着：少年强，则国强。5.同学们想用一副对联表达对“先辈精神与少年担当”的感悟，但有两处用词拿不准，下列选项中恰当的一项是(2分)上联：立鸿鹄志，先辈精神①下联：做②，少年担当写春秋A.①昭日月②奋斗者 B.①昭日月②新生代C.①振中华②奋斗者 D.①振中华②新生代6.在文段横线处补写一句话，使语意连贯、句式整齐。(2分)材料四在“家国情怀”主题分享会上，同学们用文字、影像记录着身边的担当故事。新时代的少年，以的姿态，在时代的浪潮中奋勇前行。无论是坚守岗位的社区工作者，还是逐梦赛场的少年运动员，都在告诉我们：家国情怀从来不是抽象的概念，而是藏在每一个平凡人的行动里。7.在语段横线处填入成语，最恰当的一项是(2分)A.可歌可泣 B.意气风发C.锋芒毕露 D.慷慨淋漓二、古诗文阅读(共18分)(一)默写,完成第8-11题。(共5分)8.双兔傍地走,?(《木兰诗》)(1分)9.，江春入旧年。(王湾《次北固山下》)(1分)10.谁言寸草心,。(孟郊《游子吟》)(1分)11.请从我国古代诗词中，写出连续两句赞美人或事物崇高品格的诗句：①、②。(本试卷中出现的句子除外)(2分)(二)阅读《木兰诗》(节选),完成11-12题。(共5分)木兰诗(节选)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。12.《木兰诗》是脍炙人口的北朝民歌，也是经典叙事名篇。诗歌开篇细致叙写木兰①，继而写其备装出征、奔赴疆场；略写十年征战，详写归家团圆。全诗详略分明，既隐含对战争的反感，也饱含②。(2分)13.文中的画线句连续描写了木兰的多个日常动作，却不显得繁复。请结合诗句内容说说这样写的好处。(3分)(三)阅读《孙权劝学》,完成14-16题。(共8分)孙权劝学司马光初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。14.“自以为大有所益”中的“益”与下列词语中加点的“益”，意思相同的一项是(2分)A.集思广益 B.精益求精 C.延年益寿 D.良师益友15.下列对“士别三日，即更刮目相待”理解正确的一项是(2分)A.与读书人分别三日，就要用新的眼光来看待。B.与有志向的君子分别三日，就应该另眼相看。C.与君子分别三日，就要重新擦拭眼睛来看待。D.与读书人分别几日，就应该换个眼光看待他。16.根据《孙权劝学》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。(4分)司马光，宋哲宗时宰相，尝①主编《资治通鉴》，为一时之名臣。其幼时患②记忆不若人，众兄弟既成诵而游息矣，独闭门不出，俟能讽诵③乃已。自言：“用力多者收功远，乃终身不忘也。”及长，遍览古籍，博闻强志，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”(节选自朱熹《三朝名臣言行录》)注：①尝：曾经②患：担心，忧虑。③讽诵：背诵。两文中人物的最终成就皆源于勤学，但在文中体现方式不同。《孙权劝学》中，吕蒙的进步通过“①”这样的赞叹侧面烘托，体现为个人才略的显著提升；而司马光的勤学成果则直接体现为他“②”，最终主编《资治通鉴》，成为一代名臣。三、名著阅读(5分)17.请结合小说《骆驼祥子》开头祥子“像一棵树”的描写，以及结尾他“自私、懒惰、堕落”的状态，谈谈作者老舍想表达什么?(100字左右)四、现代文阅读(共24分)(一)阅读《黄河颂》(节选),完成18-19题。(共4分)黄河颂(节选)光未然我站在高山之巅， 啊！黄河！望黄河滚滚， 你是伟大坚强，奔向东南。 像一个巨人惊涛澎湃， 出现在亚洲平原之上，掀起万丈狂澜； 用你那英雄的体魄浊流宛转， 筑成我们民族的屏障。结成九曲连环； 啊！黄河！你一泻万丈，从昆仑山下从昆仑山下奔向黄海之边；浩浩荡荡，向南北两岸浩浩荡荡，向南北两岸把中原大地伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，劈成南北两面。劈成南北两面。将要在你的哺育下啊！黄河！啊！黄河！你是中华民族的摇篮！发扬滋长！发扬滋长！五千年的古国文化， 我们祖国的英雄儿女，从你这儿发源； 将要学习你的榜样，多少英雄的故事， 像你一样的伟大坚强！在你的身边扮演！ 像你一样的伟大坚强！18.在朗诵诗歌中画线句时，为了准确传达诗歌的情感，下列选项中最恰当的一项是(2分)A.语调低沉舒缓，语气哀婉忧伤，营造出一种沉郁顿挫的怀旧氛围。B.语调轻柔舒缓，语气亲切温和，如同在静谧的夜晚讲述古老的故事。C.语调高亢激昂，语气坚定有力，充满磅礴的气势与强烈的民族自豪感。D.语调轻快活泼，语气俏皮灵动，突出黄河的清澈与流域风光的秀丽。19.诗人在结尾反复咏叹“像你一样的伟大坚强”，这样写有什么作用?(2分)(二)阅读《以诗为杖的人》，完成20-22题。(共9分)以诗为杖的人①在重庆市梁平区礼让镇玉石村，常常能看到一个摇摇晃晃的身影——他双手变形、双腿无力、每走一步都像在与命运较劲。他叫廖俊，一个被小儿麻痹症困住身体，却靠诗歌挣脱命运枷锁的人。从爬着前行的孩童，到作品登上国家级刊物的创作者，他用500多首诗歌证明：即便人生布满荆棘，热爱与坚持也能浇灌出生命之花。②1966年、廖俊出生在玉石村一户普通农家，小儿麻痹症夺走了他肢体的正常功能，双手变形、双腿无力，连站立都成了奢望。童年时，他无法行走，背靠着墙壁一步一步艰难地向前挪、衣服被磨得满是破洞；在狭窄的道路上，他就只有爬行，常常摔进泥泞的田里。可他从未向困难低头，9岁时，他终于能摇摇晃晃地行走。到了13岁，看着同龄孩子背着书包上学的背影，他缠着父亲一次次去学校恳求，最终以旁听生的身份走进了教室。求学的路比想象中更难。刮风下雨时，他摇摇晃晃的脚步更不稳，摔进田里、沾满泥水是常事，但他从未缺过一节课。③“书本里的世界太有趣了，尤其是连环画，像打开了一个新世界。”一次作文课上，廖俊写下《我最喜欢的一本书》，生动的文字被老师大加赞赏，并在全班朗读。这份小小的肯定，在他心里种下了文学的种子。别人18岁高中毕业，他18岁终于念完了小学。④辍学后的日子，廖俊在家中所能做的，就是扫地、做简单的饭菜和放牛。因为残疾，他放牛时多次摔倒，导致骨关节脱臼，最终落下二级肢体残疾。可他从未放弃对知识的渴望：妹妹上初中，他就借来课本自学初中知识；发小读高中，他又捧着高中课本啃到深夜；放牛时，他把书揣在怀里，牛在山坡上吃草，他就坐在山坡上读书，常常忘了时间。⑤写诗，对常人而言是思想的流淌，对廖俊来说，却是一场与身体的搏斗。他得用大拇指和食指紧紧夹住笔，再用中指固定，脸涨得通红，用尽全身力气稳住摇晃的身体，才能写出一个歪歪扭扭的字。用力过猛时，笔芯会被折断，纸张会被戳破，写不了几行，他就累得气喘吁吁。可每当写完一首诗，汗水浸湿后背的疲惫，都会被“把心里的话写出来了”的喜悦取代。⑥为了寄诗稿，廖俊要走一个多小时的路去镇上。他摇摇晃晃地走，风里雨里不知道摔了多少跟头，可每一次跌倒后爬起来，他都攥紧手里的诗稿——那是他的希望。他向杂志社一次次投稿，一次次石沉大海，却从未气馁。后来，他的作品陆续登上《扬子江》《残疾人》等刊物、多次在全国征文大赛中获奖。⑦将近40年的时间，廖俊已经写了500多首诗，大量的诗歌发表在各级刊物上。抽屉里厚厚的杂志、一叠叠荣誉证书、是他与命运抗争的勋章。⑧“诗歌，是我一个人摇摇晃晃在人间走动时的一根拐杖。”廖俊说。这根“拐杖”，支撑着他走过身体的残疾、走过生命的苦痛，走过无数个疲惫的日夜。他最期待的，就是攒够钱出版自己的诗集，让更多人看到，一个摇摇晃晃的人，如何以诗歌为杖，在人间走出了属于自己的光亮。(取材自常臣臣的文章)20.阅读全文.用一句话概括廖俊的主要事迹。(3分)21.请结合文章内容，谈谈你对第⑧段画线句的理解。(3分)22.廖俊的故事给了你哪些启示?请结合生活实际，谈谈你的看法。(3分)(三)阅读《非写不可》,完成23-25题。(共11分)非写不可①我不记得自己是什么时候学会写字的，大约是五六岁，或者更早。②那时候，父亲在镇上的中学教书，母亲带着我们姐弟三人住在乡下。家里穷，买不起纸笔，母亲就用树枝在地上教我写字。她写得最多的，是我的名字。“燕”字笔画多，我总是写不好，母亲就握着我的手，一笔一画地描。她的手粗糙，指节突出，却很暖和。我闻着她身上灶台的气息，觉得写字是件很舒服的事。③后来，父亲调回村里的小学，我也到了上学的年纪。学校的条件差，黑板是水泥抹的，用久了发白，粉笔写上去打滑。课桌是长条木板，两个人合用。可就在那样的环境里，我却爱上了写字。④语文老师姓肖，五十多岁，背微驼，戴一副老花镜，断了腿的眼镜用橡皮膏缠着。他教我们写字，一笔一画，极慢。他说，字是人的脸面，写好了，走到哪里都不丢人。他看我的字写得好，常常在班上表扬，把本子举起来让大家看。我坐在底下，脸烧得厉害，心里却像吃了蜜。⑤那时家里买不起作业本，父亲就从学校找来废试卷，把背面订起来给我当本子。那些试卷上印着数学题、政治题，我不管，只在背面一笔一画地写。写完了，交给肖老师批改。他批得极认真，哪个字结构不对，哪一撇长了，都圈出来，在旁边写一个示范。有时候他批着批着、就会赞叹一下，说：“这孩子，将来能写。”⑥四年级那年、乡里举办作文比赛，肖老师让我参加。题目是《我的家乡》，我写了村前那条小河，写了河边的柳树、写了母亲在河边洗衣裳。结果得了第二名，奖品是一个漫壳笔记本、绿色的封皮、印着一朵荷花。肖老师比我还高兴，把笔记本递给我的时候、手都在抖。他说：“好好写，将来当个作家。”我那时并不知道什么是作家，但觉得能一直写字，应该是很好的事。⑦初中到了镇上，语文老师姓李，是个刚从师范毕业的年轻人。他上课不照本宣科，常常念小说给我们听。念到精彩处，他不念了，说：“想知道后面怎么样？自己看去。”我因此读了《边城》《城南旧事》《呼兰河传》。读着读着，手就痒了，也想写。⑧我开始写日记。用一个塑料皮的小本子，每天记一些琐碎的事：今天下雨了，同学借我一支笔，食堂的红烧肉好吃……写得多了，胆子也大了，开始写一些长长短短的句子。有一回写：“春天来了，燕子从南方回来，我站在屋檐下看它，觉得它看我的眼神有些陌生。”李老师看到了，在旁边批了一个“好”字。这个“好”字我记了很多年。⑨后来上了高中，学业重，写的少了，但心里那团火没灭。语文课上的作文，别人凑字数，我认真写。有一回写议论文，题目是《论毅力》，我写了司马迁，写了苏武，写了玄奘。语文老师在班里念了，说：“这个同学将来一定会有出息。”同学们鼓掌，我低着头，眼泪差点掉下来。⑩再后来，上了大学，读了中文系。毕业那年，在报社实习，第一次看到自己的名字变成铅字，是几百字的小通讯。我捧着那张报纸，看了好几遍，觉得那些字在发光。⑪工作以后，写字的时间少了。白天上班，晚上回家，累得只想躺着。偶尔写一点，也是断断续续的。有一次整理旧物，翻出小学时的那个硬壳笔记本，纸已经发黄了，封面上的荷花也模糊了。我打开来，看到自己歪歪扭扭的字，看到肖老师红笔批改的痕迹，眼泪一下子就涌了上来。我给肖老师打了个电话。他已经退休了，住在乡下，耳朵有些背，说话要大声喊。我说我是他的学生，他说记得记得，你写字好。我说我现在还在写，他笑了，说：“好，好，写下去。”⑫去年秋天，我回了一趟老家。肖老师已经走了，他的儿子告诉我，老人家临走前还在看学生的作文本。我站在他住过的那间小屋