七年级下册过松源晨炊漆公店其五教案

课题七年级下册过松源晨炊漆公店其五教案课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：七年级下册《过松源晨炊漆公店其五》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，①

①理解并背诵《过松源晨炊漆公店其五》这首诗，把握诗歌的意境和情感。

②分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其表达效果。

2.教学难点，①

①深入理解诗歌中“晨炊”和“漆公店”的意象，体会诗人对自然景色的细腻描绘。

②探究诗歌中“其五”的含义，理解其在整首诗中的地位和作用。

②理解诗歌中蕴含的哲理，如人生感悟、自然与人生的和谐等，提升学生的审美情趣和人文素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《过松源晨炊漆公店其五》。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于布置作业和在线讨论。

3.信息化资源：古代诗歌相关的教学视频、图片资料库。

4.教学手段：PPT课件、板书、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演。教学过程设计导入环节（用时5分钟）

1.教师播放古风音乐，营造课堂氛围，引导学生进入古代诗歌的学习状态。

2.教师展示《过松源晨炊漆公店其五》的诗歌图片，引发学生对诗歌背景的好奇。

3.提问：“同学们，你们知道这首诗是哪个朝代的哪位诗人所作吗？”

4.学生回答后，教师简要介绍诗人王安石及诗歌的背景。

讲授新课（用时15分钟）

1.教师引导学生阅读诗歌，初步感受诗歌的意境和情感。

2.分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，解释其表达效果。

3.详细讲解“晨炊”和“漆公店”的意象，引导学生理解诗人的描绘。

4.探究“其五”在整首诗中的地位和作用，帮助学生把握诗歌结构。

巩固练习（用时10分钟）

1.分组讨论：学生分组讨论诗歌中体现的哲理，如人生感悟、自然与人生的和谐等。

2.诗歌朗诵：学生自愿上台朗诵诗歌，其他同学点评。

3.小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。

课堂提问（用时5分钟）

1.提问：“这首诗中哪些词语或意象给你留下了深刻的印象？”

2.学生回答后，教师引导分析其背后的情感和意境。

3.提问：“你认为这首诗在表达作者情感方面有何特点？”

4.学生讨论并分享自己的看法。

师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“如何理解这首诗中的‘晨炊’和‘漆公店’？”

2.学生回答，教师补充并讲解。

3.教师提问：“这首诗给你带来了哪些感悟？”

4.学生分享自己的感悟，教师点评并引导。

5.教师提问：“如何将这首诗的意境运用到现实生活中？”

6.学生讨论并给出自己的答案。

创新环节（用时5分钟）

1.教师引导学生发挥想象力，以诗歌为蓝本创作一幅画或一段舞蹈。

2.学生展示自己的作品，全班进行评价。

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.鼓励学生在课后继续阅读王安石的诗歌，拓展知识面。

备注：整个教学过程设计共计45分钟，包括导入、讲授新课、巩固练习、课堂提问、师生互动环节和创新环节，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景：《过松源晨炊漆公店其五》是宋代诗人王安石的作品，通过这首诗，学生可以了解宋代的社会风貌和诗人的情感世界。

-诗人作品：王安石是宋代著名的政治家、文学家，其诗作以豪放、清新著称，可以推荐学生阅读王安石的其它诗作，如《泊船瓜洲》、《元日》等。

-时代背景：介绍宋代的历史文化，如宋代的经济发展、科技成就、艺术风格等，帮助学生更好地理解诗歌产生的时代背景。

-修辞手法：除了本课中提到的比喻、拟人，还可以拓展学习其他修辞手法，如对偶、排比、夸张等，并分析其在诗歌中的应用。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读《宋诗选注》等书籍，深入了解宋代诗歌的特点。

-角色扮演：组织学生进行诗歌角色扮演活动，通过扮演诗人或诗中的角色，加深对诗歌情感的理解。

-诗歌创作：指导学生尝试创作自己的诗歌，运用所学的修辞手法，表达自己的情感和思想。

-课堂讨论：在课堂上设置讨论环节，让学生就诗歌的主题、意象、情感等方面进行深入探讨。

-研究性学习：引导学生进行课外研究，如收集王安石的诗作，分析其诗歌风格的变化，或者研究宋代诗歌的流行趋势。

-艺术欣赏：结合诗歌内容，欣赏宋代绘画、书法等艺术作品，感受古代艺术的魅力。

-社会实践：鼓励学生参观博物馆、历史遗址等，通过实地考察，加深对古代社会的认识。作业布置与反馈作业布置：

1.课后背诵《过松源晨炊漆公店其五》，并尝试用自己的话解释诗句的意义。

2.搜集与王安石相关的诗歌，阅读并总结其诗歌风格的特点。

3.选择一首与《过松源晨炊漆公店其五》风格相近的诗歌，分析其修辞手法和表达技巧。

作业反馈：

1.对学生的背诵作业进行抽查，检查学生对诗句的理解和记忆情况。

2.对收集的诗歌进行批改，评价学生对诗人风格的理解和总结的准确性。

3.对学生创作的诗歌进行评价，指出其中的亮点和需要改进的地方，提供具体的修改建议。

反馈方式：

1.课堂即时反馈：在课堂上对学生的背诵情况进行即时评价，鼓励正确的背诵，纠正错误的读音和断句。

2.个性化反馈：对学生的作业进行个别指导，针对不同学生的特点和问题给出个性化的反馈。

3.作业展示与讨论：将学生的作业进行展示，组织学生互相评价，通过集体讨论的方式促进学生之间的学习交流。

4.定期反馈：定期对学生的作业进行批改，通过书面反馈或口头交流，让学生了解自己的学习进度和存在的问题。典型例题讲解例题1：

诗句：“晨炊烟树间，夕照渔舟横。”请分析这两句诗中“晨炊”和“夕照”的意象及其表达效果。

答案：这两句诗中，“晨炊”和“夕照”分别描绘了早晨和傍晚的自然景象。其中，“晨炊”表现了清晨炊烟袅袅升起的宁静与温馨，而“夕照”则描绘了夕阳映照下渔舟的悠闲与宁静。这两个意象通过对比，突出了时间的流转和自然景色的变化，表达了诗人对自然美景的喜爱和对生活的感悟。

例题2：

诗句：“山色远含烟，江流静如练。”请分析这两句诗中“山色”和“江流”的意象及其修辞手法。

答案：在这两句诗中，“山色”和“江流”都是通过比喻的修辞手法来描绘的。其中，“山色远含烟”将山色与烟雾相融合，营造出朦胧美；而“江流静如练”则将江水比作白练，形象地表达了江水的平静与清澈。这种比喻手法使得诗歌中的自然景物更加生动形象，增强了诗歌的审美效果。

例题3：

诗句：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”请分析这两句诗中“独坐”和“弹琴”的意象及其表达效果。

答案：这两句诗中的“独坐”和“弹琴”描绘了诗人在幽静的竹林中独自吟唱的情景。其中，“独坐”表现了诗人的孤独与自省，而“弹琴”则表达了诗人内心的宁静与高洁。这两个意象相互呼应，展现了诗人超脱世俗、追求精神自由的境界。

例题4：

诗句：“空山新雨后，天气晚来秋。”请分析这两句诗中“空山”和“新雨”的意象及其表达效果。

答案：在这两句诗中，“空山”和“新雨”共同构成了一个清新脱俗的画面。其中，“空山”表达了山林的空旷与宁静，而“新雨”则增添了雨后的清新气息。这两个意象相互衬托，传达出诗人对秋天的喜爱和对自然美景的赞美。

例题5：