小学道德与法治四年级下册《感受家乡文化 关心家乡发展》单元教学设计

小学道德与法治四年级下册《感受家乡文化关心家乡发展》单元教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

统编版《道德与法治》四年级下册第四单元以“感受家乡文化关心家乡发展”为核心主题，遵循学生生活场域从近及远、认知层次从感性到理性的编排逻辑。本单元共三课：第10课《我们当地的风俗》【基础】，第11课《多姿多彩的民间艺术》【重要】，第12课《家乡的喜与忧》【非常重要】。第10课聚焦家乡传统节日、人生礼仪与生产习俗，引导学生探寻风俗背后的文化意涵与情感纽带；第11课从民间文学、音乐舞蹈、手工技艺等维度展现家乡民间艺术的独特审美与传承困境；第12课通过调查家乡公共设施、环境质量、支柱产业等发展现状，培养学生辩证看待社会进步与挑战的公共参与素养。三课内容呈螺旋上升：从感知文化现象到赏析艺术瑰宝，再到理性审视发展议题，最终指向“知家乡、爱家乡、建家乡”的价值归旨。本单元在整套教材中承上启下，前承三年级“我们的公共生活”，后启五年级“百年追梦复兴中华”，是学生形成家国情怀与社会责任的关键节点。

（二）学情分析

四年级学生年龄集中于十至十一岁，正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期【重要】。他们具备初步的资料搜集、访谈调查能力，能够运用手机拍照、录音等基础功能，但逻辑归纳与辩证分析仍需教师提供思维支架。在生活经验层面，学生对家乡的传统节日、特色小吃、方言童谣有零散的感性体验，但对风俗起源的深层意义、民间艺术濒危现状、家乡发展中的复杂矛盾缺乏系统认知。情感态度上，学生普遍持有朴素的热爱家乡情感，但容易停留在“我的家乡很美丽”的浅层表达，尚未升华为文化自觉与责任担当。此外，班级中可能存在随迁子女或来自不同乡镇的学生，对“家乡”的界定具有多元性，需引导他们平等珍视各自家乡的文化特色，此为本单元情感态度维度的关键着力点【难点】。

（三）课标要求

本单元设计严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》【非常重要】。核心素养层面，重点培育“政治认同”中的“家国情怀”以及“责任意识”中的“主人翁意识”；课程内容方面，对应“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题，明确要求“了解家乡的风土人情，感受中华优秀传统文化的丰富多彩”；同时关联“国情教育”主题，要求“初步了解家乡的发展变化，形成建设家乡的美好愿望”。教学提示指出，可通过参观访问、实地调查、项目化学习等方式开展实践活动，将思政小课堂同社会大课堂相结合。本设计将课标要求转化为具体的单元学习任务群，并嵌入表现性评价量规。

（四）设计理念

本设计秉持“深度学习”与“跨学科主题学习”两大核心理念。第一，以“家乡文化推荐官”为单元大情境【非常重要】，将教材内容转化为具有挑战性的核心任务——制作《家乡文化与发展白皮书》，驱动学生像专家一样思考与行动。第二，打破学科壁垒，有机融合语文（调查报告撰写、民谣创编）、美术（民间艺术纹样绘制、手抄报设计）、信息科技（电子问卷制作、音视频剪辑）、数学（数据统计与图表呈现）等学科知识与技能【重要】，实现跨学科协同育人效果。第三，坚持“教-学-评”一体化，将表现性评价嵌入任务前、任务中、任务后全过程，以评价引导学生深度参与和持续反思。第四，立足“大思政课”视域，挖掘本土红色文化、乡村振兴典型等在地资源【热点】，将家乡文化认同与新时代发展成就教育有机统一。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

第一，通过查阅方志、采访长辈等方式，了解家乡至少三种传统节日的习俗或生产生活礼仪，能讲述风俗背后的传说故事或寓意【基础】；能够识别本地区两至三项具有代表性的民间艺术形式，简述其艺术特征与传承价值【重要】。第二，运用观察、访谈、问卷等方法，调查家乡公共设施、生态环境、支柱产业等某一方面近十年来的变化【难点】；能够整理调查数据，用图表或短文呈现家乡发展中的“喜”与“忧”，并提出一条具体可行的改进建议【非常重要】。第三，在小组合作中，主动承担资料搜集、访谈记录、成果汇报等角色【重要】；能够以恰当的方式展示家乡文化与发展成果，提升合作交往能力与信息素养。第四，感受家乡文化的独特魅力，增强对家乡的归属感和自豪感【核心】；初步形成关心家乡、参与家乡建设的公民意识【高频考点】；尊重不同地域文化的差异性，树立多元文化共生的价值观。

（二）教学重难点

教学重点：理解家乡风俗和民间艺术所承载的文化记忆与情感认同【重要】；客观认识家乡发展取得的成就及面临的挑战【基础】。教学难点：辩证分析传统习俗在当代社会的流变与存续意义【难点】；将“关心家乡”的情感转化为可操作的公共参与行为【高频考点】。

三、教学准备

（一）教师准备

第一，单元整体规划：设计《家乡文化与发展白皮书》项目框架、评分量规及学习路线图【非常重要】。第二，资源包开发：搜集本县区地方志节选、非遗传承人采访视频、近十年政府工作报告民生数据、本土纪录片片段等【重要】。第三，工具包提供：访谈提纲范例、问卷星使用指南、统计图表模板、免费可商用图片网站清单、剪映基础教程【基础】。第四，预学任务单：设计“我家附近的风俗·民艺·变化”预学记录单，包含拍照区、采访区、我的疑问区。第五，安全预案：制定《学生课外调研安全须知》，明确家长陪同、避开危险区域、紧急联络等要求。

（二）学生准备

第一，分组：依据兴趣与居住地就近原则，组成“风俗探源组”“民艺寻访组”“发展观察组”三类小组，组内再细分为两至三人的小分队【重要】。第二，器材：根据任务需要，准备可拍照录音的手机或平板、笔记本、绘图工具、卷尺或测距仪等。第三，前置任务：利用周末向至少一位长辈了解一项家乡风俗，或寻找身边一处民间艺术痕迹，完成预学记录单中已知部分。

四、教学实施过程

本单元共计六课时，每课时四十分钟。教学过程以“项目化学习”为主线，分为入项、知识与能力建构、探索与形成成果、评论与修订、出项五个阶段，其中实地调研利用课外及弹性离校时段完成。

（一）入项阶段：激发情感，明确任务（第一课时）

第一环节，唤醒生活经验——家乡元素猜猜猜。教师逐张展示本地特色物品或场景高清图片，例如清明时节家家户户制作的青团、老街木偶戏台的雕花、废弃老厂房改建的文创园新旧对比照。学生快速抢答名称与地点【基础】。教师随即追问：看到这些画面，你心里涌起怎样的感觉？有没有哪一张让你特别想多说两句？随机邀请两至三名学生即兴描述自己与图片中元素的故事，课堂氛围迅速升温。教师顺势板书“家乡”二字，请全班学生用一句话形容自己心中的家乡，并将关键词板书形成词云。

第二环节，发布核心任务——做家乡文化推荐官。教师呈现真实任务情境：本区县文旅局为迎接旅游发展大会，拟面向中小学生征集《家乡文化与发展白皮书》，用于游客中心公益展架，让外地朋友透过孩子的视角认识真实的本地风土人情。我们班将受邀参与这一公益活动【非常重要】。各小组需从“风俗”“民艺”“发展”中选择一个子主题开展深度研究，最终班级汇编成一本图文并茂的白皮书，并举行发布会。教师展示往届学生制作的《家乡草木志》手工样书及区图书馆收藏证书，激发学生强烈的创作欲望与使命感。

第三环节，组建项目团队并初探主题。学生根据兴趣倾向自主选择“风俗探源组”“民艺寻访组”“发展观察组”三大方向，每组人数控制在八至九人，组内再细分两至三人小分队，分别承担不同具体任务【重要】。例如风俗组可细分为“传统节日风俗”“人生礼仪风俗”“生产生活风俗”小分队；发展组可细分为“公共设施”“生态环境”“产业经济”小分队。教师发放《项目策划单》，各小组围绕本组主题展开头脑风暴，完成初始KWL表格：我们已经知道什么？我们还想知道什么？可以用哪些方法去寻找答案？各小组在八分钟内完成填写并全班分享，教师相机点评，帮助学生将宽泛的兴趣聚焦为可操作、可探究的具体问题【难点】。

第四环节，介绍评价量规与学习路线图。教师用学生能理解的语言详细解读《白皮书》评价量规，从“信息真实丰富”“体现家乡特色”“有自己观点”“形式美观吸引人”四个维度描述不同等级的表现【重要】。同时公示单元学习路线图，使学生清晰知晓后续五课时分别在什么时间、完成什么任务、需要提交什么成果，建立清晰的单元学习心智模型。

（二）知识与能力建构：建构探究所需的方法与认知框架（第二、三课时）

第二课时：风俗探源——从现象到意义。课始，风俗探源组各小分队轮流用一分钟快闪方式展示预学成果：一张老照片、一段十秒采访录音、一个旧物件。教师选取典型事例深度加工，例如展示本地特有的“十八岁成人礼”或“造船开工祭”图片，追问三个层次：这个风俗在什么时候、什么地方、由谁来做？做的时候有什么特别的讲究？人们这样做是为了表达什么心愿？引导学生从“热闹好玩”的浅层感知走向情感慰藉、家族凝聚、祈福纳吉、文化认同等深层功能【非常重要】。继而精读第10课《我们当地的风俗》正文及“阅读角”栏目，重点分析“十二生肖的来历”和“节日风俗的寓意”两段。教师示范如何用“背景-内容-意义”三栏框架梳理一项风俗要素，随后各小分队选择本组重点研究的一项风俗，合作完成学习单【基础】。第三环节为思辨讨论【难点】：有些风俗在现代社会发生了形式变化，例如微信红包替代了实体压岁钱，网络祭祀替代了实地扫墓，有人觉得年味变淡了、仪式感消失了，你怎么看待这种变化？学生分正反方展开微型辩论，教师适时引入“创造性传承”概念，引导学生理解形式可以创新，但祝福、牵挂、敬畏的心意并未改变。此环节旨在突破辩证看待文化传承的教学难点【高频考点】。第四环节为方法指导：如何设计访谈提纲。教师以“采访爷爷关于他小时候怎么过元宵”为例，现场示范提问如何从“是什么”向“为什么”“有什么影响”“您的心情怎样”逐层递进。各小分队立即修改完善本组访谈提纲，教师巡回一对一反馈。

第三课时采用走班制，民艺寻访组与发展观察组分场地同步进行，确保两类探究均获得充分的方法指导。

民艺寻访组（对应第11课核心内容）【重要】。第一环节，鉴赏浸润。播放本县区非遗项目纪录片精编片段，例如剪纸艺人蒙眼撕纸、竹编师傅编出立体动物、地方戏丑角诙谐念白。教师引导学生从“材料是什么、技法特别在哪里、图案有什么吉祥寓意、过去用在什么场合现在又用在什么场合”四维度欣赏民间艺术之美。随后学生用教师分发的安全剪刀和红纸，跟随视频尝试完成一个简单的窗花纹样折叠剪法【基础】。第二环节，传承人故事与困境思辨。阅读教材中“东阳木雕”“北京皮影”案例，迁移至本地民间艺人生存现状：年事已高、学徒难寻、机器制品冲击。学生四人一组讨论：如何让这些民间艺术既“活下去”又“火起来”？每组提炼出一条具体策略，全班汇总形成“民艺传承金点子库”，如非遗进校园延时服务、文创盲盒设计、抖音技艺展示等。第三环节，任务细化。各民艺小分队确定具体研究对象，可以是一道小吃制作技艺、一首田歌号子、一种儿童玩具制作，并制定《民间艺术观察记录表》，明确观察地点、采访对象、需要拍摄的细节特写。

发展观察组（对应第12课核心内容）【非常重要】。第一环节，图表分析。教师出示本地近十年GDP总量、公园绿地面积、小学学位数、空气质量优良天数等折线图与柱状图，学生小组合作读图，发现各项指标总体呈现上升趋势，感受家乡发展的“喜”。教师追问：这些上升的数据背后，凝聚了哪些职业人群的努力？修路的工人、教书的老师、环卫工、设计师……引导学生看见平凡劳动者的贡献【基础】。第二环节，问题聚焦。教师展示一张本地近期的新闻截图——某条内河出现季节性藻类爆发，或老城区早晚高峰拥堵航拍，学生谈观后感，归纳发展的“忧”。教师引导理解：发展不是完美无缺的直线，而是不断遇到问题、解决问题的过程。第三环节，问卷设计工作坊。教师登录问卷星演示从创建问卷到生成二维码的全流程，以“社区停车难问题”为例，分别讲解封闭式单选题、多选题与开放式文本题的设计要领。各组确定本组调研切口，如“老旧小区加装电梯意愿”“农贸市场改造满意度”“社区图书室使用频率”，合作编制五道题以内的微型问卷，现场生成二维码或打印纸质版【难点】。

（三）探索与形成成果：实地调研与信息整理（第四课时及课外）

第四课时为课内模拟与安全实训。由于实地调研主要在课外进行，本课时重点进行实战演练与规范教育。第一环节，角色扮演。两组学生分别扮演小小调研员和非遗传承人、社区干部，其余学生依据评价量规观察提问者的礼仪、追问技巧、记录完整性。教师即时反馈，强调访谈前预约自我介绍、访谈中不随意打断、访谈后致谢等细节。第二环节，伦理与安全微讲座。强调尊重被访者隐私权，拍摄人物需征得同意，不透露受访者详细住址电话；户外调研必须由一名家长陪同，不去在建工地、危险边坡、交通要道嬉戏逗留【重要】。第三环节，时间规划。各组制定课外调研倒计时表，明确哪天完成采访、哪天回收问卷、哪天整理照片，教师统筹协调，避免同一时段扎堆同一处场所。

课外实践阶段（利用周末及弹性离校时段）。风俗探源组：若恰逢传统节日或节气，实地参与体验并记录全过程；若无，则重点采访祖辈、父辈、邻里三位不同年龄段的居民，记录同一风俗在不同年代的具体过法、器具、讲究。收集老照片、老物件并翻拍【重要】。民艺寻访组：参观非遗工坊、民间工艺传习所、乡镇文化站，拍摄手艺人制作关键步骤的短视频，部分简易手工艺（如棕编蚂蚱、面花捏塑）可尝试跟学一件小作品并带回课堂【基础】。发展观察组：实地蹲点考察指定路段或社区，统计一刻钟内车流量或记录垃圾分类投放准确率；通过问卷星将电子问卷发至班级群、邻里群，力争回收有效样本不少于三十份【难点】。各组每日在班级相册上传一张调研掠影，教师点赞鼓励并提示进度。

（四）评论与修订：信息转化与作品打磨（第五课时）

第五课时：白皮书分册初稿工作坊。各小分队将搜集的原始资料转化为规范的白皮书文稿，教师提供四种文体支架与表达样例【非常重要】。风俗探源组采用“风俗名片+传说故事+我的采访手记”结构：名片包含名称、流行地域、相关时节；故事提炼寓意；手记书写自己在采访中的意外发现或情感触动。民艺寻访组采用“艺术档案+传承人口述+创意小提案”结构：档案注明材料、工具、工艺流程；口述整理成第一人称叙事；小提案针对该艺术传承困境设计一条宣传或活化方案。发展观察组采用“数据图表+今昔对比+给区长叔叔/街道主任的一封信”结构：图表需配简要文字说明趋势；对比可用并列照片呈现；信中先肯定成就，再如实反映调查发现的问题，最后提出建设性建议。

第二环节，可视化表达指导。美术课代表协助民艺组用线描绘制民间玩具造型或戏曲人物；数学课代表指导发展组将问卷原始数据转换为Excel饼图、柱状图并粘贴至文档；风俗组手绘风俗场景连环画或老物件速写【重要】。第三环节，组际互评。各组交换阅读初稿，用三色便利贴从三个维度撰写评语：粉色贴写“内容准确新颖”，蓝色贴写“家乡特色浓郁”，绿色贴写“读者吸引力”。教师巡回发现共性问题，例如部分小组过度依赖网络资料而忽略一手访谈、数据样本量过小却得出普遍结论，随即集中讲解如何交叉验证信息，并推荐查找地方统计局官网公开数据作为补充【难点】。课后各小组根据互评意见修改完善，准备第六课时正式出项。

（五）出项：展示与交流（第六课时）

第六课时：《家乡文化与发展白皮书》发布会。第一环节，班级布展。教室后方长桌铺设素色桌布，各小组将打印装订或手绘装帧的白皮书分册按章节顺序陈列，同时设置“动态体验区”：民艺组现场编结中国结、教同学写福字斗方；风俗组用平板循环播放自制方言童谣音频或长辈祝福短视频；发展组利用乐高积木搭建理想社区一角，标注建议增设的设施【非常重要】。第二环节，轮流观展与点赞。学生手持三枚“家乡推荐官点赞贴”自由穿梭于各展位，为自己认为内容最扎实、形式最有创意、最打动人的作品贴贴纸。同时邀请两至三位家长志愿者及一名社区文教干部担任特约评委，用评委专用贴为杰出作品加冕。第三环节，项目复盘。教师引导全班围坐，借助PPT回放本单元从第一课时猜物品到此刻成书展览的全过程照片，学生静默观看后，各组选派代表用一句话分享最大收获。有的说“原来我奶奶剪的窗花有这么大学问”，有的说“我发现写建议信真的有人会看”。教师深情总结：你们今天为家乡做的这本白皮书，就是未来作为公民参与公共事务的第一步，家乡会因为你的一点努力而变得更加美好【核心】。第四环节，延伸行动。教师宣布将把获得点赞数最多的五件作品推荐至学校公众号发布，并择机将《给区长的信》纸质版寄往区长信箱。鼓励学生持续关注白皮书中所提建议的后续进展，若收到回函或看到实际变化及时与老师分享【热点】。全场在师生齐诵本地童谣或齐唱改编的家乡版《声声慢》中结束。

五、教学评价设计

本单元采用过程性评价与终结性展演评价相结合的体系，权重共百分制。

（一）过程性评价（权重百分之六十）

第一，预学单与KWL表格完成度（百分之十）：评价学生课前思考的广度与真实困惑的表达，重点关注是否呈现了具体的生活经验而非空泛词汇【基础】。第二，课内学习单与研讨参与度（百分之二十五）：观察学生在精读批注、微型辩论、问卷设计等活动中的专注度与贡献度，教师使用班级优化大师随机记录发言频次与质量，同时纳入小组长对本组组员合作态度的评级【重要】。第三，课外实践过程材料（百分之二十五）：提交访谈原始录音三分钟以内、实地调研照片至少两张不同场景、问卷星样本截图或纸质问卷照片等【重要】。重点关注信息的真实性、调研的规范性、是否体现伦理要求，如经发现造假此项不得分。

（二）终结性评价（权重百分之四十）

第一，小组作品——《白皮书》分册（百分之三十）：依据发布量规从内容、形式、观点三个维度评分，教师评占百分之十五，组间互评占百分之十，家长及社区评委占百分之五【非常重要】。第二，个人反思日志（百分之十）：学生撰写两百字左右的项目学习反思，重点描述自己在团队中的具体贡献、遇到的困难及解决方法、对家乡认知的前后变化【难点】。优秀反思将在班级“道德银行”积分兑换中予以奖励。

六、教学资源与跨学科整合

（一）核心资源

教材资源：统编版《道德与法治》四年级下册第十至十二课；地方资源：县区图书馆地方文献阅览室、非遗保护中心数据库、规划展览馆历史变迁长廊；数字资源：国家中小学智慧教育平台德育板块“家乡美”专题视频、全景VR看家乡、中国非物质文化遗产数字博物馆。

（二）跨学科整合清单

语文：撰写风俗传说故事、采访稿、建议书、白皮书前言后记；诵读描写家乡的童谣、古诗词，辨析古今异义词汇【高频考点】。美术：绘制风俗场景连环画、民间艺术纹样装饰、家乡地标手绘地图、建议信配图插画【重要】。数学：统计社区公共设施种类与数量、绘制复式条形统计图；计算家庭近十年交通工具、通信工具更新频次与费用占比【基础】。信息科技：运用搜索引擎精准检索非遗资料，使用Word或Canva进行图文混排与电子书制作，用剪映剪辑一分钟调研微纪录片并添加字幕【热点】。劳动：尝试学习一项家乡传统美食制作，或完成一件简易民间手工艺作品，留存过程性照片【重要】。

七、单元作业设计

依据“双减”政策要求，本单元不布置机械抄写与重复训练类书面作业，全部为实践性、长周期作业，随教学进度嵌入，并设置分层选择。

（一）基础类作业（必做）

风俗探源：向一位家人完整复述一项家乡风俗的由来、讲究与自己的新感受【基础】。民艺寻访：搜集两条本地民间谜语、歇后语或一句濒临失传的方言童谣，工整抄录并注明讲述人。发展观察：拍摄一张反映家乡发展变化的今昔对比照，可以是同一角度跨年对比，也可以是老照片翻拍与新场景同框。

（二）拓展类作业（选做，至少选择一项）

文化代言：录制一段两分钟以内的短视频，用中英文双语或方言介绍家乡一道美食、一处古迹或一种民间艺术，发布于班级视频号【热点】。创意设计：为家乡某一种民间艺术设计一份文创产品草图，如剪纸图案帆布包、方言表情包、戏曲角色盲盒形象，附百字设计理念。模拟提案：参照政协提案格式，撰写一份关于改善社区某项公共设施的微型建议案，包含案由、现状分析、具体建议三部分，篇幅不少于三百字【非常重要】。

八、教学反思与预设

（一）可能遇到的困难及对策

第一，实地调研安全风险。对策：课前签署电子版《告家长书》，明确要求全程由一名监护人陪同；建立班级实践小组联络群，每两小时由家长协助发