小学英语三年级PEP（三下）Unit 6 Numbers词汇拓展课全景教学设计

小学英语三年级PEP（三下）Unit6Numbers词汇拓展课全景教学设计

一、教学内容与设计背景

本教学设计基于人教版PEP（三年级起点）三年级下册第六单元《Howmany?》进行深度开发与词汇拓展。本单元的核心话题为“数量”，教材原本涉及的数字词汇范围为eleven至twenty，主要句型为“Howmany...doyousee?/Howmany...doyouhave?”。在深入研读《义务教育英语课程标准（2022年版）》的基础上，结合三年级学生形象思维主导、好奇心强、乐于表现的身心特点，本教学设计以“数字”为生长点，打破教材局限，将词汇教学置于真实的生活情境与跨学科主题探究活动中。本课作为单元第3课时，在完成核心词汇和句型教学之后，专门设立的一节“词汇拓展课”，旨在帮助学生实现从“学数字”到“用数字”的跨越，从“课内数字”到“生活数字”的延伸，从“语言学习”到“思维发展”的升华。本设计严格遵循英语学习活动观，秉持教学评一体化原则，融入跨学科主题学习理念，力求构建一个兼具深度、广度与温度的现代化英语课堂。

二、学情精准分析

【基础】授课对象为小学三年级下学期学生，经过近两年的英语学习，已具备基本的课堂听说习惯，掌握了1-10的数字表达、简单的颜色、文具、动物类词汇，能够运用“Isee.../Ihave.../Ilike...”等简单句型进行表达。学生在三年级上册Unit6《Usefulnumbers》中已经初步感知了数字在生活中的应用，对数字话题有天然的亲近感。然而，【难点】在于学生对13-19的英文数字构词规律（-teen）与20-99的整十位数构词规律（-ty）缺乏系统性认知，易混淆“fifteen”与“fifty”、“eighteen”与“eighty”的发音与拼写；在真实语境中灵活运用数字进行综合表达的能力尚显薄弱，尤其是将数字与名词复数准确搭配、在复杂情境中获取数字信息的能力有待提升。【热点】当前教育强调“数感”培养与“跨学科融合”，本课将英语学习与数学思维、生活实践紧密结合，契合时代育人导向。

三、教学目标分层设定

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听、说、认读拓展后的核心数字词汇：基数词21-29（twenty-one等）、整十位数30-90（thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety），以及序数词的初步感知（first,second,third）。能够准确区分“-teen”与“-ty”的发音差异，掌握数字单词的拼写规律。

【重要】学生能够在真实语境中熟练运用“Howmany...?”进行询问，并使用“Thereare...”或“Ihave...”准确回答数量；能够听懂并表达百位数以内的数字组合，如“thirty-five,sixty-eight”。

【非常重要】学生能够围绕“数量”主题，在购买文具、统计物品、游戏竞赛等多模态语境中，综合运用所学数字词汇与句型完成交际任务，实现语言的真实运用。

（二）文化意识目标

学生能够了解数字在中西方文化中的不同内涵（如幸运数字、禁忌数字），了解数字在日常生活（如时钟、车牌、价格、身高、体重）中的广泛运用，增强对生活的观察力，培养跨文化交际意识。

（三）思维品质目标

【难点】学生通过观察“-teen”与“-ty”数字的构词特点，自主发现并归纳数字拼写与发音的规律，培养逻辑思维与归纳能力。通过“数字推理”“价格计算”等任务，提升数感与计算思维。

（四）学习能力目标

学生能够在小组合作中主动参与、乐于分享，学会利用自然拼读法记忆单词，能够借助思维工具（如数字思维导图）自主梳理和拓展词汇，形成可持续的词汇学习策略。

四、教学重难点定位

【教学重点】

1.拓展词汇的听、说、认读：thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety及21-29的表达方式。

2.掌握核心句型“Howmany...doyouhave?”在实际情境中的综合运用。

【教学难点】

1.【高频考点】【易错点】准确区分“-teen”与“-ty”的发音与意义（如“fifteen”与“fifty”），避免混淆。

2.在复杂的图片或情境中快速、准确地数数并用英语完整输出句子，做到名词复数形式的正确搭配（如“thirty-twopencils”）。

五、教学准备与资源

多媒体互动课件（PPT）、数字词卡、磁性数字贴、模拟文具店道具（文具实物及价格标签）、小组活动任务单、点读笔、数字主题英文绘本《What‘sYourNumber?》精选页面、希沃白板课堂活动模板、评价量表。教师提前布置学生收集生活中见到的数字（如超市小票、家庭成员生日、车牌号码等）并带到课堂。

六、教学实施过程（核心环节深度展开）

（一）热身与复习：数字律动，激活旧知

上课伊始，教师播放自编的数字韵文《NumberChant》（节奏明快，涵盖1-20及核心句型），学生起立跟随视频做动作，如拍手、跺脚、跳跃，每念到一个数字就伸出对应数量的手指。这一环节旨在迅速将学生带入英语学习场域，激活已有的数字词汇储备。韵律活动结束后，教师通过快闪游戏进行复习：快速闪现数字卡片（11-20），学生抢答。随后教师提问：“Howmanystudentsarethereinourclass?Howmanyboys?Howmanygirls?”引导学生用“Thereare...”真实统计班级人数，将数字与生活即刻连接。

（二）情境导入：数字超市，感知拓展

【非常重要】教师利用课件创设“GrandOpeningofNumberSupermarket”情境。屏幕上出现一家新开的超市，货架上摆满了文具、玩具、水果，但每种商品旁边只有图片和价格标签，标签上的价格并非简单的个位数，而是如“¥28,¥35,¥42”等两位数。教师指向一个标价¥28的铅笔盒，面露难色：“Wow,anicepencilcase.Howmuchisit?Twenty-eightyuan.Buthowdowesay‘28’inEnglish?”由此自然引出本课拓展的核心任务：学习用英语表达20以上的数字，以便能在NumberSupermarket顺利购物。这一真实任务的创设，瞬间点燃了学生的求知欲。

（三）新知呈现与规律探究：构建支架，发现规律

1.【重要】整十位数教学（30-90）。教师板书数字20（twenty），然后提问：“Whatcomesaftertwenty?”引导学生说出twenty-one,twenty-two...并顺势指出，表达20以上的数字，就像搭积木。教师逐一呈现整十位数30-90的单词卡片，先让学生尝试根据发音规律试读。教师播放录音，学生跟读，特别注意thirty（/ˈθɜːrti/）与forty（/ˈfɔːrti/，注意无u）的发音与拼写特殊之处。教师引导学生观察这些单词的共同点，学生很快发现它们都以“ty”结尾。教师板书并总结规律：“几十几”的表达就是“几十”加“几”，中间用连字符连接，如“thirty-five,forty-two”。

2.【难点突破】“-teen”vs“-ty”辨析。这是本课的【高频考点】与【易错点】。教师设计“听音辨数”游戏：课件上同时出现两列数字，左侧是13-19（-teen），右侧是30-90（-ty）。教师随机读出一个数字（如fifteen），学生需快速判断属于哪一列并复述。教师引导学生关注重音区别：“-teen”通常有两个重音或尾部重读，发音较长；“-ty”重音在第一个音节，尾部发音短促。通过夸张的口型示范、绕口令式的对比朗读（如“fifty,fifteen;sixty,sixteen”），帮助学生建立清晰的语音表象。紧接着进行“快速反应”活动：教师说数字算式，如“thirtyplustwenty?”，学生说出答案“fifty”，进一步巩固词义。

（四）分层操练与内化：游戏驱动，合作学习

1.【基础性操练】“数字接龙大挑战”。全班分为四组，每组第一位学生随机抽取一个两位数卡片，用英语说出，下一位学生需在前一个数字基础上加“1”并快速说出，如“twenty-eight,twenty-nine,thirty,thirty-one...”循环进行，中途说错或卡顿的小组需暂停一秒，最后统计规定时间内接龙成功次数最多的小组获胜。此活动既操练了数字表达，又训练了反应力。

2.【核心活动】“I‘malittlecashier”角色扮演。教师将教室一角布置成“StationeryShop”，陈列着铅笔、尺子、橡皮等文具，每件文具都贴有手工制作的价格标签（如¥15,¥27,¥34,¥48,¥53）。学生两人一组，一人扮演顾客，一人扮演收银员。顾客需使用“Howmuchisthisruler?/Howmucharethesepencils?”询问价格，收银员需准确回答“It’s...yuan./Theyare...yuan.”并计算总价。教师巡视指导，重点关注学生数字表达的准确性与流利度，对能够主动使用“CanIhavetwopencils?”等拓展语句的小组给予及时表扬。这一环节将词汇学习完全融入模拟真实交际，学生兴趣盎然，语言输出真实自然。

（五）跨学科深度拓展：数字思维，综合实践

【非常重要】本环节是本课设计的亮点，旨在通过跨学科融合提升学生的高阶思维。

1.数学与英语的融合：“数字推理营”。教师利用希沃白板呈现一组数字规律题，如：“2,4,6,8,?(ten)”；“5,10,15,20,?(twenty-five)”；“90,80,70,60,?(fifty)”。学生需用英语说出答案，并尝试用英语解释规律（如“plustwo”或“minusten”）。接着提升难度，呈现数字矩阵或数独游戏，格子内是英文数字单词，学生需找出缺失的数字并用英语填上。

2.生活实践融合：“MyFamilyNumbers”分享会。课前让学生调查家人的年龄、生日、鞋码、幸运数字等，制作成简单的“FamilyNumbersCard”。课堂上，学生在小组内分享：“Myfatherisfortyyearsold.Hisluckynumberiseight.Mymother‘sbirthdayisonMaytwenty-third.”（此处可适当引入月份和日期的初步表达，作为弹性拓展）。教师邀请几位代表上台，利用实物投影展示自己的卡片并做介绍。这一活动将英语学习与家庭生活、数据收集、情感教育融为一体，学生深刻体会到数字无处不在，英语是记录生活的有用工具。

（六）拓展阅读与视野拓宽：绘本融入，文化浸润

教师选取数字主题英文绘本《What‘sYourNumber?》中的核心页面，讲述一个关于世界各地小朋友用不同方式记录数字、不同文化中数字有不同含义的故事。通过图片环游，引导学生关注：为什么有些楼层没有4楼和14楼？（中西文化中对数字的禁忌与偏好）；为什么球衣上常有7号、10号？（体育文化中的著名号码）。教师简单介绍中国文化中“六六大顺”“十全十美”，西方文化中对“7”的偏爱等。学生静默阅读绘本复印材料中的简单句子，圈出学过的数字词汇，并进行同桌互问：“What’syourluckynumber?Why?”此环节既拓展了语言输入量，又提升了学生的文化意识。

（七）巩固与产出：任务挑战，综合展示

【高频考点】综合运用环节：“超级记忆王”团队挑战赛。教师呈现一张内容丰富的公园野餐图片，图片中人物众多、物品繁杂，隐藏着大量数字信息（如风筝数量、小鸟数量、小朋友帽子上的数字、野餐垫上水果的数量等）。小组需要在三分钟内仔细观察，尽可能多地用英语写出数字信息句子，如“Iseetwenty-threebirds.Thereareforty-fiveapples.Theboy’shatisnumberthirty-seven.”时间结束后，各组轮流派代表用投影展示并汇报，其他小组认真倾听并记录。最后，师生共同评选出“最准确小组”和“最丰富小组”。此任务综合考查学生的观察力、数字表达、书写与合作能力，是教学评一体化的集中体现。

（八）课堂小结与评价

教师引导学生回顾本课所学：“Whatnumberscanwesaynow?Whatnewthingsdidwelearnaboutnumbers?”学生自由发言。随后，学生根据课初下发的评价量表进行自评与互评，评价维度包括：我能听懂两位数数字、我能流利说出物品价格、我在小组活动中积极合作等。教师对表现突出的个人和小组进行表彰（颁发数字勋章）。

（九）分层作业设计

1.【基础作业】听音跟读PEP教材Unit6单词表及本课拓展词汇3遍，家长签字。

2.【实践作业】周末和父母去一次超市，用手机拍下3-5件商品的价格签，下节课用英语介绍你看到的数字价格。

3.【挑战作业】创作一本微型翻翻书《MyNumberBook》，内容包括：我的年龄、我的生日、我家门牌号、我的幸运数字、我会算的数学题等，形式图文并茂，鼓励使用更多学过的英语表达。

七、板书设计

（注：板书为课堂生成过程的可视化呈现）

黑板左侧是“WordBank”区，以思维导图形式呈现核心词汇：中心为“Numbers”，发