小学三年级英语下册第六单元文化拓展课教案

小学三年级英语下册第六单元文化拓展课教案

一、教学背景分析

（一）【基础】主题与教材解析

本教学设计基于PEP（人教版）三年级下册第六单元“Usefulnumbers”进行深度开发与拓展。原教材围绕“数字”这一核心话题，设计了询问数量、物品价格等生活化对话及语篇，语言功能聚焦于“Howmany...doyousee?”“Howmuchisit?”以及数字11-20的认知与应用-4。然而，单纯的数字运算与买卖对话尚不足以完全承载“数字”在人类文明中的深厚底蕴。因此，本课在完成教材基本语言任务的基础上，将主题深化为“NumbersTellStories:数字里的中国”，旨在引导学生跨越单纯的语言符号，探究数字在中国传统文化、民俗艺术及现代生活中的独特内涵与应用。

（二）【重要】学情精准画像

三年级学生经过近一年的英语学习，已具备初步的听说能力，掌握了基本的课堂指令和简单的日常对话。他们对1-10的数字已熟练掌握，对11-20的数字也有了初步的接触和认知。这个年龄段的学生好奇心强，具象思维占主导，对图片、故事、游戏有着天然的亲近感-7。然而，他们对“数字”的理解往往停留在“计数”和“算术”的工具性层面，尚未形成跨文化比较的意识和能力。因此，本课的教学设计需要搭建“最近发展区”，将抽象的“文化”概念具象化为看得见、摸得着的文化实物（如脸谱、算盘）和故事情境，让学生在“用英语做事”的过程中，潜移默化地感受文化的魅力。

（三）【非常重要】课标理念引领

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，践行英语学习活动观，推动“教-学-评”一体化设计-1。课程内容以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，将语言知识学习、文化知识理解、语言技能发展、学习策略运用融为一体-1。本课作为文化拓展课，着力点在“文化意识”和“思维品质”的提升，旨在通过语言学习，加深学生对中华优秀传统文化的认同，坚定文化自信，同时初步培养其用英语讲好中国故事的能力-6-8。

二、【基础】课时教学目标设定

在本课结束时，学生能够：

1.语言能力：准确认读并运用数字1-20，特别是11-20的英文表达；能够在情境中理解并使用核心句型“Howmany...?”“Itmeans...inChineseculture.”进行简单的交流和汇报。

2.文化意识：了解数字“六”、“八”、“九”等在中国文化中的吉祥寓意；初步知晓京剧脸谱中不同颜色和脸谱数量（如“三块瓦脸”）所代表的人物性格；感受算盘这一古代计算器中的数字智慧。

3.思维品质：通过观察、比较、猜测等活动，探究中外数字文化的异同；能对生活中的数字文化现象产生好奇并主动提问。

4.学习能力：能够在小组合作中积极承担任务，通过翻阅资料、观察实物、倾听讲解等方式，主动获取并整合文化信息。

三、【基础】文化拓展核心内容罗列

本课所有教学活动将围绕以下核心文化知识点展开，【重要】这些知识点是后续课堂探究活动的“资源库”：

1.【热点】吉祥数字：中国传统文化中，数字“六”（六六大顺）寓意顺利，“八”（发）与财富、好运相连，“九”（久）象征长久（如天长地久），常与帝王（九五之尊）关联。

2.脸谱艺术中的数字：京剧脸谱的构图常与数字相关，如“三块瓦脸”（Three-colourtileface）是用线条勾画出眉窝、眼窝、鼻窝三块，以此表现人物性格（如忠勇的红色脸谱常采用此构图）。

3.传统益智中的数字：七巧板（Tangram）由七块板组成，可以拼出千变万化的图形，蕴含了数字与几何的智慧；九连环（Nine-linkedrings）的解环过程充满数学逻辑。

4.古代计算工具：算盘（Abacus）是用珠子计数和计算的工具，上珠当五，下珠当一，体现了独特的五进制与十进制结合的数学思想。

5.【难点】生活中的数字寓意：楼层、车牌号、手机号中吉祥数字的偏好，送礼时数字的禁忌（如尽量避免“四”）。

6.【拓展】古典文学中的数字：《西游记》中的“七十二变”、“筋斗云十万八千里”等，用数字形容了超凡的本领。

四、【非常重要】教学实施过程（核心环节详案）

（一）激活与导入：数字不只是数字（5分钟）

1.课堂问候与自由对话：教师以轻松活泼的方式与学生问候，利用教室环境迅速展开对话。教师指着窗户问：“Howmanywindowsdoyousee?”引导学生用“Isee...”回答。接着，教师拿起几本不同颜色的书，问：“HowmanybooksdoIhave?Whatcolourarethey?”快速复习颜色和数字1-15。

2.创设悬念，引出主题：教师在黑板中央贴出一个醒目的红色汉字“六”和数字“6”。教师提问：“Look!What'sthis?Yes,it'ssix.ButinChina,'six'isnotjustanumber.It'salittlewordwithabigwish.Doyouwanttoknowitssecret?”通过设疑，激发学生对数字背后文化意义的好奇心。教师顺势板书本节课的大主题：“NumbersTellStories:LuckyNumbersinChina”。

（二）【高频考点】任务呈现与文化感知：吉祥数字的秘密（8分钟）

1.视听输入，初步感知：教师播放一段精心剪辑的短片（约1分钟），内容包含春节拜年时人们说“六六大顺”的场景、店铺开张时鞭炮齐鸣庆祝“开业大吉”（暗含对“八”的期盼）、婚礼上祝福新人“天长地久”（九）的画面。视频配有英文字幕，关键词如“Wishyougoodluck!”“Everythinggoessmoothly!”“Foreverlove”高亮显示。

2.听力任务驱动：播放前，教师布置任务：“Whatluckynumberscanyouseeinthevideo?Andwhatdotheymean?”学生带着任务观看，训练信息提取能力。

3.师生共建，梳理内涵：视频播放完毕后，邀请学生分享他们看到的幸运数字（six,eight,nine）。教师将这些数字的卡片贴在黑板上，并在旁边逐步贴上代表其寓意的英文关键词卡片：

1.4.Six(6)——>Everythinggoessmoothly.(六六大顺)

2.5.Eight(8)——>Makeafortune./Wealth.(发财)

3.6.Nine(9)——>Forever/Longtime.(长久)

教师通过肢体语言和简单的英文解释帮助学生理解“smoothly”、“fortune”和“forever”的含义，例如用平滑的手势表示“smoothly”。

（三）【难点】探究与实践：走进数字的“家”（22分钟）

本环节采用“三站式”探究学习模式，将班级分为三个大组，每组轮流在相应站点进行5-6分钟的深度学习。每个站点都配备一名“小小讲解员”（可由课前培训过的优生或助教老师担任）和学习任务单。

1.第一站：脸谱工坊——脸谱上的数字秘密

1.2.【基础】语言支撑：教师在此站点提供核心句式：“Lookatthisface.Ithasthreecolours/parts.It'sa'Three-colourtileface'.Heisahero.Heisbrave/loyal.”

2.3.【重要】探究活动：

1.3.4.观察与数一数：学生观察几个经典的京剧脸谱（如红脸的关羽、黑脸的张飞），在任务单上圈出它们主要由几种颜色构成。重点观察“三块瓦脸”的构图特点，数一数眉窝、眼窝、鼻窝这三块主要区域。

2.4.5.听讲解员说内涵：小小讲解员用提前准备好的简单英文介绍：“ThisisGuanYu.Hisfaceisred.Redmeansloyal.Look,one,two,threepartsonhisface.Wecallit'Three-colourtileface'.Itmakeshimlookstrong.”

3.5.6.动手体验：学生用彩笔在空白脸谱轮廓上，尝试用“三块”主色设计一个属于自己的“英雄脸谱”，并向同组伙伴用英文简单介绍：“Thisismyheroface.It'sred/yellow/black...Heisstrong/loyal/brave.”

7.第二站：智慧木玩——七巧板和九连环里的数字奥秘

1.8.【基础】语言支撑：“Ihaveseven/ninepieces.Let'sputthemtogether.Icanmakeafish/ahouse/aboat!”

2.9.【重要】探究活动：

1.3.10.七巧板拼图：学生两人一组，动手操作七巧板。任务单要求：先数一数一共有多少块板（Howmanypieces?Count!Seven!）。然后参照简单的图形示例，尝试拼出一个小动物或一艘小船。成功拼出后，用英文向同伴展示：“Look!Imakeafishwithsevenpieces.”

2.4.11.九连环初体验：学生观察九连环，数一数有多少个环（ninerings）。小小讲解员用极慢的动作演示解开或套上第一环的过程，引导学生感受其中蕴含的“顺序”和“逻辑”，并告诉学生：“Thisisaveryoldandclevertoy.Itneedsyourbrainandyourhands.It'sfullofnumbermagic!”

12.第三站：古算探源——算盘上的珠子会说话

1.13.【基础】语言支撑：“Thisisanabacus.Itisold.Weuseittocount.One,two,three...Thebeadsabovearefive.Thebeadsbelowareone.”

2.14.【重要】探究活动：

1.3.15.看实物，数珠子：每组桌上放一个算盘。学生分组观察，在任务单上记录：上格一颗珠子代表几？（Five）下格一颗珠子代表几？（One）。

2.4.16.听故事，学拨珠：小小讲解员讲述：“Longlongago,therewerenocomputers.Peopleusedtheabacustocountmoney,buildings,everything!”然后，教师（或讲解员）发出英文指令，如“Showmenumber7.”引导学生思考：上面拨下一个五，下面拨上两个一，合起来就是七。让学生在算盘上尝试拨出7、8、12等数字，体验古代计算机的智慧。

3.5.17.【热点】跨学科链接：教师在此站引导学生思考，算盘的“五”和“一”的组合方式，和我们今天用的数字有什么不同？初步感知五进制与十进制的融合。

（四）【非常重要】综合输出与创新迁移：我是文化小使者（8分钟）

1.重组分享，信息整合：小组探究环节结束后，学生回到原座位组。教师邀请来自不同站点的学生分享他们印象最深刻的一个发现。例如：“Inthe脸谱工坊,Iknow'three'isontheface.Itmeansstrong.”

2.任务驱动，迁移创新：教师发布终极挑战任务：“六一儿童节快到了，学校要举办‘中国文化嘉年华’，我们需要招聘一批‘小小文化讲解员’，用英文向外国朋友介绍‘数字里的中国’。请以小组为单位，选择一个你们最喜欢的数字（如3,6,7,8,9）或一件数字宝物（脸谱、七巧板等），准备一段1分钟的介绍。”

1.3.语言支架提供：教师在黑板上给出提示框架：

Hello!Lookatthis______.Itis______(colour/shape).

Ithas______(number)______(parts/beads/pieces).

InChina,thisnumbermeans______(goodluck/forever/wealth/strong...).

Isn'titinteresting?Thankyou!

2.4.小组合作准备：学生四人一组，利用桌上的实物（脸谱成品、七巧板拼图、算盘）或图片进行讨论和简单演练。教师巡视指导，帮助有困难的小组组织语言。

5.展示与交流：邀请2-3个小组上台进行展示。台下学生和教师一起担任评委，用掌声（Good,Verygood,Great）进行评价。

（五）【基础】总结与升华：数字无国界，文化有特色（2分钟）

1.教师总结：教师手指板书，带领学生回顾本课所学：“Todayweknow,numbersarenotjustforcounting.Theytellstories.Sixmeansgoodluck.Eightmeanswealth.Weseenumbersonfaces(pointtothemask),intoys(pointtoTangram),andontheabacus.Numbersarefunandfullofculture!”

2.情感升华：教师播放PPT最后一页，展示长城（万里长城）、珠穆朗玛峰（约8848米）等用数字描述的中国地标，以及高铁、空间站等现代中国成就的数字。教师总结：“NumberstellstoriesofoldChina,andalsotellstoriesofnewChina.Let'sbefriendswithnumbersandtellmoreChineses