小学英语三年级下册《Unit 6 How Many》单元整体教学设计

小学英语三年级下册《Unit6HowMany?》单元整体教学设计

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲领，秉持“素养立意、单元育人”的理念，将人教版PEP英语三年级下册Unit6“HowMany?”重构为一个以“数字链接生活，探究启智增慧”为主题的单元整体学习旅程。设计超越单一的语言知识点传授，立足于三年级学生认知特点与生活经验，通过创设“校园文化节筹备”这一贯穿始终的真实项目情境，有机整合数学统计、艺术创作、社会交往等多学科视角，引导学生在解决实际问题的过程中，发展英语语言能力、培育逻辑思维、审美情趣与合作精神，实现从“学语言”到“用语言做事”再到“用语言思维与创造”的深度学习进阶。

一、单元整体概览

  1.单元主题与情境：核心主题为“人与社会”范畴下的“数量与生活”。本单元创设了“我是文化节小主理人”的总情境，下设“物资小管家”、“展区设计师”、“活动策划师”和“成果推介官”四个递进性子项目，将数字11-20的认读、询问与表达数量的核心句型（Howmany...doyousee/have?Isee/have...）融入项目推进的全过程，使语言学习成为完成真实任务的必要工具和自然产物。

  2.内容整合与重构：打破教材原有A、B、C三部分的线性结构，依据项目逻辑与认知规律，将词汇、句型、对话、故事等语言材料进行解构与重组。例如，将数字词汇学习与“物资统计”任务结合，将核心句型操练融入“规划展位”的讨论中，将Storytime的故事改编为文化节中发生的趣味插曲，并引入与数量相关的英文童谣、绘本片段作为拓展资源，构建一个内容丰富、层次分明、螺旋上升的单元内容体系。

  3.核心素养发展目标：

  *语言能力：能在“校园文化节筹备”的真实情境中，听懂、会说、认读数字eleven至twenty；能熟练运用“Howmany...doyousee/have?”进行询问，并用“Isee/have...”以及“Sobeautiful/cool!”等感叹句进行回应与描述；能理解并讲述与数量相关的简单故事。

  *文化意识：通过了解不同文化中数字的象征意义（如幸运数字），初步感知文化的多样性；在项目合作中体验遵守规则、诚信计数的重要性。

  *思维品质：通过物资分类统计、预算规划、空间设计等任务，发展初步的归纳、比较、分析、规划等逻辑思维能力；在解决“数量不均”、“材料不足”等突发问题时，激发创新思维与批判性思考。

  *学习能力：在项目小组中，积极运用英语进行沟通协作，主动利用数字工具（如平板电脑上的计数APP、绘图软件）辅助学习与创作，形成对学习进程与成果进行自我规划、监控与反思的初步意识。

  4.跨学科关联：

  *数学：数字的序列、大小比较、简单加法（计算总数）、分类统计、初步的空间排列概念。

  *艺术与劳动：设计文化节海报、布置展位（色彩、构图）、手工艺品制作（数量匹配）。

  *德育与综合实践：团队合作、责任担当、资源管理、公开表达。

二、单元学习目标

  （一）语言知识与技能目标

  1.词汇：全体学生能听懂、会说、认读数字11-20（eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty）。学优生能尝试在语境中理解并运用twenty-one至thirty等扩展数字。

  2.句型：全体学生能在情境中理解并运用核心句型“Howmany...doyousee?Isee...”和“Howmany...doyouhave?Ihave...”。能在具体语境中理解“The...oneisbeautiful/cool.”等描述性句子。

  3.对话：能理解、模仿并角色扮演与询问数量相关的基本对话；能在项目小组讨论中，运用核心语言进行简单的信息交流与协商。

  4.语音：巩固字母发音知识，关注数字词汇中“teen”的发音规律，形成一定的语音意识。

  （二）语用与交际目标

  1.能主动运用所学语言，在“文化节筹备”的各个环节中，就物品数量、人员分工、资源分配等问题进行有效的信息询问、获取、确认与汇报。

  2.能合作完成一份简单的英文版“文化节筹备计划书”（含物资清单、展位规划图等），并进行小组间展示交流。

  （三）认知与思维目标

  1.通过完成统计表、绘制规划图等任务，发展信息分类、整理和可视化的初步能力。

  2.在解决“如何用有限材料布置最多展位”、“如何公平分配任务”等实际问题时，经历提出简单方案、比较优劣、选择执行的决策过程。

  （四）情感态度与价值观目标

  1.增强对校园活动的参与感和主人翁意识，体验用英语解决实际问题的成就感。

  2.在小组合作中培养认真倾听、有序表达、互帮互助的团队精神，理解规则和诚信在集体活动中的价值。

三、单元学习进程规划（总课时：6课时）

  第一阶段：启动项目，初探数量(第1课时)

  课时主题：文化节启幕，我是物资小管家

  核心任务：接收“文化节筹备”项目书，组建团队，完成首批物资的清查与登记。

  教学实施过程：

  一、情境创设与项目启动（约10分钟）

  教师以学校即将举办“英语文化节”为背景，播放往届文化节精彩片段（英文配音），激发学生兴趣。随后，隆重发布“项目召集令”，宣布全班同学将共同扮演“文化节小主理人”的角色，并展示最终项目成果——举办一场微型文化节展览。教师呈现项目总驱动性问题：“HowcanweplanandrunouramazingEnglishCultureFairsuccessfully?”引导学生初步思考成功举办需要哪些准备。接着，教师展示一个“神秘物资箱”，里面装有准备用于文化节的部分物品（彩色铅笔、贴纸、手工折纸、英文绘本等），但数量未知，自然引出本单元的核心语言需求：我们需要知道“有多少”（Howmany）。

  二、新知呈现与语言建构（约15分钟）

  1.词汇学习（在情境中自然发生）：教师从“物资箱”中逐一取出物品，如铅笔。先复习1-10的数字，当数量超过10时，教师用略显疑惑和好奇的语气说：“Look!One,two,three...ten.Oh,wehaveMORE!Let‘scounttogether:eleven,twelve...”利用实物、数字卡片和夸张的肢体语言，引入数字11-15。强调“teen”的发音，并通过拍手打节奏（如：e-LEVEN,twelve-TEEN）增强记忆趣味性。将数字与相应数量的实物小堆对应摆放。

  2.句型初探（在需求中自然生成）：教师邀请一名学生协助清点另一种物品，如贴纸。教师示范询问：“Ihavesomestickers.Howmanystickersdoyousee?Let’scount.”引导学生一起数并回答：“Iseefifteenstickers.”板书核心句型“Howmany...doyousee?Isee...”。随后，教师将部分贴纸分给几名学生，拿起自己的那份问：“Now,howmanystickersdoIhave?”再引导学生问教师：“Howmanystickersdoyouhave,Mr./Ms.[教师姓]?”引出并板书“Howmany...doyouhave?Ihave...”。通过“分与合”的简单动作，清晰区分“see”与“have”的语境差异。

  三、任务实践与语言内化（约12分钟）

  活动：“小组物资首查”。学生以4-5人小组为单位，每个小组获得一个装有少量不同物品（数量在11-20之间）的“任务包”和一张“物资登记卡”（RegistrCard）。卡片上有物品图片栏和数量填写栏（___crayons,___erasers...）。小组任务：①合作清点本组“任务包”内所有物品的数量。②用核心句型在组内进行问答核对（A:Howmanycrayonsdoyousee/have?B:Isee/have...）。③共同填写登记卡。教师巡视，重点倾听并指导学生正确使用数字和句型，对语音语调进行个别纠正，并鼓励组内互帮互学。

  四、小结与延伸（约3分钟）

  各小组选派一名“汇报员”，用“Wehave...crayons,...erasers...”的句式向全班简要汇报本组物资情况。教师将各组的登记卡收集，贴在教室的“项目墙”上，形成初步的“物资总览区”。布置实践性作业：回家用英语数一数自己书包里的书本、文具数量，并尝试告诉家人。

  第二阶段：深化探究，运用数量(第2-3课时)

  第2课时主题：规划我的创意展位

  核心任务：学习更大数字（16-20），运用句型讨论并绘制本组的文化节展位初步规划图。

  教学实施过程：

  一、复习联结与问题生成（约8分钟）

  通过“快闪数字卡”、“听音拍数”游戏快速复习11-15。教师指向“项目墙”上的物资登记卡，提出新问题：“Wehavemanythings.ButforourCultureFair,weneedtomakeitbeautifulandattractive.Howcanwearrangeourbooth(展位)?”展示一个空展位（桌面或区域示意图），并拿出更多的装饰物样品（如小旗子、气球图片），数量涉及16-20，从而自然引入新数字学习。

  二、新知深化与语言拓展（约15分钟）

  1.词汇学习：利用数轴图、数字歌曲《Numbers11-20Song》学习16-20。重点区分“fifteen”与“fifty”的发音雏形，通过对比朗读强化。玩“数字接龙”游戏，从任意数字开始顺数或倒数，锻炼数字序列感。

  2.句型深化与功能扩展：教师展示一张漂亮的展位设计图（简笔画），引导学生欣赏并提问：“Howmanyballoonsdoyousee?Howmanyflagsarethere?”引入“Thereis/are...”句型作为拓展输入，但不作硬性输出要求。重点操练“Howmany...doyouwanttouse?（你想用多少个……？）”这一更符合规划场景的句型。教师示范：“Iwanttousesixteenballoons.They‘recool!”引导学生用“Iwanttouse...They’re/It‘sbeautiful/cool.”表达自己的喜好和初步规划。板书补充句型。

  三、任务实践与协作规划（约14分钟）

  活动：“我们的展位蓝图”。各小组领取一张空白展位规划图纸（A3纸，画有简单的展位边界）和一套物品小图片（可剪贴）。小组讨论：①我们组的展位主题是什么？（如：StoryCorner,GameZone）②我们需要使用哪些物品？（从物资总览中选择）各需要多少？③如何摆放？讨论中必须使用核心句型进行协商（A:Howmanyflagsdowewant?B:Iwanteighteenflags.They’recool!A:OK.Butwehaveonlyfifteen.Let‘susefifteen.）。讨论后，共同将物品图片粘贴到规划图上，或在图上画出简笔画，并标注关键物品的数量（如：15flags）。教师巡回指导，充当“顾问”，提供语言支持并引导学生思考合理性与美观度。

  四、展示与互评（约3分钟）

  每组将完成的“展位蓝图”贴在“项目墙”上。进行“画廊漫步”，各小组派一名解说员留在图旁，简要介绍本组设计（主要说物品和数量），其他小组学生轮流参观聆听。鼓励参观者用“Wow!Somany...!”“Isee...It‘sbeautiful.”等句子给予简单评价。

  第3课时主题：故事里的数学智慧

  核心任务：学习并改编Storytime故事，理解其中关于数量的幽默与智慧，解决一个简单的“数量分配”难题。

  教学实施过程：

  一、故事激趣与语言输入（约15分钟）

  1.预热：播放一段关于动物和数量的趣味动画短片，激活背景知识。

  2.故事学习：呈现本单元Storytime的图片（Zoom和Zip数水果或动物的场景），遮盖文字。让学生先观察图片，用中文或已学英语描述看到了什么，预测故事。接着，播放故事录音，验证预测。教师通过提问“HowmanyapplesdoesZoomsee?HowmanydoesZipsee?Whyaretheydifferent?”引导学生理解故事幽默点（视角不同导致数数结果不同）。跟读、分角色朗读故事，注重语音语调模仿。

  3.语言聚焦与改编：引导学生关注故事中的句型“Lookatthe...Howmany...?Let’scount.”。小组任务：将故事场景改编为“在文化节上，Zoom和Zip数气球（或参观人数）”，并排练一个简短的角色扮演。鼓励加入本单元所学的新数字和句型。

  二、问题解决与思维拓展（约12分钟）

  活动：“公平的分配”。教师提出一个项目中的实际问题：“学校支持我们200张彩色卡纸（假设数字），平均分给5个小组做手工，每组能得到多少张？”引导学生理解问题。先让学生用中文讨论策略，然后教师用英语演示思考过程：“Wehavetwohundredpapers.Fivegroups.Let‘sshare.”可以借助实物小棒或画图进行直观演示。引导学生说出“Eachgroupgetsfortypapers.”此处不深入数学计算，重点是理解“平均分”的概念和用英语表达结果。可以进一步提出：“Ifonegroupneedsmoreforabigproject,whatcanwedo?”启发学生思考协商、交换等解决方案，并用简单英语尝试表达，如“Group1,moreplease?”“Wecantrade.”

  三、整合表达与创造性输出（约10分钟）

  小组选择完成一项：①展示改编后的Storytime角色扮演。②用图画和简单句子（如：Wehave200papers.5groups.Eachgrouphas40.）展示“分配方案”。教师对学生的语言尝试和思维过程给予积极评价，强调合作与分享的重要性。

  四、总结与预告（约3分钟）

  总结在故事和问题解决中学到的关于数量的不同视角和公平理念。预告下一阶段将进入文化节的“制作与排练”实战环节。

  第三阶段：综合实践，创造展示(第4-5课时)

  第4课时主题：巧手制作与排练

  核心任务：利用分配的“物资”，小组合作制作文化节展品（如数字海报、头饰、简单手偶），并排练展位介绍词。

  教学实施过程：

  一、任务发布与语言准备（约10分钟）

  回顾各组的展位蓝图和物资分配情况。教师发布本课时核心任务：制作与排练。提供语言支架：①制作过程中需要的语言：“Howmany...doweneed?Passmethe...(递给我……),please.”“Let‘smake...(让我们做……).”“It’sbeautiful/Goodjob!”②介绍词框架：“Hello!Welcometoour...booth.Wehave...(物品/展品).Look!...(数量)beautiful...Youcantry/see...”教师示范一段介绍，学生跟读关键句。

  二、协作制作与沉浸运用（约20分钟）

  各小组根据计划开始制作。教师提供材料并巡视。要求小组内部尽量用英语进行简单的制作沟通（使用教师提供的支架语言）。教师深入各小组，以“参与者”或“咨询者”身份介入，用英语提问引导（“Whatareyoumaking?”“Howmanycolorsareyouusing?”），并鼓励学生用英语回答。此环节重在语言的自然、真实运用，不过多纠错，营造积极的表达氛围。同时，引导学生记录制作中实际使用的物品数量，与计划进行对比。

  三、排练打磨与互学互鉴（约10分钟）

  制作基本完成后，各小组开始排练展位介绍和互动演示。组内分工，确定解说员、演示员等角色。教师轮流到各组聆听指导，帮助优化表达。安排一段时间让小组间互相观摩排练，汲取亮点。

  第5课时主题：文化节开幕！我是成果推介官

  核心任务：举办班级微型“英语文化节”，各小组展示展位与成果，并进行全英文的参观互动与评价。

  教学实施过程：

  一、节前准备与规则说明（约8分钟）

  师生共同快速布置教室，将各小组展位按蓝图摆放。教师宣布“EnglishCultureFairNowOpen!”，营造节日气氛。明确活动规则：①参观时使用“英语币”（课前制作的代币，可用于投票或“购买”体验）。②参观者必须用英语与展位人员交流（至少使用本单元的核心句型提问）。③每个展位需准备一个简单的互动问题（如：Howmanystarsareonourposter?）。

  二、成果展示与互动交流（约22分钟）

  活动正式展开。一半小组先作为“展方”留守本组展位，另一半小组作为“游客”携带“英语币”开始参观。设定计时器（如10分钟）后进行角色互换。“展方”需热情介绍、演示并提问；“游客”需积极提问、参与互动并用“英语币”为自己喜欢的展位投票（投入投票箱）。教师全程穿梭其中，观察记录学生的语言运用情况，必要时提供语言支持，并用手机或相机记录精彩瞬间。背景播放轻松的英文音乐。

  三、总结颁奖与反思升华（约10分钟）

  活动结束后，师生共同清点各展位获得的“英语币”（票数）。举行简单的颁奖仪式，颁发“最佳设计奖”、“最佳解说奖”、“最受欢迎奖”等（奖项名称用英文）。引导学生用中文或简单英语分享感受：“Whatdidyoulikebest?”“Whatwaschallenging?”教师做单元学习总结，高度赞扬所有学生在项目中的努力、创意和语言运用能力，将项目墙上的所有成果（物资卡、规划图、照片等）整合为一份完整的“班级文化节档案”。

  第四阶段：总结迁移，评价反思(第6课时)

  课时主题：我们的成长档案

  核心任务：整理单元学习成果，完成单元学习评价表，将数量探究延伸至生活。

  教学实施过程：

  一、成果梳理与档案袋制作（约15分钟）

  教师引导学生回顾整个项目历程，从启动、规划、制作到展示。各小组发一个“学习档案袋”，将本单元个人及小组的所有作品（物资登记卡、规划图、故事改编稿、制作的作品照片、参观时的任务记录单等）进行整理、筛选和归档。每位学生在档案袋封面或首页，绘制或粘贴最能代表自己学习收获的图画，并用一句话总结，如“Icancountandsaynumbersnow!”“Ilikeourteambooth.”

  二、综合评价与反思（约15分钟）

  学生独立完成“单元学习反思评价表”。该表采用星级自评、小组互评和教师点评相结合的方式，内容包括：

  1.我能听懂、会说数字11-20。（自评：☆☆☆）

  2.我能在小组中用英语询问和回答数量问题。（小组评：☆☆☆）

  3.我积极参与了小组的规划、制作和展示活动。（自评/师评）

  4.我觉得用英语做项目很有趣/有挑战。（写一句感受）

  教师指导学生客观评价，并写下简单的鼓励性评语。

  三、生活迁移与单元闭环（约10分钟）

  教师展示一组生活中的数量场景图片（超市货架、图书馆书架、停车场、家庭成员合影等），提问：“Wherecanweuse‘Howmany?’inourlife?”引导学生将本单元所学与广阔的生活实际联系起来。布置一个开放性长效作业：“生活数量小调查”：选择一项感兴趣的事物（如家里一周收到的快递盒数量、小区里某种车的数量、自己阅读的英文绘本页数等），进行一段时间的简单记录，并用英语向同学或家人汇报一次。最后，教师总结单元核心思想：数字不仅是符号，更是我们认识世界、管理生活、表达想法、创造美好的工具。鼓励学生保持好奇，继续用英语探索周围的世界。

四、单元评价体系设计

  本单元采用“嵌入式”过程性评价与总结性表现评价相结合的方式，贯穿学习始终。

  1.过程性观察记录：教师利用观察清单，记录学生在小组讨论、任务实践、项目展示中的参与度、合作性、语言尝试与问题解决能力。

  2.成果性评价：对“物资登记卡”、“展位蓝图”、“故事改编/角色扮演”、“文化节展位展示”等核心产出进行评价。评价标准不仅关注语言准确性，