二年级语文第七单元集中备课教案

教学随笔

第七单元

单元教材分析

本组教材以生动活泼的语言描写了大自然中的自然景观,选择了《古诗二首》

《雾在哪里》《风》《雪孩子》这儿篇文章，让我们感受到大自然的神奇，激发

对大自然的热爱之情。本单元还安排了“语文园地七”，包括“识字加油站”“字

词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。本组课文的语言都

生动有趣，让学生有兴趣读下去，教者要赏析语言，让学生能感受到文章表达的

感情。通过反复地朗读，从而理解课文内容，通过想象来感受作者所描写的景和

物，加深对课文内容的理解和对主题的把握。

学情分析

本单元的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。这一语文要素贯

穿了整个单元，教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗二首》可以利用

文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，从夸张和比喻中看到诗人的想象力，

感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；《雾在哪里》可以在理解课文内容的基

础上，借助课后习题，仿照课文句式想象说话，从事物的特点出发，把雾想象成

一个顽皮的孩子；《雪孩子》可以利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，把

雪想象成一个勇敢的孩子，感受美好的心灵。《雾在哪里》为《语文园地》的“字

词句运用”中学写拟人句做了很好的铺垫，把一个抽象的词语想象成形象的画面：

《雪孩子》也为《语文园地》中的写话提供了优秀的范例，把静态的一幅图，想

象成连续的动态故事。从在《古诗二首》中感受想象的胭力，到在《雾在哪里》

中学习想象的方法，再到在《雪孩子》中交流想象，最后在《语文园地》中学习

将自己的想象表达出来。

单元教学目标

1.会认48个生字；会写24个生字；掌握多音字“似、散、累”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解文章内容，清楚文章大意，体会作者的感情，产生对大自然的热爱之

情。

4.学会欣赏文章的语言，体会语言的优美，提高学生写作能力。

评价目标

1.识记生字，掌握多音字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能理解文章内容，清楚文章大意，体会作者的感情，产生对大自然的热爱

之情。

4.能欣赏文章的语言，体会语言的优美，写作能力有一定提高。

-1—

教学随笔

19古诗二首

教学目标

1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫

茫”等词语的意思、。

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云

和草原的高远辽阔。

教学重难点

朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思；想象画面，感受山寺的高耸入云和

草原的高远辽阔。

课时安排：2课时

第一课时

授课时间：年—月—日

课时目标

1.认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊"3个字。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵《夜宿山寺》。

3.能想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。

教学重难点

感受山寺的高耸入云。

教学过程：

利用课前三分钟完成课前预习单

环节一（导）导入新课（3分钟）

一、理解寺题

今天，我们一起来学习一首李白写的古诗《夜宿山寺》。

（二）理解诗题。

1.指名读寺题，强调“宿、寺”为平舌音。

2.猜测：通过题目，你知道李白写这苜诗的时间和地点吗？

学生猜测作诗的时间和地点。

3.识字：出示生字“寺”，引导：你在哪儿见过这个字？

学生交流。

4.教师介绍：李白在外游玩，晚上借宿在寺庙里。夜深人静，他登上山顶寺

庙的高楼，写下了这首诗。

【设计意图】诗题往往藏着很多信息，本环节从理解诗题入手，不仅引发了

—2—

教学随笔

学生们的阅读期待，而且对阅读中“抓题眼”的方法有了初步认知。

环节二（读）初读古诗（5分钟）

二、初读古诗，随文识字

（一）自读要求。

1.第一次读：自读古诗，圈画出诗中的6个生字，读准字音。

学生自读古诗，完成课堂导学案课中第一课时导学单课堂小练一。

2.第二次读：同桌互读古诗，一人读，一人听，听字音是否读正确，诗句是

否读通顺，不正确的互相教一教。

同桌互读古诗。

3.第三次读：同桌合作读，一人读前2个字，一人读后面3个字，试着读出

节奏。

同桌合作读古诗。

（二）展不读，指名读，强调易错字音。

（三）教师范读，读出五言诗的节奏与韵律。

【地计意图】本环节通过学生自读、互读等，充分发挥学习共同体的优势，

使学生的学习更富有主动性。在识字环节，利用规律归类识字，强化认识形声字

的特点。

环节三（感）感悟意境（15分钟）

三、文图结合，感悟意境

（-）学习第1、2行诗句。

1.出示“敕勒川，阴山下”，引导学生想象画面。

2.“天似穹庐，笼盖四野”，想象理解，体会情感。

3.指导朗读：让学生做手势模仿穹庐笼盖四野的样子，带上动作读，体会大

草原的辽阔。

学生带动作读古诗。

（二）学习第3、4行诗。

1.体会“天苍苍，野茫茫”。

2.理解“风吹草低见牛羊”。

3.完成课堂导学案课中第一课时导学单课堂小练二。

【设计意图】“随文识字”是低年级学生学习的重点，利用词语复现的方式

强化生字字形的识记，并理解字义。学生通过想象画面，理解诗意，从而感受到

草原的辽阔富饶，体会到敕勒族牧民的自豪。

环节四（想）了解诗意（10分钟）

四、想象画面，了解诗意

（一）观察课文插图。说一说：山寺给你留下了怎样的印象？从画面感受“楼

教学随笔

之高，人之小，天之近”。

（二）学习第1、2句。

1.随文识记“危”。

2.理解“高百尺”。，全班交流：哪些诗句让你感受到了山中寺庙的楼之高？

3.理解“摘星辰”。

（三）学习第3、4句。

1.继续体会“楼之高”。

2.指导朗读。模仿诗人此时的神态，抓住“不敢、恐惊"，轻声朗读，语调

要轻、要低，体会作者当时的心情。

（四）指导方法，背诵古诗。

1.教师说奇意，学生读相应的诗句。

2.借助板书背诵：“高百尺、摘星辰、不敢语、惊天人”写出了山寺“危楼”

的高，抓住这些词语，对照插图试着背一背整首诗。

【设计意图】本环节的设计旨在通过图和文的结合，联系生活经验和字理落

实“随文识字”。紧抓主题“楼之高”理解诗意，体会诗人丰富的想象力，初步

感知夸张的手法和李白诗作浪漫的特色。

环节五（写）指导书写（7分钟）

（一）多媒体播放“敢、惊”的书写动画，引导观察。

（二）引导交流。

（三）教师范写，提示书写要点。

学生练写生字。

【设计意图】写字要逐步变“老师教”为“学生学”，写前的观察要指导学

生观察的方向，写后的对照要紧扣之前观察和提醒的要点，在“看”和“写”的

实践中提高书写能力。

作业

结合图片，背诵古诗。

板书

夜宿止寺

楼高高百尺摘星辰

危楼想象

夜静不敢语惊天人

第二课时

授课时闰：年月日

课时目标

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教学随笔

一、认识“似、庐”等6个生字，会写“苍、茫”等5个字。

二、能正确、流利地朗读古诗，背诵《敕勒歌》。

三、结合插图，大致理解诗句的意思，感受草原高远辽阔的意境。

教学重难点

感受草原高远辽阔的意境。

教学过程：

利用课前三分钟完成误前预习单

环节一（导）情境导入（3分钟）

一、情境导入，走进意境

（-）视频出示草原风光，配上背景音乐《天堂》。

（二）引导交流：你能用一两句话描述看到的景色吗？

学生用自己的话描述看到的景色。

（三）教师介绍今天要学的《敕勒歌》是他们民族的一首民歌，也是北朝民

歌的代表作之一。它给我们描绘r一番怎样的景象呢？让我们一-起走进这首诗歌。

【设计意图】从草原风光导入新课，让学生直观感受草原之阔、物产之丰，

为后面学习诗歌奠定感情基础。同时作品的简要介绍，有助于学生对诗歌的理解。

环节二（读）初读古诗（12分钟）

二、初读古诗，感知意境

（-*）读诗歌。

1.自由读：自读古诗，圈画出诗中的6个生字，读准字音。

2.合作读：同桌互读古诗，一人读，一人听，听字音是否读正确，诗句是否

读通顺，不正确的互相教一教。

3.示范读：教师范读，学生注意听，说说听出了怎样的节奏。

（二）知大意。

1.再读诗文：交.流诗中描写的景物。

2.古诗填空，完成课堂导学案课中第二课时导学单课堂小练一。

【设计意图】“读书百遍，而义自见。”多形式的朗读，更便于学生对古诗

文的理解。同时,，读中识字、群义，为诗歌的理解扫清了障碍。

环节三（感）感悟意境（15分钟）

三、文图结合，感悟意境

（一）学习第1、2行诗句。

1.出示“敕勒川，阴山下”，引导学生想象画面：如果让你来画“敕勒川”

与“阴山”的位置，你会怎么画？

2.“天似穹庐，笼盖囚野”，想象理解，体会情感。

教学随笔

3.做-于匆摸仿穹庐笼盖四野的样子，带上动作读，体会大草原的辽阔。

（二）学习第3、4行诗。

1.体会“天苍苍，野茫茫”。

2.理解“风吹草低见牛羊”。

3.完成课堂导学案课中第二课时导学单课堂小练二。

【设计意图】“随文识字”是低年级学生学习的重点，利用词语复现的方式

强化生字字形的识记，并理解字义。学生通过想象画面，理解诗意，从而感受到

草原的辽阔富饶，体会到敕勒族牧民的自豪C

环节四（写）书写指导（10分钟）

四、观察汉字，指导书写。

（-）分类书写“阴、似、野、苍、茫”。

（二）集体点评：展示优秀书写；出示问题个例，纠正；学生再次练写。

【设计意图】抓有联系的“苍、茫”两个字加以指导，放手让同桌交流“野”

字的书写，独立书写“阴、似”两个字，根据“指导一扶一放”的规律，培养学

生的书写能力。最后的诵读，既是对诗文理解的一种检查，更升华r古诗的意境。

【设计意图】学生通过一问一答朗读，对所学内容进行回顾；通过做游戏的

方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。

作业

结合图片，背诵古诗。

板书

敕勒歌

位置一优山下

天苍苍似穹庐野茫茫见牛羊

苍茫辽阔壮丽富饶景色

教学反思

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教学随笔

20雾在哪里

教学目标

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无

论”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说

雾来的时候的景色。

3.能用自己的话说一说雾是什么样子。

教学重难点

教学重点：能正确、沈利地朗读课文，读好雾说话时的语气，能仿照课文例

句，说说雾来的时候的景色。

教学难点：能用自己的话说一说雾是什么样子。

课时安排：2课时

第一课时

授课时间：年—月—日

课时目标

1.认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸、屋、论、切”4个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

3.会借助插图理解课文内容，并初步掌握停顿、重读、语音拖长、语调变化

等方法来读好长句子，读好全文。

4.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

教学重难点

朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

教学过程：

利用课前三分钟完成课前预习单。

环节一（导）创设情境（5分钟）

一、激趣导入

（一）勾连旧知，创设情境。

同学们，今天我们收到“水”的一封信。她的一个小伙伴不见了，需要我们

的帮助。让我们一起来读读这封信吧（学生交流，相机弓出“雾”）。

（二）认读生字，发现规律。

1.你是怎么记住“雾”的？

2.你还知道哪些含雨字头的字？

3.你能给“雾”扩词吗？

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教学随笔

学生交流识记方法。

4.教师小结：雨字头的字一般和水、天气有关。

（三）雾究竟在哪里呢?今天我们就一起帮“水”去找找“雾”。

【设计意图】针对二年级学生对新奇事物好奇心强的特点，教师要从已知引

导探究未知。开始以读信帮“水”找伙伴的方式导入，更好地调动学生学习的积

极性，一方面很好地与旧知进行了勾连，另一方面充满童真童趣的情境，一下子

拉近了学生与文本的距离。

环节二（读》整体感知（10分钟）

二、初读文，整体感知

（一）我会读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的

地方多读几遍，并标出自然段序号。

（二）我会听：请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。边听边

思考：你觉得这是怎样的雾？

（三）全班交流后。

（四）梳理内容。

1.雾在哪里？他究竟去了哪儿？请学生自由读文，找出相应的地点。

2.淘气的雾孩子最爱玩捉迷藏，他藏了些什么？引导学生快速地读课文，找

出相应的句子,用波浪线画出来。

3.根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

4.随文学习“岸”“暗”.

完成课堂导学案课中第一课时导学单课堂小练一和课堂小练二。

5.雾不但藏起了大海、天空、太阳、海岸，还藏起了自己，真够淘气，你能

把自己想象成雾孩子，读出他淘气的语气吗？

【设计意图】在低年级朗读教学中，教师指导学生练习基本的朗读技能是很

有必要的。本环节，重在两个方面的指导：一是读好雾说话时的语气；二是读好

长句里的停顿及其语调的起伏。

环节三（品）品读课文（12分钟）

三、品读课文

（一）引导学生读读课文的第3〜6自然段，想一想：雾把这么多东西都藏起

来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。

学生交流。

（二）学生交流后出示句子。

1.学习生字“街”。指名读出示的词语“街道”。

2.学习生字“梁”。

3.比较第1、2句话，引导学生发现其中共同的地方。

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教学随笔

4.指名读第3句话，美注句中的顿号，采用起伏的语调，读出抑扬顿挫的节

奏。

（三）出示课文第3、4、6自然段。

1.男女生和教师合作读每个自然段。

2.指名说说这3个自然段有什么相同的地方。

（四）照样子说一说。教师出示云雾弥漫的山川、校园、森林等图片，指导

学生发挥想象，仿照下面的句式进行口头表达。

1.四人小组合作，一越完成。

2.全班交流。

【设计意图】反复朗读有助于学生理解课文，体会情感。在充分朗读的基础

上，结合句子的特点进行说话练习，既锻炼了学生的表达能力，乂通过多边互动

的小组合作，让每个学生都有平等参与的机会，较好地突破了课后习题第二题的

教学难点。

环节四（写）指导书写（3分钟）

四、观察生字，指导书写

（-）出示“岸、屋、论、切”。

1.观察字形，辨析结构。

2.教师范写。

学生描红，练习。

（-）教师展示学生写字成果，师生点评，学生修改后再次练习。

【设计意图】二年级的写字教学应和一年级有所不同，二年级更多的是让学

生运用识字方法，按照识字步骤，独M观察范字，去发现、去归类，找规律、找

书写特点，然后与同学、老师交流。

作业

背熟生字和词语。

板书

20客在哪里

淘气顽皮藏起了

第二课时

授课时间：年月日

课时目标

1.巩固已学的1（）个生字，认识“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”

4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

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教学随笔

2.朗读课文，通过读翳说的话，体会雾的淘气。

3.学习课文第7〜9自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。用自己的话说说

“雾还会是什么”。

教学重难点

1.正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句。

2.能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

3.体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景、

原因。

教学过程：

利用课前三分钟完成课前预习单。

环节一（导）复习回顾（3分钟）

一、复习导入

（一）出示生字、词语，学生开火车认读。

（二）运用所学词语说一说课文主要内容。

1.雾孩子爱捉迷藏，你能在课文中找到“藏”的近义词吗？

2.爱捉迷藏的雾孩子最后把自己都藏了起来，结果又是如何呢？

指名填空。

【设计意图】“词不离句。”字词学习始终是低年级教学的重点。本环节用

填空的方式，既复习、巩固了词语，温习了旧知，又为下文的学习奠定了基础。

环节二（品）品读课文（15分钟）

二、品读:果文

（-）学习第7〜8自然段，读好设问句，继续体会雾孩子的淘气。

1.课件出示：现在，我该把谁藏起来呢？

2.雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己。

3.在第8自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。

4.同桌对读，师生配合读。

5.分角电读第7〜8自然段，体会穿孩子的淘气。

（二）学习第9自然段，感受雾消失后的变化。

自由读第9自然段，想一想：雾孩子把自己藏起来之后，景色发生了什么变

化？

学生自由读文，感受雾消失后的变化，完成课堂导学案课中第二课时导学单

课堂小练二。

【设计意图】通过读一读,演一演的方法止学生理解怎样才是“悠闲地散步”，

体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法。读说结合，强调了想

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教学随笔

象的重要性，更培养了学生的创新思维。

环节三（悟）展开想象（12分钟）

三、激活思维

（一）课文中有两幅插图，哪幅图展现的是第9自然段的内容？

学生找出第二幅图，并齐读第9自然段。

（二）提出疑问：大海、船只、天空、太阳、海岸、城市……一切都露出来

了，那雾呢？他去了哪儿呢？

1.齐读最后一个自然我：雾呢?消失了，不知到哪里去了。

2.学生讨论：雾去哪儿了？作者为什么要这样写故事结局呢？

3.学生自由交流，教师相机引导学生结合生活经验理解：原来，太阳一出来，

雾就会散开。完成课堂导学案课中第二课时导学单课后拓学单。

【设计意图】低年级教学要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段辅

助学生学习。看图根据提示语练习说话，既是在训练学生读图的能力，又是在训

练学生有序地表达。另外，“雾去了哪儿？”是学生感兴趣的话题，从想象到现

实，意在让学生在想象的同时，学会关注自然界的事物。

环节四（写）指导写字（10分钟）

四、指导书写

（-）出示“于、久、散、步”。

1.观察汉字，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。

2.教师范写，边写边提示要点。

3.学生练习书写，教师巡视指导。

4.教师展评，同桌互评。

学生观察并交流书写时要注意的地方，练写生字。

【设计意图】识字与写字是小学语文低年级教学的重点，让学生养成写前观

察、写后对照再修改的书写习惯，一以贯之地落实写字要求，这就需要教师在课

堂上留足指导、练习的时间，学生也要学会对照书写要点评价自己和同学的书写。

作业

背熟生字和词语，并且学会复述课文。

板书

20雾在哪里

淘气顽皮笼罩山川树林学校

教学反思

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教学随笔

21雪孩子

教学目标

1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8

个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。

2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

教学重难点

教学重点：学习默读，试着不出声。能读出人物对话中的不同语气。

教学难点：了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

课时安排：2课时

第一课时

授课时间：年—月—日

课时目标

1.认识“添、柴”等7个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、谁、旺、赶”

4个字。

2.初步尝武默读课文，试着不出声、不指读，大致了解课文内容。

3.学习课文第1-6自然段，通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快乐。

教学重难点

通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快乐。

教学过程：

利用课前三分钟完成课前预习单

环节一（导）复习导入（5分钟）

一、引导质疑

（一）同学们，还记得在课文《我是什么》中“我”会变成什么吗？（汽、

云、雨、冰雀、雪）昨天我们学了《雾在哪里》这篇课文，其实这里的雾也是水

的一种形态。你看，水会变魔法，请看大屏幕，水乂变成了什么呢？

（-）课件出示野外大雪的场景：同学们，看到这样的场景，你们最想干什

么？

（三）课件出示雪孩子：你们看，雪孩子来了。（板书课题，强调“雪”字

的写法）

（四）读:果题，质疑：看到题目你们想知道什么？（梳理有意思的问题）

（五）思考：雪孩子是怎么来的？发生了什么事情？雪孩子最后会怎么样？

教学随笔

【设计意图】通过复习旧知导入，让学生更好地理解雪就是水的一种固体形

态，为后面的理解作铺垫。针对低年级学生的特点，通过看图片，鼓励学生质疑，

大胆提问，能让学生更快地进入有效的学习。

环节二（读）默读课文（12分钟）

二、默读课文，整体感知

（一）听老师范读课文，试着不出声，在心里跟着老师一起读，一边读一边

标出自然段序号，遇到读不准的地方画上记号。

（二）尝试默读课文。

1.教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间，今天我们来学习一种

不出声、速度快的阅读方法一一默读。

2.按要求尝试默读课文，把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才

提出的问题，看自己能否解决。

（三）说说默读全文后自己解决了哪些问题。

（四）学习默读课文，提取关键信息，填空。

（五）利用填空梳理课文内容。

【设计意图】这是第一次出现默读的要求，在默读指导前，学生已经学会了

听读。课文较长，教师应有梯度地进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，

同时培养学生边读边思考的能力。

环节三（识）多样识字（5分钟）

三、再次默读，多样识字

（一）出示默读要求，学生按要求再次默读课文，读准字音，读通句子。

（二）检查默读效果，出示长句子，指导读好停顿。

（三）课件出示句子，随文识字。

【设计意图】低年级识字教学要让学生有主动识字的愿望，增强趣味性。木

环节遵循“字不离词、词不离句”的原则，引导学生利用多种途径识字，很好地

激发了学生识字的兴趣。

环节四（感）体会快乐（10分钟）

四、图文结合，体会快乐

（一）再次默读课文第1〜6自然段，出示课文插图，引导学生边看图边想象

情景。

1.图中的雪孩子和小白兔在干什么？他们玩得怎么样？你从哪里看出来的？

2.出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

3.想象：小白兔面对雪孩子，它可能还会做什么？

（二）出示儿歌，读儿歌，感受快乐。

【设计意图】低年级学生以直观形象思维为主，本环节采用图文结合的方法，

-13-

教学随笔

引导学生看图想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快乐，为下文的学习作铺势:。

环节五（写）指导书写（8分钟）

五、字词复现，指导书写

（一）出示“唱、旺、谁"三个字。

1.整体观察这三个字，引导发现这三个字的结构特点。

2.横画多的字要注意横与横之间的距离，关注哪一横最长，哪一横最短。

（二）教师示范书写，学生交流这三个字的写法。

学生描红，临写，练习书写，同桌互评。完成课堂导学案课中笫一课时半学

单课堂小练一。

【设计意图】这四个要求会写的字都是有规律可循的，教学时，引导学生从

整体观察，明白书写要领，将更多的时间用于练习和对照反馈，突出学生的主体

地位，真实展现学生书写的过程，从而提高书写质量。

作业

结合生字，学生书空并进行口头组词。

21雪孩子

小白兔一家里失火一得救了

第二课时

授课时闰：年月日

课时目标

1.认识“冒、烫”等9个生字，会写“浑、候、旁、汽”4个字。

2.继续练习默读课文。

3.朗读比校两组句子，感受更生动、具体、有画面感的表达，在文中找找这

样的表达方式的句子，抄写这样优美的语句C

4.通过看图想象或联系生活想象的方法，续编故事，感受雪孩子的勇敢、善

良。

教学重难点

1.知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

2.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

教学过程：

利用课前三分钟完成课前预习单

环节一（导）回顾内容（6分钟）

一、继续默读，回顾内容

（一）回顾上节课的默读方法，继续练习默读课文。

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教学随笔

（二）根据要求，带着问题默读课文：上节课我们知道了小白兔和雪孩子玩

得很快乐，小白兔玩累了，睡觉去了，后来又发生了什么事情呢？

（三）学生交流：小白兔家着火了，雪孩子救了小白兔。

【设计意图】再次复习默读要领，让学生真正掌握默读的方法，在最自然的

状态下练习默读。让学生带着问题默读，使默读更有目标。

环节二（感）感悟勇敢（12分钟）

二、随文识字，感悟勇敢

（-）默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢？雪孩子是怎么想的、怎

么做的？

（-）根据学生的交流适时出示句子。

1.句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。

2.句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到

了小白兔。

3.句子：小白免得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

4.出水句子，体会雪孩子的勇敢、善良，指导朗读。

（三）默读课文第9〜14自然段，讲讲故事的结果。

1.学生默读后，让学生试着用“最后…”说说自己默读后脑中浮现的画面。

2.是谁救了小白兔？指导学生朗读第11〜12自然段：抓住“激动”，读出兔

妈妈和小动物们的感激。

3.出示词语“激动”，通过找近义词的方法理解“激动”，认识“激”，文

中是指谁激动了？

【设计意图】词语的理解与运用要在具体的语言环境中进行。本环节对重点

词语的随文识记，体现了在语境中识字、字理识字、多次复现识字的方法。

环节三（说）想象说话（12分钟）

三、想象说话，生动表达

（-）借助插图，大胆想象。

1.大火扑灭了，已经水淋淋的雪孩子会回来吗？

2.回顾课文《我是什么》，引导学生感知水蒸发变成水汽上升到空中变成云

的过程。

3.出示第14自然段，感受雪孩子的变化。

（二）对比朗读，生动表达。

1.出示两组句子，学生朗读。

2.读一读两组句子，说一说下面的句子好在哪里。

3.指导朗读：我们在读的时候，怎么读出这种画面感呢？

4.找一找，课文中还有一些句子也用了这样的写法，聪明的同学一定能找到。

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教学随笔

学生再次默读:果文，找出这样的词，画上横线。

（三）边看插图边写一写：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么

呢？完成课堂导学案课中第二课时导学单课堂课后拓学单。

【设计意图】本环节把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。借助插图，

充分发挥学生的想象，并鼓励学生联系自己的生活经验续编故事，这样既丰富了

学生对雪孩子的认识，又进行了语言的训练C

环节四（写）指导写字（8分钟）

四、指导写字规范书写

（一）课件出示“浑、候、轻、汽”，观察左右结构的字的特点。

（-）教师在田字格范写，学生描红，练习书写，强调写字的“三个一”。

【设计意图】将字按照结构进行归类，书写时找出共同的书写特点，既能让

学生在不断练习中掌握书写方法，又能提升学生的识字、写字能力。

环节五（结）课堂总结（2分钟）

五、课堂总结，推荐阅读

（一）这节课我们学习了《雪孩子》这个感人的故事，知道/雪孩子的男敢

和善良。雪孩子就是这样一个心中有阳光的人，回家后把这个故事讲给爸爸妈妈

听。

（二）推荐阅读书目：《安徒生童话》《格林童话》。

【设计意图】鼓励学生将课文中的文字内化为自己的语言后与家长分享，运

用己学的方法讲故事，既巩固所学知识，又让学生体会分享的快乐。课外阅读书

目的推荐很好池将学习延伸到课外。

作业

阅读书目更多童话故事。

板书

21雪孩子

小白兔一家里失火一得救了

教学反思

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教学随笔

口语交际：看图讲故事

授课时间：年一月一日

教学目标

1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚，讲完

整。

2.能认真听，知道讲的是哪副图的内容。

3.能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。

教学重难点

1.引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整的讲述故事。

2.把图描述的完整生动，培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。

课时安排：1课时

教学过程：

环节一（导）谈话激趣明确要求

今天，老师给你们带来了一本非常有趣的漫画，它的名字叫一一《父与子》。

这是一本幽默连环漫画，它使一代又一代人从中获得快乐。漫画主要讲述了一对

父子的故事。下面就让我们一起走进《父与子》，围绕里面的一个小片段来看图

讲故事吧！

（板书课题：看图讲故事）

二、认识作者埃奥卜・劳恩，明确交际要求。

看，这就是《父与子》这本书的作者：埃奥卜.劳恩，埃奥卜・劳恩先生告诉

我们大家看图讲故事有三个小宝典，我们一起来听一听吧！

（板书：按顺序说清楚大声说）

完成导学案课中导学单课堂小练二的第1题：看图讲故事和听别人讲故事时

应注意什么？

学生完成后，汇报交流。

【设计意图】创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚

地投入到口语交际的学习中。

环节二（赏）出示漫画指导方法

三、首先请大家先快速看一遍这五幅图片，注意每幅图左上角的小序号，像

这样需要我们按漫画的顺序去观察的漫画就是连环漫画，看的时候需要我们把所

有的图画连在一起，才能看明白。

四、观察图意，分图说话（了解每幅图的具体内容，根据人物动作神态讲清楚

图上内容）

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教学随笔

（-）欣赏第一幅图。

提示:第一幅图上有哪些人?他们在哪里?他们的动作是怎样的？

指名学生交谈。

引导学生把目光聚焦在这个大大的问号上。谁不见了？那爸爸妈妈会说些什么

呢？

学生学着用片中爸爸妈妈的样子来说一说，演一演他们的表情和动作。

指名学生根据小提示，把时间，人物，地点，事情连起来说一说第一幅图的

意思。

（二）我为跟着爸爸的脚步来到第二幅图。（幻灯片出示第二幅图）

大家看看第二幅图，图上又出现了谁?让我们带着两个问题去观察：爸爸怎么

样地走进房间?看到儿子正在干什么？

（引导孩子带着问题去观察人物的动作和表情）

出示填空，爸爸（）地走进房间，看见儿子趴在地上（）地看书。让孩子试

着将图片上的内容说完整，说生动。

（三）我说你来猜游戏。（认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容）

下面我们来进入游戏环节，仔细观察第三幅、第四幅和第五幅图，挑选自己

最喜欢的一幅图说一说，大家来猜一猜你说的是哪一幅图