2026届湖北省高三(4月)调研模拟考试语文试题（含答案）

语文答案评分参考

一、阅读（72分）

（一）(19分）

1.（3分）B

解析：A“依托繁复道具实景还原”错误。C.“应得到优先保护”错误。D.“唯有迅速培育

专业人才”错误。

2.（3分）C

解析：“从因而少有新戏被编排出来”错误。

3.（3分）

①戏好自然有人看

②而是通往观众的桥梁/而是传播戏剧的途径

③剧场才是归宿/终点

评分参考：

每答出一处给1分。意思答对即可。字数不符合要求不给分。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

4.（4分）

①用词典雅：多用四字成语，“熔铸”“千年文脉”“八闽大地”等雅致庄重，“空中飞人”

“活化石”“艺随人走，人亡艺绝”等通俗易懂。

②善用修辞：比喻、引用等手法，将戏剧比作“千年文化长河”“百花园”等，化抽象的

行业问题为具象意象；结尾引用“雨后复斜阳，关山阵阵苍”，提升文字意境。

③句式灵动：多用排比、对偶句式，文章整散句结合，如：“从宋元南戏到明清传奇，从徽

班进京到地方戏百花齐放”“或高亢激昂、或婉转缠绵、或质朴醇厚”。

评分参考：

每答出一点给2分，给满5分为止。意思答对即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

5.（6分）

①“有根”：潜心创作有思想深度、文学质感和艺术张力的好剧本，分类施策破解院团发展

困境，深耕行业生长土壤，让戏剧扎根文脉。

②“有人”：通过“传帮带”“名家传戏”等方式培养戏剧表演传承人，鼓励戏剧创作人沉

下心来，贴近生活创作，培育出高水平编剧和导演。

③“有观众”：从娃娃抓起培养戏剧观众，通过组织学生进剧场，请艺术家进校园等方式，

让年轻人多接触戏剧艺术并主动走进剧场。

评分参考：

每答出一点给2分。意思答对即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

（二）(16分）

6.（3分）C

解析：“是由于上一次砖窑厂的失败经历已让他不信任本村村民”错误。

7.（3分）B

解析：A.“做出这一抉择是极其为难的”错误。C“讽刺了老一辈人守旧生活方式”错误。D

“更心疼遭难的少安”错误。

8.（4分）

①运用比喻，富有感染力，“坚冰”喻流言、债务压力等困境；“河水全开”喻事业豁然

顺遂，生动形象地写出局面彻底好转。

②承上启下，标志情节转折，承接前文创业受挫的压抑艰难，开启后文砖场红火、还清欠款

的崭新阶段。

③升华主旨，既象征孙少安一家通过奋斗迎来事业的生机、逆转，也隐喻改革开放后农村社

会冲破束缚、复苏发展的时代浪潮。

评分参考：

每答出一点给2分，任意答对两点即可。意思答对即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

9.（6分）

①身份焦虑与精神痛苦：面对事业危机与时代变革，孙少安在农民向创业者转型中迷茫摸索，

他办砖厂因不懂技术被骗负债，与妻子备受煎熬，却又不得不闯荡应酬、适应商业规则。

②富有理想主义激情：在破产负债的绝境下，孙少安没被苦难击垮，在家人的全力支持下，

他重整旗鼓，以满腔热忱奔走他县贷款，竭诚请回专业师傅，最终凭自身努力走出困境。

③坚忍的品质：面对同村人的风凉话和议论，他咬牙扛下所有压力，不向困境低头，踏实苦

干，最终还清所有欠款，带领砖厂飞速发展，用实际行动诠释了百折不挠的坚韧品格。

评分参考：

每答出一点给2分。意思答对即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

（三）（22分）

10.（3分）

BDF

评分参考：

每涂对一处给1分。涂四处及以上不给分。

11.（3分）D

解析：D《苏武传》中“谁复知之”的“谁”，是疑问代词，作句子主语。

12.（3分）C

解析：“包拯则指出外戚诬陷忠良是朝政混乱的主要原因”错误。

13.（8分）

（1）（4分）自垂拱年间以来，朝廷一直用严酷的律法约束臣民；臣希望施政以仁爱宽恕

为先，陛下能做到吗？

评分参考：

译出大意给2分；“绳”“先”两处，每译对一处给1分。

（2）（4分）这导致陛下圣明的判断受到蒙蔽，猜忌怀疑忠诚贤良之臣，大多是因为这个

缘故。

评分参考：

译出大意给2分；“蔽”“以”两处，每译对一处给1分。

14.（5分）

①苏代以寓言类比说理，语言委婉含蓄，生动形象。苏代作为燕国说客，未直接点明劝阻攻

燕的诉求，而是以鹬蚌相争寓言委婉切入，将燕赵两国比作相持不下的鹬蚌，把强秦比作坐

收其利的渔父，把两国相争的深层利害具象化，易让君主接纳。

②魏征以排比铺陈构篇，句式整齐铿锵，条理分明。魏征围绕君主治国修身的核心，以“十

思”搭建全篇框架，用十组结构一致的排比句式，逐条直陈为政的核心准则与避祸之道，态

度庄重恳切，极具感染力与说服力。

③姚崇以“可乎”连续设问收尾，语言刚直果决，立场鲜明。姚崇针对武后以来的朝堂积弊，

逐条提出革新治国的主张，每一条都以“可乎”收尾，简洁务实，直截了当，让十条主张掷

地有声，极具冲击力。

④包拯言辞激切直白，逻辑严密，层层递进。包拯开篇先申明自身谏官的职责，然后由表及

里、由浅入深，从朝堂乱象延伸到国家存亡，层层递进，以假设论证放大弊政的长远危害，

用反问“将谁付之”强化了劝谏的警示效果。

评分参考：

准确概括语言特点给1分，简要分析给1分。给满5分为止。意思答对即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

（四）（9分）

15.（3分）D

解析：“独见松竹心”中的“独”字，重在凸显霜雪过后万木凋零，唯有松竹傲然挺立的坚

贞特质，是诗人以松竹自比，彰显自己众人皆醉唯我独醒的远见与坚守气节的决心，并未表

达“归隐之志”。

16.（6分）

示例一：我认为这份忧慨的核心是诗人个体情绪的抒发。①“忧慨”包含了对个人仕途命运

的担忧，作为刘景素的幕僚，他深知如果谋反失败，自己必然受到牵连；②“忧慨”包含不

被理解的孤独感，他多次劝谏主君放弃谋反都未被采纳，只能通过隐晦的诗歌抒发苦闷；③

“忧慨”包含了乱世中个体漂泊无依的普遍感伤，岁暮时节的动荡景物触发了身世飘零之叹。

示例二：我认为这份忧慨的核心是士大夫社会责任感的体现。①“忧慨”包含了对国家稳定、

百姓安危的担忧，刘景素谋反必然引发内乱，百姓将遭受战乱之苦；②“忧慨”包含了对主

君的责任心，他明知直言反对谋反会触怒主君、影响个人仕途，依然坚持表达立场；③“忧

慨”包含了对政治道义的坚守，他没有为了个人升官发财迎合主君的谋反意图，始终站在维

护国家稳定的公义角度发声，体现了大我担当。

示例三：我认为“小我”感伤与“大我”担当是辩证统一的，二者层层递进、互为表里。①

“忧慨”饱含“小我”的感伤与惶惑，“怀感伤”体现出个人身处南朝宋动荡时局的孤独与

无奈。②“忧慨”深藏“大我”的家国担当，尾联“松竹心”以松竹自喻，既是对自身忠直

气节的坚守，更是对刘景素谋逆之举的委婉讽劝，彰显古代文人的责任与担当。③“小我”

的感伤是情感的起点，“大我”的担当则让这份忧慨超越了个人悲欢，兼具情感温度与时代

价值。

评分参考：

每答出一点给2分。意思答对即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

（五）（6分）

17.（6分）

（1）千古凭高对此，谩嗟荣辱

（2）南声函胡，北音清越

评分参考：

每答对一空给1分，有错别字该空不给分。

（3）示例一：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营

示例二：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然

示例三：愿将腰下剑，直为斩楼兰

评分参考：

每答对一空给1分，有错别字该空不给分。

如有其他答案，只要符合要求，即可给分。

二、语言文字运用（18分）

18.（3分）

“联”改为“连”

“副”改为“幅”

“扩”改为“括”

评分参考：找出错别字并修改正确给1分。

19.（3分）D

解析：横线前的主语是“现代的大部分识字人群”，A、B两项使用被动句式“并不能被其

识读”，主语变成了古文字，与前文衔接不当。C项先提“甲骨文和金文”，再说“特别是

古文字”，范围从小到大，逻辑颠倒。故选D。

20.（3分）A

解析：B项从“休”的字形（人靠树）就能判断其意义为“休息”，恰恰体现汉字可以“见

形知义”，似乎能脱离语言独立表意，与文中观点相悖；C项认为“日”“月”“山”看字

形就能知其意，是典型的“表意文字”误解；D项称“车”字不依赖语言，这与文中“文字

不能脱离语言”的核心观点直接对立。故选A。

21.（5分）

中心论点：不能简单地将汉字称为表意文字，因为汉字不能脱离语言（读音）独立表意，

文字必须与语言相结合。

论证方法：

①引用论证：引用语言学家吕叔湘的言论，权威地论证了汉字必须与字音相联系，增强

了说服力。

②举例论证：以“人”字为例，说明汉字的音、义与语言单位的对应关系；以《康熙字

典》中“狆”等“音未详”的死字为例，证明无读音的文字无法使用，支撑“汉字不能脱离

语言”的观点。

解析：材料先指出“把汉字简单地称为表意文字，显然是不妥当的”，随后从多个角度论证

原因，故中心论点是围绕“不能简单称汉字为表意文字”及“汉字不能脱离语言独立表意”

展开的。

引用论证，直接引用吕叔湘的原话，属于权威引用。举例论证，文中明确列举了“人”字和

“狆”字两个实例。简要说明每种论证方法的作用，如引用增强权威性、举例使抽象道理具

体化。注意语言简洁，不必过度展开。

评分参考：中心论点1分；

指出两种论证方法2分，简析2分。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

22.（4分）

（1）屮拼音注音：chè

（2）茻拼音注音：mǎng

（3）湖读若法注音：读若胡（或“读若狐”）

湖反切法注音：户吴切（或“洪福切”）

解析：（1）题干给出“屮，读若彻”，“彻”的现代汉语拼音为“chè”；（2）题干给出

“茻，模朗切”，上字“模”取声母m，下字“朗”取韵母ang及声调，拼得“mǎng”；（3）

读若法，找与“湖”读音相同或相近的常见字，“胡”或“狐”均可，故写作“读若胡”；

反切法，“户”取声母h，“吴”取韵母u及声调，拼得hú,故写作“户吴切”。

评分参考：每空1分；拼音拼错或音调标错该空0分；读若法、反切法需注意取字音调，音

调错不给分。

如有其他答案，只要读若法和反切法取字同音（包括音调），均可给分。

23.（60分）

一、材料分析

本次作文材料由两个典型事例构成，层层递进、逻辑紧密，核心围绕“科技向上”与“科

技向善”的双重价值导向展开，贴合高考“立德树人”根本任务和“时代性”考查要求。

钟扬的事例聚焦“科技向上”：以攀登珠峰采集珍稀种子、填补全球种质资源空白的实

践，诠释了科研工作者突破边界、探索未知、深耕坚守、造福未来的“向上”追求，体现科

技发展中“突破、探索、传承”的核心内涵；屠呦呦的事例聚焦“科技向善”：以潜心钻研

青蒿素、攻克抗疟难题、立志造福全人类的初心，彰显了科研成果“以人为本、惠及民生、

温暖向善”的价值底色，体现了科技发展中“为民、利他、担当”的核心内涵；《生成式人

工智能服务管理暂行办法》的要求，是对“科技向上向善”的规范与引领，说明科技发展不

仅需要科研工作者的自觉践行，更需要行业规范、制度保障，让“向上向善”成为科技发展

的刚性要求，完善了材料的逻辑闭环。

两则材料形成“个体践行—个体坚守—行业规范”的递进关系，共同指向一个核心：科

技的健康发展，离不开“向上”的探索勇气，也离不开“向善”的价值坚守，二者相辅相成、

辩证统一——“向上”是科技发展的动力，“向善”是科技发展的底线；没有“向上”的探

索，科技便会停滞不前；没有“向善”的坚守，科技便可能沦为伤人的工具。

二、审题指导

结合高考作文“审题准确、立意鲜明、联系现实”的评分要求，本次作文审题需把握以

下4点，避免偏题、跑题：

1.抓准关键词：必须紧扣“科技向上”“科技向善”两个核心关键词，不可只谈其中一

个（如只写科技探索，不写为民初心；或只写科技向善，不写突破创新），也不可脱离“科

技”范畴，泛谈“向上向善”（如写个人品德的向上向善，未关联科技领域）。

2.辨明辩证关系：需明确“科技向上”与“科技向善”的辩证统一关系。“向上”是探

索未知、突破边界（如钟扬的种质资源探索），“向善”是坚守底线、惠及人类（如屠呦呦

的青蒿素研究），二者缺一不可，不可割裂看待，也不可对立看待。

3.结合材料，不脱离题干指向：所有感悟与思考必须基于题干中的三个事例，可延伸现

实中的同类案例（如航天人探索太空的“向上”、袁隆平研究杂交水稻的“向善”），但不

可脱离材料核心，另起炉灶（如全文不提及钟扬、屠呦呦，只谈人工智能）。

4.联系现实，体现时代感悟：高考作文注重“时代性”，需结合当下科技发展的现实（如

人工智能的规范使用、生物科研的伦理边界、医药创新的民生价值等），谈自己的思考，避

免空谈理论，要体现青年视角，思考当代青年在科技时代应如何践行“向上向善”的理念。

5.明确文体要求：高考作文以议论文为主，需做到观点明确、论据充分、论证严谨，避

免写成记叙文（除非明确要求），不可写成抒情散文、随笔等不符合高考作文规范的文体。

三、立意参考

科技发展，当以向上为翼，以向善为根；

守向善初心，行向上之路，方为科技正道；

科技向上探索无界，向善坚守有尺。

四、整体要求

文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合

题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思

考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。

五、评分要求

（一）切入分：45分

（二）评分要有区分度，每位阅卷教师要敢给高分，也敢打低分。

（三）整体要求：文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心

价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严

谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。

六、相关说明

1.错别字等扣分

缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。

2.字数等扣分

①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分）

②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。

③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。

④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。

⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。

⑥只写标题的，给2分，不评0分。

⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。

附：作文等级评分标准

一等二等三等四等

（20～16分）（15～11分）（10～6分）（5～0分）

符合题意符合题意基本符合题意偏离题意

内

中心突出中心明确中心基本明确中心不明确

容

基内容充实内容较充实内容单薄内容不当

20

础思想健康思想健康思想基本健康思想不健康

分感情虚假

等感情真挚感情真实感情基本真实

级表符合文体要求符合文体要求基本符合文体要求不符合文体要求

达结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱

20语言流畅语言通顺语言基本通顺语言不通顺，语病多

分字迹工整字迹清楚字迹基本清楚字迹潦草难辨

发特深刻较深刻略显深刻个别语句有深意

展征丰富较丰富略显丰富个别例子较好

等20有文采较有文采略有文采个别语句较精彩

级分有创意较有创意略有创意个别地方有新意

（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选

择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，

在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。

（二）发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1.深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性

2.丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远

有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法文句有表现力

3.⑪

有创意：见解新颖材料新鲜构思新巧推理想象有独到之处有个性特

4.⑫⑬⑩⑩⑩

征

（三）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展

等级”不给分。

参考译文

材料一：

赵国准备攻打燕国，苏代为燕国向赵惠文王进言说：“今天我来的时候，经过易水，看

见一个河蚌出来晒太阳，一只鹬鸟正啄它的肉，河蚌紧紧夹住了鹬的嘴。鹬鸟说：‘今天不

下雨，明天不下雨，就必然会有一个死蚌。’河蚌也对鹬鸟说：‘你今天不抽嘴出来，明天

不抽嘴出来，必定会有一只死鹬。’鹬蚌互不相让，渔翁就可以捕捉到它们。现在赵国将攻

打燕国，燕、赵长期对抗，使得民力疲劳，我恐怕强大的秦国就会像渔翁一样从中得利。希

望大王好好地想一想。”赵惠文王说：“好。”于是停止了攻燕的计划。

材料二：

身为国君的人，如果真的能见到自己贪图的东西就想到知足来警诫自己；将要兴建什么

就想到适可而止来使百姓安宁；想到帝位高而险，就要不忘谦虚，加强自身的道德修养；害

怕骄傲自满就想到江海处于百川之下却能容纳百川；喜爱田猎就想到网开一面，捕杀有度；

担心懈怠就想到做事要慎始慎终；担心耳目被蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见；考虑到可能

出现谗佞之人就想到端正自身，贬斥奸邪；施加恩泽，就要考虑到不要因为一时高兴而奖赏

不当；动用刑罚，就要想到不要因为一时发怒而滥施刑罚。

材料三：

姚崇于是跪地启奏说：“臣想向陛下禀奏十件治国要务，倘若陛下觉得无法施行，臣斗