书法教学反思

书法教学反思

书法教学反思1

最近，福建省教育厅转发了《教育部关于中小学开展书法教育

的意见》，要求各中小学贯彻执行。如何以课堂教学为平台，让学

生书对书法学习感兴趣，并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以

恒，通过正确练习使学生能在小学阶段写出一手漂亮潇洒的硬笔字

呢？

一、教师应加强书法练习，力求写一手美观大方、工整、潇洒

的字。在教师的实际教学中，通过教学板书，作业批改，对学生潜

移默化，使学生产生直观的美感。

二、帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势。小学生

都处在学知识长身体的黄金时期，要想写好字，正确的习字姿势和

良好的书写习惯也是必不可少的。如果不能养成良好的书写习惯和

正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写

性趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。但是良好的

书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索，需要教师不厌

其烦的，经常性的提醒、督促、示范。使学生真正做到头正、身直、

一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，养成习惯就行了。

三、教师应着力提醒和指导学生加强基本笔画的.练习。小学生

练习书法极易产生渴望急于求成，一口吃个“胖子”的想法，很难

从基础练起。因此在实际教学中教师应使学生明白：要想练好字，

只有打牢基础才能获得大的进步，才能写出合乎规范的字。其次，

教师应及时将自己在练习书法过程中的心得告诉学生，使学生发现

练习书法过程中的进步和乐趣。在指导学生练习书法时，可以将学

生从开始练习写字时的作品加以保留，分阶段的发给学生，让他们

翻阅回顾，对照比较，从中发现自己的进步；思考自己进步的原因;

总结取得进步的经验，进而产生更进一步提高的愿望。

在练习写字的过程中，教师应切忌强迫学生机械地描摹练习或

三天打鱼两天晒网c同时还应注意指导学生将所写之字记住，并应

用到书写实践之中，这样就能逐步从书写练习步入到实践运用的阶

段中去了。书法教学反思2

“学然后知不足，教然后知困难。”在我以前的识字写字教学

中，虽然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占

多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。这样一来，写

字教学往往变得淡而无味，达不到预想的效果。如今学校安排了专

门的书法课程，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学

生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质

量一

一、观察比较，探索规律

在引入新课时，我通过让学生观察三个“脱”字，比较三个字

当中哪个最漂亮，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好

汉字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是观

察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让

他们主动识字。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对

知识点的掌握更深刻。

二、描红临摹，及时巩固

每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他

们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，

并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮

其描出竖中线。适时绐予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投

入。

三、联系生活，渗透德育

知识来源于生活，植根于生活。根据低年级学生特点，加强知

识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。左右结构

的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构

才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦

让，这样才能和谐相处。

四、多种评价，激发兴趣

在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的

练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的'作业师生共同进行

评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。

所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互

学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生

自己再纠正，加深体会，提高练写质量。

生全方位地参与，而不是某一环节的局部，

二、训练手段重多样，培养学生意志

训练的,严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以

严谨为本，以利于培养学生良好的心理品格。目前的家庭大多以独

生子女为主，这些小“太阳”常常表现出心理素质不健全的现象，

如做事图快而不仔细，遇到困难往往退避而不坚强面对，学习容易

松跨而不积极进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理，它

虽然缓慢，但却是锤炼学生心理品格的“良药”。郭沫若早在1962

年为《人民教育》题词中就写道：“培养中小学生写好字，……这

对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，善于体贴人。草草了事、

粗枝大叶、独断专横最容易误事，练习书法可以逐渐免除这些毛

病。”事实已经证明，书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程

中如果不认真对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教

学中必须引导学生从一点一画入手，认真地去研究、体味，一丝不

苟地进行练习、比较，在掌握书写技能的过程中毅力得以培养。心

理学家研究表明，小学生注意力不稳定，不持久，有意注意时间较

短，教师应从学生特点出发，改变一味的“讲练式”，依据所教内

容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书

空法、比赛法等等,通过内容的调节和方法的变换，使学生始终保

持练习的高昂情绪C

三、增强学生信心

宽泛的评价指标有利于学生在“自我陶醉”中自我激励、自我

发展、自我悦纳。评价既是对学生学习结果的检验，更是对在学习

过程中诸多体验的交流，或知识点的掌握，或情感上的收获，或某

一点的感悟，或合作后的愉悦，均可作为评价内容。改变教师“一

锤定音”式的评价法，让尽可能多的学生参与评价，教师随机引导、

鼓励学生的评价，促使他们形成良好、健康的心态。就其形式而言,

有自评、互评、小组评、全班评等等。

正所谓：书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。苦乐交

织，苦中有乐，在乐学中自觉地磨炼意志。书法教学反思4

一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得非常好，谈

何容易。

伟大的文学家郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，

不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干

净、容易认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意

志，善于体贴人。”如今想来，市局的要求，貌似简单，每两周一

次书法课，但其意义可谓深远。它旨在培养学生的写字习惯，培养

学生的意志品德，培养学生的道德情操，培养学生的审美情操。现

就书法课的教学我思考如下。

首先，应该教会学生如何欣赏书法。

前苏联美学家尤•鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神

的任何一个角落，艺术造成完整的个性。”书法教育作为艺术教育

的一个要支，它对人的心理产生的影响是瞽移默化的'，它能给人带

来精神上的愉悦，进而促进身心的健康，形成完美的人格。因此，

书法课教学时，应运用多媒体向学生展示多种多样的书法作品，多

种书法名家的范作，并教会他们如何欣赏。这样他们就会自觉的去

享受书法，就会真正的用心去进行书法习作，感受书法的魅力。

其次，应该教会学生如何观察一个字。

让学生学会分析字的间架结构，懂得笔画顺序及其书写的方法。

例如，“一”字的结构很简单，笔画单一，但在书写时是平写、斜

上写还是斜下写却是有很大讲究的。再如，“譬”字的结构繁琐，

笔画较多，书写复杂。其实只要你认真分析它的间架结构、笔画的

顺序及笔画的大小如何摆布等，你定会很轻松的就把它写得很漂亮。

因此，在书法课的教学中教会学生如何观察和分析一个字是非常必

要的。

最后，应该教会学生如何练习写字。

要想学生写得一手干净、整齐、漂亮的作业，规范的写字方法

是非常重要的。它包括正确的坐姿、规范的握笔、书写的手型等。

许多初中生的字写得不规范，不合乎要求。主要是因为他们不知道

如何去练习写字，怎样才能把字写好。在比，我们可要求学生以一

种字体为版本，由摩、临开始，直至最终他们能弃贴而写。只有教

会了学生如何正确写字、规范写字，他们今后的作业才会写得更整

洁更美观。

以上是我对书法课的教学产生的几点不成熟的想法，不当之处

敬请指正。书法教学反思5

书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养。在学习当

中体现出，学生的兴趣不高，因为准备工具多，要求严，而效果较

为慢，给教学带来了阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教

学看法。

1、教师的教和学生的练要有层次感，根据不同的学生，确定不

同的教法，在有基础的学生当中，教学指导应加强学生对某书法范

帖的笔形、字形研究，分析特征，达到“形基本像”为准，学会易

于把握的结构练习，触类旁通，收获必将见成效。对于没有基础，

连笔的提法都不清楚的学生，学习规范要严，扎实基础，围绕基础

为重点，执笔方法，书写姿势，基本运笔，等多方面，以养成习惯

为主。

2、教学过程当中要体现出学得活与用得活并存。讲与练反反复

复，在枯燥当中寻求兴趣，在兴趣当中挖掘书法的艺术魅力，教师

要用教法来感染学生，课堂上提供大量的原帖创作作品欣赏，提高

学生的欣赏水平，练习当中要读懂帖子，把字的练习与语言文字的

训练有机的结合，让学生在对字形、字义的运用有个统一的认识。

3、学以致用，学校、教师要为学生创设机会，比如每年的全国

雏鹰杯、现场书画大赛，学部大厅展示平台，创造学习的氛围，这

些都是好的平台。

总之，学习书法需要持之以恒的毅力，只要坚持就可以培养出

一定的,耐心力。因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否

较扎实的教学，学生的喜欢才是教师的最大的收获，自己将不断的

探究教法和学法，吸收好的东西，学生才有更多的收获。书法教学

反思6

中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现

艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等，书法

课教学反思。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力

的基础。经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比较好的

方面，也有很多今后需加强的方面。

一、观察。

我时常告诉学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观

察。字形观察是认识事物的基础。我首先会把字规范地写在黑板上

贴的米字格中，然后指导其仔细观察每个字的构字特点及在米字格

中的位置，加深学生对字的理解及印象，培养他们养成一种良好的

观察习惯。

二、示范演示C

示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我在黑板

上示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述，指导学生认真观

察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字

的造型美，教学反思《书法课教学反思》0

三、训练。

训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演

示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有

了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。我首先指

导学生的坐姿、提笔的姿势及方法，并时时提醒学生。对不正确的'

姿势和方法，随时纠正。然后让学生按描红一一临摹一一练写的步

骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生每个字每一

笔在米字格中的位置、运笔方法。对于部分学生我手把手地教，手

把手地写。发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺

不正确，都要及时矫正，重新示范。

写字教学中存在的不足之处及在今后的教学中需要加强的有：

一、培养学生浓厚的写字兴趣。

在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，教师要采用多种手

段去激发学生的写字兴趣。我想今后要从乂下几方面培养学生的写

字兴趣。

1、经常讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，以此激发学

生的写字兴趣。

2、随时展示或传阅学生写得好的习字本，给予表扬和奖励。

3、开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。

二、渗透美育，指导学生把字写得更美。

要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对

审美有了一定的认识，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使

整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个

更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一

定美感的字。书法教学反思7

写字课一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高

自身的艺术修养。作为大部分学生初次接触毛笔，从兴趣讲学生不

会高，准备工具较多，要求较严，效果较慢，学生出的成效不大，

这将给教学带来一定的阻力，因此，在教学中我总结了一些成功的

经验，优化教学过程进行教学。现对自己的教学反思如下。

1、教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生的

不同进步。有些学生有基础，接触练习过毛笔

一、二年，书写，字形有一定的规范，这种学生的教学指导应

加强学生对某书法范帖的笔形、字形研究，分析特征，达到“形基

本像”为准，学会易于把握的结构练习，触类旁通，收获必将较大。

还有类学生刚刚拿是笔，像这类学生的学习规范要严，扎实基础，

围绕基础为重点，执笔方法，书写姿势，基本运笔，文房四宝准备

收理等诸多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后

学习打好基础。

2、教学设计上体现出学得活，用得活，多学科交叉，增强学科

趣味性。只讲不练，只练不讲，讲讲练练，要让学生兴奋有兴趣是

有困难的，这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生，课堂上提供

大量的原帖欣赏，提高学生的鉴赏水平，把字的练习与语言文字的

训练有机的结合，这是我的教学的一大突破，比如找成语，组词，

说一段话，或一个故事，使学生对字形、字义的运用有个统一的认

识。因而，这样的教学不显得单一，学生的兴趣将逐步增聚。

3、练有一手好字，就要有展露的机会，用得着才是最好的收获。

学校、教师要为学生创设机会，比如书画大赛，校园打扮，或出几

期学生的书法周刊，创成学习的氛围，这些都是好的平台。利用暑

期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利学生的视野和书写能力的

提高，与课堂教学的结合才是一些好方法。

总之，毛笔写字需要持之以恒的毅力，学生只要坚持就可以培

养出一定的'耐心力，有兴趣才会主动的练，因此，重点在课堂的教

学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜欢才是教师的

最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，吸收好的东西，学生

才有更多的养料。书法教学反思8

写字教材经过全体参与人员的辛勤劳动，终于付梓。回想一个

个难眠之夜，不胜感慨：要编写一套使用价值较高的教材是多么地

不易啊！

我们这套教材共5册，一至四年级依次使用一至四册，五六年

级共同使用第五册（六年级行书教材今后再进行编写）。教材主要

分为笔画和100个高频字、字根字两个方面的教学内容，然后添加

了关于汉字结构、书写原则等内容，高年级教材还设计了部分拓展

内容。笔画练写贯穿全年级，主要目的是通过充分的训练，形成一

定的技能，达到心、手合一，使笔画书写规范美观。100个常用字

的练写，一年级写前20个，二年级写前40个，三年级写前50个，

四年级写前80个，五六年级全写。主要目的是通过对这些字的精写

精炼，掌握书写的基本方法和规律，进而举一反三，写好其他常用

字。

教材也是很好的习材，就学写常用字部分而言，每一课分为

“笔画”，“读一读、想一想、写一写“（学写生字，复习熟字），

“比一比”，“背临”等四个内容，其设计既方便讲解、讨论，又

有助于学生直接练习。较之配套国家课程的写字教材，实用性增强

了很多。

在教学中，教师要充分运用简明易记的口诀、形象直观的.图示

引导学生读帖，读出丰富的体味；注意掌握从描摹到临写到背临的

过程，强调既记在眼里，又刻在心中，最后达到用在手中。

书法是具有多重功能的，书法课的意义不言而喻。作为上好书

法课的凭介，这套教材必将发挥很好的作用。书法教学反思9

教学反思：

书法练习要有效果，重在学生的练习。而练习的效果有赖学生

读帖能力的高低及将己所练与范帖对比，找出不足之处加以练习、

改进，才能不断的提高。

因此在教学的过程中如何训练、培养学生的良好读帖习惯及练

习中与范贴对比、找出不足、加以练习、提高，每练习一个字都自

始至终师都要起带头、示范作用，言传身教、潜移默化的影响、教

育学生。

自主学习-释疑方法操作流程是：

1、师提出问题。

2、生思考疑问，师生一起逐一释疑，师适时给予引导、补充。

3、师边提示要点边范写，生观察倾听书空。

4、生动笔练习，师巡视、指导。

5、选择喜欢的'幅式书写作品。

6、展示、欣赏、评价作品。

它以学生为主体，老师只起辅助，导引的作用，让学生边学边

思考边归纳、总结，通过积极思考，寻找答案，倾听交流，疑问不

惑、错误处，师及时加以引导、说明，学生一直高度集中注意力参

与，理清作品每个字的要领。培养先读帖再练习的好习惯。书法教

学反思10

由楷书作基础、学习隶书难度比初学楷书时容易多了。但隶书

很多笔画写法跟楷书不同，甚至面目全常。需要师在教学过程中特

别提醒、示范，帮助学生积累、引导他们进行迁移运用，以达到熟

练运用、流畅书写C

在学生练习出现错误时，一定要及时指出、示范。同时时间允

许的情况下多给类似字加以积累、巩固。

最遗憾的是教室的多媒体已严重老化，无法借用、发挥它的直

观示范功效。有条件的学校要多利用利用多媒体进行书法教学，可

以增加课堂容量，让学生在不断的视、听、动手、理解、记忆中最

大限度的、最有效率的,、最有兴趣的去领悟一堂课的精华。书法教

学反思11

教学目标：

1、培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能

力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。

2、使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔的方法，在识

字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌

握汉字的书写方法，逐步做到钢笔字写得正确、端正、整洁、行款

整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学

生从描红、仿影到临贴，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。

教学重点难点

使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔的方法。做到钢

笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。毛笔字写

得匀称，纸面干净C

写字教学，是小学语文教学的一项重要任务。要求学生写好字,

既是语文教学本身的需要，也是提高学生素质的重要方面。特别对

于低年级的孩子来说，把字写规范，写工整更是体现孩子的一种学

习态度。写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法。因此，在误上

我让学生动笔之前，先摆好姿势，时刻提醒学生注意写字和执笔的

姿势，还编了学生最喜欢的儿歌，常常让学生读读背背，以加深学

生的'印象。同时，在学生写字时，我经常督促，及时检查，大力表

扬写字姿势正确的学生。除此之外，个别学生写字姿势不正确时，

我走到他们身边，帮他们摆正姿势。久而久之，学生的双姿得到了

很大的改善。要把一个字写得漂亮，首先是要把字写得正确，结构

摆匀称。在指导学生书写过程中，我非常重视教师的示范作用，在

田字格里一笔一画地范写例字，指导学生认真观察每一笔画的形状

和每一个字的间架结构。在评字过程中，我设计了这样几个问题：

1）字有没有写正确？

2）字写得是否整洁？

3）笔画写得好不好？

4）字的间架结构是否合理？

5）整体感觉怎么样？

让学生从这五个问题入手，来评价自己或其他小朋友的字，这

样一来小朋友就有话可说。被评字的小朋友就能及时得到反馈，加

以改正。写字教学是一项长期而艰巨的任务，要让学生写出一手好

字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈地坚持，才

能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。书法教学反思

12

一、反思教学的进程

1、教学前：《〈兰亭序〉与书法文化》这一课题，基于其本身

为“研究性学习”，存在着教学重点的灵活性，学生研究范围的广

阔性。但作为课堂教学，尤其作为公开课而言，必须有突出的、明

确的、单一的教学重点，我在试讲前的构思，将其重点定为“书法

鉴赏能力的学习”C显然，认真考虑，便能发觉这作为一节课的课

堂要求，容量太大，远远超出了教师和学生所能驾驭的范围。在备

课中逐渐认识到这点的不足后，进行了适当的调整，选择了“书法

鉴赏能力”中最能体现精髓同时也较易为书法知识不丰富的学生所

能入门的一环一一从书家情感看书法艺术创作。

2、教学中：整堂课由环环相扣，循序渐进的问题贯穿而成。教

师将学生引进网络环境，引导其感受浓郁的书法文化氛围，体会书

法创作的书家情感，根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与

书法文化相关的信息资料，然后分小组进行交流协作学习，并以口

头表述的形式展示交流成果。为了深入理解书法艺术与作者创作情

感的复杂关系，体会文章京味语言，教师借助书法名作一一苏轼

《寒食帖》及散文《天真浓情〈寒食诗〉》，让学生全身心投入到

中国传统文化的氛围中，真正实现了调动起学生感性与理性的联系

思维，在这种联系中，使学生容易受到情感的震动，他们不仅学到

了知识，而且受到书法艺术美的熏陶，达到“润物细无声”之效。

3、教学后：《兰亭序》是伟大的艺术作品，也是文学作品，我

在教学中尚不能完全从个人理解的角度给予学生崭新的理解，这是

明显的不足。无论是文学思想的感悟，书法艺术的体味，我相信，

若能从授课教师潜心的、倾注了个人情感的品鉴中向学生阐述各种

精华，就学生角度而言，将受益甚大。

二、反思教学的内容

1、教学理念的反思：这个课题的提出费了一番周折。

(1)、公开课作为教师展现教学构思与教学手段的平台，大多

数老师往往选择有所借鉴并且尚可发掘的课题，这样的课题有前人

的多次尝试，无论是成功或是失败，都可借鉴；同时，它不应是被

挖掘殆尽的名篇，因为那种课题虽有助于研究水平的提高，但供发

挥的余地太少，在构思时不免陷入束手束脚的尴尬境地。我尤其对

于后者的体会颇深，这是我在前次公开课吸取的教训。

(2)、由于本学期公开课的,时间安排较早，可供选择的篇目

尚多，我在初步构思时，是相对于前次公开课选择的现代散文，计

划准备一篇文言课C当浏览课本时，我注意到本册书中出现频率较

少的“综合性学习”，这是课内学习的延伸与拓展，课本编写者的

初衷，是想用这一部分的学习，引导学生观察语言、文学和中外文

化现象。我也意识到，由于这些部分在课本中所占比例小及其开放

性的不易控制的特点，许多老师在教学中笥谈或索性略过。然而这

一部分，却正是今后，在学生们离开语文课本后，最迫切需要的综

合能力。这些综合性学习专题，围绕语言、文学、文化三个方面设

计，能让学生从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识

和探究能力。

(3)、决定了从综合性学习着手后，范围便大大缩小了，本册

书只有两次研究性学习，我选择了学生较为陌生的课题一一《〈兰

亭序〉与书法文化》。首先，《兰亭序》作为中国书法史上的创作

顶峰，应属于学生认知范畴的重点；其次，书法文化是中国传统文

化的瑰宝，应在学生心中形成其应有的位置。

2、教学行为的反思：

(1)、书法艺术是高雅艺术，与时下的通俗感受截然不同。要

求高一学生在45分钟内理解并掌握某种鉴赏能力，难度较大。关于

书法的系统学习，更适合于较长时间的研究性学习。这样能避免浅

尝辄止。

(2)、网络课对于我而言是首次尝试。我在试讲及公开课中都

注意到：首先，学生在课堂上过于关注电脑，而忽略了教学者的状

况，令我不甚适应；其次，学生面对庞大的知识载体一一网络，注

意力较易分散的状况也使我重新看待网络媒体与语文学科的融合及

矛盾现象。

3、教学艺术的反思：

王羲之的《兰亭集序》是篇不落俗套、格调清奇的文章，同时

也是是被誉为“天下第一行书”的书法作品。中国书法作品是中国

传统文化最精妙、最富有文化内涵的一种。对于书法文化的简要了

解有助于我们提高自身的审美素质。中国书法史上有许多不可多得

的传世精品，每幅作品都赋予了书家真挚浓烈的情感。汉字书写乃

至书法艺术已在青少年中日益淡漠的现象应引起大家足够的深思。

本次教学本着拓展学生们文化知识领域的目的进行教学探讨，应当

不必讳言的说，这一尝试是成功的。部分司学已改变了原先对书法

艺术领域的漠视淡然或一知半解。教师创设的富于感情色彩的情境

能使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。知识、能力、智力、

情感多方面的培养糅合在一起，才能得到和谐发展的整体效应。书

法教学反思13

我们立足于学生书写能力的提高、培养良好的书写习惯、养成

坚忍不拔持之以恒的毅力，立足于创建有特色的艺术培训中心为出

发点，将学生学习书法作为实施素质和艺术教育的一个方面。通过

讲述书法渊源和字体演变以及中国的汉字文化，让学生了解我国的

书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的，明白书法中凝聚着中

华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，

明确书法是一种反映生命的艺术，是发扬我们中华民族的优秀文化

精粹。课程目标传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。通

过书法训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、

耐心、静心地维持书写活动的能力。掌握正确的执笔、运笔方法和

良好的姿势。掌握正确的笔划、笔顺和字体的间架结构。学会正确

使用书法用具，并养成整洁的习惯。了解中国字的源流演变和中国

文房四宝的文化。培养欣赏碑帖和读贴的兴趣。

1、“选”，即选帖，选字。练字总是从临帖开始的，初学者宜

从正书（楷、隶、篆）学起，选择的字帖需做到点画准确正规，字形

平稳严整，必须是名家名帖。唐代颜、柳、欧诸楷帖；汉隶《曹全

碑》、《乙瑛碑》、《礼器碑》、《张迁碑》；秦小篆的《峰山刻

石》、《泰山刻石》皆可。其中欧阳询所书的楷书《九成宫》，可

谓点画精到劲挺，结构安排合理，间架端庄标准，实践证明，初学

者以此入手，易进入状态。但字体选择还应根据各自的兴趣为主。

2、“读”，即对字进行观察、揣摩。“读”字离不开老师的悉

心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步

的观察、分析、领会。可用“整体一一部分一一整体”的顺序去

“读”，首先对字要有一个总的.印象，是长是扁，是大是小，然后

由整体到部分，分析字的偏旁结构以及整体字的结构（如汉隶是扁平

结构，取横向势，篆书是上下细长结构，取纵向势）。笔顺笔划的长

短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起

来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到“目视，指

划，心记。”

3、“摹”，即印字。用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模

上仔细描写，好比手把手教字，摹写的字型与所用的田字格或毛笔

练习用的米字格相配套，大小相合，力求学生做到一丝不苟，沉心

静气，求质求量，手摹心记。不过这种教学方法一般不采用，只针

对年龄较小的幼儿C

4、“临”，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临,

这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，

变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并

有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得

才越快。"临'’时应注意做到：临与写的大小相当，先整体后部分；

自查自纠，对比校正，养成习惯。毛笔字则需严要求，宁精勿滥，

点画应准确精到，结构合理得体，反复性训练，方式方法力求灵活,

并做到因材施教，以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对

领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。书法教学反思

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俗话说“万丈高楼平地起“，一年级是所有学科起步阶段，写

字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，教师一定要重视对

写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写

好字。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进

行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学

开一个好头。每一个字都是由基本的笔画构成的，练习笔画是创作

美字的基础。因此，写字时应从练习写笔画开始。初学写字的,孩子

们虽然能把笔画写得平直，但那些横和竖总是像一根根小木棍，头

尾一样粗，显得很生硬，缺少提和按的粗细变化。开始时，我给学

生讲写字时要注意提和按，同时不断地示范。可是几节课下来，我

发现虽然我讲得很卖力，收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂，

听的兴趣也不大。很多学生说得很好，写字时要注意笔画的提按。

但让他写时，又回到了自己原来的写字习喷中，忽视了笔画起笔、

运笔、收笔的过程c这让我很是苦恼了一段时间。

偶然的机会，我有幸聆听了一节音乐课。在课上，我看到一位

老师在教学生念拍