贵州省黔东南苗族侗族自治州2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页2025—2026学年度第一学期期末教学质量检测七年级语文试卷同学你好！答题前请认真阅读以下内容：1.全卷共8页，共24道小题，满分150分。答题时间150分钟。考试形式为闭卷。2.请在答题卡相应位置作答，在试题卷上答题视为无效。一、书写水平（5分）请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书写水平计分。（5分）二、基础积累（共4道小题，20分）晨光初露，山野显得清新而湿润。我们暂时离开喧闹的城市，走进这处人迹罕zhì①的幽静山谷。溪水清澈见底，空气中飘着清凉的草木气息。各色野花自由地开着，有的lànmàn②似火，有的淡雅如星；尤其是池塘里的白荷，亭亭玉立，格外清雅。茂密的藤蔓和灌木遮蔽了弯曲的土路，这点小小的阻碍，反而让探索更有趣味。站在坡顶向远处望去，只见山峦层层叠叠，满眼青翠，云雾缠绕，气xiàng③万千，让人心动。不过山里天气变得很快，刚才还万里无云，转眼就翻来覆去、风起云涌，让人深深感受到自然的神奇变化。1.请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处空缺的字词。2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（）A.淡雅 B.亭亭玉立 C.遮蔽 D.翻来覆去【答案】1.①至②烂漫③象2.D【解析】【1题详解】本题考查根据拼音写汉字。①人迹罕至（rénjìhǎnzhì）：人的足迹很少到达，形容地方荒凉偏僻。②烂漫（lànmàn）：既可用于形容色彩绚丽鲜明的自然景象，又能引申形容人物性情纯真自然的状态。③气象万千（qìxiàngwànqiān）：形容景象或事物壮丽而多变化。【2题详解】本题考查词语运用。A.淡雅：素净雅致，不浓艳。句中用来形容野花素净雅致，使用恰当；B.亭亭玉立：多形容女子身材修长秀丽，也可形容花木等形体挺拔。句中用来形容白荷挺拔秀美，使用恰当；C.遮蔽：遮挡、遮盖。句中用来形容藤蔓和灌木遮盖土路，使用恰当；D.翻来覆去：原指来回翻身，也可形容一次又一次、多次重复。句中用来形容山里天气变化快、风云变幻，该词不能形容天气变化，使用不当；故选D。3.默写。①水何澹澹，________。曹操《观沧海》②乡书何处达，________。王湾《次北固山下》③________，蟋蟀们在这里弹琴。鲁迅《从百草园到三味书屋》④遥怜故园菊，________。岑参《行军九日思长安故园》⑤非淡泊无以明志，________。诸葛亮《诫子书》⑥晴空一鹤排云上，________。刘禹锡《秋词（其一）》⑦《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中托月寄情，表达了对友人深切牵挂的句子是：“________，________”。⑧本学期教材中，与下图适配的古诗文名句，可以是：“________，________”。【答案】①.山岛竦峙②.归雁洛阳边③.油蛉在这里低唱④.应傍战场开⑤.非宁静无以致远⑥.便引诗情到碧霄⑦.我寄愁心与明月⑧.随君直到夜郎西⑨.示例：日月之行⑩.若出其中/海日生残夜，江春入旧年/逝者如斯夫，不舍昼夜【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“竦峙、蛉、傍、霄”等字词容易写错。第⑧小题的图片呈现的是一轮红日正从波涛起伏的海面上缓缓升起的景象，海面翻涌着细碎的浪花，天空与海洋在晨光中交融，既有着日出时的壮阔雄浑，也蕴含着时光流转的动态感。对于这幅图，七年级上册教材中三句古诗文都能与之适配：“日月之行，若出其中”出自曹操《观沧海》，诗句描绘日月运行仿佛都孕育于大海的壮阔意境，与图中红日自海面喷薄而出、仿佛从大海怀抱中诞生的视觉效果高度契合，尽显大海的包容与磅礴；“海日生残夜，江春入旧年”出自王湾《次北固山下》，诗句刻画了残夜未尽、海上红日已升的时序交替之景，与图中夜将尽、日初升的画面完全对应，既展现了自然景观的生机，也暗含着积极向上的哲理；“逝者如斯夫，不舍昼夜”出自《论语・子罕》，图中奔涌不息的海浪与循环往复的日出，正是孔子以流水比喻时光不停流逝的生动注脚，能让人直观感受到时光如江海般昼夜不息地向前奔去。据此任选其中一句填空即可。4.下列文学、文化常识表述正确的一项是（）A.在古典诗词中，明月、荷花、归雁等意象常被文人借以抒发深切的思乡怀远之情。B.《世说新语》是先秦杂家代表作，由南朝宋临川王刘义庆集合门客共同编写而成。C.史铁生，北京人，作家，代表作有散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。D.泰戈尔，英国作家、诗人，主要作品有诗集《飞鸟集》《新月集》《园丁集》等【答案】C【解析】【详解】本题考查文学文化常识识记。A.荷花并非思乡怀远的典型意象，其多象征高洁、清雅、脱俗等内涵；B.《世说新语》是南朝宋志人小说集，并非先秦杂家代表作；D.泰戈尔是印度作家、诗人，并非英国作家、诗人；故选C。三、阅读能力（共15道小题，50分）整本书阅读5.小文在阅读《朝花夕拾》时发现，书中多次出现“出走”的情节。如果将这些“出走”按鲁迅的成长阶段排序，正确的一项是（）①到南京求学②到日本留学③离开S城④离开仙台A.③①②④ B.①③②④ C.③①④② D.①②③④【答案】A【解析】【详解】本题考查识记名著相关情节内容。在《朝花夕拾》中，这些“出走”情节与鲁迅的成长阶段紧密相关，具体排序及解析如下：首先，③“离开S城”是鲁迅成长过程中的一个重要转折点，这一情节出现在《琐记》中，当时鲁迅对家乡S城的一些人和事感到失望，尤其是对衍太太等人的虚伪和封建礼教的束缚感到不满，因此决定离开，去寻求新的知识和生活环境，这是他成长初期的一次重要出走。接着，①“到南京求学”是鲁迅离开S城后的选择，他进入了江南水师学堂，后来又转入矿路学堂，这一阶段的学习经历对他的人生观和价值观产生了深远影响，也是他成长过程中的一个重要阶段。然后，②“到日本留学”是鲁迅在南京求学后的进一步选择，他前往日本仙台医学专门学校学习医学，希望用医学来拯救国人的身体，这一阶段的留学经历不仅让他接触到了先进的医学知识，也让他深刻感受到了中日文化的差异和民族危机的严重性。最后，④“离开仙台”是鲁迅在日本留学期间的一个重要决定，该情节出自《藤野先生》，由于在课堂上看到国人麻木不仁的神情，他意识到医学只能拯救国人的身体，却无法拯救国人的灵魂，因此决定弃医从文，离开仙台，前往东京开始他的文学创作生涯，这是他成长过程中的一次重大转变。综上所述，这些“出走”情节按鲁迅的成长阶段排序应为：③离开S城→①到南京求学→②到日本留学→④离开仙台，即③①②④。故选A。6.《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇”中，“调”字用得十分巧妙。请结合相关情节简要分析。【答案】第一次的“调”其实是“借”，被铁扇公主骗，借得假扇，火越扇越大，令读者对能否借到真扇产生担忧；第二次的“调”其实是“骗”，悟空变作牛魔王骗得真扇，却被牛魔王变作猪八戒骗回真扇，让读者的期待再次落空，悬念迭起；第三次的“调”其实是“夺”，与牛魔王恶战争夺，让读者为“能否成功”而揪心，整个过程一波三折。【解析】【详解】本题考查分析名著内容。《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇”的故事大概为：唐僧师徒西天取经，火焰山是必经之路，火焰山火大且不是一般的火，唯独芭蕉扇可以扇灭。芭蕉扇是铁扇公主的宝物。孙悟空第一次向铁扇公主借扇，铁扇公主一扇子扇飞了孙悟空，第二次孙悟空变成小虫进入铁扇公主的肚子折腾，铁扇公主给了一把假扇。第三次孙悟空变成牛魔王骗走真扇，牛魔王变成猪八戒骗回真扇。孙悟空大战牛魔王，最终孙悟空胜铁扇公主交出芭蕉扇，孙悟空扇灭火焰山，唐僧师徒继续向西赶路。一调时是智取，孙悟空变成小虫钻进铁扇公主肚子，逼她交出假扇，这是运用计谋，智取；二调时是巧骗，孙悟空变成牛魔王模样，骗得真芭蕉扇，这是再次运用计谋，巧骗；三调时是强夺与借助外力，孙悟空与牛魔王大战，并最终在众神帮助下，降服牛魔王，取得芭蕉扇，这是武力强攻，并调动/借助外部力量。据此可知，这个“调”字不仅仅指简单的“拿”或“借”，它精准地涵盖了孙悟空三次不同的行动策略和斗争方式（智谋、欺骗、武力+借助外力）。它比用“借”“取”“夺”等单一字眼更能全面、生动、简洁地概括这三次复杂而精彩的斗智斗勇过程，体现了汉字的丰富内涵和作者用词的精炼传神。“调”字用得巧妙，在于它一语双关，既指“取用”芭蕉扇这个目的，更指孙悟空为达目的而“调动”智慧、计谋和力量所进行的三种不同方式的斗争，精炼传神地概括了情节的核心。示例：一调时，悟空初次借扇，被铁扇公主用芭蕉扇扇飞，后得灵吉菩萨定风丹，变小虫入铁扇公主体内逼其交出假扇，情节初起，制造悬念；二调时，悟空变作牛魔王骗得真扇，却又被牛魔王变作猪八戒骗回，冲突升级，让故事更具波折；三调时，悟空在八戒及众神佛帮助下，与牛魔王大战，最终成功借得真扇扇灭火焰山之火。“调”字在此处巧妙运用了一词多义，字面意思是指“调取”“取用”，即孙悟空三次试图获取芭蕉扇。深层含义是指“调动”“运用计谋”，生动概括了孙悟空三次采用不同策略（智取、巧骗、强夺与借助外力）来获取芭蕉扇的过程，体现了其智慧与斗争艺术。现代文阅读1童年的小车①佚名①我小的时候，家里很穷。我们弟兄六个，挨肩长大，同时上学的就好几个。那是农村开展生产建设的时期，母亲在家做家务，只有父亲一个人在村里的集体生产队里挣工分②，还是个半拉子劳动力。家中的困境就可想而知了。②我在学校里，看到别的同学跳绳、扔皮球、踢毽子，玩得兴高采烈，真是羡慕极了。因为自己没有，只好尽量地讨好人家，以盼得能让我在那下课的短短的十分钟里，也摸一下过过瘾。但是这种机会少之又少。③放学回到家里，总也不敢提买玩具的事。因为我也知道家里穷，连学费、书费，甚至连买作业本和铅笔的钱都拿不出来，总是一拖再拖，何况买玩具了。更主要的是，我们都怕父亲那张总是阴沉不晴的脸。说不好，玩具没得到，反倒挨顿骂。④忽然有一天，父亲从外面回来，给我们拿回来一个小车。我们都高兴极了。说是小车，其实也不过是用两块像月饼那么大的圆木片，在中心穿了一根木棍，木棍上面盖了一块比一本书稍大一些的一块木板，木板上拴了一个布条，可以拉着走而已。⑤就是这么一个简陋的小车，也大大地满足了我们的愿望，我们哥几个大小差不多，不能一个人独霸，便老大老二老三同时拽这个小车。逐渐老大退出，变成老二老三老四又慢慢变成老三老四老五。好多年，这个小车既没拉坏，也没玩腻。⑥等传到我最小的弟弟的时候，就剩他一个人独自享用了。我和几个弟弟已经参与集体生产劳动，并且在家里我已升为主事的“指挥官”了。具体说，我小弟上学这一摊事，是由我“分管”负责的。⑦一个夏天的傍晚，我收工回来，见小弟没在屋，问母亲，说是玩去了。我一路找一路喊，一直找到生产队门前的大坑边，见他还在拽着小车玩。我没好气地说：“天黑了还不回家，作业做了吗？”小弟没吱声。我更来了气，夺过小车，胳膊一抡，啪的一声，小车掉到了大坑中心。漂浮着一层绿沫子的黑水荡起了一圈又一圈的水波。⑧小弟哇的一声哭了。我说，你再哭，把你也扔到坑里去！小弟抽泣着跟我回了家。小弟到家后，我立即又悄悄地返回大坑，用土块投那小车，力图让它荡到坑边来。但是投了好久，也没把小车弄上来。第二天一早忙于出勤干活，等到中午回来，小车已经不见了。⑨我很后悔我做了一件粗暴的事，但在小弟面前却没有认错。小弟当然不敢批评我，只是有一次十分惋惜地说：白瞎那个小车了。那已经是过了好多日子以后了。但他再也没要过什么玩具，一直勤奋努力地学习，并且成绩很好，最后考上了大学，毕业以后成了一名教师。⑩二十年后，当我的儿子也长到了当年他老叔那么大的时候，有一次我领着他逛商店，他要我给他买一辆电动小汽车。我突然想起了当年的那个小车，眼前浮现出小弟那泪眼汪汪的脸。我没给我儿子买小汽车，而是急慌慌地领他离开了那家商场。⑪原谅我吧，小弟！【注释】①摘自“文学网”，有删改。②根据劳动量记工分，年底按工分分配粮食和收入。7.对文中“童年的小车”的理解，最恰当的一项是（）A.贫苦生活的无奈见证 B.深沉父爱的朴素表达C.兄弟情感的脆弱纽带 D.成长过程的回忆反思8.朗读文中画线句“我没好气地说：‘天黑了还不回家，作业做了吗？'”时，请依据“没好气地”这一表述，推断“我”说话时的情绪，并指出朗读时应重读哪两个词语，能更好地表现“我”的情绪。9.本文写“我”照管弟弟上学，用了“指挥官”“分管”这类词；《散步》写一家人散步的选择，用了“领袖”“分歧”这类词。这些词语通常用在更正式、重大的场合，文中却用来描述家庭小事。请简要分析这样用词在两篇文章中分别有怎样的表达效果。10.文章结尾写道：“原谅我吧，小弟！”你认为“小弟”会原谅“我”吗？请结合文章内容简要分析。【答案】7.D8.重读：“还不”“做了吗”分析：“还不”，能突出对小弟贪玩不归的责备；“做了吗”，能突出以兄长身份质问时的严厉与催促。依据“没好气地”可知，“我”说话时带有责备、不耐烦的情绪。9.本文用“指挥官”“分管”这类词语描述家庭小事，在幽默中突出了“我”作为兄长郑重其事，也隐含了贫困中哥哥的担当；《散步》一文用“领袖”“分歧”这类词语描述家庭选择，在诙谐中放大了小事的分量，生动表现了家庭成员间的互爱与责任。10.示例一：会原谅。小弟后来“再也没要过什么玩具，一直勤奋努力地学习”，说明他懂事成熟，理解家境与兄长的不易；且文中提到他已成为教师，性格宽厚，很可能早已释怀。示例二：不会原谅。童年的创伤记忆往往深刻，一辆小车承载的不仅是玩具，更是情感与尊严；尽管小弟未再提及，但“十分惋惜”的感叹中仍隐含遗憾，原谅未必轻易达成。【解析】【导语】《童年的小车》以质朴笔触勾勒出贫困年代的特殊温情。文中“小车”作为核心意象，既是物质匮乏的见证（“两块圆木片”的简陋），更是亲情纽带的象征（兄弟轮流玩耍的温馨）。作者通过“扔小车—寻小车”的戏剧冲突，展现成长中的愧疚与反思，而结尾的“原谅”则将时间跨度拉长，形成情感闭环。文中“指挥官”等大词小用的手法，既凸显家庭责任的沉重，又暗含苦涩的幽默感。全文以“小车”为线索，串联起物质与精神、严厉与温情的双重记忆。【7题详解】本题考查理解概括文章内容与主旨。结合第①段“我小的时候，家里很穷。我们弟兄六个，挨肩长大，同时上学的就好几个”，第③段“放学回到家里，总也不敢提买玩具的事。因为我也知道家里穷，连学费、书费，甚至连买作业本和铅笔的钱都拿不出来，总是一拖再拖，何况买玩具了”，第④段“忽然有一天，父亲从外面回来，给我们拿回来一个小车”，第⑤段“就是这么一个简陋的小车，也大大地满足了我们的愿望，我们哥几个大小差不多，不能一个人独霸，便老大老二老三同时拽这个小车”，第⑥段“等传到我最小的弟弟的时候，就剩他一个人独自享用了”，第⑦段“一个夏天的傍晚，我收工回来，见小弟没在屋，问母亲，说是玩去了。我一路找一路喊，一直找到生产队门前的大坑边，见他还在拽着小车玩”，第⑧段“小弟哇的一声哭了。我说，你再哭，把你也扔到坑里去！小弟抽泣着跟我回了家”，第⑨段“我很后悔我做了一件粗暴的事，但在小弟面前却没有认错”，第⑩段“二十年后……我突然想起了当年的那个小车，眼前浮现出小弟那泪眼汪汪的脸”，第⑪段“原谅我吧，小弟”可知，文章通过“童年的小车”这一线索回忆童年，重点描写“我”粗暴对待小弟，以及成年后的后悔，展现了作者从童年到成年的成长过程，以及对自己粗暴行为的反思和后悔。A.文章确实提到家庭贫困，小车也是简陋的，但全文重点并非仅仅表现“贫苦”，而是围绕“小车”带来的情感变化和成长反思；B.父亲带回小车，确实体现了父爱，但全文重点并非歌颂父爱，而是“我”和小弟的互动，以及“我”的后悔；C.小车曾是兄弟共同玩耍的玩具，但“我”最终粗暴地扔掉它，似乎表现了情感的“脆弱”。但文章主旨并非强调兄弟关系破裂，而是“我”的成长反思；故选D。【8题详解】本题考查理解语句与朗读设计。结合文中画线句“我没好气地说：‘天黑了还不回家，作业做了吗？’”分析，结合第⑦段“一个夏天的傍晚，我收工回来，见小弟没在屋，问母亲，说是玩去了。我一路找一路喊，一直找到生产队门前的大坑边，见他还在拽着小车玩”可知，这是“我”收工回家没看到小弟，结果发现小弟在外面拽着小车玩说的话，依据“没好气地”这一表述可知，“没好气”通常指因不满、烦躁或生气而语气生硬、不耐烦，在文中是指“我”因小弟天黑未归且未完成作业而责备他，情绪带有责备、急躁和严厉，表明“我”因弟弟贪玩而恼怒，据此推断“我”说话时的情绪可能是愤怒或不耐烦，语气应是严厉的。朗读时，可选择重读“天黑了”和“作业”这两个词语，“天黑了”强调时间晚，小弟不该还在玩，“作业”强调学习任务，暗示小弟还未完成，重读这两个词语能能更好地表现“我”的愤怒、不耐烦的情绪。朗读时，还可选择重读“还不”，“做了吗”。“还不”强调“我”对小弟拖延行为的不满，重读可强化对小弟“未按时回家”的批评语气；“做了吗”以反问形式突出“我”对小弟作业未完成的质问，重读反问句，突出“我”对作业的催促和不满。更能准确体现“我”“没好气”的说话时的烦躁与责备的情绪。【9题详解】本题考查赏析语句。结合第⑥段“我和几个弟弟已经参与集体生产劳动，并且在家里我已升为主事的‘指挥官’了。具体说，我小弟上学这一摊事，是由我‘分管’负责的”可知，“指挥官”本是指在军队中拥有指挥权的军官，在文中是指“我”在家里可以主事了；“分管”本是指分工管理（某方面工作），在文中是是指“我”管理小弟上学的事。通过“指挥官”“分管”这类正式词语的运用，作者以幽默的方式展现了“我”在家庭中的角色转变，从童年的玩伴到承担家庭责任的兄长。这种用词不仅让叙述显得生动有趣，还突出了“我”在贫困家庭中的责任感和担当。结合《散步》第⑥段“后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”可知，“分歧”指因意愿、观点等不一致而产生的对立，既可描述事物分叉形态，也引申为思想或意见的差异，在文中是指母亲和儿子的意见不一致。“领袖”原指衣物的领口与袖部，后引申为群体或组织中的核心人物，在文中是指“我”是家庭中的核心人物。通过“分歧”“领袖”这类正式词语的运用，作者以诙谐的方式将家庭散步中的小选择放大，使得这些看似微不足道的家庭互动显得格外重要。这种用词生动地表现了家庭成员间的互爱与责任，增强了文章的感染力。这些词语通常用在更正式、重大的场合，文中却用来描述家庭小事。这样用词在两篇文章中分别有幽默和夸张的表达效果，通过将日常生活中的小事与正式、重大的场合相比较，增强了文章的趣味性和表现力。【10题详解】本题考查理解分析文章内容与表达看法。结合第⑧段“小弟哇的一声哭了”，第⑨段“但他再也没要过什么玩具，一直勤奋努力地学习，并且成绩很好，最后考上了大学，毕业以后成了一名教师”可知，小弟被扔小车后“哇的一声哭了”，但后来“再也没要过玩具”，勤奋学习，最终考上大学，成为教师。小弟被扔小车后“再也没要过玩具”“勤奋学习”，体现他的懂事与隐忍；后来他成为教师，他的职业暗示宽容与教育者的胸怀；且事情也过去了这么多年了，小弟可能早已释怀。结合第⑨段“我很后悔我做了一件粗暴的事，但在小弟面前却没有认错”，第⑪段“原谅我吧，小弟！”可知，文章也表达了作者对自己粗暴行为的后悔和反思，这种真诚的悔意也可能会让小弟选择原谅。故我认为“小弟”会原谅“我”。结合第⑧段“小弟哇的一声哭了。我说，你再哭，把你也扔到坑里去！小弟抽泣着跟我回了家”，第⑨段“小弟当然不敢批评我，只是有一次十分惋惜地说：白瞎那个小车了。那已经是过了好多日子以后了。但他再也没要过什么玩具”可知，“我”的行为对小弟的伤害是深刻的，小弟当时“哇的一声哭了”，并被威胁“再哭就把你扔坑里”，说明他受到极大惊吓和委屈。小车是小弟唯一的玩具，被“我”粗暴地毁掉，可能成为童年阴影。小弟后来“再也没要过玩具”，可能是出于恐惧或对“我”的不信任；仅有一次惋惜地说“白瞎那个小车了”，但并未直接表达原谅，说明他仍在意。结合第⑨段“我很后悔我做了一件粗暴的事，但在小弟面前却没有认错”，第⑪段“原谅我吧，小弟！”可知，“我”虽然后悔，但“在小弟面前却没有认错”，缺乏真诚的弥补，二十年后仍只是内心忏悔，并未当面和解，说明隔阂仍在。故我认为小弟不会原谅“我”，因为“我”对小弟的伤害太深，且未真诚道歉；时间并未治愈创伤，只是让矛盾被隐藏。现代文阅读2材料一：①传统游戏，是指在民间长期流传、具有浓厚文化底蕴的游戏活动。它们往往规则简单，取材方便，却蕴含着深远的意义。这些游戏所需的器具往往就地取材、朴素简易：几颗石子可以玩“抓子儿”，一段树枝可以当“马”骑，一块碎布缝制成沙包便能开展集体游戏。不同地域的人们还会根据当地的自然环境，创造出独具特色的玩法——水乡的孩子在岸边“打水漂”，山区的孩童用竹筒制作“高跷”。这些游戏重在启发心智、培养品格，体现着“大道至简”的生活智慧。②跳皮筋时的歌谣，口口相传着历史的片段；围棋中的落子，演绎着古人对宇宙和兵法的理解；就连最简单的“丢手绢”，也在一递一接间，训练着孩童的机敏与协作。这些游戏不仅是娱乐，更是一部“活态”的文化教科书。它们将道德规范、生活智慧、社交礼仪巧妙地融入欢快的游戏中，让一代代人在玩乐里，自然而然地接受文化的熏陶与品格的塑造。材料二：传统游戏的宝库丰富多彩，不同的游戏锻炼着人们多样的能力。踢毽子仅需一个毽子，玩家用脚、膝、肩等身体部位协调运作以维持毽子不坠，这不仅是肢体的运动，更是对心志的一种打磨，能让人在持续的练习中学会坚持。翻花绳的工具更为简单，仅凭一根细绳，却能在指尖变幻出层出不穷的图案，每一次翻动都是对想象空间的开拓，双人的配合则让这个过程充满了默契的乐趣。华容道作为经典的益智游戏，玩家需要缜密思考，通过移动方块为“曹操”寻得突围路径，每一步移动都需审慎考量，在有限的方寸之间谋划全局，极佳地训练了逻辑推理、空间想象和全局规划能力。而古雅的投壶游戏，则要求参与者在一定的距离外沉稳地将箭矢投入壶中，它要求参与者沉心静气，举止合乎礼仪，于投掷的动静转换间，体悟一份内心的沉静与持重。材料三：①在电子屏幕占据我们大量注意力的今天，重拾传统游戏别具意义。它们不需高昂的设备与电量，却能提供最纯粹的快乐与最直接的人际互动。这有助于我们将目光从虚拟世界拉回现实，感受与伙伴面对面游戏的温暖，减少对电子产品的过度依赖。②更重要的是，传统游戏所倡导的“动手”“动身”与“动脑”的结合，与现代教育理念不谋而合。它们不仅是怀旧，更是一种健康生活方式的智慧选择。将传统游戏引入课余生活，并非要排斥现代科技，而是为了寻求一种平衡，让古老的游戏智慧在当代焕发新的活力，帮助我们成为更懂得生活、善于交往、身心健康的全面发展的人。【注释】以上材料摘编自《民俗文化研究》。11.根据材料一判断，下列对传统游戏特点概括，正确的一项是（）A.游戏规则复杂多变 B.游戏器具花样繁多C.不同地域玩法统一 D.生活智慧融入游戏12.根据材料二判断，下列选项中，传统游戏与其价值对应正确的一项是（）A.踢毽子：锻炼身体协调，打磨心性意志B.翻花绳：强调个人竞技，锻炼反应速度C.华容道：鼓励冒险尝试，培养无畏精神D.投壶戏：注重力量比拼，展现强健体魄13.现在需要对“非物质文化遗产——传统游戏”的专题学习活动进行汇报，材料一、材料三都可以作为这次汇报的开头，你如何选择？请结合材料简要分析。14.在“非物质文化遗产——传统游戏”专题学习活动结束后，为了解同学们对传统游戏的参与情况及认识，并为后续活动提供依据，现在需要设计一份简短的调查问卷。请根据问卷中已有的信息并结合材料内容，为这份问卷再设计两个调查问题（不含选项），并分别说明设计理由。关于“传统游戏”的调查问卷亲爱的同学：你好！传统游戏不仅是有趣的玩乐，也是生动的文化传承。为了了解大家在传统游戏上的体验和看法，以便后续开展更丰富有趣的校园活动，我们设计了这份问卷。答案没有对错，请根据你的真实情况填写。衷心感谢你的支持！基本信息你所在的年级：□七年级□八年级□九年级你的性别：□男生□女生1.你是否参与过传统游戏？（单选）□参与过□从未参与过（若选择“参与过”，请继续回答第2题；若选择“从未参与过”，请直接跳至第3题。）2.你参与过或了解哪些传统游戏？□跳皮筋□丢沙包□翻花绳□踢毽子□其他3.你认为传统游戏最主要魅力或价值是什么？……问题一：__________问题二：__________【答案】11.D12.A13.示例一：我选择材料一作为开头。因为材料一从文化传承角度阐释了传统游戏作为“活态”文化教科书的价值，可以帮助听众进一步理解传统游戏的深层意义。示例二：我选择材料三作为开头。因为材料三立足当代生活，阐述了传统游戏在数字时代的独特价值，更能引发听众共鸣，凸显传统游戏的现实意义。14.①.示例：问题：你愿意在学校的哪些课程或活动中参与传统游戏？理由：依据材料三中“将传统游戏引入课余生活”的倡议，能更好地了解学生对传统游戏融入校园的偏好，为后续设计课程结合方案或特色活动提供依据。②.示例：问题：你认为可以通过哪些方式让传统游戏更吸引同龄人？理由：材料三指出传统游戏需“在当代焕发新的活力”，且电子屏幕已占据大量注意力。此问题聚焦于传播思路，引导学生结合现代生活提出具体建议，为后续活动设计提供方向。【解析】【导语】这篇阅读材料以传统游戏为主题，从文化传承、教育价值和现代意义三个维度展开论述。材料一通过生动的案例展现传统游戏“大道至简”的文化智慧；材料二系统分析各类游戏对身心能力的培养；材料三则立足当代，探讨传统游戏在数字时代的独特价值。三则材料既呈现了传统游戏作为非物质文化遗产的丰富内涵，又揭示了其在现代社会中的现实意义。【11题详解】本题考查筛选辨析文章信息。A.根据材料一第①段“它们往往规则简单，取材方便，却蕴含着深远的意义”可知，传统游戏规则简单，并非选项所述“复杂多变”；B.根据材料一第①段“这些游戏所需的器具往往就地取材、朴素简易”可知，传统游戏器具朴素简易、取材方便，并非选项所述“花样繁多”；C.根据材料一第①段“不同地域的人们还会根据当地的自然环境，创造出独具特色的玩法”可知，不同地域的传统游戏玩法各具特色，并非选项所述“玩法统一”；故选D。【12题详解】本题考查筛选辨析文章信息。B.根据材料二“翻花绳的工具更为简单，仅凭一根细绳，却能在指尖变幻出层出不穷的图案，每一次翻动都是对想象空间的开拓，双人的配合则让这个过程充满了默契的乐趣”可知，翻花绳重在开拓想象、培养默契，并非选项所述“强调个人竞技、锻炼反应速度”；C.根据材料二“华容道作为经典的益智游戏，玩家需要缜密思考，通过移动方块为‘曹操’寻得突围路径，每一步移动都需审慎考量，在有限的方寸之间谋划全局，极佳地训练了逻辑推理、空间想象和全局规划能力”可知，华容道重在缜密思考、训练逻辑，并非选项所述“鼓励冒险尝试、培养无畏精神”；D.根据材料二“而古雅的投壶游戏，则要求参与者在一定的距离外沉稳地将箭矢投入壶中，它要求参与者沉心静气，举止合乎礼仪，于投掷的动静转换间，体悟一份内心的沉静与持重”可知，投壶重在沉心静气、守礼持重，并非选项所述“注重力量比拼、展现强健体魄”；故选A。【13题详解】本题考查材料理解分析。根据材料一第②段“这些游戏不仅是娱乐，更是一部‘活态’的文化教科书。它们将道德规范、生活智慧、社交礼仪巧妙地融入欢快的游戏中，让一代代人在玩乐里，自然而然地接受文化的熏陶与品格的塑造”可知，材料一着重强调了传统游戏在文化传承方面的独特价值，即它作为“活态”文化教科书，承载着丰富的文化内涵。若以材料一作为汇报开头，能让听众先理解传统游戏的深层文化意义，为整个专题学习奠定认知基础。根据材料三第①段“在电子屏幕占据我们大量注意力的今天，重拾传统游戏别具意义。它们不需高昂的设备与电量，却能提供最纯粹的快乐与最直接的人际互动……减少对电子产品的过度依赖”可知，材料三立足当代生活，紧密结合当下人们被电子屏幕占据大量时间的现实状况，突出传统游戏在数字时代所具有的减少电子依赖、促进现实人际互动等独特现实意义。若选择材料三作为汇报开头，能迅速引发听众的共鸣，使听众更直接地感受到传统游戏的现实意义，凸显出汇报主题与现实生活的紧密联系。综上可知，材料一和材料三都作为这次汇报的开头都有其合理之处，据此任选其一，结合材料内容阐述理由即可。【14题详解】本题考查拓展与运用。作答此题时，首先要认真阅读题干要求，明确问卷设计需围绕同学们对传统游戏的参与情况及认识，且要为后续活动提供依据；其次要紧扣材料信息，如材料一中传统游戏的文化内涵、文化传承价值，材料二中传统游戏锻炼能力、益智育人的特点，材料三中传统游戏在当代的现实意义、与校园生活结合的价值，设计出贴合学生实际、能为后续活动提供依据的调查问题；最后要为每个问题撰写理由，在理由中具体点明所依据的材料及核心内容，做到问题合理、理由充分、紧扣材料、逻辑清晰。示例一：问题：你参与传统游戏时，是否能感受到其中蕴含的文化内涵或生活智慧？理由：材料一第②段指出“这些游戏不仅是娱乐，更是一部‘活态’的文化教科书，将道德规范、生活智慧巧妙融入游戏中”的内容，该问题能了解同学们对传统游戏文化价值的认知程度，为后续开展文化讲解类活动提供依据。示例二：问题：你认为传统游戏对你的成长有哪些帮助？理由：依据材料二中“不同的游戏锻炼着人们多样的能力”的说法，该问题能了解学生对传统游戏育人价值的认识，为后续活动突出益智、健体、育德目标提供依据。文言文阅读三上①（北宋）欧阳修钱思公②虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛时，尝语僚属言：“平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞，盖未尝顷刻释卷也。”谢希深③亦言：“宋公垂④同在史院，每走厕必挟书以往，讽⑤诵之声琅然闻于远近，其笃学如此。”余因谓希深曰：“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。”盖惟此尤可以属思⑥尔。【注释】①节选自欧阳修《归田录》。②钱思公：即钱惟演，北宋“西昆体”代表作家之一。③谢希深：即谢绛，欧阳修的朋友。④宋公垂：即宋绶，家富藏书，以读书敏慧强记而著名。⑤讽：不看着书本念，背书。⑥属（zhǔ）思：构思。15.对文中三位古人读书故事的共同点，概括最准确的一项是（）A.博览群书，增长见识 B.珍惜光阴，勤奋读书C.刻苦钻研，破解疑难 D.谦逊好学，虚心求教16.诸葛亮在《诫子书》中强调“静以修身，俭以养德”。三位古人共有的读书习惯是如何体现“静”的修养的，请简要分析。17.下列加点词语的意义和用法一致的一项是（）A.而少所嗜好家无井而出溉汲（《穿井得一人》）B.讽诵之声琅然闻于远近知之者不如好之者（《论语》十二章）C.平生惟好读书好之者不如乐之者（《论语》十二章）D.余因谓希深曰未若柳絮因风起（《咏雪》）【答案】15.B16.三位古人在各种环境中都能静心读书、思考，无论是坐卧还是如厕，都能排除外界干扰，专注读写。这种随时能进入学习状态的能力，展现了内心的宁静与专注，正是“静以修身”的具体体现。17.C【解析】【导语】这篇短文以欧阳修的《归田录》选段为核心，通过钱惟演、宋绶和欧阳修本人的读书轶事，生动展现了北宋文人的阅读风尚。文章以“三上”（马上、枕上、厕上）为点睛之笔，勾勒出古代文人珍惜光阴、勤学不辍的精神风貌。作者采用对话体与白描手法，在平实的叙述中暗含对治学态度的推崇。整体而言，这是一篇展现中国传统读书文化精髓的典范小品，体现了“笃学”精神与“静修”境界的完美统一。【15题详解】本题考查对文言文内容的理解与概括。根据“平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞，盖未尝顷刻释卷也”可知，钱思公无论坐、卧、如厕，时刻都在读书，不曾放下书卷，尽显对读书时间的珍惜和读书的勤奋；根据“宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然闻于远近，其笃学如此”可知，宋公垂如厕也必带书诵读，读书的勤勉程度旁人都能感知，也是珍惜光阴、勤奋读书的体现；根据“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思尔”可知，欧阳修在赶路、睡前、如厕这些零散时间里构思文章，也是充分利用点滴光阴，勤勉治学的表现；综上所述，三位古人的读书故事均体现出他们珍惜光阴、勤奋读书的特点；故选B。【16题详解】本题考查内容理解与拓展分析。“静以修身，俭以养德”的意思是：依靠内心的宁静专一来修养身心，依靠节俭朴素来培养品德，其中“静”是摒除外界干扰、内心安定专注的状态，是修身治学的重要根基。根据“平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞，盖未尝顷刻释卷也”可知，钱思公即便身处富贵，也无多余嗜好，坐、卧、如厕的日常场景里皆手不释卷，不因环境平凡而分心，始终以宁静专注的心境读书，正是以“静”修身的直接体现；根据“宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然闻于远近，其笃学如此”可知，宋公垂如厕时也必携书诵读，即便在非专门的读书环境中，仍能心无旁骛沉浸其中，不受环境干扰，这份内心的安定与专注，正是“静”的修养的真切展现；根据“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思尔”可知，欧阳修在马上行路、枕上休憩、如厕这些易受干扰的场景中，仍能静心构思文章，让思维保持高度专注，凭借内心的宁静完成创作，是践行“静以修身”的典型；综上所述，三位古人皆能在非专属的读书、构思场景中，抛开环境的影响，摒除外界纷扰，始终保持静心读书、专注思考的状态。他们将“静”的修养融入日常治学的点滴，以内心的宁静专一坚持读书、构思创作，让这份专注成为一种常态，真正践行了《诫子书》中“静以修身”的理念，让内心之静成为修养身心、治学立业的关键。【17题详解】本题考查文言字词的含义和用法。A.连词，表转折，却，但是/连词，表因果，因而；B.结构助词，的/代词，指学问和事业；C.动词，喜爱、爱好/动词，喜爱、爱好；D.连词，于是/介词，趁、乘；故选C。【点睛】参考译文：钱思公虽然出身在富贵之家，但是没有什么喜好。在西京洛阳的时候，曾经告诉下属的官吏：“我这一生只喜欢读书，坐着的时候就读经书和史书，躺在床上就读各种杂记的书籍，上厕所的时候就读短小的诗词、小令，大概从来没有半刻放下书的时候。”谢希深也说：“同在史院的宋公垂，每当去厕所都夹着书，诵读的声音清脆，远近都能听到，也是如此的好学。”我于是告诉谢希深说：“我一生所写的文章，多是在三上，就是马背上、枕头上、厕座上。”大概只是因为只有这些时候才可以构思吧。”古代诗歌阅读题淮南寺①（北宋）程颢南去北来休便休，白蘋②吹尽楚江秋。道人③不是悲秋客，一任晚山相对愁。【注释】①选自《宋诗钞》。②白蘋：一种水草，古诗词中常以“白”代指秋季景象。③道人：在这里指修道之人，并非指道士。诗人是理学家，此处是自称。18.下列选项中，最符合诗中所营造出的氛围的一项是（）A.草木零落，寒江寂寥 B.烟波浩渺，孤帆远影C.风雨如晦，鸡鸣不已 D.青山隐隐，碧水迢迢19.同是写秋，本诗与马致远的《天净沙·秋思》所表达的心境却不同。请结合诗歌内容简要分析。【答案】18.A19.《题淮南寺》中，诗人以“道人”自居，直言“不是悲秋客”，又以“一任晚山相对愁”表明自己超然物外，不为秋景所动，展现出豁达洒脱的心境；《天净沙·秋思》则通过“枯藤老树昏鸦”等萧瑟意象的叠加，最终以“断肠人在天涯”点出天涯游子深切的思乡之悲，情感沉郁伤感。【解析】【导语】《题淮南寺》是理学家程颢的一首抒怀之作，诗人以秋日江景为引，以“道人”的身份自况，在萧瑟秋景中展现出超然物外的豁达心境。全诗语言平淡却意蕴深远，将理学的从容与诗人的洒脱融为一体，是宋代哲理诗中的代表。【18题详解】本题考查意境。A.草木零落，寒江寂寥：诗中“白蘋吹尽楚江秋”一句，点明了秋季草木凋零的景象，白蘋被风吹尽，楚江之上秋意萧瑟，正对应“草木零落，寒江寂寥”的氛围，与诗句营造的秋景完全契合；B.烟波浩渺，孤帆远影：诗中并未提及“孤帆”或“烟波浩渺”的开阔景象；C.风雨如晦，鸡鸣不已：此句出自《诗经》，描绘的是风雨交加、天色昏暗的紧迫场景，与本诗宁静萧瑟的秋景氛围完全不符；D.青山隐隐，碧水迢迢：这是一幅清丽悠远的山水画面，与诗中“白蘋吹尽”的寂寥秋景和“晚山相对愁”的沉郁感不相符；故选A。【19题详解】本题考查情感主旨。《题淮南寺》开篇“南去北来休便休”，诗人以“休便休”的洒脱态度看待人生的奔波与漂泊，暗含对世俗劳碌的超脱，为全诗奠定了从容豁达的基调。这种洒脱，是理学家顺理安命的精神体现。面对“白蘋吹尽楚江秋”的萧瑟秋景，诗人以“道人”自居，直言“不是悲秋客”，主动打破了文人悲秋的传统。他并非否认秋景的萧瑟，而是强调自己不会被外物牵动情绪，体现了不以物喜，不以己悲的理学修养。尾句“一任晚山相对愁”，诗人将“愁”赋予晚山，而自己则以旁观者的姿态“一任”其愁，这是一种典型的物我分离的哲学表达。晚山的“愁”是外物的情绪，诗人内心却保持澄明宁静，进一步凸显了超然物外、不为秋景所动的心境。《天净沙・秋思》：小令开篇以“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”九个意象密集叠加，每一个意象都充满了萧瑟与孤寂：枯藤缠绕的老树、黄昏归巢的乌鸦、荒凉的古道、凛冽的西风、疲惫的瘦马，共同营造出秋日羁旅的凄凉景象。“小桥流水人家”看似温馨，实则反衬出游子的孤独无依，他人的团圆更凸显了自己的漂泊之苦，这种反差让思乡之情更加强烈。结尾“夕阳西下，断肠人在天涯”直接点明主旨，“断肠人”三字将游子的思乡之悲推向顶点。秋日的萧瑟与游子的悲苦完全融合，情感沉郁伤感，充满了对故乡的深切眷恋与对漂泊生活的无奈。综上，《题淮南寺》展现的是理学家的超然豁达、不为物役，而《天净沙・秋思》抒发的是天涯游子的羁旅之悲、思乡断肠，二者虽同写秋景，心境却有着本质的不同。四、综合运用（共3道小题，15分）七年级正开展“交挚友，共成长”语文专题实践活动，请你参加。20.以下是小语和小文两位同学为筹备本次活动的对话，其中加点的敬辞或谦辞使用正确的一项是（）小语：我将在明天的讨论中垂询您的意见，还望不吝赐教。小文：不敢当！我对活动流程的一些想法，仅是拙见，请大家多提建议。小语：我们计划邀请您的父亲来分享交友经验，不知家父本周末是否有空？小文：我已问过父亲，令尊表示非常乐意参加。A.垂询 B.拙见 C.家父 D.令尊21.下面是小语为“网络交友利弊谈”环节准备的发言稿，①一⑥句中，有两处语言文字运用不当，请找出并改正。①“点赞”是网络交友中常见的互动方式。②通过社交媒体上的一个“赞”，使简单的认同得以迅速传递。③它可能是对朋友分享的生活瞬间的肯定，也可能只是出于礼貌的一种习惯。④有人认为，“点赞之交”淡化了友谊的深度。⑤但也有人认为，这正是在快节奏生活中保持联系、表达关注的一种轻松方式。⑥关键在于，我们不能仅仅满足于在线上点赞，还应将这份善意转化为线下真诚的交流、和面对面的陪伴。第___句，修改：_____________第___句，修改：_____________22.下面是小语和小文对本次活动总结的对话。请准确指出加点词所指代的对象，并在①处填上一句话，在②处填上一个关联词，让对话更完整、连贯。小语：我常在活动中看到那些乐于分享的同学，他们总能带动气氛；这让我想起我以前的伙伴，虽然如今联系少了，但他们也曾像这样乐于分享、带动身边的氛围，这深深影响着我，使我获益匪浅。这些经历让我意识到“朋友的选择”真的很重要。______小文：是啊。古人就非常重视朋友的选择，提出“益者三友”的说法，就是结交正直坦荡、诚实守信、学识广博的人，其核心在于“益”，这种对交友的智慧，对我们今天的成长依然具有重要启发意义。正如你所说，_①_____，因此我们应该多与品行端正、积极上进的人交往。小语：你说得对。既然朋友的选择如此重要，我们不仅要多交益友，有时更要主动成为他人的“益友”，互相促进，一起呵护友谊之树。小文：没错。唯有如此，友谊②_____真正成为我们彼此共同进步的桥梁。【答案】20.B21.①.第一处：第②句，②.删去“通过”或“使”；③.第二处，第⑥句④.删去“和”或“和”前面的顿号。22.①.第一处“他们”：那些乐于分享的同学；第二处“他们”：我以前的伙伴；②.朋友的选择很重要③.才能/才会【解析】【20题详解】本题考查谦辞与敬辞的正确运用。A.“垂询”是敬辞，指别人对自己询问，小语说自己“垂询”小文，谦敬颠倒，使用错误；C.“家父”是谦辞，指自己的父亲，小语用来称呼小文的父亲，使用错误；D.“令尊”是敬辞，指别人的父亲，小文用来称呼自己的父亲，谦敬颠倒，使用错误；故选B。【21题详解】本题考查病句辨析与修改和标点使用。第②句“通过社交媒体上的一个‘赞’，使简单的认同得以迅速传递”中“通过”和“使”同时使用，导致句子缺少主语，删去其一即可让句子主语明确；第⑥句“转化为线下真诚的交流、和面对面的陪伴”可知，顿号与“和”连用造成标点赘余，删去顿号可使标点使用规范；或者删去“和”字，保留顿号也可。【22题详解】本题考查对词语意思的理解。（1）第一处：这个“他们”紧承前文的“乐于分享的同学”，指代的就是“那些乐于分享的同学”。第二处：这个“他们”承接的是“我以前的伙伴”，指代的就是“我以前的伙伴”。（2）①处：前文小语刚提出“朋友的选择真的很重要”，小文也呼应了“古人就非常重视朋友的选择”，这里补写的句子需要承接这个核心观点。后文紧接着是“因此我们应该多与品行端正、积极上进的人交往”，所以这句话要起到承上启下的作用，衔接“朋友选择”与“成长”的关联。②处：前文是“唯有如此”（意思是“只有这样”），这是典型的条件关系前半部分，需要搭配“才能”构成“只有……才……”的条件复句结构。这样逻辑才完整，表达“只有做到这些，友谊才能真正成为我们彼此共同进步的桥梁”的含义。五、写作能力（60分）23.阅读改变人生，在于它既能重塑心灵，又能拓展视野。请从下面两个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600～700字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。任务表达交流的情境表达交流的要求任务一在班级阅读分享会上，向全班同学分享你印象最深刻的一次阅读经历。叙述自己印象最深刻的一次阅读经历，写清缘由、过程和结果，再现重要细节，表达真情实感。语言表达真诚自然。（姓名等真实信息均用*表示）任务二针对同桌阅读《朝花夕拾》的困惑，向他介绍你的阅读方法。明确交流对象的困惑是什么，并结合自己的阅读体验，与同桌分享你的阅读方法，要有理有据、思路清晰。语言表达生动自然。【答案】任务一例文：那本书，照亮我迷茫的时光各位同学，今天我想和大家分享一次改变我心态的阅读经历，它就像一束光，在我最迷茫的时候，照亮了前行的路。那是去年期中考试后，我因为成绩大幅下滑，变得自卑又焦虑。每天放学回到家，看着满是红叉的试卷，我总忍不住偷偷难过，甚至开始逃避学习，连最喜欢的课间活动也提不起兴趣。班主任*老师看出了我的低落，没有批评我，只是递给我一本《平凡的世界》，轻声说：“看看它，或许你会有不一样的收获。”起初，我只是抱着试试看的心态翻开书本，可看着看着，就被孙少平的故事深深吸引了。我记得那个周末的下午，窗外飘着细雨，我坐在书桌前，一口气读了整整三个小时。当看到孙少平在黄原城打零工，住着破旧的窑洞，却依然坚持读书、不放弃对美好生活的向往时，我忍不住红了眼眶。他出身贫寒，遭遇了无数挫折，可从未向命运低头，始终保持着坚韧与热爱。我想起自己，只是一次考试失利，就一蹶不振，和孙少平相比，我遇到的困难是多么渺小。读到他在煤矿井下艰苦劳作，却依然在休息时翻看书籍、充实自己的细节，我更是羞愧不已。那天晚上，我合上书，认真反思自己的不足，也明白了：人生难免有低谷，重要的是要有直面挫折的勇气，不放弃努力与成长。从那以后，我重新振作起来。每天放学后，我都会抽出半小时读这本书，遇到难懂的段落，就做好标记，课间向老师和同学请教。渐渐地，我不仅走出了考试失利的阴影，学习态度也变得更加端正，成绩也慢慢有了起色。这次阅读经历，让我明白阅读不仅能拓展我们的视野，更能重塑我们的心灵。它让我学会了坚韧，懂得了珍惜，也让我在迷茫中找到了方向。愿我们都能在阅读中遇见更好的自己，不负时光，不负成长。任务二例文：巧用方法，解锁《朝花夕拾》之美同桌，见你最近读《朝花夕拾》时总皱着眉，我便猜到你或许遇到了困惑——是不是觉得文中的旧事零散杂乱，难以串联，又或是不懂鲁迅笔下那些温情与悲凉交织的情绪，读起来枯燥又吃力？别着急，我这就把我阅读这本书的方法分享给你。阅读前，先了解创作背景是关键。《朝花夕拾》创作于鲁迅生活的特定时期，那时的中国社会动荡不安，传统文化与新思潮激烈碰撞。我读之前查阅了相关资料，