《互动媒体-人机交互》教案-2025-2026学年清华版（贵州）（新教材）小学信息技术三年级下册

《互动媒体—人机交互》教案-2025-2026学年清华版（贵州）（新教材）小学信息技术三年级下册一、学情分析三年级学生已掌握计算机基础操作，日常频繁接触手机、平板等智能设备，对触屏、语音等交互方式有直观体验，但缺乏对“人机交互”概念的系统认知，多停留在“会用”层面，不理解背后的逻辑与适用场景。该年龄段学生好奇心强、动手意愿强烈，具象思维占主导，喜欢趣味化、情境化的学习活动，抽象理论理解能力较弱。同时，学生个体操作熟练度存在差异，部分学生对新设备、新操作的接受速度较快，少数学生需要更多引导与实操练习，教学中需兼顾分层指导，避免理论化讲解，侧重体验式学习与生活化关联。二、教材分析本课是清华版（贵州）2026年新教材小学信息技术三年级下册第三单元《互动媒体——动画编导》的开篇课，是“互动媒体”模块的基础启蒙内容，承接前两单元数字化表达、数字媒体艺术的学习，为后续动画剧本创作、交互动画制作奠定交互逻辑认知基础。教材以“生活中的人机交互”为核心主线，内容涵盖人机交互的定义、常见交互方式（触屏、语音、扫描、按键）、交互方式的特点与适用场景、交互与动画的关联等核心知识点，贴合三年级学生生活实际，通过情境案例、实操体验、对比分析等环节，将抽象的交互概念转化为具象的生活体验，符合小学信息技术“生活化、实操化、趣味化”的教学定位，着力培养学生的信息意识与数字化学习能力。三、核心素养目标依据2022版义务教育信息科技课程标准，结合教材内容与三年级学情，制定以下核心素养目标：信息意识：理解人机交互的含义，认识触屏、语音、扫描、按键等常见人机交互方式，感知交互技术在生活、学习中的广泛应用，建立“交互是人与设备沟通桥梁”的初步认知。计算思维：能对比分析不同交互方式的特点，根据实际需求（如查询、识别、控制）选择合适的交互方式，初步形成“需求—选择—应用”的简单逻辑。数字化学习与创新：体验多种人机交互操作，能在模拟情境中运用交互方式完成简单任务，感知交互对媒体互动性的提升作用，激发对交互动画的创作兴趣。信息社会责任：规范使用交互设备，尊重交互技术的应用规则，了解交互技术的便捷性与局限性，理性看待数字设备的交互功能。四、教学重难点教学重点理解人机交互的概念，认识触屏、语音、扫描、按键四种常见的人机交互方式。体验不同交互方式的基本操作，能说出每种交互方式的特点。感知人机交互在互动媒体中的作用，关联动画制作的交互需求。教学难点理解不同交互方式的适用场景，能根据实际需求合理选择交互方式。建立“人机交互—互动媒体—动画创作”的逻辑关联，理解交互对动画互动性的支撑作用。五、教学过程（一）情境导入，激趣引题教师创设“周末智慧生活”情境，播放两段生活化短视频：视频1为学生用按键手机打电话、用鼠标点击电脑图标；视频2为学生用平板触屏画画、用语音助手查天气、用扫码支付买文具。播放结束后，引导学生对比两段视频中人与设备互动方式的不同。师：同学们，刚才的两段视频里，大家都在和数字设备打交道，仔细看一看，两段视频里“用设备”的方式有什么不一样？你觉得哪种方式更方便、更有趣？生1：第一段是按按键、点鼠标，第二段是用手直接摸屏幕、说话、扫码。

生2：第二段更方便，触屏画画很直接，说话就能查天气，不用打字。

生3：第一段的方式有点麻烦，第二段的方式很灵活，像和设备“聊天”一样。师：大家观察得特别仔细！我们和数字设备沟通、让设备帮我们做事的过程，就是“人机交互”。简单说，就是人用动作、声音等方式给设备发指令，设备接收指令后帮我们完成任务。生活里，从老式的按键、鼠标，到现在的触屏、语音、扫码，人机交互让我们用设备越来越方便、越来越有趣。今天，我们就一起走进互动媒体的世界，探索人机交互的奥秘，为后面制作好玩的交互动画做准备。板书课题：第1课互动媒体——人机交互

设计意图：通过生活化对比视频，让学生直观感知新旧交互方式的差异，从熟悉的生活场景切入，降低“人机交互”概念的理解难度，激发学习兴趣，自然引出课题，贴合三年级学生具象认知特点。（二）新知探究，认识交互教师结合教材课文内容，从“定义—分类—特点—案例”四个维度，分步讲解人机交互的核心知识点，穿插师问生答互动，结合生活案例拆解抽象概念。1.理解人机交互的定义教师出示教材中“人机交互”的定义图文，标注关键词：人、数字设备、沟通、指令、反馈，结合生活实例简化解释。师：教材里告诉我们，人机交互就是人与数字设备之间的信息交换过程。我们给设备“发指令”，设备给我们“回结果”，一来一回就是交互。比如，我们用手按电脑鼠标，这是发指令；电脑打开软件，这是回结果，整个过程就是人机交互。大家想一想，你平时用手机、平板时，哪些动作属于人机交互？生1：用手点手机屏幕、滑动屏幕。

生2：对着手机说话，让它播放故事。

生3：用手机扫码付款、扫题目查答案。

生4：按遥控器换电视节目。师：大家说得太全面了！我们生活中处处都有人机交互，它就像我们和数字设备之间的“桥梁”，有了这座桥，我们才能轻松用设备学习、娱乐、做事。2.认识常见的人机交互方式教师结合教材“常见交互方式”板块，出示四种交互方式的图文案例（触屏、语音、扫描、按键），逐一讲解每种交互方式的操作、特点与生活应用，通过互动问答强化认知。（1）触屏交互教师展示教材中触屏交互的图片（平板画画、手机滑动屏幕），同步演示平板触屏点击、滑动、放大的操作。师：第一种最常见的交互方式是触屏交互，就是用手指直接触摸屏幕发指令。大家平时用手机刷视频、平板画画、点游戏按钮，都是触屏交互。谁能说一说，触屏交互有什么特点？生1：很直接，手指点哪里就操作哪里，不用学。

生2：很灵活，可以滑动、放大、缩小，操作很方便。

生3：反应很快，一点屏幕设备就有反应。师：总结得很棒！触屏交互的特点是直观、灵活、易操作，是现在最主流的交互方式，手机、平板、触摸屏电脑都用这种方式。（2）语音交互教师展示教材中语音交互的图片（智能音箱、手机语音助手），现场演示用语音助手查天气、讲笑话。师：第二种是语音交互，就是用说话的方式给设备发指令，设备“听”懂后帮我们做事。比如对着智能音箱说“播放儿歌”，对着手机说“导航去学校”，都是语音交互。语音交互有什么好处呢？生1：不用动手，说话就行，很方便。

生2：不会打字也能用，小朋友、爷爷奶奶都能操作。

生3：可以远距离操作，不用靠近设备。师：说得很准确！语音交互的特点是解放双手、简单易用、远距离可控，越来越多的设备都装上了语音功能，让交互更轻松。（3）扫描交互教师展示教材中扫描交互的图片（扫码支付、识花软件、二维码名片），演示用平板扫描图片识别物品的操作。师：第三种是扫描交互，就是用设备的摄像头“看”图片、二维码、实物，自动识别信息并反馈结果。比如超市扫码付款、用软件扫花识别名字、扫二维码加好友，都是扫描交互。大家觉得扫描交互最大的特点是什么？生1：很快，一扫就能出结果，不用手动输入。

生2：能识别图片、实物，很神奇。

生3：很准确，不容易出错。师：没错！扫描交互的特点是快速识别、精准高效、无需手动输入，在支付、识别、信息获取中特别常用。（4）按键交互教师展示教材中按键交互的图片（老式手机、电脑键盘、遥控器），演示键盘打字、遥控器按键的操作。师：第四种是按键交互，就是通过按物理按键发指令，是比较传统的交互方式。比如用电脑键盘打字、按遥控器换台、老式手机按数字键打电话，都是按键交互。按键交互有什么特点呢？生1：很稳定，按一下就有反应，不容易误操作。

生2：需要记住按键位置，要练习才能熟练。

生3：功能多，键盘能打字、快捷键操作。师：总结得很到位！按键交互的特点是稳定可靠、功能全面、需要熟练操作，现在虽然触屏、语音很流行，但键盘、遥控器等按键设备依然在使用。3.对比梳理交互方式教师出示教材配套的交互方式对比表格，引导学生共同填写，梳理四种交互方式的核心特点与适用场景，强化认知。交互方式操作方式核心特点生活应用场景触屏交互手指触摸、滑动屏幕直观灵活、易操作手机、平板、触摸屏电脑语音交互说话发指令解放双手、远距离可控智能音箱、语音助手、导航扫描交互摄像头扫描识别快速精准、无需输入扫码支付、识物、二维码识别按键交互按物理按键稳定可靠、功能全面电脑键盘、遥控器、老式手机师：我们把四种交互方式放在一起对比，大家想一想，如果我们要快速查一个不懂的生字，用哪种交互方式最方便？如果我们开车时想播放音乐，用哪种方式最安全？生1：查生字用扫描交互，一扫生字就能识别；开车放音乐用语音交互，不用动手，安全。

生2：查生字也可以用触屏交互，手写输入；开车不能触屏，语音最方便。师：大家分析得很合理！不同的交互方式有不同的特点，适合不同的场景，我们要根据需求选择最合适的方式。设计意图：紧扣教材课文内容，以“定义—分类—对比”为主线，结合生活案例与实操演示，将抽象的交互知识转化为具象的生活体验，通过师问生答互动、表格梳理，降低理解难度，落实“信息意识”素养，培养对比分析能力。（三）实操体验，深化感知教师结合教材“交互体验活动”板块，组织学生分组完成触屏、语音、扫描三种交互实操任务（按键交互结合日常操作简单回顾），通过动手体验强化操作感知，教师巡视指导。1.任务准备设备：平板（预装触屏画画、语音助手、识图软件）、扫码卡片（含二维码、实物图片）；分组：4人一组，每组1台平板，分工操作、观察、记录、分享。2.实操任务（1）触屏交互体验：创意画画师：第一组任务是触屏画画，大家用手指在平板画图软件上画一个简单的小动物，试试点击、滑动、放大缩小画布，感受触屏操作的灵活性。学生实操，教师巡视，指导学生用不同触屏动作完成画画，鼓励学生分享操作感受。（2）语音交互体验：智能查询师：第二组任务是语音查询，大家对着语音助手说“查询今天的天气”“讲一个童话故事”“播放一首儿歌”，体验语音交互的便捷性。学生实操，教师提醒学生说话清晰、语速适中，指导操作不熟练的学生，引导学生感受“解放双手”的优势。（3）扫描交互体验：识图识码师：第三组任务是扫描识别，大家用平板识图软件扫描桌上的实物图片（花朵、文具）、二维码卡片，看看能识别出什么信息，感受扫描交互的快速精准。学生实操，教师指导学生调整摄像头距离、对准扫描对象，确保识别成功，引导学生对比手动输入与扫描识别的效率差异。3.体验分享师：刚才大家都体验了三种交互方式，谁愿意分享一下，你觉得哪种交互方式最好用？为什么？在操作中遇到了什么问题？生1：我觉得触屏最好用，画画很顺手，操作很简单，一下就学会了。

生2：语音交互很神奇，说话就能查天气，不用动手，特别方便，就是有时候说话不清楚，设备听不懂。

生3：扫描交互很快，一扫就知道花的名字，比自己查快多了，就是要对准才能识别。师：大家的分享很真实！每种交互方式都有自己的优点，也有小局限，我们在使用时要根据场景选择，熟练操作后就能更好地发挥它们的作用。设计意图：依托教材实操活动，通过分组体验、动手操作、分享感受，让学生从“认知”走向“实操”，深化对交互方式特点的感知，贴合三年级学生动手学习特点，落实“数字化学习与创新”素养，提升实操能力。（四）案例分析，关联动画教师结合教材“交互与动画”案例板块，展示两段交互动画案例（案例1：无交互动画，自动播放；案例2：触屏交互动画，点击屏幕切换画面、触发动画），引导学生对比分析，建立交互与动画的逻辑关联。师：前面我们认识了人机交互，知道它能让我们和设备灵活沟通。现在我们来看两段动画，它们有什么不一样？交互在动画里起到了什么作用？教师同步播放两段动画：

案例1：简单的小动物走路动画，从头到尾自动播放，不能控制。

案例2：“森林小冒险”交互动画，点击屏幕出现小动物、滑动屏幕切换场景、语音说话触发动物动作。师：大家仔细观察，案例1和案例2的动画有什么区别？案例2用到了哪些人机交互方式？这些交互让动画变得怎么样？生1：案例1是自己播放，不能控制；案例2可以用手点、滑动、说话控制动画，很好玩。

生2：案例2用到了触屏交互（点击、滑动）和语音交互，交互让动画可以跟着我们的指令动，不是死板的。

生3：有交互的动画更有趣，我们能参与进去，像和动画一起玩一样。师：大家分析得非常到位！教材里告诉我们，互动媒体的核心就是人机交互，交互动画就是把交互方式和动画结合起来。没有交互的动画是“被动观看”，有了触屏、语音等交互，动画就变成了“主动参与”，我们可以控制动画的画面、动作、场景，让动画更有趣、更灵活、更有互动性。师：那大家想一想，如果我们要制作一个“好书推荐”的交互动画，想让观众点击屏幕查看书籍详情、语音说出书名播放推荐动画，需要用到哪些交互方式？生1：需要触屏交互（点击屏幕）和语音交互（说话触发）。

生2：还可以用扫描交互，扫二维码播放动画。师：思路很清晰！后面我们制作交互动画时，就要根据想要的互动效果，选择合适的人机交互方式，让我们的动画更精彩、更有吸引力。设计意图：依托教材对比案例，引导学生辨析普通动画与交互动画的差异，明确人机交互在互动媒体（动画）中的核心作用，建立“交互—动画创作”的逻辑关联，激发后续动画创作兴趣，落实“信息意识”与“数字化学习与创新”素养。（五）课堂练习，巩固提升教师布置分层课堂练习任务，贴合教材基础要求，兼顾不同水平学生，学生独立或小组完成，教师巡视指导。师：今天我们认识了四种常见的人机交互方式，体验了交互操作，还知道了交互能让动画更有趣。现在我们来完成课堂练习：