小学音乐一年级下册《农事号子：打麦号子》教案

小学音乐一年级下册《农事号子：打麦号子》教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容深度解析

本节课选自人教版（简谱）音乐一年级下册第五单元“劳动最光荣”。单元主题旨在通过音乐作品引导学生感受劳动创造的美好，初步建立热爱劳动、尊重劳动者的价值观。《打麦号子》作为本单元的核心唱游曲目，是一首根据江苏靖江民歌改编的、专为低龄学段设计的农事号子。歌曲以简洁明快的节奏和生动质朴的旋律，描绘了农民在打麦场上热火朝天的劳动景象。

其音乐形态具有鲜明的特点：歌曲采用2/4拍，节奏规整、强拍突出，极具动感，仿佛模拟了连枷（一种手工脱粒工具）起落的劳动韵律。旋律进行以级进和小跳为主，音域控制在六度以内，非常适合一年级学生的嗓音条件。在结构上，歌曲可以分为两个部分：第一部分是前八小节的“呐喊”部分，以“嗨哟”等衬词为主，节奏铿锵有力；第二部分是后十六小节的“歌唱”部分，旋律舒展，采用了【重要】“一领众和”的演唱形式，即领唱部分旋律较为悠扬，齐唱（和）部分则呼应前段的劳动呐喊，生动再现了劳动中指挥与协作的场景。歌词中充满了“嗨唑嗨唑”这类源于劳动生活的衬词，不仅是歌曲的有机组成，更是引导学生体验劳动节奏与协作精神的关键载体。

（二）【基础】学情精准画像

一年级下学期（约7岁）的学生，正处于从幼儿园游戏活动向小学课堂学习过渡的关键期。他们的心理特征表现为活泼好动、好奇心强、模仿能力强，但有意注意的持续时间较短。在音乐认知方面，他们通过前几个单元的学习，已经初步建立了稳定的节拍感（能随二拍子音乐走步、拍手），能够用自然的声音演唱简单的歌曲，并乐于参与集体的音乐游戏和律动。然而，他们对音乐中深层的文化内涵（如劳动号子的社会功能）尚缺乏认知，对于“一领众和”这种需要高度协作的演唱形式，在节奏配合与音量控制上可能会存在不均衡的问题。特别是【难点】齐唱部分的进入时机以及衬词“嗨唑”短促有力的爆发力，需要教师通过生动的情境引导和细致的节奏训练来突破。此外，城市学生对“打麦”这一传统农事活动缺乏直接的生活经验，需要通过视听手段建立直观感受。

二、【重要】教学目标设定（指向核心素养）

基于对教材的深度解读和对学情的精准把握，本课的教学目标设定如下，旨在实现从“教作品”到“育素养”的转变：

1.审美感知：学生能够聆听并分辨歌曲《打麦号子》的两个段落（呐喊段与歌唱段），感受其坚定有力、热情奔放的音乐情绪；初步了解劳动号子“一领众和”的演唱形式，感知其与劳动的紧密联系。

2.艺术表现：学生能用明亮、富有弹性的声音，准确地演唱歌曲，特别是能唱好衬词部分（【高频考点】衬词的短促与力度）；能在教师的指挥或手势提示下，较好地完成领唱与齐唱的配合，做到节奏准确、衔接自然。

3.创意实践：学生能够尝试用简单的声势律动（如拍手、跺脚）或自制的“劳动道具”（如用书本模拟连枷）为歌曲伴奏，参与表现热火朝天的劳动场景；能尝试创编简单的动作来表现不同的劳动环节。

4.文化理解：通过聆听、演唱和体验，学生能体会到劳动号子组织劳动、鼓舞干劲的作用，感悟劳动人民的智慧和团结协作的精神，从而生发出对劳动及劳动者的热爱之情。

三、【难点】教学重难点聚焦

1.教学重点：引导学生用自然、有力的声音准确演唱歌曲，特别是掌握“一领众和”的演唱形式，并能通过律动参与表现歌曲的情绪和劳动场景。

2.教学难点：准确把握领唱与齐唱的进入时机；唱好衬词部分的节奏重音，尤其是短促的八分音符和休止符的停顿感（如“嗨哟”后的换气），使其具有劳动的力量感。

四、教学准备

多媒体课件（包含打麦场面的视频、音频、图谱）、钢琴、小响板（若干）、自制“连枷”道具（如用废旧报纸和短棍制作）。

五、【核心】教学实施过程（唱游与体验深度融合）

本课的教学设计遵循“情境唤醒—体验探究—创意表现—文化认同”的逻辑，让学生在“玩”中学，在“动”中悟。

（一）【基础】情境导入：穿越时空的劳动号子（5分钟）

1.律动进教室：播放一首节奏明快的无歌词劳动号子背景音乐，教师带领学生模仿搬运重物的动作（如：双手托举，沉稳步子，嘴里模仿“嗨哟”声）步入教室，初步建立劳动与节奏的关联。

2.视频激趣：教师谈话导入：“同学们，刚才我们像大力士一样在搬运东西。今天，老师要带大家去一个热闹的农场，看看农民伯伯在忙什么？”播放一段表现传统打麦场景的视频（如使用连枷打麦），引导学生观察并提问：“你看到了什么？听到了什么声音？”学生可能会回答：“他们在打麦子，声音很整齐。”

3.引出课题：“这种在劳动时喊的、唱的歌曲，就是我们中国民歌的一种，叫‘劳动号子’。今天，我们就来学习一首专门在打麦时唱的号子——《打麦号子》。”（板书课题）

（二）【基础】初听感知：画声音地图（5分钟）

1.范唱聆听：教师用饱满的热情和富有感染力的声音进行第一次范唱，要求学生闭上眼睛，用手指在手心“画一画”音乐的线条，感受哪里让人想用力，哪里旋律比较连贯。

2.图谱辅助：听完后，教师出示图形谱（见图示设计思路：用粗短的线条表示呐喊部分的衬词，用起伏的