初中语文人教部编版 (五四制)八年级下册（2018）3 安塞腰鼓刘成章第1课时教案及反思

初中语文人教部编版(五四制)八年级下册（2018）3安塞腰鼓刘成章第1课时教案及反思授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《安塞腰鼓》这篇课文，这是一篇描写陕北腰鼓文化的散文，旨在让学生领略中华民族传统文化的魅力，培养他们的审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《安塞腰鼓》与学生在八年级上册学习的《草原》一课有相似之处，都是通过景物描写来表现民族风情。本课的教学将帮助学生深化对民族文化的认识，激发他们对传统文化的热爱。核心素养目标1.培养学生审美感知能力，通过欣赏《安塞腰鼓》的景物描写，感受中华民族传统文化的独特魅力。

2.提升文化理解力，引导学生理解陕北腰鼓文化的历史背景和民族精神。

3.增强文化自信，激发学生对中华优秀传统文化的自豪感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

①理解《安塞腰鼓》中景物描写的艺术手法，如动静结合、对比衬托等，把握作者对陕北腰鼓文化的赞美之情。

②感悟课文所蕴含的民族精神和文化内涵，培养学生对传统文化的认同感和传承意识。

③学会从不同角度赏析散文，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

2.教学难点：

①深入理解课文中的象征意义，如腰鼓的形象所象征的中华民族的豪迈与力量。

②将抽象的文化内涵转化为具体可感的审美体验，引导学生用恰当的语言表达自己的感受。

③在教学中，引导学生关注课文的节奏和韵律，体会散文的语言美，培养语感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《安塞腰鼓》这篇课文的教材，以便学生能够跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与陕北腰鼓文化相关的图片、视频等多媒体资源，以增强学生对课文内容的直观感受和兴趣。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习和交流，同时准备黑板或投影仪，以便展示教学内容和学生的讨论成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《安塞腰鼓》的PPT，要求学生了解陕北腰鼓文化背景。

设计预习问题：围绕“如何通过景物描写来表现民族风情”，设计问题如“作者如何运用动静结合的手法？”

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习笔记提交情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解陕北腰鼓文化。

思考预习问题：学生思考并记录对作者描写手法的理解。

提交预习成果：学生提交预习笔记和思考问题至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文背景，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放陕北腰鼓视频，引出《安塞腰鼓》一文，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的景物描写和象征意义，如腰鼓的象征。

组织课堂活动：分组讨论课文中的描写手法，每组选取代表分享。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“为什么作者用这种方式描写？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文内容。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握描写手法和象征意义。

通过实践活动，培养学生的合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《安塞腰鼓》的读后感，结合个人感悟。

提供拓展资源：推荐与陕北腰鼓文化相关的书籍和网站，供学生进一步了解。

反馈作业情况：批改学生的读后感，给予评价和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行自主学习和思考。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养学生的自主学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-陕北腰鼓文化介绍：收集关于陕北腰鼓的历史起源、发展过程、文化内涵等资料，包括文字描述、图片展示和视频资料。

-腰鼓音乐欣赏：收集不同风格和形式的腰鼓音乐，让学生通过听觉感受腰鼓的魅力。

-民族舞蹈资料：介绍与腰鼓文化相关的民族舞蹈，如陕北秧歌、青海花儿等，帮助学生了解中华民族丰富的舞蹈艺术。

-相关文学作品：选取与腰鼓文化相关的文学作品，如刘成章的其他散文作品，以及古代诗词中对舞蹈的描写，拓展学生的文学视野。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于陕北腰鼓文化的书籍，如《陕北腰鼓风情录》、《陕北民间舞蹈研究》等，深入了解陕北腰鼓的历史和文化背景。

-视频观看：推荐学生观看陕北腰鼓表演的视频，如《陕北腰鼓》、《中国民族民间舞蹈》等，直观感受腰鼓的韵律和节奏。

-艺术实践：组织学生参与腰鼓表演或制作腰鼓道具，让学生亲身体验腰鼓文化的魅力。

-比较研究：引导学生将腰鼓文化与其他民族的舞蹈文化进行比较，如汉族的秧歌、藏族的锅庄等，培养学生的跨文化理解能力。

-写作练习：鼓励学生以《安塞腰鼓》为题材，创作自己的散文或诗歌，表达对民族文化的理解和感悟。

-社会调查：组织学生进行社会调查，了解当地腰鼓文化的传承现状，撰写调查报告，增强学生的社会实践能力。

在进行拓展学习时，教师可以引导学生从以下几个方面进行深入探究：

-腰鼓的起源与发展：研究腰鼓的历史渊源，了解其在不同历史时期的演变过程。

-腰鼓的文化内涵：探讨腰鼓所蕴含的民族精神、地域特色和文化价值。

-腰鼓的艺术特色：分析腰鼓的舞蹈动作、音乐节奏和表演形式，感受其独特的艺术魅力。

-腰鼓的传承与保护：关注腰鼓文化的传承现状，探讨如何保护和弘扬这一民族艺术。

通过以上拓展资源和建议，学生可以全面、深入地了解和体验陕北腰鼓文化，从而提升他们的文化素养和审美能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-陕北腰鼓的历史起源

-腰鼓的表演形式和技巧

-腰鼓所蕴含的文化内涵

②重点词句：

-“激荡着生命的力量”

-“腰鼓的节奏就像黄河的涛声”

-“他们的舞姿，如同山峦起伏”

③内容逻辑关系阐述：

①腰鼓的历史起源是理解其文化内涵的基础，学生需要了解腰鼓在陕北地区的起源和发展过程。

②腰鼓的表演形式和技巧是学习腰鼓文化的关键，学生应掌握腰鼓的基本动作和节奏特点。

③腰鼓所蕴含的文化内涵是学习腰鼓文化的核心，学生需体会腰鼓在表现民族精神和文化情感上的独特作用。通过这些逻辑关系的阐述，学生能够建立起对腰鼓文化的全面认识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试引入更多的互动环节，比如让学生分组讨论课文中的描写手法，这样不仅能够提高学生的参与度，还能激发他们的创造性思维。

2.跨学科融合：我计划将语文教学与音乐、舞蹈等艺术形式相结合，通过观看腰鼓表演视频，让学生在视觉和听觉上更直观地感受陕北腰鼓文化的魅力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文化背景理解不足：部分学生在预习过程中对陕北腰鼓的文化背景了解不够，导致对课文的理解不够深入。

2.教学方法单一：在讲解课文时，我可能过于依赖讲授法，缺乏多样化的教学手段，使得课堂氛围不够活跃。

3.评价方式局限：评价学生主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的关注。

反思改进措施（三）

1.丰富预习资源：为了帮助学生更好地理解文化背景，我会在课前提供更丰富的预习资料，如历史背景介绍、相关图片和视频等。

2.多样化教学方法：我会尝试引入更多的教学方法，如角色扮演、小组合作等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

3.个性化评价体系：我将建立更加多元化的评价体系，不仅关注学生的课堂表现和作业完成情况，还要关注他们的个性化学习成果和进步。通过这些改进措施，我相信能够更好地促进学生的学习，提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《安塞腰鼓》作者刘成章的其他散文作品，如《黄河颂》、《陕北风情》等，让学生进一步了解作者的创作风格和对民族文化的热爱。

-视频资源：推荐观看关于陕北腰鼓表演的纪录片，如《陕北腰鼓的传说》、《腰鼓的韵律》等，让学生直观感受腰鼓的活力和魅力。

-民俗知识：收集有关陕北民俗风情的资料，如陕北剪纸、民歌等，拓宽学生对陕北文化的认识。

2.拓展要求：

-学生在课后可以自主选择阅读材料或观看视频资源，深入了解陕北腰鼓文化。

-鼓励学生将阅读所得或观看视频的感悟写成笔记或心得体会