江苏百校联考2025年5月第二学期高一语文答案

高一语文试题参考答案1.C2.B3.D4.①学习的结果是为了成就自己，而不是取悦于人，所以即便他人不接受自己与之交流分享的所学所习之“道”，自己也不气恼。②学习在成就自我的同时也是为了成就他人，他人不知道自己为成就别人而做出的所有努力，自己也不气恼。（4分。答对一点给2分，意思对即可）5.①将学得的正确的价值观融入个人生活，不断践行。②与他人切磋交流，磨砺升华自我的价值观。③突破数字媒体“信息茧房”困境，纠正现实生活中不良的价值取向。（6分。答对一点给2分，意思对即可）【解析】【导语】这篇文章通过分析《论语》开篇三节，探讨了学习与个人成长的关系，强调“学习之道”在个体成人中的重要性。文章指出，“学而时习之”作为学习的基础，其效果在于自我提升和超越，而“人不知而不愠”则是学习的高级阶段，体现出君子的品德和对复杂世界的接纳能力。材料二进一步引入数字时代的“信息茧房”概念，提醒读者个性化推荐可能导致信息偏食，引发青少年价值观的片面化问题，强调走出解决这种困境的重要性。【1题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。C.“个性化推荐技术成为其重要特征之一。而这种推荐可能会加剧算法对用户自身偏好需求的推送，使得用户所接受的信息呈现千人千面”,C项忽略了原文的“可能”。故选C。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.相关原文为“其重要的蕴含就是自我在‘学’‘习’中向着天地万物打开，同时把自我融于他人和世界之中，由此而达成对‘学而时习之’初始时孤立个体的超越。”B项张冠李戴。故选B。【3题详解】本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。原文讲“‘习’是见习，习到自己的生活之中，让学融入自我生活之中，贯通于自我生命之中”。A.强调学习要与他人切磋交流，与“有朋自远方来”有关；B.强调“识遍”“读尽”，与“学”有关；C.只强调了读书之乐；D.强调在“纸”外“躬行”，符合“习”的内涵。故选D。【4题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①先看“人不知而不愠”的基本含义：根据“学习的结果是为了成就自己，而不是取悦于人”“即使不为世人接受，对于学习者而言也不气恼”可知，学习的结果是为了成就自己，而不是取悦于人，所以即便他人不接受自己与之交流分享的所学所习之“道”，自己也不气恼。②再看其他含义：根据“个人的学习不仅是为了成就自我，同时也是为了成就他人”“哪怕不为人所知，依然不为之愠”“我们潜移默化地影响了他人，但他人并不知道，而我们的目的并不是让他人知道，重要的是让他人变好，这才是真正的君子”可知，学习在成就自我的同时也是为了成就他人，他人不知道自己为成就别人而做出的所有努力，自己也不气恼。【5题详解】本题考查学生评价文本产生的社会价值和影响的能力。①材料一认为“学”首先是“学道”，即学得正确的价值观，接着是“习”，“习到自己的生活之中，让学融入自我生活之中，贯通于自我生命之中”，也就是将学得的正确的价值观融入个人生活，不断践行。②学的第二个阶段是“当发展达到一定的水平，个人可与他人切磋交流，这是生命在与更多人的‘学’与‘习’中得以磨砺、升华的过程”，即与他人切磋交流，磨砺升华自我的价值观。③材料二指出以数字媒体为基础的个性化推荐会“对青少年的‘信息茧房’困境产生影响”，“如果青少年仅能接受与自己观点相符合的价值观信息，就不可避免地局限于同质信息流中。这将使青少年价值观学习出现片面化的问题，继而造成青少年群体中的价值观分化”，由此我们应该突破数字媒体“信息茧房”困境，克服现实生活中不良的价值取向。6.D7.C8.①高俅、董超、薛霸与林冲之间的冲突：高俅等人想要加害林冲，林冲想要求生。②鲁智深和林冲之间的冲突：鲁智深希望林冲反抗，林冲选择一再忍让。③林冲自身的冲突：林冲也想反抗，却顾虑重重。（4分。答对任一点给2分，答对任两点给4分，意思对即可）9.①语言描写：鲁智深想要打死董超、薛霸，林冲说“师兄不可下手”；鲁智深问及他今后的打算，林冲说不如“先到沧州，权耐一时”，这些语言描写都体现了他的“忍”。②动作描写：董超、薛霸折磨林冲，林冲“跪地”的动作体现了他的“忍”。③对比衬托：鲁智深的性烈如火、有仇必报反衬了林冲“忍”的性格特点。（6分。答对一点给2分）【解析】【6题详解】本题考查学生对文本内容理解、分析的能力。D.不属于粗中有细，而是爱憎分明。故选D。【7题详解】，本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。C.不是“借代”而是“反语”。故选C。【8题详解】本题考查学生对戏剧冲突及对文本的理解能力。①高俅、董超、薛霸与林冲之间的冲突：“不免将林冲扶到前边林里结果于他，然后回复高太尉，一人领二百两赏银”，高俅等人想要加害林冲；“可怜林冲遭此冤枉，恳求行个方便吧”林冲恳求他们行个方便，饶了他，想要求生。②鲁智深和林冲之间的冲突：“这两个公差万剐千刀，都难消俺恶气，你还替他讲什么情面哪？”鲁智深不愿忍气吞声，希望林冲反抗；“恳求行个方便”“林冲跪地”林冲跪地求饶，“师兄不可下手”不让鲁智深杀人，他选择一再忍让。③林冲自身的冲突：“弟乃清白姓字，焉肯污了父母名声？”林冲受到高俅的陷害，也想反抗，但他顾虑重重，不想造反，害怕污了父母名声。【9题详解】本题考查学生对人物形象塑造手法的鉴赏、分析能力。①语言描写：鲁智深想要打死董超、薛霸，林冲说“师兄不可下手”，他认为冤有头，债有主，怕冤枉了他人；鲁智深问及他今后的打算，林冲说不如“先到沧州，权耐一时”，这就是他想忍一时是一时。这些语言描写都体现了他的“忍”。②动作描写：董超、薛霸折磨林冲，“林冲跪地”，林冲“跪地”求饶，这一动作描写体现了他的“忍”。③对比衬托：“我把你两个坏心的狗种，无端的要害我的兄弟，活活的将你等打死”，鲁智深性烈如火、有仇必报，林冲被高俅追杀，一路遭受迫害和虐待，但他骨子里是“忍”的性格特点。这样用鲁智深衬托林冲，使人物形象个性鲜明。10.CEG11.D12.C13.(1)齐桓公耳边音乐不断，眼前美色不断，没有这三个人，齐桓公就没有办法满足他的欲望。（绝：断绝；无以：没有办法；遂：满足。每个关键词1分，句意1分。）

(2)(管仲)如果趁着桓公问他谁可以继任相位的机会，荐举天下的贤人来取代自己(当政)，那么他即使死了，齐国也不算是失去了管仲。（因：借机，趁机；举：荐举；自代：宾语前置，取代自己。每个关键词1分，句意1分。）14.①材料一认为齐桓公称霸诸侯，是因为任用管仲出谋划策。②材料二认为齐国发生祸乱，是因为管仲没有举荐天下贤者。（答对一点给2分，答对两点给3分）【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：即使桓公侥幸而听了管仲的话，杀了这三个人，但其余的这类人，管仲能一个也不剩地除掉他们吗？“虽威公幸而听仲”，“虽”的意思是“即使”，引出“威公幸而听仲”，本句有完整的主谓宾成分，意思完整，应单独成句，所以C处断开。“诛此三人”，是省略主语“威公”的动宾结构，句意完整，应单独成句；后面的“而”表示转折，引起新的一句，所以E处断开。“其余者”，表示强调，后面句子中“管仲”作主语，其前应该停顿，所以G处断开。故选CEG。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的文化常识和一词多义现象的理解能力。A.正确。“游”，交往。句意：他年轻的时候常和鲍叔牙交往。/秦朝统治时期，（项伯）和我交往。B.正确。“遇”，对待。/接触。句意：鲍叔牙始终很好地对待他。/我凭精神和牛接触，而不用眼睛去看。C.错误。用法不同。“相”，动词，辅佐。/名词，诸侯祭祀、会盟或朝见天子时，主持赞礼的司仪官。句意：管仲辅佐齐桓公。/我愿意做一个小的司仪。D.正确。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“故齐之治也，吾不曰管仲，而曰鲍叔；及其乱也，吾不曰竖刁、易牙、开方，而曰管仲”，可知，齐国的安定强盛不是由于管仲，而是由于鲍叔。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)【评分标准】绝：断绝；无以：没有办法；遂：满足。每个关键词1分，句意1分。

(2)【评分标准】因：借机，趁机；举：荐举；自代：宾语前置，取代自己。每个关键词1分，句意1分。【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。根据材料一“管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也”，可知，材料一认为管仲对齐国有功，他替齐桓公出谋划策，辅佐齐桓公称霸诸侯。根据材料二“仲可谓不知本者矣！因威公之问，举天下之贤者以自代，则仲虽死，而齐国未为无仲也”，可知，管仲没有举荐天下之贤者，在其死后，齐国大乱，说明管仲没有尽到臣子的责任。参考译文：材料一：管仲，名夷吾，是颍上人。他年轻的时候，常和鲍叔牙交往，鲍叔牙知道他贤明、有才干。管仲家贫，经常占鲍叔牙的便宜，但鲍叔牙始终很好地对待他，不因为这些事而有什么怨言。不久，鲍叔牙侍奉齐国公子小白，管仲侍奉公子纠。等到小白即位，立为齐桓公以后，公子纠被杀死，管仲被囚禁，鲍叔牙于是向齐桓公推荐管仲。管仲被任用以后，在齐国执政，桓公凭借着管仲而称霸，并以霸主的身份，多次会合诸侯，使天下归正于一，这都是管仲的智谋。材料二：管仲辅佐齐桓公，称霸于诸侯，排斥打击夷、狄等异族，终其一生都使齐国富强，诸侯不敢背叛。管仲死后，竖刁、易牙、开方被重用，桓公死于宫廷内乱，五位公子争抢君位，此祸蔓延，直到齐简公，齐国无一年安宁。功业的完成，不是完成在成功之日，必然由一定的因素而引起；祸乱的发生，不是发生于它发生的那一天，也必有其预兆。因此，齐国的安定强盛，我不说是由于管仲，而说是由于鲍叔；至于齐国的祸乱，我不说是由于竖刁、易牙、开方，而说是由于管仲。为什么呢？竖刁、易牙、开方三人本就是乱国者，但重用他们的是齐桓公。有了舜才知道流放四凶，有了仲尼然后才知道杀掉少正卯。那桓公是什么人，回头看来，使桓公重用这三个人的是管仲啊！管仲病危时，桓公询问丞相的人选。此时，我想管仲将推荐天下最贤能的人来作答，但他的话不过是“竖刁、易牙、开方三个人，不讲人情，不能亲近”罢了。唉，管仲以为桓公果然能够不用这三个人吗？管仲和桓公相处多年了，该知道他的为人了吧。齐桓公耳边音乐不断，眼前美色不断，没有这三个人，齐桓公就没有办法满足他的欲望。他开始不重用他们，只是由于管仲在。一旦管仲没了，这三人就弹冠相庆了。管仲以为自己的遗言就可束缚桓公吗？齐国不怕有这三人，而是怕没有管仲。有管仲在，那这三人只是普通人罢了。若不是这样，天下难道缺跟这三人一样的人吗？即使桓公侥幸而听了管仲的话，杀了这三个人，但其余的这类人，管仲能一个也不剩地除掉他们吗？唉！管仲是不懂得从根本上着眼的人啊！如果他趁着齐桓公询问时，推荐天下贤人来代替自己，那么即使管仲死了，齐国也不算是失去了管仲。这三人又有什么可怕的，就是不提他们也可以啊！15．A16.意境上：①杜诗意境雄浑，浩渺无边（1分）。描写了白天洞庭湖水势浩瀚无际的磅礴气势和宏伟壮丽的景象。②张词意境幽静，澄澈明亮，湖面停泊的船舟，与辽阔的楚天、青色的山峰、天上的疏星共同构成一幅境界幽静澄澈明亮的山水画面。（1分）情感上：①杜诗情感沉郁，包含对自己不遇的痛心和不平，也表达了对国事和人民的深切忧虑。(2分)。②张词抒发了沉醉自然、坦荡高洁的情感。(2分)【15题详解】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。A.“语言生动形象”错误，语言应是“平实简明”。故选A。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌意境和情感的能力。意境：《登岳阳楼》是唐代诗人杜甫的诗作。前两联写登岳阳楼所见，尤其是“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”将洞庭湖水势浩瀚无际的磅礴气势和宏伟壮丽的形象真实地描画出来。诗句主要描写白天洞庭湖的动态之景，“坼”仿佛是湖水把吴楚分开；用“浮”使人想象到洞庭湖包容了万物，把洞庭湖的气象描绘得壮阔而又生动。本词中上片夕阳斜照湖面停泊的船舟，与辽阔的楚天、青色的山峰，共同构成一幅境界开阔而又幽静的山水画面，意境开阔。下片从行舟夜泊的角度落笔，摄取大自然中富有代表性的两种景象：一是疏星淡月，倒影湖中；二是水中船影遮盖着星空倒影。这不仅与前面的“楚天阔”、“晚波平”的自然景象相呼应，而且充分地展现了优美的词境。情感上：杜诗颈联“亲朋无一字”，写得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感，自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意，自身的渺小和孤独无依，包含了对自己终身遭遇的痛心和不平。尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”抒写出诗人眼睁睁看着国家离散而又无可奈何，空有一腔热忱却报国无门的凄伤，表达了对国事和人民的深切忧虑。本词中词人泊舟湖中，不复写湖之大如何如何，只说四围广阔，远处峰青，则规模可见，气象可想。“旗梢不动晚波平”，是官船晚泊时景象，呈现出大自然清幽的静态美。船头所插旌旗上的飘带一丝不动，表明此刻的湖面，风平浪静，所以出现傍晚水波平静的景象，唯有粼粼细浪了。这样夕阳斜照湖面停泊的船舟，与辽阔的楚天、青色的山峰，共同构成一幅境界开阔而又幽静的山水画面。张词营造了开阔平静、澄澈明亮的意境，抒发了沉醉自然、坦荡高洁的情感。17.（1）鸣琴垂拱，不言而化（2）千古凭高对此，谩嗟荣辱（3）示例一:迟日江山丽，春风花草香示例二:独自莫凭栏，无限江山示例三:江山如画，一时多少豪杰示例四:千古江山，英雄无觅孙仲谋处18．①不解之缘②如释重负③老当益壮（一词1分，共3分）解析：第①处依据“接受了抗疟研究的艰巨任务”推断屠呦呦从此和青蒿素没有分开过，故可填写“不解之缘”。不解之缘：比喻不能解脱的联系或关系。第②处依据“实验室沸腾了”推断试验成功了，作为组长的屠呦呦应该松了口气，故可填写“如释重负”。如释重负：如同放下重担后那样轻松。第③处依据“年逾九十的屠呦呦”“依然躬耕在科研第一线”推断形容此时的屠呦呦应为虽年纪大了，但是干工作的热情却依然不减，故可填写“老当益壮”。老当益壮：指年纪大了，志气应当更壮；比喻年纪老，但体力和精神更加健壮或者干劲更大。19．通过整理中医药典籍、走访知名老中医，屠呦呦汇集了640余种治疗疟疾的中医药方。（改对一处2分，共4分）解析：原句有两处语病：一是搭配不当，“整理”和“知名老中医”搭配不当，改为“走访知名老中医”；二是语序不当，“治疗疟疾的”和“640余种”多层定语语序不当，改为“640余种治疗疟疾的”。20．A处填“：”，A前是总说王熙凤的“打扮”，引出下文的分述，宜用冒号。B处填“。”，“翡翠撒花洋绉裙”的“裙”处是分说具体着装的收束，宜用句号。（标点写对1分，理由1分，共4分）21．丹凤眼、柳叶眉突出王熙凤外表的美丽妩媚，三角眼和吊梢眉突出王熙凤内心的刁钻狠毒。“丹凤”“柳叶”在前，“三角”“吊梢”在后，符合从形到神、从外到内的逻辑顺序。（外表1分，内心1分，逻辑顺序1分）22．①比喻：“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”，将静处时的黛玉比作照水的娇花，行动时的黛玉比作扶风的弱柳，生动形象地刻画了黛玉的柔美和娇弱。（“将静处时的黛玉比作照水的娇花，行动时的黛玉比作扶风的弱柳”1分，黛玉的柔美和娇弱各1分）②衬托：“心较比干多一窍,病如西子胜三分”，以比干衬托黛玉，突出黛玉的心思玲珑、聪明多慧；以西子衬托黛玉，突出黛玉的娇弱美丽、惹人怜爱。（比干、西子衬托黛玉1分，突出黛玉的形象各1分）【解析】20．本题考查学生正确使用标点符号的能力。A处，后文“头上戴着金丝八宝攒珠髻……丹唇未启笑先闻”是对前文“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子”的解释说明，为分述部分，故此处应用冒号。B处，“翡翠撒花洋绉裙”的“裙”处是分说具体着装的收束，语意完结，故此处应用句号。21．本题考查学生正确使用词语的能力。“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，这和我们传统写美人手法有点相同，但又有不同，“丹凤、柳叶”后多了“三角、吊梢”，“粉面、丹唇”却“威不露、笑先闻”。丹凤眼是一种很美的眼形，狭长，眼尾上扬，再配上同样上扬的“吊梢眉”，则整个眉目十分有神采，隐含英气。王熙凤是“柳叶吊梢眉”，足可看出王熙凤的性情强势、粗放。长着这样的眉眼的熙凤在美貌的背后就有可能藏有狡黠、狠毒、性巧、通变的个性。丹凤眼、柳叶眉突出王熙凤外表的美丽妩媚，三角眼和吊梢眉突出王熙凤内心的刁钻狠毒。从外到内在，并不违和。非如此眼，非如此眉，不得为熙凤。眼一眉，一颦一笑都刻上了王熙凤的烙印。“丹凤”“柳叶”在前，“三角”“吊梢”在后，符合描写人物从形到神、从外到内的逻辑顺序。这部分外貌描写将王熙凤极有心机，善于做作的本质表现了出来。22．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”两句运用了比喻的修辞，将“静处时的黛玉”比作“照水的娇花”，“行动时的黛玉”比作“扶风的弱柳”，生动形象地刻画了黛玉的柔美和娇弱，使读者更加真切地感受文中的人物形象。“心较比干多一窍,病如西子胜三分”运用了衬托的手法，以比干衬托黛玉，突出黛玉的心思玲珑、聪明多慧；以西子衬托黛玉，突出黛玉的娇弱美丽、惹人怜爱。此手法的运用，突出了人物的外在姿态和内在性格特点，更能吸引读者的阅读兴趣。23.一、审题1.命题解读这是一道凸显立德树人价值导向的作文题。作文题由材料、提示语和要求三部分组成。材料可分三层。第一层引出古代选拔人才的共同标准——能，点明了命题的核心概念。第二层指出“能”的定义因时因人而异。第三层强调在当今百年未有之大变局下，我们应如何思考“能”的内涵。从整体看，对“能”的思考应有古今的比较。显然，写作侧重点，应该落在对“能”的当下思考上，有鲜明的时代针对性。提示语引导考生要努力呈现自我的真知灼见，不要人云亦云。要求部分强调了角度、文体等注意点。其中，“自选角度”是一个明确的指引，提醒考生不必强求面面俱到。2.写作注意点考生需将“能”的内涵具体化，不能漫无边际地通篇空谈“能”。要有古今之辨，要突显时代性。较好的构思，宜取“能”之某些具体表现，作为古今流变的观照取舍对象，最终阐述“能”之某些具体表现的时代样态和价值。议论文文体，意味着考生只能写议论文。二、评分（一）判分原则作文阅卷要公正公平；坚持内容与形式统一的原则，注重考查考生运用祖国语言文字表情达意的能力，要从切题、立意、选材、结构、文体等写作基本能力和语文素养诸方面进行综合衡量，精准量分。（二）评分等级本次评分为四等七类。一等卷48～60,其中一等上54～60，一等下48～53；二等卷36～47，其中二等上42～47，二等下36～41；三等卷24～35,其中三等上30～35，三等下24～29；四等卷0～23。评分参考量表类别分值审题立意语言表达主要特征一等卷48～60分一等上54分以上审题精准，立意深刻或新颖。语言有特色，言近旨远，言简意丰。充分理解材料内涵和提示语要求，文章有灵气，角度选择精当，结构精巧独特。侧重议论的，能紧扣主题形成独到的观点，有层次展开，议论精准、灵动、深刻，情理相融；侧重叙述的感情真挚，能选择个性化的素材，生活气息浓郁，构思独特，语言鲜活，形象丰满，意境深远。一等下48～53审题准确，立意清晰，有见识。语言通畅、连贯、得体，言能尽意。能理解材料内涵和提示语要求，文章有亮点，层次分明。侧重议论的，观点正确，角度恰当，说理透彻，有逻辑性；侧重叙述的，能选择个性化的素材，有较强的生活气息，有形象和意境。二等卷36～47分二等上42～47分审题比较准确，立意比较清楚。语言通顺，言能达意。能理解材料内涵和提示语要求，思路清晰，结构完整。侧重议论的，观点明确，用例正确，说理清晰；侧重叙述的，有生活气息，主旨明确，叙事完整。二等下36～41分审题基本清楚，立意基本清楚。语言大致通顺，偶有不尽