《白鹭》(教案)五年级上册语文部编版

白鹭教学目标：1、认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，会写“精巧、配合”等15个词语。2、能想象并说出作者所描写的画面。3、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中。4、背诵课文，积累喜欢的段落。教学重、难点：能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中。教学准备：多媒体课件、练习卡、布置学生课前收集有关“白鹭”的资料，了解白鹭的外形和生活习性等特点教学过程：第一课时一、谜语导入，激发兴趣1.教师出示诗句“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。——杜牧”，打一动物名，学生自由猜测。师：在中国文人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。杜甫有“一行白鹭上青天”，张志和有“西塞山前白鹭飞”，清人王武有《鸳鸯白鹭图》，当代画家林凤眠先生有《白鹭》图白鹭到底是一种什么样的鸟，竟收到文人墨客如此垂青？2.有谁了解白鹭是一种什么样的动物呢？指生回答。3.今天，让我们跟随郭沫若先生，细细地去感知白鹭。4.板书课题：白鹭相机指导学生认读生字“鹭”二、初读课文，生字过关教师出示朗读要求：自由读课文，读准字词，读通句子，不熟悉的词语和句子要多读几遍。出示词语，指名认读。适宜白鹤嫌弃朱鹭嵌在玻璃框望哨恩惠韵律黛色嗜好镜匣交流不理解的词语学习生字学生交流容易出错的字。师范写嵌、嫌字，生书写。5、学生完成练习一三、再读课文，体味情感。自由朗读课文，思考：书中的白鹭给你留下了怎样的印象？预设：优雅，气质，朴素，精巧为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢？打开课本，朗读第1-5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？小组交流，互相补充。（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（2）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（对比）（3）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（排比）3、引导学生关注本第5段描写颜色和形态的词，想象白鹭的样子，并说一说自己对白鹭的感受，然后在读一读这一段，感受语言的节奏和韵律。4、有感情地朗读1-5自然段，读出自己的感受，注意节奏，体会作者对白鹭的喜欢和赞美之情。四、练习背诵练习背诵2-5自然段。教师出示关键词，引导学生根据关键词练习背诵。色素的（），身段的（），一切都很（）。白鹤（），即使如（）朱鹭或（）苍鹭，也觉得（），而且（）。然而白鹭却因为（），而被人（）。那（）蓑毛，哪全身的（）结构，那（）长喙，那（）脚，增之一分（），减之一分（），素之一分（），黛之一分（）。同桌互相背诵，全班背诵。第二课时听写词语诵读课文，尝试背诵1-5自然段三、再读课文，体会情感1、朗读课文6-8段，感悟白鹭的“韵味美”。此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？师指生答。觅食、栖息、低飞2、你能给这几幅画面各取一个名字吗？（1）小组交流（2）全班交流学习第6自然段先请一俩个组汇报，说说为什么起那个名的理由。提问：“清水田”“玻璃框”“镜匣”是什么关系？这幅画的主角是谁？根据这些词语，你能想象出怎样的画面？指名朗读，重点指导读好重音，读出画面感。学习第7自然段先请一俩个组汇报，说说为什么起那个名的理由。引导学生思考并讨论，哪个名更贴切。关注课文中的语言。你看到白鹭站在树顶上瞭望，会想到什么？和同学说一说。学习第8自然段先请一俩个组汇报，说说为什么起那个名的理由。引导学生关注课文中的语言A让学生理解“清澄"即“清明、清澈”。引导学生想象:黄昏柔和的晚照下，青山绿水间，一两只白鹭悠然飞过，时而掠过头顶，时而滑过水面,令人倍感心旷神怡。这种是人们梦寐以求的人闻仙境。B让学生说说自己对“恩惠”的理解,再引导学生体会白鹭赐予了乡间生活一种美的感受,来之不易，这正是作者对白鹭的讴歌。（3）整体朗读6-8自然段，读出心中美的感受学习9-11自然段默读9-11自然段，思考并交流：文章的开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗”。结合全文你是怎么理解的。四、作业设置出示提示，学生练习背默。在(),时有(),()便成了()画。()好像是有心人为白鹭()。()，每每看见它(),看来像是不安稳，而它()。这是别的鸟很难表现的一