五年级下册语文第六单元教案

15.自相矛盾

授课

课题自相矛盾课型讲读课文2课时

时间

1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。

正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上卜文猜测重点词语的意思。

教学

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

目标

3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

7.能用自己的话讲述这个故事。

教学理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思.，能用自

重点己的话讲述这个故事。

教学

理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，r解人物的思维过程。

难点

第一课时

1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。

教学正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上卜义猜测重点词语的意思。

目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容。

教具

课件

准备

教学设计调整记录

一、创设情境，激情导入

1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的现宝。

它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可

以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓

言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。

【出示课件2】

寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字

数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或

导入其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作

（5）分品的•种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明•个深刻的道

钟理。

2.引导交流：说说自己了解的寓言故事。（《报苗助长》《郑人买履》《守株待

兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。）

3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾瓦（板书课题：自

相矛盾）学生齐读课题。

4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻

敌人的刺击武器：盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“臼相矛盾”比喻自

己说话做事前后抵触，&自相矛盾》选自《韩非子•难一讥）

5.简介作者【出示课件3】

韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人（今河南省新

郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法

家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子二韩非所写作品后来集为

《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。

6.谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学

们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分

清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础.上明白寓言告诉

我们的道理。

7.教师范读课文.

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地谈课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字

词。

3.了解文言文。

【出示课件4】文言文的简单演变

【出示课件5】文言文与白话文的简单区别

4.检查学习效果，相机指导。【出示课件6】

（1）楚人：楚国人。

（2）^（yii）：卖。

（3）誉：称赞，这里有有耀，吹嘘的意思。

（4）陷:刺破，这里有“穿透""刺穿''的意思。

（5）利:锋利。

新课

（6）以：用。

教学

（7）弗:小。

（33）分

（8）应：回答。

钟

（9）夫：放在句首，表示将发议论。

三、再读感知，交流学法

L学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从

哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留卜.了深

刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结：借助注释读懂古文。

（1）方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释,在读好、读通

课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理

解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不理解的地方可以借助

外界的各种力量来进行理解。

（2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上惜助注释就能把

每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的

要点，从中明白读书的方法。

四、指导朗读

1.【出示课件7】

楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/日：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰

“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其

人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同也而立。

2.学生练习朗读。

3.小组学生互读互听，互相评议。

4.教师范读。

5.指名多个学生朗读，师生评议。

课堂小结五、课堂总结，布置背诵【出示课件8】

及拓展延1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟

伸（2）分了课文，大体了解了课文内容。

钟2.请同学们课下自由朗读，试者背诵课文。

第二课时

教学1.理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解故事中人物的思维过程。

目标2.能用自己的话讲述这个故事。

教具

课件

准备

教学设计调整记录

一、复习检查，导入新课

导入

1.指名多个学生朗读课文，师生评议。

（2）分钟

2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《自相矛盾》。

二、再读课文，了解内容

L自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的

话讲一讲这个故事。

【出示课件2】

（1）一边读一边看插图：

（2）对照注释，揣摩句意；

新课

（3）小组合作，质疑问难，共同讨论。

教学

2.小组交流，互相评议和补充修改，试者在小组内统一说法。

（36）分钟

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小

结。

【出示课件3】（古文及逐句翻译）

4.指名请同学连起来说一说。

5.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。

【出示课件4】

的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”（板书：高潮一

一或F1：”以子之矛,陷子之盾，何如？"）故事的结局是那个人被问得

哑口无言。（板书：结果一一其人弗能应也。）

2.现场表演，理解寓意。

（1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自一的东西卖

出去，你会怎样推销自己的矛与盾？

（2）小组同学合作交流：说一说，演一演。教师巡视。

（3）指名小组现场表演，师生评议。

<4）通过苧习课文、参加和观看表演，你明白了什么？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人

片面地夸大r矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说

话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后

一致。【出示课件7】（板书：道理一一说话办事必须实事求是，前后

一致。）

（5）你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该

怎么办？（学生自愿举手发言。）

四、课堂总结，布置作业

1.这个成语出自于《韩非子》，以后用来形容做事或说话前后不统

课堂小结及

一，也指不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、

拓展延伸

不相应合。

（3）分

在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分

钟

析，去对待，无论侬事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

2.作业：搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。

自相矛盾

1.起因一一楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘'吾盾之坚，物莫能陷也」又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫

板书不陷也。”

为容2.高潮一一或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

3.结局一一其人弗能应也。）

4.道理一一说话办事必须实事求是，前后一致。

16.田忌赛马

授课

课题田忌赛马课型讲读课文2课时

时间

1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，诙记字形：正确读写“嬴、拳”等4个生字：理解

“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、

教学引荐”等词语。

目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋,

学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。。

教学读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格持点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多

重点谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

教学

了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。

难点

第一课时

1.自中学习字词,会认“策、荐”2个牛字.理解字义.法记字形：正确读写“赢、拳”等4个牛字：理解

“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、

教学

引荐”等词语。

目标

2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。

3.理清课文层次，了解放事的起因、发展、高潮和结局。

教具

课件

准备

教学设计调整记录

一、创设情境，激情导入

1.（板书：赛）

2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。你能用这个字组个

词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初

赛、复赛、决赛、球赛……）

3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？（参加过奥

数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢悝比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比

赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比

赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）

4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？（在“赛”

字的后面写出“马”字）（板书：赛马）。你们想不想知道是谁赛马呢？（在

“赛”字的前面写出“田忌”）（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛

导入马”。

（6）5.简介田忌。【出示课件2】

分钟田忌，生卒年不详，妫姓，田氏（亦作陈氏），名忌，字期，又日期思，封于

徐州（今山东滕州南），故乂称徐州子期。战国时期齐国名将。

约为公元前340年，孙正逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。

在一次赛马时,孙膑向m忌提出了以下等马对上等马.以上等马对中等马.

以中等马对下等马的田忌赛马法。

公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主

将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜。

公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打帏国，齐国派兵相助，仍由田忌为

主将，孙膑为参谋，孙旗仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞

涓轻敌深入，结果庞涓被杀，齐国大胜。同年，被齐相邹忌用反问计陷害，

田忌无法澄清，逃亡楚国。直到齐宜王即位，方才重回齐国。

6.看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的

事）田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！

7.简介出处【出示课件3】

田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五讥

《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第

一部纪传体通史，该书记载了上至上占传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩

元年间共3000多年的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书的

典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚二与后来的《汉书》《后汉

书》《三国志》合称“前四史”。

8.简介作者【出示课件4】

司马迁（公元前145年-公元前90年）.字子长.夏阳（今陕西韩城南）人.

一说龙门（今山西河津）人.中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马

谈之子，任太史令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求【出示课件5】：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字

诃。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，慰想：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是按照

什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

第一部分（1-2自然段）：【出示课件6】

新课第一部分：孙膑观赛，发现策略。

教学这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的

（32）分策略。（板书：发现策略）

钟【出示课件7】

第二部分：孙膑献策，走备赛马。

第二部分（3-10自然段）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点K同齐威王

及贵族们约好一起赛马，这一部分主要写田忌和孙膑的对话和他们说话时的

动作、神态。（板书：孙膑献策）

【出示课件8】

第三部分：调换顺序，以智取胜。

第三部分（11-16自然段）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐

威王，点明孙脓以智谋亚胜。（板书：以智取胜）

课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点暗地

说明了比赛胜利的原因，

四、细读课文，了解过程

1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。【出示课件

91

（1）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策

略。

（2）发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。

（3）高潮：孙膑帮助出忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马。

（4）结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

4.学生自由朗读全文。

课堂小结

五、课堂总结，布置作业

及拓展延

1.这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了赛马过程。

伸（2）分

2.请同学们课下练习感情朗读课文。

钟

第二课时

L有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了

解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

教学

2.分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气。

目标

3.理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问

题的好方法。

教具

课件

准备

教学设计调整记录

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。

导入

2.谈话导入新课：旧忌赛马，为什么脚力相差不多的马匹能够取胜？

（2）分钟

今天这堂课，我们就从“以智取胜”这个词入手，学W文章，探求其

中的原因。

二、细读课文，深入探究。

（一）了解“三场赛马”。

1.谈话过渡：卬忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。

田忌和齐威王的对阵就要开始比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观

众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与

赢吧。【出示课件1】

第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。

田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。

接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第

二场。田忌微微一笑。

第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了•场。田忌满意地

笑了。

比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

2.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。

3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。

4.师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马

对下等马。

新课

【出示课件2】学生根据第二次赛马的过程试着连一连。

教学

田总齐威王

（33）分钟

下等马上等马

上等马中等马

中等马下等马

5.结果怎样？（丽解了。）

6.田忌为什么胜了？（田忌是因为做到了知己知彼，了解了齐王的具

体情况,集中优势,做出战略取舍，以避其锋芒，以弱对强，以强压弱。）

7.谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来的？（孙膑）

（二）学习“孙膑献计”。

1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想

出来了？你从中能体会到什么呢？

2.指名学生朗读课文第1一10自然段。在朗读时注意课件中出示的同

语，通过朗读表现出人物语气和神态的变化。

3.小组同学分配角色，分角色朗读课文第1一10自然段。可以互相提

醒，揣摩人物的语气。

4.为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔画

出来，想一想。

5.指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。

【出示课件3】

（1）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于

观察）

（2）“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您嬴J（善于思考）

（3）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己

知彼）

6.谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？（板书：善

于观察；善于思考；知己知彼。）

三、品读课文，理解人物

L从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？

一边默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。

2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。

<1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。

【出示课件4】

①孙膑是齐国大将旧忌的门客，田忌对他非常赏识。

②田忌很信任孙膑，决定全听他的。

（2）孙膑是一个足智多谋的人

【出示课件5】

①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成

上、中、下三等。

②一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时

获%”

③孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办.一定能让您

赢」（“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“按照我的主意办”

是写孙膑具有必胜的信心。）

④田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。

观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一

边，悄悄地把办法告诉了他。

（3）齐威王是一个知人善任的人。

【出示课件6】

①齐威王好奇地向阳忌：“你这样安排与的出场顺序，是不是有人给

你出谋划策了？”

②于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。

4.指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，

进一步理解人物的品质。

5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。

四、课堂总结，布置作业

1.从故事中，你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，从田忌身上或

者从齐威王身上受到什么启发？（善于思考、善于观察、知己知

彼……）

2.课堂小结【出示课件7】：田忌和齐威王赛马，是智刀的比赛，不是

源堂小结及

力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于

拓展延伸

动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用

（5）分钟

恰当的方法，才能取胜。

4.作业：

（1）历史.上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找•找，

和同学交流。

（2）续写：请同学们大胆的想象第：次赛马后，田忌和孙膑又见面

了，他们见面时的恃景怎样？乂会发生怎样的故事呢？

-发现策略

板书田忌赛马y孙膑献策善于观察：善于思考.：知己知彼

为容以智取胜

17.跳水

授课

课题跳水课型讲读课文2课时

时间

1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形：正确书写“艘、航”等14个会写

字：正确读写“风平浪铮、显然、放肆、龈牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

教学2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

目标3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼核子跳水的原

因。

4.用自己的话讲讲这个故事。

教学兼读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

重点结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。

教学

体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力.

难点

第一课时

1.自主学习字词，学会“律、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形：正确书写“艘、航”等14个会”

教学

字：正确读写“风平浪静、显然、放肆、附牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

目标

2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。

教具

课件

准备

教学设计调整记录

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2】跳水运动员跳水比赛的视频或图片。

导入2.鼓励学生说一说：图片（视频）中的人物在干什么？（跳水）你喜欢跳水

（4）这项比赛吗？（学生自由发言。）

分钟3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世

人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育

比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）学生齐读课题。

4.质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来和大家交流吗？

（学生自由发言）

问题预设：

（1）《跳水》这篇课文是谁写的？

（2）课文中写的是谁跳水?

（3）这个人为什么跳水？

（4）他在什么情况下跳水的？

（5）跳水的经过怎样？结果又如何？……

2.简介作者【出示课件3】

列夫•托尔斯泰（1828T910）,十九世纪后半期俄国伟大作家。代表作

是《战争与和平》《复活》《安娜•卡列尼娜》。列宁称他的作品是“俄国革

命的镜子”。

二、初读课文，解决字词

1.学生默读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字

诃。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】

三、再读感知，理清结构

1.学生默读课文，想想：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？其发

展、高潮和结局又是怎样的？

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

新课3.互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课乂层次，教师小结

教学【出不课件5】：

（34）分（1）第一部分（第1自然段）讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子

钟十分放肆。（板书：起因一一水手戏猴、猴子放肆）

（2）第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。

（板书：发展一一猴戏孩子、孩子追猴）

（3）第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。（板

书：高潮一一孩子追猴、走上横木）

（4）第四部分（第5-6自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上

船。（板书：结局一一船氏举枪、孩子得救）

四、细读课文，了解联系

1.检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。

2.学生读书后说说课文主要讲了一-件什么事，并提出不懂的问题。

3.在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？【出示

课件6】

（水手们拿猴子取乐猴子呼孩子,孩子追猴子，发生了危险船长

要孩子跳水，水手们把核f救上船。）

课堂小结

五、课堂总结，布置背诵

以拓展延

1.这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理

仲

清课文层次。

(2)

2.熟读课文。

分钟

第二课时

1.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。

教学2.用自己的话讲讲这个故事。

目标工抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育

学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

教具

课件

准备

教学设计调整记录

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生分自然段合作读课文。

导入

2.谈话导入新课：上节课我们学习了生字词，并根据故事的起因、发

（3）分钟

展、高潮和结局理清课文层次。这节课，我们将继续学习课文内

容。

二、自由读文，了解起因【出示课件3】

1.第一自然段首先交代了什么？

2.从哪些地方看出猴子非常放肆？

3.猴子为什么会放肆起来？

4这.段写了什么内容？

5.指导朗读：注意认真体会描写猴子神态、动作的词语。

6.谈话过渡：这段话最后说“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆

起来」我们继续学习后面的课文，看猴子能放肆到什么程度？

三、继续读文，了解经过。

新课（了解故事的发展【出示课件4】

教学1.自由读第2、3自然段，了解从哪儿能看到“猴子更加放肆起来”？

（33）分钟2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？

3.课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语句是怎么推动情节

发展的。

（1）学生交流找出的语句。【出示课件5】……水手们又大笑起来……

水手们笑得更欢了……

（2）学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情节发展的，教师小结。

（水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事进入高潮。）

4.这段写r什么内容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上桅杆去追猴子。）

5.指导朗读：注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

6.谈话过渡；随着“猴子更加放肆起来”，故事继续发展，给孩子带来

了危险，故事进入了高潮。我们继续学习后面的课文，了解所发生的事

情。

（-）感受故事的高潮【出示课件6】

1.自由读第三自然段，说•说这段话主要写了什么？

2.联系上文，互相交流：孩子为什么走上横木？

（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结。

①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木

上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑

起来”，孩子“哭笑不得"，很尴尬。）【出示课件7】

②猴子不怕孩了的吓唬和喊叫，撕得更凶九水手们反而“水手们笑得

更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时

孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了；我

一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）

③猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶

端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，觎着牙做

着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟

然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极

点，于是走上了最高的横木去取帽子。

3.孩子此刻处境如何？（孩子的处境十分危险。）从哪儿看出来的？

（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结：【出示

课件8】

①从水手们的表情可看出：“这时候，甲板上的水手全都吓呆了。……

有个人吓得大叫一声。"（这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的

担心和害怕，也从（财面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。）

②从孩子所处的位置能看出来：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没

命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来「（引导学生观

察课文插图，认识桅杆的高，了解横木与甲板之间的距翦大，感受横木

的窄，突现处境的危险。）

③从孩子F1身的表现能看出来：“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由

得发起抖来。”

4.指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。在朗读中表现出当时事

态的严重。

5.谈话过渡：

（1）读到这里老师好替这个孩子担忧。你有什么感受？（担心、害怕、

紧张……）你想救这个孩子吗？（想）快想想办法，看你能想出什么好

的办法救这个孩子？

（2）时间可不等人啊！小组同学互相交流，看那个小组.的同学能在最

短的时间内想出最好的办法。

（3）小组派代表做汇报发言，教师小结：在甲板上铺上海绵垫、在甲

板上铺上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水

手上去救孩子……

（4）我们继续学习下面的课文，看课文中是怎样介绍的。

四、自读自悟，了解结局【出示课件9】

正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。……

……等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

L默读这部分课文，交流：“正在这时候”指什么时候？（“这时候”

是孩子面临生命危险的紧急关头。）“正在这时候，船长从船舱里走了

出来，手里拿着一支枪。”这句话在文章中起什么作用？（这句话是

个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。）

2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？（这时，要救孩子，唯

一的方法就是跳水广，前进、转身都不行，很容易会摔下来，必然粉

身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪二）

3.船长救孩子的办法好吗？为什么？

（1）船长的儿子肯定水性好，淹不死。

（2）往水里跳，因为水的浮力而不会摔伤。

（3）落水后，船上有水性很好的水手可以救助。

（4）这样做比较节省时间。

4.和船长的办法相比较，我们刚刚提到的其他办法怎么样呢？（铺海

绵垫子或棉被既费时间又不一定与孩子下落位置一致：用人接因距离

太远冲击力过大也不一定安全；求助飞机需要很长的时间。）

5.船长这样做的结果怎样？（扑通一声，孩子像颗炮弹扎进一样了海

里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟一一大家已经觉

得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上

了甲板。

）

6.“四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了”一句中短暂的“四十秒

钟”和后面的“大家已经觉得时间太长r”这里互相才盾吗？（四十

秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长

了。）

7.你能用几个词语说说你心目中的船长吗？（沉着、果断、机

智……）

8.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？（末尾照应课题，

“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法一一跳水做题

目.这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。）

9.这部分课文主要写了什么？（讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子

救上船。）

10.指导朗读，读好船长的话。在朗读中表现出船长的沉着、果断、

机智……

五、课堂总结，布置作业

1.自由朗读全文。

课堂小结及

2.学习课文后，你最大的收获是什么？（学习了课文，我明白了遇事

拓展延伸

不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决问题。）

（4）分钟

3.学习课文后，你最佩服谁？（船长）佩服他什么？（船长遇事沉着

镇静、机智果断。）（板书：沉着镇静、机智果断）

4.说一说：

(1)此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？(你为了藏回一点儿

面子，险些失足跌到中板上，差点付出了生命的代价。这不是勇敢，

而是莽撞。今后做事一定要想想后果……)

(2)此时此刻，你想对船长说些什么？(你表现出的沉着、果断、

机智，源自你丰富的经验和超人的智慧，以及你对孩子深切的爱，展

现了你极大的人格球力。)

(3)此时此刻，你想对水手们说些什么？(开玩笑应当看场合、对

象，有时玩笑酿成悲剧。)

5.拓展延伸：假如你就是当时船上的一名水手，问到

家,你会怎样向亲人讲述这件事?

X

起因一—水手戏猴、猴子放肆

发展一一猴戏孩了、孩r•追猴

板书跳水V经过,船长沉着镇静、机智果断

内容高潮一一孩子追猴、走上横木

结果一一船长举枪、孩子得救

1/

习作神奇的探险之旅

授课

课题神奇的探险之旅课型习作1课时

时间

1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。

教学2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、附折的过程写具体。

目标3.把探险过程中心情的变化写出来。

4.养成修改自一习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写

重点出来。

教学

把探险过程中心情的变化写出来。

难点

教具

课件

准备

教学设计调整记录

一、交流激趣，导入课题。

导入

1.【出示课件2】

(4)

暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩托艇出海，悲惨地失踪

分钟

于瀚户内海，三人被当成海上遇难者……然而，漂流到无人岛上的生活，却

如此多姿多彩，钓鱼、找海螺、采百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以为要

在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶的狮子，于是三人上演一出抓狮

子的好戏...

2.学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学

作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。你读过有关探险的书吗？（学生

自由发言）

2.谈话导入：你们喜欢保险吗？（学生自由发言）这次习作就让我们编一个

惊险刺激的探险故事吧，（板书：神奇的探险之旅）

二，课件展示，引导选材.

1.【出示课件3】

人物

经验丰富的探险爱好者好奇心强、性格活泼的同学

知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥

见识多广的向导心细而胆小的妹妹

（1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个，和自

己一起组成•支探险小队。并说说理由。

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。

2.1出示课件4】

场景装备险情

茫茫大漠、热带雨林、指南针、地图、饮用水、遭遇猛兽、暴雨来袭、

海中荒岛、幽深洞穴、食物、药品、帐篷……突发疾病、断水断粮、

南极冰川……落石管崩……

（1）小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探险？打算带上哪些装

备？可能会遇到什么险情？

新课（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。

教学三、互相交流，指导命题。

（331.小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。

）分钟2.全班交流，教师评议并小结，并板书【