小学三年级英语《My Family》单元整体教案-跨学科视域下的主题意义探究

小学三年级英语《MyFamily》单元整体教案——跨学科视域下的主题意义探究

一、教学背景分析

（一）教材分析

本单元选自牛津上海版（试用本）英语三年级上册Module2Unit2，主题为“MyFamily”。教材以家庭生活为真实语境，通过核心词汇（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,me等）、核心句型（Thisismy…He/Sheis…Howoldareyou?I’m…等）以及简短对话语篇，引导学生运用英语介绍家庭成员、描述人物特征与年龄。教材编排遵循“词—句—篇”螺旋上升原则，配以生动的插图与韵律歌谣，贴近儿童生活经验。从单元整体视角审视，本课不仅承担语言知识习得的任务，更肩负着通过“家庭”主题培养学生文化意识、思维品质与学习能力的育人使命。教材在本册书中处于承上启下的关键位置：前续Module1已学习问候语与自我介绍，为家庭成员的介绍奠定语用基础；后续Module3将拓展至朋友与社区，本单元是学生从“自我”走向“他人与社会”的情感与认知枢纽。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生，年龄集中在8至9岁。该学段儿童具有强烈的好奇心与表现欲，擅长模仿与韵律节奏活动，但有意注意持续时间较短，抽象逻辑思维尚在萌芽阶段。英语学习方面，学生经过两年（一二年级）口语浸润，已积累基本课堂指令、颜色、数字、简单形容词及自我介绍句型，具备初步的听说能力，但读写技能刚刚起步，拼写与认读存在明显个体差异。家庭主题对学生而言高度熟悉且情感亲密度强，极易激发表达动机。然而，部分学生可能面临核心家庭与大家庭成员称谓英文表达混淆（如uncle,aunt本单元未正式出现但学生可能发问），以及在真实交际中灵活运用物主代词（my,your）和人称代词（he,she）的困难。此外，学生对于“家庭”的理解多停留在血缘关系层面，亟待通过本单元学习升华为情感归属、责任担当与文化比较的多维认知。

（三）课标依据

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标：围绕核心素养四个维度——语言能力、文化意识、思维品质、学习能力——展开单元整体架构。语言能力上，强调在真实语境中理解与表达家庭相关信息；文化意识上，引导学生感悟家庭亲情，初步了解中外家庭结构及称谓文化的异同；思维品质上，借助家庭树、人物关系推理等任务训练观察、比较与分类能力；学习能力上，通过合作学习、资源策略（如使用家庭照片）培养主动学习习惯。同时，本设计创造性落实“跨学科主题学习”理念，有机整合道德与法治（相亲相爱一家人）、美术（家庭成员肖像与家庭树制作）、语文（口头叙事与简单书面表达）等学科内容，打破学科壁垒，实现全人育人。

二、教学目标设计

（一）单元整体目标（核心素养四维整合）

1.语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,me，以及拓展词汇family,love,together；能够运用句型Thisismy…He/Sheis(形容词)…He/Sheis…yearsold.介绍家庭成员并描述其外貌特征与年龄；能够在情境中运用Howoldareyou?I’m…进行年龄问答；能流利朗读单元对话与语篇，语音语调基本正确；能借助语言支架，完成约5-6句话的口头及书面家庭介绍。

2.文化意识目标

学生能够了解家庭称谓在英语文化中的泛指与特指现象（如grandma既可用于奶奶也可用于外婆）；能够通过比较发现中外家庭照片中合影习惯与称谓表达的细微差异；深刻体会家庭亲情的普世价值，增进对家人的关爱与感恩之情，初步建立家庭责任意识。

3.思维品质目标

学生能够通过观察家庭树图示，归纳家庭成员辈分关系与称谓规律；能够在教师引导下对人物特征进行简单推断（如从年龄照片猜测身份）；能够从多模态语料中提取关键信息并进行分类整理；初步运用比较思维辨析he与she、my与your等易混点。

4.学习能力目标

学生能够主动运用已学旧知（颜色、数字、形容词）辅助新知表达；乐于参与小组合作完成家庭海报任务；能够在教师指导下利用网络图片或真实家庭照片制作个性化学习作品；初步养成课前预习、课中笔记、课后整理的良好习惯。

（二）分课时目标

第一课时（词汇与句型建构课）

5.学生能够借助家庭照片或图片，准确认读并说出核心家庭成员称谓词汇，发音清晰，词义对应无误。【基础】【重要】

6.学生能够在具体语境中运用Thisismy…句型介绍家庭成员，并尝试加入已学形容词（tall,short,fat,thin,beautiful等）。【重要】

7.学生能够吟唱本单元歌谣，感受家庭亲情。【基础】

8.学生能够初步区分he与she在指代家庭成员时的不同用法。【难点】

第二课时（语篇理解与交际课）

9.学生能够理解关于“Alice’sfamily”的对话语篇，获取人物关系、年龄、外貌特征等具体信息。【基础】

10.学生能够模仿语篇，围绕家庭主题展开2-3轮师生、生生问答，核心句型使用准确。【重要】

11.学生能够正确朗读语篇，有感情地进行角色扮演。【基础】

12.学生能够听懂并回应有关年龄的提问，熟练运用I’m…yearsold.句型。【高频考点】

第三课时（跨学科综合实践课）

13.学生能够综合运用本单元所学语言，以“MyFamily”为题进行3-5句连续表达，内容包含称谓、特征、年龄及情感语句（Ilovemyfamily.）。【非常重要】【综合应用】

14.学生小组合作完成家庭主题海报或立体家庭树，并使用英文标注。【跨学科】【热点】

15.学生能够倾听同伴展示并给予简单反馈，形成互评意识。【重要】

16.学生感悟家庭爱与责任，用一句话表达对家人的感谢。【情感升华】

三、教学重难点

（一）单元教学重点

1.核心家庭成员称谓词汇的音、形、义对应与规范书写。【非常重要】【高频考点】

2.介绍家庭成员的核心句型Thisismy…以及描述人物特征的He/Sheis…在真实语境中的综合运用。【非常重要】【高频考点】

3.一般疑问句Ishe/she…?及特殊疑问句Howold…?的初步理解和应答。【重要】

4.名词所有格（如Alice’sfamily）的概念感知。【基础】

（二）单元教学难点

5.人称代词he与she的准确区分及与be动词的搭配。三年级学生母语负迁移明显，常出现“Heismysister”类错误，需通过大量情境化对比突破。【难点】【高频错点】

6.物主代词my与your在对话中的灵活转换，即从Thisismy…自然过渡到Isthisyour…?的应答思维转换。【难点】

7.对“家庭”概念从血缘关系扩展到情感共同体，并理解不同家庭结构的差异性（如单亲家庭、隔代抚养家庭），需兼顾语言学习与文化包容。【情感难点】

8.部分后进生对多音节词汇（grandfather,grandmother）的连续拼读与记忆困难。【学困点】

四、教学策略与方法

本设计以“英语学习活动观”为实施主线，秉持“学思结合、用创为本”的原则，将语言、文化、思维融为一体。具体策略如下：

（一）大单元逆向设计策略

以终为始，先确立单元表现性任务——“家庭主题展：我爱我家”英语微分享会，以此逆向拆解所需知识、技能与品格，分课时阶梯式达成。

（二）情境驱动与任务递进策略

创编主情境“家庭相册博览会”，以教材人物Alice、Kitty等为主线人物，串联三课时：第一课时制作个人迷你相册页，第二课时参观朋友家庭相册，第三课时举办班级家庭相册展。情境连贯，任务层层升级，从模仿到迁移再到创新。

（三）跨学科深度融通策略

精确选取各学科融合点：美术学科应用于家庭肖像绘画与家庭树造型设计；道德与法治学科切入家庭责任、孝亲敬长传统美德；语文学科渗透叙事逻辑与情感表达词汇；信息技术学科（若条件允许）鼓励学生用拍照、录音功能辅助作品呈现。融合非简单堆砌，而是以英语学科为基点的有意义延伸。

（四）教学评一体化策略

嵌入式评价贯穿始终：每课时设清晰可测的学习目标，配套对应评价任务；研制单元评价量规（如家庭介绍语言评价表、合作学习表现评价表），学生借助量规开展自评与互评；教师通过课堂观察、作品分析、随堂记录提供即时反馈，以评促教，以评促学。

五、教学资源准备

（一）常规资源

牛津上海版三年级上册学生用书及活动手册；本单元配套教学挂图；家庭成员单词卡片（图文并茂）；人物头饰（Alice,Kitty,Peter等）；彩色粉笔；磁性贴；学生自带家庭成员照片（每人2-3张，电子或纸质均可）；A4卡纸、彩笔、剪刀、胶棒等美术工具。

（二）数字化资源

教师自制微课“HeandShe小课堂”（3分钟动画辨析）；交互式电子白板课件（包含拖拽配对、聚光灯、即时书写功能）；英语原版绘本《TheFamilyBook》节选PPT；轻音乐背景音频（用于课堂创作环节）。

（三）拓展性资源

中外典型家庭合影对比图（多子女家庭、三代同堂、核心家庭）；中国传统家风家训小故事（孔融让梨等双语简版）；家庭责任分工表模板。

六、教学实施过程

第一课时词汇与句型建构课：我的家人，我的爱

课时目标：见上文“分课时目标1-4”。

教学时长：35分钟

【环节一】趣味热身，激活旧知（3分钟）

1.师生问候后，播放三年级上册配套歌曲“FingerFamily”，教师随音乐边唱边做手指偶动作：大拇指是爸爸，食指是妈妈，中指是哥哥，无名指是姐姐，小拇指是宝宝。学生起立，跟随教师做简单律动，自然哼唱。【基础】

2.歌曲结束，教师举起右手大拇指提问：Look!Thisisdaddyfinger.Whoisdaddyfingerinyourfamily?引导学生用中文或已学英文简单回应：Myfather./我爸爸。教师顺势板书课题“MyFamily”，带读并渗透字母组合f-a-m-i-l-y的拼读。【重要】

设计意图：通过耳熟能详的儿歌唤醒学生对家庭成员的已有认知，手指游戏激发参与热情，在无痕中过渡到新授主题。此处标注【基础】。

【环节二】呈现新知，多维输入（10分钟）

3.语境创设：教师呈现教材主情境图——Alice的全家福，利用电子白板聚光灯功能逐一照亮人物面部。教师以导游口吻介绍：ThisisAlice’sfamily.Let’smeetherfamilymembers!【重要】

4.词汇教学遵循“音—义—形—用”四阶流程：

（1）音义匹配：每照亮一位人物，教师清晰示范读音，例如指向母亲：ThisisAlice’smother.Mother,mother.学生看口型、听发音、指认自己照片中的妈妈，实现音义挂钩。特别注意mother与father的元音对比，grandfather,grandmother多音节词分节拍带读（gran-dfa-ther）。【非常重要】【高频考点】

（2）形记策略：呈现单词卡，引导学生观察词形特征。如mother中有“mother”，father中有“father”，brother中有“brother”，均以ther结尾，便于联想记忆。sister则以er结尾。教师板书四线三格示范书写核心词，学生书空。【基础】

（3）游戏内化：开展“闪卡快读”“大小声”“What’smissing?”等低段经典游戏，确保全员高频复现词汇。【重要】

5.句型自然浸入：教师指着Alice的母亲说：ThisisAlice’smother.接着展示自己家庭照片：Thisismymother.板书核心句型Thisismy…强调my的物主含义。随后以问题驱动：Canyouintroduceyourmother?请几名优等生尝试，教师纠正发音与语序。【重要】

6.难点前置突破——he与she的感性认知：教师展示男孩女孩简笔画，分别标注he，she。随后返回家庭照片，指着男性成员说He，女性成员说She。编创韵律儿歌：Boy,boy,he,he,he.Girl,girl,she,she,she.Father,father,he.Mother,mother,she.学生拍手跟读。【难点】

设计意图：充分利用多模态资源，在真实语用场景中推进词汇与句型教学。将难点he/she分解为可感知、可吟唱的节奏，降低认知负荷。

【环节三】操练巩固，合作内化（10分钟）

7.两人活动——照片分享：学生拿出自带家庭照片，在小组内轮流指向照片人物，使用Thisismy…介绍。教师巡视指导，尤其关注he/she误用现象，及时以“Boyorgirl?”提示纠错。【重要】【高频考点】

8.信息差任务——“猜猜他是谁”：一人从照片中盲选一位家人，仅用He/Sheis…描述特征（如Heistall.Sheisbeautiful.），另一人猜具体称谓（father,brother等）。该任务自然融合形容词旧知，激活语言储备。【热点】【非常重要】

9.书写小练习：活动手册对应描红部分，教师指导学生规范书写单词father，mother，brother，sister，强调字母占格与笔顺。对于学有余力者鼓励书写grandfather等长词。【基础】

设计意图：从控制性操练走向半开放性运用，信息差任务增强交际真实性。书写任务落实低年级读写起步要求，平衡听说与读写。

【环节四】拓展提升，情感渗透（7分钟）

10.情感升华：教师展示一张自己与祖辈的合影，深情介绍：Look!Thisismygrandfather.Thisismygrandmother.Ilovethem.Theyloveme.板书love，带读，并引导学生对自己的照片说一句：Iloveyou，表达对家人的爱。【重要】【情感】

11.跨学科链接——美术：学生快速用简笔画为自己的一位家庭成员画像，并在画像旁写上英文称谓。教师示范画爸爸并标注father，鼓励学生创作。画作将用于下节课家庭树制作。【跨学科】【热点】

12.课堂小结与评价：教师带领学生回顾本节课所学词汇与句型，评选“介绍小明星”，奖励家庭主题贴纸。【基础】

【环节五】分层作业（5分钟布置，计入课后）

13.必做：听录音跟读本课单词与句型15分钟，家长签字；完成活动手册相应练习。【基础】

14.选做：和父母一起拍摄10秒钟短视频，用Thisismy…介绍两位家人，上传班级群相册。【重要】【拓展】

15.创做：搜集家庭成员照片或绘制全家福，下节课带来继续使用。【跨学科】【准备】

第二课时语篇理解与交际课：朋友的家庭相册

课时目标：见上文“分课时目标5-8”。

教学时长：35分钟

【环节一】复习激活，以旧引新（4分钟）

1.播放学生上节课提交的短视频精选片段，被展示的学生起立接受掌声，教师点评发音亮点。【基础】

2.快问快答：教师快速闪动家庭成员图片，学生集体抢读单词，并随机造句Thisisa…【重要】

3.导入情境：教师出示Kitty的头饰，扮演Kitty：Ihaveahappyfamily,too.Doyouwanttoseemyfamilyalbum?由此进入教材对话语篇。【基础】

设计意图：展示真实学生作品极大激发成就感，自然衔接旧知；以教材人物Kitty为桥梁，平滑进入新知。

【环节二】语篇呈现，整体感知（8分钟）

4.第一次视听——获取大意：学生观看教材对话动画（Kitty与Alice互展家庭相册），教师设问：WhoareinKitty’sfamily?Howmanypeople?学生捕捉关键信息，初步梳理人物：father,mother,brother,Kitty,babysister。【基础】

5.第二次细读——提取细节：学生打开课本自读对话，圈画有关年龄及外貌的句子。教师通过追问引导学生聚焦：HowoldisKitty’sbrother?(He’s…)IsKitty’ssistertall?(No,she’syoung/small.)板书核心问答句：Howoldishe/she?He’s/She’s…yearsold.【非常重要】【高频考点】

6.难点处理——名词所有格与年龄表达：教师借助板书对比Kitty’sbrother与mybrother，强化’s表所属；将数字1-10卡片贴于板书年龄处，滚动复习数字，确保流利表达。【重要】

设计意图：遵循整体输入原则，先粗后细，培养信息定位能力。将语法现象置于语篇语境中感知，不单独讲解术语。

【环节三】模仿跟读，角色体验（7分钟）

7.跟读正音：教师播放录音，每句暂停，引导学生模仿升调、降调、连读（如yearsold）。特别强调Thisis…中is的弱读。【基础】

8.师生合作读：教师扮演Kitty，全班扮演Alice，进行对话对答；随后交换角色。【重要】

9.小组角色扮演：三人一组，分别扮演Kitty,Alice,Narrator，戴头饰展示对话。教师深入小组指导，鼓励学生适当扩充语言，如添加形容词描述。请两组全班展示并给予掌声评价。【热点】【重要】

设计意图：通过多层次朗读、演读，使静态文字转化为鲜活语用，同时培养合作能力与自信心。

【环节四】真实交际，任务驱动（10分钟）

10.教师示范：教师拿出自己家庭照片，邀请一位学生上台展开对话：

T:Look!Thisismyfamilyphoto.

S:Who’she?

T:He’smyfather.

S:Howoldishe?

T:He’s…(根据实际情况或编造年龄)渗透真实交际中可不透露年龄，用It’sasecret.回应，体现文化弹性。【重要】

11.双人任务——采访家人信息：学生使用自带照片，仿照教材对话展开问答。句型支架板书呈现：

A:Thisismyfamilyphoto.

B:Who’she/she?

A:He’s/She’smy…

B:Howoldishe/she?

A:He’s/She’s…(或It’sasecret.)

B:Ishe/shetall/fat/thin/beautiful/cool?（拓展）

A:Yes./No.【非常重要】【综合应用】

12.教师选取典型对话录像（经学生同意），用于课后反思或家长群分享。【拓展】

设计意图：任务型教学将书本对话迁移至学生自身生活，实现“用英语做事情”。提供充足语言支架，确保中下层次学生有话可说。

【环节五】小结与作业（6分钟）

13.情感与文化微渗透：展示一张西方大家庭合影（三代同堂、多子女），引导学生数一数家庭成员。教师简单介绍：Insomecountries,childrenhavemanybrothersandsisters.ButinChina,mostofusaretheonlychildinthefamily.Butweallhavefamilylove.引导学生尊重不同家庭结构。【文化意识】【热点】

14.布置作业：

（1）听读：熟练朗读或表演对话给家长听。【基础】

（2）书面：根据课堂采访，用2-3句话写一写你好朋友的家庭成员（如ThisisKitty’sbrother.Heissixyearsold.）。【重要】【高频考点】

（3）项目准备：小组分工，收集家庭照片或绘制图片，准备下节课制作家庭海报。【跨学科】【非常重要】

第三课时跨学科综合实践课：我爱我家博览会

课时目标：见上文“分课时目标9-12”。

教学时长：35分钟

【环节一】单元语言滚雪球（5分钟）

1.自由会话：教师手持话筒扮演记者，随机采访学生：Hello!Thisisyourfamilyphoto?Who’she?Howoldisyoursister?Isyourmotherbeautiful?学生即兴回答，教师自然串联本单元核心词汇与句型。【重要】

2.集体吟唱：播放本单元改编歌谣（教师创编，融入全部核心词汇与he/she），学生边唱边做动作，巩固记忆。【基础】

设计意图：单元尾声强化整体输出，以轻松形式回滚核心知能。

【环节二】跨学科项目发布与指导（7分钟）

3.情境发布：班级将举办“我爱我家”主题展，邀请各班同学参观。各组需制作一张英文家庭海报或立体家庭树，并用英文进行1分钟导览。教师展示范例海报：中心贴全家福，四周放射状标注家庭成员称谓及特征句（如Mymotheriskind.Sheis38yearsold.Mybrotheriscool.Heis8yearsold.），边缘装饰爱心与花朵。【非常重要】【热点】

4.学科融合指导：

（1）美术指导：构图建议——可采用树形、心形、相框组合等形式；色彩搭配原则；剪刀安全使用。【跨学科】

（2）语文学科渗透：如何用英文说清楚家人特点？教师引导学生先想中文，再尝试转化为英文。提供好词库（kind,strong,cute,funny,beautiful,cool,tall,thin等）。【跨学科】

（3）道德与法治链接：海报一角可写一句“家庭爱之语”，如Ilovemyfamily.Theyloveme.Wehelpeachother.教师分享孔融让梨英文小故事（一句话版本），启发学生思考如何关爱家人。【跨学科】【情感】

5.小组分工建议：组长、绘图员、写手、汇报员等，确保人人参与。【基础】

设计意图：跨学科不是标签，而是解决问题的真实需要。学生在海报制作中需要美术技能、语言组织技能及情感表达，多学科自然融通。

【环节三】小组合作创作（15分钟）

6.学生按四人小组就坐，取出事先准备的照片、卡纸、彩笔等。教师播放轻柔背景音乐，营造专注氛围。【重要】

7.教师巡回指导：重点帮扶英语基础薄弱小组，协助他们写出正确句子；提醒用he/she时对应性别；鼓励多用本单元所学句型，少用中文式表达。同时拍摄学生创作精彩瞬间，用于过程性评价。【非常重要】

8.对于提前完成的小组，鼓励他们排练汇报台词，设计语音语调及动作。【拓展】

设计意图：长时段合作学习给予学生充分时间进行意义建构，作品即为学习证据。教师从讲授者转变为支持者。

【环节四】展示交流与多元评价（8分钟）

9.每组轮流上台展示海报，一名组员持作品，另一名组员担任英文导览。导览需包含：Hello!Thisismyfamily.Look!Thisismyfather.Heisstrong.Thisismymother.Sheisbeautiful.Ilovemyfamily.Thankyou!等核心表达。【非常重要】【综合应用】

10.评价方式：教师引导学生用量规评价——语音清晰度（1-2分）、语言正确性（1-3分）、内容丰富度（1-2分）、合作表现（1-3分）。全体学生举牌打分（1-3颗星）。教师记录入小组积分表。【热点】【教学评一体化】

11.教师肯定每组亮点，尤其表扬体现创意（如立体折叠、家庭格言）与进步明显的小组。全班鼓掌祝贺。【基础】

设计意图：展示即高峰体验。量规使评价可视化、公正化，同时促进学生元认知监控。

【环节五】单元总结与拓展延伸（5分钟）

12.教师带领学生回顾整个单元所学，以思维导图形式板书生成：中心词Family，发散出Who（称谓），What（特征），Howold（年龄），Howfeel（love）。引导学生形成结构化认知。【重要】

13.布置单元综合作业：

（1）完善小组海报，下周一在班级廊道正式展览，邀请家长参观。【拓展】

（2）个人任务：用英文向父母介绍自己的海报，请父母写一句英文或中文鼓励语。【情感】【跨学科】

（3）拓展阅读：推荐电子绘本《TheFamilyBook》或《WhatMakesaFamily》，有兴趣者可复述一个细节。【特长发展】

七、板书设计（分课时整合呈现）

第一课时板书：

主标题：Unit2MyFamily

左侧：家庭成员图片词卡（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,me）按辈分排列成房子形状。

右侧核心句型：Thisismy…Ilovemyfamily.

下方he/she韵律歌：Boy,boy,he.Girl,girl,she.Father,he.Mother,she.

第二课时板书：

上方：Kitty’sfamilyphoto人物关系简笔画。

中部核心问答：

—Who’she/she?—He’s/She’smy…

—Howoldishe/she?—He’s/She’s…yearsold.

右下角Tips:①’s=is/所有格②secret文化贴士

第三课时板书（生成性）：

单元思维导图，以Family为中心，辐射四个分支：

People(father,mother…)

Features(tall,short,kind,cool…)

Age(one,two,thr