小学三年级英语（PEP）下册 Unit 6 How many 综合能力提升教案

小学三年级英语（PEP）下册Unit6Howmany?综合能力提升教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元隶属于PEP三年级下册教材，核心话题为“数量（Numbers）”，功能句型是“Howmany...doyousee?/Howmany...doyouhave?”及其回答。本课是在学生已初步掌握11至15数字词汇的基础上，进行的综合能力提升课。教学内容不仅涵盖核心词汇（数字16至20）与核心句型，更侧重于在真实、多元的语境中，实现语言的综合运用与迁移创新。教材通过对话、游戏、歌谣等形式，为学生提供了丰富的语言输入，本课设计旨在将这些输入转化为学生能够灵活运用的输出，并融入跨学科元素，提升学生的综合素养。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生。他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对歌曲、游戏、直观教具等有浓厚兴趣。经过近一年的英语学习，学生已具备一定的语言基础，如基本的课堂指令、简单的日常对话以及本单元前两课时涉及的1-15数字和句型“Howmany...doyousee?”。【基础】然而，学生对于16-20这些不规则的英文数字（特别是thirteen,fifteen,eighteen,twenty的发音）掌握尚不牢固，在真实情境中灵活、准确运用“Howmany...doyouhave?”询问并描述拥有物品的数量，以及在实际交流中区分“see”和“have”的不同语境，是本节课需要突破的【难点】。同时，学生的有意注意时间有限，需要通过设计层次分明、动静结合、富有挑战性的活动来维持其学习热情。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听、说、认读数字词汇：sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty。

2.【基础】学生能够在情境中理解、区分并正确使用核心句型：“Howmany...doyousee?”（询问在一定视野内能看到的事物数量）和“Howmany...doyouhave?”（询问个人拥有或持有的物品数量），并能做出相应回答：“Isee.../Ihave...”。

3.【重要】学生能够运用所学数字和句型，在小组活动中完成调查、统计等任务，进行简单的交流与汇报。

（二）文化意识

1.学生能够了解数字在中西方文化中的一些基本含义和应用，如幸运数字、生日蜡烛数量等，拓宽文化视野。

2.通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和礼貌交流的意识。

（三）思维品质

1.【非常重要】通过观察、对比、归纳等学习活动，引导学生发现13-19数字的构词规律（即“teen”后缀），培养学生的逻辑思维能力。

2.在“Makeasurvey”等任务型活动中，引导学生收集、整理、分析数据，初步培养其用英语解决问题的能力及批判性思维。

（四）学习能力

1.学生能够通过自然拼读法、联想记忆法等策略，尝试自主拼读和记忆新词汇。

2.能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务，并能对所学内容进行主动复习和归纳。

三、教学重难点

1.【教学重点】掌握数字16-20的听、说、认读；理解并能在相应情境中运用“Howmany...doyousee?”和“Howmany...doyouhave?”两个句型。

2.【教学难点】数字16-20，特别是sixteen,eighteen,twenty的准确发音；在实际交流中，根据语境区分并正确使用see和have。【高频考点】“Howmany+可数名词复数+doyousee/have?”句型的完整结构和正确语序。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含动画、音频、chant节奏卡；数字词卡与图片卡；学生调查表；教师自制的“MagicBox”（内置多种小文具、水果模型等）；奖励贴纸。

五、教法与学法

1.教法：采用情境教学法、任务型教学法、TPR（全身反应法）。通过创设“文具店购物”、“公园游玩”、“班级义卖”等大情境，将语言学习融入真实交际任务中。

2.学法：倡导自主探究、合作学习。引导学生通过“观察发现规律”、“小组合作调查”、“角色扮演”等方式，在做中学，在用中悟。

六、教学实施过程

（一）热身与复习，激活旧知（Warm-upRevision）

1.【基础】GreetingsFreetalk。师生进行日常问候后，教师手持几支铅笔，提问：“HowmanypencilsdoIhave?Let’scount.”引导学生一起数数，自然复习1-15。教师可以刻意放慢速度，特别强调thirteen,fourteen,fifteen的发音，为新课做铺垫。

2.【基础】Let’schant。播放或师生共唱上一课时的数字歌谣，配上简单的拍手或跺脚动作，如“One,two,tiemyshoe.Three,four,shutthedoor...”活跃课堂气氛，快速将学生带入英语学习状态。教师将chant中的数字替换成1-15，让学生在节奏中巩固。

（二）呈现与操练，构建新知（PresentationPractice）

1.【非常重要】情景导入，探索规律。

（1）教师利用PPT呈现一个生日派对场景，画面中有一个大大的生日蛋糕。教师提问：“Look!It’sZoom’sbirthday.Howmanycandlesdoyousee?”引导学生数并回答：“Isee1,2,3...15candles.”此时，教师通过动画再“插上”一根蜡烛，画面上的蜡烛变为16根。教师用好奇的语气提问：“Now,howmanycandlesdoyousee?Let’slearnanewnumber.”引出新词“sixteen”。

（2）采用自然拼读法教学“sixteen”。教师板书，将其拆分为“six”和“teen”，带领学生拼读：/sɪks/+/tiːn/=/sɪksˈtiːn/。强调重音在第二个音节。随后，教师继续增加蜡烛，引出seventeen(seven+teen),eighteen(eigh发音特殊，需重点示范),nineteen(nine变nin-+teen)。【热点】此处引导学生观察并归纳：13-19的数字，多数是由“个位数词”+“teen”构成，但有特殊变形（如three-thirteen,five-fifteen,eight-eighteen）。通过找规律，化难为易，培养学生的思维能力。

2.【基础】Listen,pointandsay。

（1）播放课本Let'slearn部分录音，学生边听边指出相应的数字和单词，进行音义匹配。

（2）开展“What'smissing?”游戏。PPT上呈现16-20五个数字及其对应的图片，每次快速消失一个，让学生快速说出消失的数字。锻炼学生的瞬间记忆能力和快速反应能力。

3.【重要】句型拓展，情境区分。

（1）教师从讲台桌下拿出一个事先准备好的漂亮盒子（MagicBox），晃一晃，发出声响，神秘地说：“What’sinmymagicbox?Youcan’tsee.ButIhavemanythings.Guess!WhatdoIhave?”引导学生用“Youhave...”来猜测。学生猜出文具或水果后，教师打开盒子，拿出一些实物放在桌上，提问：“Now,whatdoyousee?Howmanypencilsdoyousee?”引导学生用“Isee...”回答。然后，教师将一些物品分发给几位学生，走到另一位学生面前，指着拿到物品的学生提问：“Howmanyerasersdoeshe/shehave?”再转向拿着物品的学生本人，提问：“Howmanyerasersdoyouhave?”通过这样清晰的场景切换，让学生直观感受“see”和“have”的区别：眼睛看见的用see，自己拥有的用have。

（2）【难点】Pairwork：学生两人一组，一人拿出自己的几样文具放在桌上，另一人闭眼。然后睁眼，用“Howmany...doyousee?”提问，对方用“Isee...”回答。然后交换角色，用彼此的文具，练习“Howmany...doyouhave?”。教师在教室巡视，及时纠正发音和句型错误，特别是可数名词复数的使用。

（三）巩固与拓展，综合运用（ConsolidationExtension）

1.【高频考点】Let’splay:记忆大挑战。

PPT快速闪现一幅图片，图片上有多种物品，如4个苹果、11个小球、18支蜡笔、20个气球等，停留2秒后消失。教师提问：“Howmanyballsdoyousee?”学生凭借记忆抢答。此活动不仅趣味性强，且高频训练了“Howmany...doyousee?”这一考点句型，同时锻炼了学生的观察力和记忆力。教师可以根据学生的表现，逐渐增加图片的复杂度和物品数量。

2.【非常重要】Task:GroupWork“ClassroomFairSurvey”（班级义卖调查）。

（1）创设情境：我们班要举办一场爱心义卖活动，每个小组需要统计自己拥有的义卖物品。四人一组，分发调查表。调查表上列有物品名称（pencil,ruler,eraser,book,crayon,toycar...）和数量待填。

（2）任务流程：

A.小组内成员互相询问并统计个人拥有的物品数量。学生需使用目标句型：“Hello,[name].Howmany[crayons]doyouhave?”“Ihave[16].”被询问的学生需要拿出实物或用手指比划数量来回答。记录员负责填写表格。

B.统计完毕后，每组选出一名“汇报员”，拿着调查表向全班汇报。汇报示范：“Inourgroup,...has16crayons....has18rulers.Wehave20booksintotal.”

（3）此任务将语言学习从机械操练提升至真实交际层面。学生在交流中，必须综合运用本课所学的数字和句型，同时锻炼了团队协作、信息收集与整理的能力，实现了跨学科（数学统计）的融合。这是本课综合能力提升的核心体现。

3.拓展与延伸：文化小窗口。

教师展示一些图片，如“NBA球星球衣号码（常见号码有23,33等）”、“中式婚礼上的红双喜字”、“西方人忌讳的数字13”等，用简单的英语介绍：“InChina,welikenumber6and8.Theymeanlucky.Insomewesterncountries,peopledon’tlikenumber13.”引导学生了解数字背后的文化内涵，拓宽国际视野。

（四）总结与评价，升华认知（SummaryAssessment）

1.【基础】引导学生自主总结。教师不直接总结，而是提问：“Whathavewelearnedtoday?Whoisour‘SuperMemory’?Whocanfindtherulesofnumbers?”让学生自己回忆、归纳本课的核心词汇、句型和发现的数字规律。教师根据学生的表现，给予贴纸奖励，并将奖励与学生学到的数字联系起来，如：“Great!Youget18stickersforyourgroup!”

2.【重要】情感升华。教师总结：“Numbersareveryusefulinourlife.Weusenumberstocount,toplay,tohelpeachother.Afterthisclass,IhopeyoucanuseEnglishnumbersmoreinyourdailylife.”引导学生认识到数学和生活、英语学习的紧密联系。

七、板书设计

Unit6Howmany?（综合提升）

左侧：单词区中间：句型区右侧：评价区

（图文并茂）A:Howmany...Group1:星星

16sixteen(图片：16支蜡烛)doyousee?Group2:星星

17seventeen(图片：17个气球)B:Isee....Group3:星星

18eighteen(图片：18本书)Group4:星星

19nineteen(图片：19个玩具熊)A:Howmany...

20twenty(图片：20张贴纸)doyouhave?

B:Ihave....

（下方用红笔标注规律：_teen）

八、教学评价与反思

（一）教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.形成性评价：贯穿课堂始终。