小学音乐四年级下册《花蛤蟆》核心素养导向教学设计

小学音乐四年级下册《花蛤蟆》核心素养导向教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材深度解析

《花蛤蟆》是一首流传于山东成武地区的经典民歌，后被改编并收录于湘艺版小学音乐四年级下册第四单元“童趣”之中。歌曲为A宫调式，2/4拍，结构为带扩充的单乐段。其音乐素材极其精炼，主要围绕“sol-do”这一核心四度音程进行跳进展开，生动勾勒出蛤蟆蹦跳的憨态。本曲最具特色的音乐元素集中在以下三点：其一，【非常重要】【高频考点】大量运用前倚音，用以模仿蛤蟆的鸣叫声，这种“润腔”手法是山东民歌乃至汉族民歌地方风格的重要体现；其二，【难点】节奏上密集使用“XXXX”或“X.X”的节奏型，结合休止符，造成一种顿挫、诙谐的语感；其三，歌词采用了“数蛤蟆”的传统民间童谣形式，富有生活气息和叙事性。整首作品短小精悍却意蕴丰富，是引导学生体验民歌魅力、掌握民族音乐风格、提升多声部听觉与合作能力的绝佳载体。

（二）【重要】学情精准画像

四年级的学生处于童年期向少年期的过渡阶段，生理上嗓音条件开始分化，但依然保持清脆、明亮的特质。心理上，他们的音乐审美趣味开始从单纯的“好听”向“有趣”、“有特点”转变，具备了一定的音乐理解力和表现欲。经过三年的音乐学习，学生已能准确把握2/4拍的强弱规律，初步建立了节奏感和音高概念。但对于倚音、休止符所承载的微妙风格韵味，以及二声部合唱的音准与配合，仍需通过具身化的体验和细致的声音打磨来实现突破。他们善于模仿，乐于参与合作，对新鲜、幽默的事物充满好奇，这为学习《花蛤蟆》这样诙谐风趣的作品奠定了良好的心理基础。

（三）【核心】设计理念阐述——素养导向下的深度学习

本教学设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》理念，以“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养为归宿。在设计上，打破传统单一技能训练的桎梏，构建“情境驱动—多维体验—素养生成”的教学闭环。具体而言，以“夏夜荷塘音乐会”为大情境主线，将蛤蟆的“形”、“声”、“趣”作为学习任务群，引导学生在听、唱、奏、演、创中深度参与。教学实施中，强调“听觉领先”，通过对比聆听、图形谱辅助，让学生内化音乐要素；注重“动觉切入”，以肢体律动表现旋律的跳跃与连滑，化解倚音与休止符的技术难点；最终回归“文化理解”，让学生体悟到民歌源于生活、服务生活的真谛，实现从教作品向育素养的跨越。

二、教学目标体系

（一）【基础】审美感知目标

能够用自然、明亮、富有弹性的声音演唱《花蛤蟆》，准确表现歌曲轻快、活泼、诙谐的山东民歌风格。通过聆听与比较，能敏锐地听辨出倚音、休止符、四度跳进等音乐要素在塑造音乐形象中的作用，并能用自己的语言描述其带来的审美体验。

（二）【重要】艺术表现目标

能够在演唱中准确运用“断”、“连”对比的唱法，唱好带倚音的乐句和跳跃的节奏型，表现出蛤蟆的生动形象和儿童的嬉戏场景。通过分组合作，能够完成简易二声部的合唱（如以长音持续音或固定音型伴唱），在声音融合与声部平衡中提升合作协调能力。

（三）【非常重要】创意实践目标

能依据歌词内容和音乐情绪，即兴创编简单的肢体动作来表现蛤蟆蹦跳、鸣叫的形态。能尝试用打击乐器（如蛙鸣筒、双响筒）设计简单的节奏型为歌曲伴奏，或尝试模仿山东方言的韵味进行演唱，在二度创作中表达个人的理解与创意。

（四）【热点】文化理解目标

通过学唱山东民歌，初步了解北方民歌粗犷豪放又不失幽默风趣的风格特征，感受劳动人民热爱生活、乐观向上的精神风貌。了解蛤蟆（蟾蜍）作为农田卫士的生态价值以及其在民间文化中（如“刘海戏金蟾”）的吉祥寓意，树立尊重生命、保护益虫、热爱乡土文化的正确价值观。

三、【重点】与【难点】定位

（一）教学重点

1.准确演唱歌曲中带倚音的乐句和跳跃的节奏型，用“断”、“连”对比的声音生动表现歌曲诙谐、活泼的情趣。

2.积极主动地参与音乐表现活动，通过合作完成演唱、演奏与表演，体验民歌的魅力。

（二）教学难点

1.【难点】准确把握倚音的时值和韵味，做到“倚”而不“喧”，“滑”而不“腻”，自然地融入旋律，突出山东民歌的地方风格。

2.【重要】在二声部合唱中，保持各自声部的音准、节奏稳定，并学会相互倾听，实现声部间的和谐与均衡。

四、教学准备与环境

1.多媒体教学设备（一体机或电脑+投影）、音响系统。

2.钢琴（或电子琴）、蛙鸣筒、双响筒、三角铁若干。

3.教师自制PPT课件，包含：高清歌谱（简谱/五线谱）、山东风土人情图片、夏夜荷塘情境图、音频（不同版本《花蛤蟆》）、视频（山东快书片段、蛤蟆生态视频）、图形谱动画。

4.简易头饰或手环（区分“大蛤蟆”、“小蛤蟆”声部）。

五、【核心】教学实施过程

（一）导入环节：情境唤醒，童趣初现

1.音画导入，营造氛围：课件播放夏夜荷塘的音效（蛙鸣、虫鸣、潺潺水声），同时展示一幅宁静而富有生机的荷塘水墨画。教师以充满诗意的语言引导学生：“同学们，听，夏天的夜晚，池塘边来了一群神秘的‘歌唱家’。你们能从声音里分辨出它们是谁吗？”学生在聆听后自由回答，引出本节课的主角——蛤蟆。

2.谜语激趣，观察外形：教师顺势出示一则谜语：“绿衣小英雄，田间捉害虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。但它不是蛙，疙瘩满身爬。猜猜它是谁？”引导学生辨析青蛙与蛤蟆（蟾蜍）的区别，通过图片展示，【基础】观察蛤蟆“嘴大、眼鼓、腰粗、背上长疙瘩”的外形特征，为理解歌词中“伸着个腿，大粗腰，瞪着个眼儿赛灯泡”的形象描写埋下伏笔。同时科普蛤蟆是捕捉害虫的能手，【重要】渗透生态环保教育，自然引出课题《花蛤蟆》。

（二）整体感知：聆听全曲，捕捉形象

1.初听全曲，情绪体验：播放《花蛤蟆》完整范唱（最好选用童声合唱版）。提出聆听任务：“请大家闭上眼睛，用心聆听，这首歌曲带给你怎样的情绪？你的脑海里仿佛看到了怎样的画面？”学生交流感受，总结出“活泼、有趣、幽默、想笑”等关键词，教师板书情绪基调。

2.复听全曲，聚焦形象：再次播放音乐，要求学生关注歌词内容，并模仿蛤蟆的动作随音乐轻轻律动。听后提问：“歌曲里的小蛤蟆在干什么？它们是怎么叫的？它们长什么样？”引导学生从歌词中提取信息，【基础】熟悉歌词内容，并通过模仿动作加深对蛤蟆蹦跳、鸣叫动态的体验，初步建立身体与音乐的联动。

（三）【非常重要】分段解构与学唱——声音的雕塑

本环节是教学的核心，遵循“节奏—旋律—细节”的递进逻辑，通过对比、模仿、图谱等多种方法，逐一攻克重难点。

1.学习“蛤蟆形”——跳跃的节奏：

1.2.教师用双响筒打出歌曲的基本节奏型“XXX|XXX|”，引导学生模仿拍手、拍腿。

2.3.课件出示节奏谱：“伸着个腿，大粗腰，瞪着个眼儿赛灯泡”。【难点】引导学生找出这条歌词节奏中哪里停顿（休止符），哪里急促（十六分音符）。采用“无休止符”与“有休止符”对比读词的方法，让学生深刻体会休止符带来的顿挫感和跳跃感，如同蛤蟆蹦跳时的瞬间停顿。

3.4.学生按节奏完整朗读第一段歌词，要求声音有弹性，咬字清晰，表现出童谣的韵律美。

5.学唱“蛤蟆声”——倚音的魅力：

1.6.教师范唱，故意去掉所有的倚音，用直白的方式唱一遍；再按原谱带倚音范唱一遍。提问：“哪种唱法更像蛤蟆叫？为什么？”【非常重要】【高频考点】学生通过对比，会自然发现带倚音的版本更加生动、俏皮，有拐弯、有韵味。

2.7.引出“倚音”知识点（无需深究理论，重在感受）。教师在课件上用图形谱展示：将倚音画成一个向上或向下的“小勾子”，连接在主音上。引导学生看着图形谱，用“滑”的感觉模仿蛤蟆“呱—”的叫声，先慢速练习滑的过程，再快速、短促地收住。教师总结诀窍：“倚音就像‘调味料’，要快、要滑、要轻，不能把主音的味道盖掉。”

3.8.学生逐句模仿带倚音的乐句，特别是“呱呱呱呱”处，教师用指挥手势（向上划圈表示倚音）提示学生声音的滑动。

9.学唱“蛤蟆趣”——旋律的跳跃：

1.10.用“lu”或“la”哼唱旋律，引导学生发现旋律中最大的跳动是“1→5”或“5→1”（四度、五度跳进）。【基础】教师用手臂大幅度的上下挥动，引导学生用身体感知这种音程的跳进，唱出蛤蟆“猛一跳，腰把高”的活泼感。

2.11.师生接龙唱旋律：教师唱前半句（如“一只蛤蟆”），学生接后半句（如“一张嘴”），在互动中熟悉旋律走向。

3.12.填词演唱：学生跟随钢琴慢速填词演唱，教师巡回指导，重点关注倚音、休止符、以及四度跳进的音准问题。对出现问题的乐句进行“微格”纠正，比如单独练习“两只眼睛四条腿”的节奏咬字。

（四）【难点】多声部合作——丰富的层次

1.声部划分与练习：将学生自然分成两组——“大蛤蟆组”和“小蛤蟆组”。

1.2.任务驱动：“夏夜里，大蛤蟆和小蛤蟆开起了音乐会。小蛤蟆声音清脆，跳得高；大蛤蟆声音低沉，跳得稳。让我们来听听它们是怎么一唱一和的。”

2.3.【重要】二声部构建：高声部（小蛤蟆）演唱主旋律中蛤蟆叫声的部分（如“呱呱呱呱”），低声部（大蛤蟆）则在长音处加入简单的和声长音（如衬词“呜”），持续在属音（5）或主音（1）上，营造回声效果。或者，低声部用固定节奏型“X0|X0|”（拍手或跺脚）模拟蛤蟆大而有节奏的跳动。

4.合作与磨合：

1.5.先分声部各自练习，教师分别指导，确保各声部熟练。

2.6.进行“音层叠加”：先让高声部演唱，再加入低声部的长音；或先由低声部建立稳定的节奏脉动，高声部再加入旋律。

3.7.【热点】核心要求：引导学生“学会倾听”。“请大家在唱自己声部的同时，竖起耳朵听听‘大蛤蟆/小蛤蟆’的声音，我们的声音要像好朋友一样抱在一起，不能打架。”通过调整音量平衡，追求和谐、融合的合唱效果。

（五）【重要】创意表现与拓展——文化的浸润

1.方言尝试，韵味升华：播放一段带有山东方言的《花蛤蟆》片段或山东快书。让学生模仿“蛤蟆”（háma）、“嘴”（zuǐ）等词的地道发音。【重要】教师简要说明：“民歌的味儿，一半在调里，一半在方言里。”尝试用山东方言的味道（不一定完全标准，重在韵味）演唱歌曲的最后一段，体验原汁原味的乡土风情。

2.器乐参与，音色点缀：出示蛙鸣筒，演示其刮奏和晃奏如何模仿蛤蟆叫声；出示双响筒，演示如何表现蛤蟆蹦跳。请几位学生担任“小乐手”，在歌曲的间奏或特定乐句处加入打击乐伴奏，其他学生边唱边做动作。

3.综合展演，情境再现：全班分为“演唱组”、“器乐组”、“表演组”。演唱组负责主旋律与二声部伴唱；器乐组在教师指挥下加入打击乐；表演组戴上头饰，模仿蛤蟆的动作进行情景表演。在《花蛤蟆》的音乐中，完整呈现一出“夏夜蛤蟆音乐会”。教师此时化身总指挥，用眼神和手势调动全场。

六、【高频考点】与【重要】知识点梳理

知识点类别

具体内容

掌握层级

考点/重要性说明

音乐记号

前倚音

【非常重要】

必考。不仅要知道名称，更要掌握其短促、轻滑的唱法及其对地方风格形成的作用。

音乐记号

休止符（四分、八分）

【基础】

基础考点。理解其在歌曲中制造停顿、跳跃感，表现活泼情绪的作用。

节奏型

附点节奏、十六分音符节奏

【重要】

常见节奏型考察。需能准确击打和演唱，这是歌曲动力的来源。

演唱形式

齐唱、简易二声部合唱

【高频考点】

常以听辨题出现。需能区分不同演唱形式，并体会合唱的立体听感。

民歌风格

山东民歌的地方韵味

【热点】

新课标强调文化理解。重点考察对民歌风格（倚音、方言）的感知与体验。

音乐形象

旋律进行（四度跳进）与蛤蟆蹦跳的关联

【难点】

考察音乐与形象的联系，理解音乐要素的造型作用，体现审美感知素养。

七、板书设计

小学音乐四年级下册《花蛤蟆》——童趣·乡音

一、蛤蟆的“形”节奏：跳跃活泼

XXX|XXX|伸着个腿大粗腰

X.X|X0|瞪着个眼赛灯泡

二、蛤蟆的“声”旋律：滑音俏皮

（图形谱：波浪线勾出旋律线条，特别用红色小勾标注出倚音的位置，如“5”前面画一个小点的“6”并用弧线连接，旁边配上蛤蟆张嘴的简笔画）

三、蛤蟆的“趣”演唱：断（跳跃）与连（滑音）

情感：诙谐幽默

素养目标：感受民歌魅力表现童真童趣

八、教学反思与预设

本教学设计力求将核心素养的培育贯穿于每一个教学环节。通过情境创设，使学习任务具有真实感与驱动力；通过对比聆