人教版六年级上册语文月光曲教学设计

人教版六年级上册语文月光曲教学设计

人教版六年级上册语文《月光曲》教学设计1

一、教材分析

《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传

说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自

美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能

力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画

面的美丽。

二、设计理念

1.《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从

知识、能力、情感三方面去追求。

2.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主

动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。

3.教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学

生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗

化。

三、学习目标

知识与技能：1.认识贝多芬，记住本课的生字新词。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

3.培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

过程与方法：1.以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。

2.用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，

以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。

情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术

的魅力。

四、重点与难点

重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

五、解决办法

1.围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

2.倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

六、教学手段

多媒体课件及相关资料。

七、教学过程

【情景导入】

播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领

他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折

射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不

寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多

芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。

媒体显示贝多芬资料：

贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音

乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实

鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时，因病两耳失去听

力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世界名曲《英

雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。

板块一：熟读感知，唤起情感

在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情

朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情

感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重

点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。

多媒体显示：

1.须记住的字词。

传说幽静断断续续陌生水天相连恬静陶醉入场券粼粼

2.完成句子，表达自己的阅读感受。

①贝多芬是一个的人。

②《月光曲》是一首的曲子。

3.用一句话概括本文的内容。

明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，

表现了他对穷苦人的同情和爱。

板块二：自主质疑，品味探讨

1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探

究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。

2.多媒体显示预设问题：

①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？

点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好

啊。”读出真情。

②预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？

点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒，“微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢

琴、入场券太贵C”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处C

③预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？

点拨归纳：文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她

说：“弹得多纯熟呀!感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐

素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答

盲姑娘。

④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？

引导归纳：①贝多芬正在小镇上演出;②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会

得这么深刻，只有曲子的创作者一一贝多芬本人才能做到。

板块三：自主训练，升华感情

多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名

的《月光曲》）呢？

①师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古

往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月

下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。

②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

③引导学生运用联想和想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中

第9自然段的画面。

点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。

第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。

第三幅画面：月光照耀波涛汹涌

④这些景象真的在茅屋外面发生了吗？

归纳点拨：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的

兄妹俩的联想。

⑤如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作

灵感又是从何而来的呢？

归纳点拨：是出于对穷兄妹俩的同情，是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝

多芬先生的知音，是当时的环境使贝多芬触景生情。

多媒体显示：景一一莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅

静

情一一兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感

贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又

是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的动人，月光是那样的轻柔，这

一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？叽多芬就是在这样的情况下，

“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成，妙

手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积累

和深刻的体验之上的。

⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？

学生领悟出：皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境;

皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

⑦欣赏：女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠，静静地倾听天籁之

音钢琴曲《月九曲》。

然后学生不看课本，把自己联想和想象的内容写在练习本上，不少于50

字，完后读给同座听，亦可在全班交流。

板块四：总结思辨，拓展延伸

师启发：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾

经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一

点，我将是多么的幸福。”

学生自由谈对贝多芬的评价认识。

例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富；人多芬的人格是高尚的；贝多芬

是属于世界的……

音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。

31岁时，他完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人

的苦痛和绝望一一苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，

它决不能让我屈服！”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾

听他的那激越豪迈的乐章。

【结束语】

同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之

爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人

民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说!让我

们热爱音乐艺术吧！

【布置作业】

1.课外自主了解5；多芬：查书籍或上网。

2.选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

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［教学目标］

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善曳爱

心。

2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3、学习本课生字新词。会用“幽静”、“陶醉”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

［教学重难点］

1、通过研究重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情

的变化。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

3、尝试研究阅读的过程。

［课前准备］

1、学生收集有关贝多芬的资料。

2、教师准备《月光曲》磁带。

［教学过程］

一、激情引题（发现）

1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。

2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书

课题）

3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。

二、初读课文（读通）

I、学生自由读课文，要求读准、读畅°（提倡使用T具书）

2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。

3、确定小组研究的问题。

通过收集、展示资料引起学生学习兴趣，做好知识储备。通过自读、交

流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选

定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知

欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程

中。

三、细读课文（读懂）

1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上

圈画。）

2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）

3、小组展示研究结果：

在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与

评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。

（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？

通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩

酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的

创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究

的方法。

（2）《月光曲》的曲调是怎样的？

教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?学生读“皮鞋

匠的联想”部分，体会曲调“舒缓一一明快一一激昂”的变化，并试着读出这

种变化。

（3）《月光曲》为叶么能成为世界著名的钢琴曲？

引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主研究的乐趣，

尝试自我研究的过程，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了

学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的

快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础.同时，从音乐的角度研究

语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓一一明快一一激

昂”的变化，拓宽了语言文字理解的途径和视野。

四、感情朗读（读好）

1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后

再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么

祥。）

2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表

现曲调“舒缓一一明快一一激昂”的变化过程。

3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。

4、试着背诵课文的最后三个自然段。：

通过不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作

者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读

成诵，达到积累语言的目的。

五、课堂练习（扩展）

1、听着美妙的琴声，你想到了什么？

2、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。

拓宽学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深入、丰富

的联想，感受听同样的乐曲，由于人的理解不同，因而产生的联想也就不同。

这样，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，同时还培养了学

生对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更深入的了解。另外，运用本

课学到的研读方法作进一步的研究学习，使学习得到可持续性发展。

［板书设计］

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一、教学要求

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的

心。

2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想.

3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

二、教学重点

1、领会贝多芬创作月光曲的心情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

三、教具准备：电子课件。

四、教学时间：两课时。

第一课时

一、检查预习、简介贝多芬、进入新课。

1、这篇课文讲的是谁的事情？

2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。［电子幻灯片］

贝多芬是德国著名的音乐家，他出生丁1770年，1827年逝世。他从小跟

父亲学音乐，表现出非凡的才华，十岁举行公开演奏会，十二岁开始作曲。他

生活在封建统治最黑暗的时代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，

对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。他一生创作了大量的举世

闻名的音乐作品，为世界文化做出了不朽的贡献。《月光曲》就是其中的一首。

3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说

法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结

束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，

引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于贝多芬创作《月光曲》：的

传说）

5、请学生朗读课文，每人读一自然段。读后评议，纠正读音。

6、请学生当小老师，指导学习生字。

二、初步理解传说部分的内容

1、默读第二部分，想一想：

（1）、贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）

（2）、这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学贝多芬谱写的曲子。第二

首是贝多芬即兴创作的《月光曲》»

2、学生默读后思考讨论。

课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子：2-7）,从哪儿到哪儿是讲贝多

芬即兴创作的《月光曲》？（8-结束）

三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

（1）、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？（断断续续的弹

琴声）

这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民

喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的

曲子。

（2）、贝多芬走近茅屋，又听到了什么？（兄妹的谈话）因不能直接听到贝多

芬自己的弹奏面感到深深的遗憾。

（3）、请同学们读读这段话，弄清这段话中的重点词，体会本段话的含义。

姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说证券交易罢了”？（姑娘很

懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥

哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说"从这里可以看出兄

妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）请两位同学分角色朗读兄妹

俩的对话，教师引导学生体会读出感情。

（4）、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想？（其实她非常想听到我的演奏。只

是因为穷.买入场券。我何不为他们弹奏一曲?）他怎么做？（要走进茅屋弹琴。）

（5）、贝多芬走进茅屋，他看到什么？听到什么？会想到什么？

（看到：茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘。

听到：皮鞋匠的问话。想到：这兄妹俩很穷，但爱好音乐。）

（6）、找找书上的语句，贝多芬怎样做的？（怀着这种感情，他弹了一首曲子

给盲姑娘听。）

（7）、找找盲姑娘的反应，读一读。

重点理解“纯熟”的含义。（很熟练，本文指弹琴的技术熟练，功夫过

硬。）盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐

谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，

但是很不容易。当贝多芬自己弹起来，她立刻就听得入了神，一曲完了，她激

动地说：“弹得多纯熟啊！”是发白内心的赞美；“感情多深哪！”，表现她对曲

子有了共鸣；“您就是贝多芬先生吧？”表现她内心的激动。

练读盲姑娘的话。注意两个。

（8）、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想？（这盲姑娘不但喜欢音乐，而且

懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我找到了知音.我要为她再弹一

首。）贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种

激情促使他创作了《月光曲》。

（9）、贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的？;琴声。）

（10）、指名学生朗读第二至第七自然段。

四、布置作业

练习有感情地朗读课文

第二课时

一、复习旧课

1、今天，我们一起来学习《月光曲》这篇课文，课文主要讲了什么？（贝多

芬创作《月光曲》的一个传说。）

2、我们知到贝多芬因同情盲姑娘的不幸,为她弹一曲，后来知道盲姑娘不仅

喜爱音乐，而且懂音乐，他为在茅屋里能遇到知音而激动，所以一曲弹完又弹一

曲。

附板书：

听琴

弹一首“多纯熟啊！

弹琴

再弹一首

记曲

二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分

1、我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的部分。［播放录像］

2、出示［语段阅读1］“一阵风……按起琴键。”

贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样？［电子幻灯片］“一阵风……格外清

幽。”最能突出这个环境的一个词是什么？（清幽；

（1）、“清幽”是叶么意思?指（风景）秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉

静、安闲。

课文里还有一个带有“幽”字的词，是什么。（幽静一一地方僻静，光线

暗。）

查字典：“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远;僻静；昏暗。”“清

幽”的“幽”应选择“沉静”。

（2）、“格外”什么意思？（超过寻常）。可换叶么词？

（3）、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。

3、恢复幻灯片：“一阵风……按起琴键。”

师:蜡烛被风吹灭了，月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上

了银纱，屋里屋外一片银白的世界，仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看

到了什么？（清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩）

4、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作《月光曲》的

激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时

的琴声，体会《月光曲》描绘的情景。（播放乐曲）板书：激情

5、（结束音乐）这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的？

（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。）

6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？

（1）指名答。

（2）出示[语段阅读2]“皮鞋匠静静地听着……涌过来……”

（3）齐读。

（4）语言描述带入情境：现在，我们也仿佛来到皮鞋匠的茅屋里，站在盲

姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，我们仿佛看到了这一幅画面：

出示图lo

这个画面，课文里是怎样描述的？（“月亮正从水天相接的地方升起来……

撒遍银光。）

谁能上来指一指“水天相接”的地方在哪儿。（海平线上）

师：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮正从水天相接的地方慢慢升

起来，这时的海面是平静的，音乐一定是舒缓的。大家想象一下，贝多芬这时

是怎样弹琴的？（节奏很慢，声音很轻的。）

练读。板书：慢轻

出示图2o

皮鞋匠继续听着，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿过一

缕一缕轻纱似的微云。，，）

“微云”是“少云”吗?从整个句子看“一缕一缕轻纱似的”，想想，

“微”是什么意思？（薄）

师：这时的旋律还是很平静的，很柔和的。

练读。板书：平静柔和

出示图3o

找出课文有关的语句来描述。（“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……”）

这个情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）

波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道？;雪亮……）

师：这儿仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的令人激动的情景。这

时，贝多芬在怎样弹琴?琴声怎样？（越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也

越来越快。）

师：刚才的宁静被破坏。这时的旋律是急骤、奔放的。

练读。板书：急躲奔放

（5）我们把鞋匠听到琴声产生的这部分联想，分这三个意境，哪个意境表

现的音乐高昂激烈？（第三个）