人教版五年级上册语文第一单元教案表格式

教学内容义务教化课程标准试验教科书小学语文五年

级上册

教学课题1.窃读记序号：总第1课时

主备老师阿朱审核人#####语文组

教学课时两课时授课老师阿朱

学习目标1、驾驭文中生字新词，结合课文理解重点词沿的

意思。

2、有感情地朗读课文，体会作者的情感。

3、抓住主要内容，体会窃读的困难味道,感悟作

者对读书的酷爱,求知的渴望并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描

写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。

5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入

学生的生活中。

目标制定的1、课程标准的相关要求：有较强的独立识字实力。

依据能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上

下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体

会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会

作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在

沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推

断。

2、教材分析：抓住主要内容，体会作者的情感，

领悟作者的表达方法。

3、学情分析：五年级已具备了独立解决问题的

实力；但是学困生缺乏学习自觉性和主动性，学习爱

好不浓，须要老师时常督促。

评价任务1、通过认读生字词，听写词语，抽查背诵来检测

目标一的达成；

2、通过有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会

作者的情感，领悟作者的表达方法。

3、通过小组合作，师生沟通来检测目标三的达成。

学习重难点体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想

感情的，体会读书的意义。

教学打算多媒体课件

教学流程二次备课

第一课时

一、扣题眼，顺势导入

①查字嬉戏。师板书“窃”字，看谁最快查

到。

②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中

的全部说明。

③师接着板书“读北过渡：在“窃读”这

个词语中，“窃”应当选择哪个说明合适呢？先不

要急着回答，让我们去读读课文吧。

二、初感知，整体把握

①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理

解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或

默读、或轻声读、或和同桌分段读等）

②指名答。

③再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的

故事？

④指名答。

⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”

因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

⑥齐读课题。

三、再读题，激励质疑

①再读课题，说说自己最想知道的内容或最

感到困惑的问题是什么？

②质疑。

③师将问题的大致意思板书于黑板上。

可能会问:“我”为什么要偷偷的读书呢？

“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎

样的感觉呢？莫非不怕被发觉吗？……

④师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，

大疑则大进，不疑则不进。"你们能提出这么多好

问题，老师信任，你们也确定能通过自己的努力学

懂这篇文章。

⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课

文，画出有关语句。

四、品词句，积累内化

①你最感爱好的上哪个问题呢？从课文中

找到了答案吗？

②依据学生的回答，机动教学。

狼，贪欲地读着。”这个句子。

（7）指导朗读。指名读，确定性评价；分

组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。

b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉

呢？莫非不怕被发觉吗？

①过渡：读书在我们面前是何等的简简洁

单，而文中的“我”却是怎样一番味道“涌上心头”

呢？

②快速阅读课文，找到抒发作者“窃读”感

受的句子。

③指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧

怕——这种‘窃读'的味道J

④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。则

你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并

写出这样处理的理由。

⑤生边练读边打上记号。

⑥“我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读'

的味道J你为什么把“我很快乐”读的重些呢？

因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强

调了“我很快乐,明明是“偷偷摸摸”的，也能

感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？

⑦相关句子，老师适时引导学生从“急匆忙”

“急迫地”“饥肠辘辘”“恋恋不舍”“最令人快乐

的就是下雨天，越是滂沱大雨我越兴奋，因为那时

我便有足够的理由在书店待下去J等重点的词句

中感悟。

⑧“我很快乐，也很惧怕——这种'窃读'的

味道J我强调的是“惧怕”的感觉，因为作者始

终是心惊胆战地在读书，怕店主发觉把他赶走。始

终在假装，象下雨天假装成没方法离开的样子，其

实是巴不得呢。

⑨生答相关句子，老师适时引导学生从“我

有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说:

'这雨，害得我回不去了。'其实，我的心里却兴

奋地喊着：'大些！再大些！’”这样的句子中感悟。

⑩师：心里想的和做的不一样，这就是一心

口不一、表里不一。

那这几个词用在这里恰当吗？不恰当。为什

么呢？

明明就是做一套想一套呀？

：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为

了能读书呀！

五、读全文，整理思绪

①则此时文中的“我”在你心目中是个怎样

的学生呢？一起来读读课文，共同感受一下这个

“嗜书如命”的孩子吧

课

后

反

思

教学流程二次备课

其次课时

一、听写字词，加强积累

（本课较难写的生字和词语盘点中“读

读写写”里的词语。）

二、析词句，感悟写法

①齐读“我有时还要装着皱起眉头，时常

望着街心，……”这个句子，你宠爱它吗？能说

说缘由吗？

②指名答。

③小结：写得多好的句子呀，它写出了一

一生答：作者的动作和心理，它写出了——生答：

冲突的言和行，正是这样截然相反的描写，将一

个想尽一切方法读书孩子的形象呈现在我们面前

了。

④师：你有过类似的经验吗？你能学着样

子写上几句吗？信任自己！你确定能行！

⑤学生练写。

⑥沟通点评。

三、诵语句，升华情感

①过渡：“我”一放学就急匆忙地赶到书店,

“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子

饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一

句话——生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长

大的J

②联系自己的生活实际，谈自己对这句话

的感想。

③师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有

论：“我们要终身学习J一个人假如放弃了读书,

是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生

命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名

言吧。

④生声情并茂地朗读。

总结全文：

今日，我们相识了一位“不一样”的人，他为

了读书可以——不吃美味佳肴，他为了读书可以

一—连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以

——象一匹“饿狼”，他为了读书更可以——“表

里不一”！而这个“表里不一”确定是打了引号的，

因为他和我们一样！我们都一样明白了“我们是

吃饭长大的，也是读书长大的！”

作业

1、文中的“我”在你心目中是一个怎样的小姑

娘？

2、大家想一想，是什么激励着我如饥似渴地

窃读，贪欲地吸取学问与才智呢？

3.、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话

的感想。

板书设计：

窃读记

“窃”林

海音

“窃读”

因窃读被赶出书店一一孤独无助

详写两件事

课

后

反

思

五年

文

学语

书小

教科

试验

标准

课程

教化

义务

容

教学内

册

级上

时

第3课

：总

序号

的对话

大树

苗与

2小

题

教学课

组

#语文

####

人

审核

老师

主备

阿朱

老师

授课

课时

教学

阿朱

一课时

下文

系上

能联

字典，

能借助

字，

个生

识三

1、相

标

学习目

。

的意思

懂词句

实际读

和生活

的主

谈话

把我

课文，

色朗读

、分角

流利

确、

2、正

容。

要内

一

示，进

习的启

书和学

怎样读

中得到

从对话

3、能

习活

合性学

读的综

关阅

展有

步开

的

制定

目标

力。

识字实

的独立

有较强

要求；

的相关

程标准

1、课

依据

系上

文。联

读课

地朗

感情