人教版六年级语文-《藏戏》教学设计（17篇）

人教版六年级语文一一《藏戏》教学设计（精选17篇）

人教版六年级语文——《藏戏》篇1

教学目标

1、读读记记〃传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐

怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三

刀、别无所求、随心所欲〃等词语。

2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富

的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达

方法。

重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术

魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表

达

方法：自主、合作、探究

第一课时

一、导入

观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。

学生:听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。

二、授新

今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的

藏戏。由上一课我国丰富多彩的节日风俗引入独具特色的艺术形式。

那么作者都介绍了藏戏的哪些方面，又是如何组织材料的呢？

组织学生交流并适当引导

小组分别汇报所搜集到的关于藏戏的资料，包括文字、图片以及

视频资料等等。

三、整体感知

藏戏是如何形成的呢？

自由朗读课文1思考文章讲了哪几部分内容？作者又是如何将这

些材料组织起来的？

（明确：形成和特色,从事物的不从角度对其进行了介绍）

四、具体分析

这个传奇故事最打动你的是什么？

指名1-2名绩优生用自己的语言描述藏戏的形成，其他同学认真

听，听后提出需要补充的内容。

学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义

举，……

第二课时

藏戏有哪些特色呢？

找出文中描写藏戏特色的段落，并概括藏戏都有哪些特色？

出示幻灯片的面具的舞台的演唱风格

引导学生具体分析介绍藏戏特色的段落

出示相关图片

组织学生交流

体会作者是怎样概括的？

小组讨论：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把

藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

组织学生交流，说说你是从哪体会到的？

①结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征

作了夸张②结合〃不要……不要……不要……只要……〃来体会藏戏以广

阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点③结合看戏人，来体会轻

松自然、随心所欲带给人们的艺术享受

读课文第一部分：连用三个反问句，并构成排比

小组合作讨论：这样开头有什么好处呢？

明确：更加突出了藏戏的特点，为下文做铺垫；其中还有着民族

的自豪感，同时吸引读者。

1、学习文章第一部分的写法，运用三个排比的反问句式，介绍本

班某位同学的特点

2、完成相关练习题

板书设计

《藏戏》

传奇来历：为民造福开创藏戏

特色：()的面具——多样、夸张、形象鲜明

()的舞台—没有固定舞台、与大自然融为一体

()的演唱风格——固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间

限制。

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇2

《藏戏》是人教版小学六年级下册第二组的一篇阅读课文，这篇

文章是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在

学这篇文章内容时，应该非常感兴趣。课前我认真备课，明确教学目

标。《藏戏》一文的教学目标为：1、读读记记有关词语。2、默读课文，

了解藏戏的形。成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的

文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领

悟表达方法。

因为这篇文章极具民族特色，所以我课前也作了一些准备，指导

学生搜集相关的资料没。采用了富感染力的导语将学生带入情境，学

牛深受感染，然后请学牛介绍自己收集到的有关藏戏的材料。接下来

学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了

相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过合作交流解决

问题，最后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生对此环节谈得感受

比较深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。尤其是藏

戏的特点这一部分，这部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代

表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观

念，让他们领略到藏戏的独特魅力，在充分地读这部分的基础上，轻

松理解了这部分内容。

本节课也存在很多不足，教师对知识拓展的还不够，应借此向学

生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂

和魅力，没还有质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不

够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇3

教学目标

L读读记记’传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐

怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三

刀、别无所求、随心所欲〃等词语。

2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富

的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达

方法。

重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术

魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表

达

方法：自主、合作、探究

第一课时

一、导入

观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。

学牛:听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。

二、授新

今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的

藏戏。由上一课我国丰富多彩的节日风俗引入独具特色的艺术形式。

那么作者都介绍了藏戏的哪些方面，又是如何组织材料的呢？

组织学生交流并适当引导

小组分别汇报所搜集到的关于藏戏的资料，包括文字、图片以及

视频资料等等。

三、整体感知

藏戏是如何形成的呢？

自由朗读课文1思考文章讲了哪几部分内容？作者又是如何将这

些材料组织起来的？

（明确：形成和特色，从事物的不从角度对其进行了介绍）

四、具体分析

这个传奇故事最打动你的是什么？

指名1-2名绩优生用自己的语言描述藏戏的形成，其他同学认真

听，听后提出需要补充的内容。

学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义

举，……

第二课时

藏戏有哪些特色呢？

找出文中描写藏戏特色的段落，并概括藏戏都有哪些特色？

出示幻灯片的面具的舞台的演唱风格

引导学生具体分析介绍藏戏特色的段落

出示相关图片

组织学生交流

体会作者是怎样概括的？

小组讨论：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把

藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

组织学生交流，说说你是从哪体会到的？

①结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征

作了夸张②结合〃不要……不要……不要……只要……〃来体会藏戏以广

阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点③结合看戏人，来体会轻

松自然、随心所欲带给人们的艺术享受

读课文第一部分：连用三个反问句，并构成排比

小组合作讨论：这样开头有什么好处呢？

明确：更加突出了藏戏的特点，为下文做铺垫；其中还有着民族

的自豪感，同时吸引读者。

1、学习文章第一部分的写法，运用三个排比的反问句式，介绍本

班某位同学的特点

2、完成相关练习题

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇4

教学目标

1.读读记记〃传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐

怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三

刀、别无所求、随心所欲〃等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特

的魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达

方法。

教学过程：

一、导入新课

中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧

种。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的

剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年,

被称为藏文化的〃活化石〃。

同学们，看到这个题目，你们想知道关于〃藏戏〃哪些方面的知

识啊？

板书：藏戏

二、初读课文，思考：课文是按什么顺序写的，写了关于藏戏的

哪些内容？

提示：其实，这是在锻炼学生的概括于理解能力，只要学生弄清

楚了文章的写作顺序，然后逐段分析即可，挺简单的。

课文按说明事物的不同方面为序，以总一分一总的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：〃戴着面具演出〃〃演出时

没有舞台〃〃一部戏可以演出三五天〃。接下来详细写开山鼻祖唐东

杰布开创藏戏的传奇故事，〃许下宏愿，发誓架桥〃〃组成西藏的第

一个藏戏班子〃〃在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏

戏的开山鼻祖〃。紧接着介绍藏戏的重要特征——〃面具〃的特点及

作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描

述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间

长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身

授传承和发展。

三、再读课文,思考：课文介绍了藏戏的哪些方面的内容？你从

中体会到了什么？

提示：要求学生抓住文中的关键语句加以理解，可以结合第一个

问题作答。

对句子的理解。

①世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

课文开篇的表达方法新颖独特，用反问句的形式先声夺人，强调

藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面

具的颜色、形状及作用埋下伏笔。

②还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。

这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。前面总括藏戏三大

特点，用〃还是"转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。唐

东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。高僧：

德高望重的僧人（和尚）。传奇故事：指情节离奇或人物行为超越寻

常的故事。

③那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀

翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

作者用精练准确的语言、牛动形象的描写，再现了当时恶劣的自

然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架

桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。

④面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格

鲜明。

藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留？这个句子作了精当

的回答。句子的前后部分是因果关系：〃运用象征、夸张的手法〃是

原因，〃人物形象突出、性格鲜明〃是结果。象征的手法：用具体的

事物表现某种特殊意义或思想感情。比如，藏戏中用白色面具代表纯

洁，戴白色面具的是善者、好人。夸张的手法：为了启发观众的想象

力，用夸大的事物来表现。比如，藏戏中用半黑半白的面具形容两面

三刀的性格，用青面燎牙的面具形容妖魔。

⑤他们别无所求，只要有观众就行。

唐东杰布组成藏戏班子的目的是〃劝人行善积德、出钱出力、共

同修桥〃，所以对演出舞台、道具等没有过多的要求，只要有观众，

能起到宣传效果就行。

⑥藏戏就是这样，一代T弋地师传身授下去。

最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演

出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展,

成为藏文化的〃活化石〃。

四、比较一下《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。

提示：这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散

文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表

达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。

从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏

的形成及艺术特色；从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而

本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用

了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、

反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京

的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而

本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

板书设计：

藏戏

主要特点：〃戴着面具演出"〃演出时没有舞台〃〃一部戏可以

演出三五天”

开创：唐东杰布〃发誓架桥〃〃组成第一个藏戏班〃〃留下了58

座铁索桥，成为藏戏的开山鼻祖〃。

藏戏重要特征：面具的含义象征、夸张手法

其它特点：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、

结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长

传承：一代一代地师传身授下去

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇5

我是普育学校的语文教师方洪茹，今天我说课的内容是人教社课

标版六年级语文下册第二单元的一篇略读课文《藏戏》。本单元是以

感受〃中华民风民俗〃这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主

题，〃信息技术与学科教学有效整合〃，我将从教材分析、学情分析、

教学目标、教学过程和这几个方面来说。

教材分析

《藏戏》一文系人教课标版六年级下册的第二单元的一篇略读课

文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏

以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人

文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。

二、学情分析

六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水平，但受限于经

济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不

够，而阅读习惯（方法）、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待

加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化

内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

三、本课的教学目标：

1.读读记记〃旷里予、赞叹不已、随心所欲〃等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特

的魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达

方法。

教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的

艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象

的表达。

在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：L

课前引导学生利用站搜集资料2、创设情景、导入新课；3、初读课文、

整体感知；4、自主研读、感悟体会；5、拓展阅读、延伸主题。怎样

将信息技术与语文学科教学巧妙整合呢？我根据本课教学思路的需要

选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。

（一）、利用站、丰富学习资源

通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流、整理资料。

运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。尊重学生多样性的选择,

提高了学生自我解决问题的能力。

此环节安排在课前预习部分。课前我让学生利用站搜集有关藏戏

的图片、藏戏的知识介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多

媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课

文，做好了知识铺垫。

（二）、播放视频、激发学文兴趣

在课堂教学中』许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难

以展开抽象思维活动。视频在吸引学生注意力与创设情境，激发兴趣

方面，具有其它手段所不可比拟的优势。这一整合点改变了学生学习

的方式，视频资料的呈现，让学生在欣赏中产生更真切、更丰富的体

验，情感得到熏陶

课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古

老的戏曲形式，还没有感性的认识。我及时播放了一段藏戏视频资料

片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大

增强了语文课堂的新鲜感和吸弓I力。激起学牛学习的兴趣。

（三）、图文并茂、增强感性认识

多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的不足，使原

本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真切的感

受到文字描写的内容，达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一

步提升学生对文本的认识。

在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自

读自悟，学生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸张、形象鲜

明的特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精美的藏戏面

具图片，让学生更直观更真切的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥

补了传统教学的不足，学生看着这一幅幅藏戏面具图片，更深入的体

会到藏戏面具多样、夸张、形象鲜明的特点。这进一步增强了学生对

藏戏的认识。

（四）突显重点文字、提升认识’

课程与信息技术的整合改变了学生学习文本的方式，多样地呈现

出课文的内容，利用色彩对比可以醒目的突出重点语段。使学生在朗

读、理解与表达中，认知得到发展，情感得到陶冶，语言得到训练。

在回顾开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下

文字：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

师生配合朗读"本会文章先概括后具体的写法和运用排比式的反

问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的自豪感。这样的呈现方式更

新颖，既避免了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在

读、品、悟中，提升了对藏戏的认识。

（五）、视频链接、拓宽视野、升华认识

发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，

跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到发展，情感得到升

华。

在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让学牛猜一猜。使学

生更感受到祖国戏曲艺术的丰富，文化内涵的深远。回归到本单元的

专题不同民族、不同区域的民风民俗都独具魅力，从而使学生对中华

民风民俗的认识得到进一步升华

教学反思：

本课教学，充分关注学生学情特点，改变固定、封闭、单调的传

统教学模式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富学生对藏戏的

感性认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导

学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效

率，也让学生的学习变得更快乐。

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇6

片段：了解艺术特色，领悟表达方法。

师：藏戏有什么特色呢？我们一起来交流交流。

生：课文一开始，就概括地写了藏戏的特点。我给大家读一读

（朗读1~3自然段）。从这三个自然段，也就是这三个反问句中，我

们知道了藏戏有〃戴着面具演出〃〃没有舞台〃〃一部戏可以演出三

五天还没有结束”的特点。

师：你很会读书，从作者开篇的连续三个自然段，也就是连续三

个反问句中，概括出了藏戏的特色。同学们，我们一起读读这三个自

然段。

生：课文还具体描写了藏戏的面具，在课文的8~16自然段。我

和同桌一起给大家读一读。

（朗读8~16自然段。）

生：从这里，我们可以了解到在藏戏里，身份相同的人所戴的面

具颜色和形状基本相同。不同的颜色和形状是代表着不同的身份和意

义的。

生：我来补充一下。在16自然段，作者还写了藏戏面具得以保留

的重要原因之一，就是面具运用象征、夸张的手法，让人物形象突出、

性格鲜明。

师：两位同学合作学习后，分工汇报，让我们了解了藏戏里面具

的特色和保留下来的原因，谢谢你们。但是面具是怎样运用象征和夸

张手法呢，谁能再具体地说说？

生：我来说。比如，面具用不同的颜色代表不同的意义，白色代

表纯洁，红色代表威严，绿色代表柔顺，黄色代表吉祥等等，就是象

征手法。我们也可以想象这些面具在色彩上，尤其在形状上肯定非常

夸张，比如，〃妖魔的面具青面猥牙，以示压抑和恐怖〃〃村民老人

的面具则用白布或黄布舞制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿，以示朴实敦

厚〃，这样就让人物形象突出，性格鲜明了。

师：补充得非常好！了解藏戏的面具，我们可以感受到藏族人民

的智慧，感受到藏戏的独特魅力！除了面具，藏戏其他方面还有哪些

特色呢？我们继续交流。

师：同学们，我们回顾全文，作者开篇用反问的手法概括地写了

藏戏的特色，中间写藏戏的形成，最后又对藏戏的特色做了详细生动

的描写，作者为什么要这样写呢？大家仔细想想。

生：我想这是因为藏戏的特色太鲜明了，所以作者开篇就概括写

它的特色，而且用反问形式，情感非常强烈。

生：我想，作者仅仅在开篇这样概括介绍藏戏的特色，读者并不

能具体了解藏戏到底有什么特色，所以课文后面又浓墨重彩地描写，

就给我们留下了深刻印象。

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇7

六年级班姓名组号时间2009年月日

课题《藏戏》课时第一课时主备审核

学习目标

1.学习并积累〃鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式

一、导入新课

介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，

仅一鼓一钱伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长

到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承

下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

二、自读课文，与同学们交流收获。

三、小组讨论

问题1:读完课文，我们可以了解到藏戏同其他剧种相比，独具魅

力的地方是什么？（四、五、六组）

问题2:课文里还讲述了唐东杰布的传奇故事，这故事有哪些传奇

色彩？这个传奇故事最打动你的是什么？（二、三组）

问题3:你想看藏戏吗，为什么？（一组）

四、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇

葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的

魅力，是宝贵的文化遗产。

五、达标测评：

1、请你试着用几句话概括藏戏的特色。

①面具：

②舞台：

③演唱：

2.填空

《藏戏》一课给我们介绍了有藏文化“〃之称、在藏族地区

普遍流行的一个独特剧种——藏戏。课文按说明事物的不同方面为序,

以〃〃的关系结构文章。文中还详细描写了开山鼻祖唐东杰布

开创藏戏的传奇故事，他组成藏戏班子

的目的是〃，。〃

组长检查签字：等级评价：

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇8

学习目的：L读通课文，积累文中的好词佳句。

2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

3、在感情地朗读课文。

学习重点：了解藏戏的形成过程。

学习难点：体会藏戏的特点以及其艺术魅力。

学习课时：（三课时19、20）

学习过程：

一、预习——读两遍课文，完成下列问题。

1、《藏戏》的作者是。

2、课文介绍的是哪一个传统剧种？

答：课文介绍的是这个传统剧种。

3、这个剧种的创始人是谁（这个剧种的开山鼻祖是谁）

答：这个剧种的开山鼻祖是一个叫的西藏高僧。

4、概括文章主要内容。

课文主要介绍了藏戏的和藏戏的艺术。

5、找出不认识的字，并注音组词（可不填满）。

生字

侠日

苜序

部首

结构

组词（组课文的新词）

6、查字典——理解下列词语。

开山鼻祖：比喻创始人。两面二刀：

随心所欲：一无所有：

赞叹不已：哄堂大笑：

身无分文：能歌善舞：

别无所求：

二、再读课文，理解课文的内容。

L用较快的速度再阅读课文一次。

2、藏戏的怎样形成的？

答：藏戏是一位叫的藏族青年人，要在上修桥，可

他，于是认识了位

姑娘，组成了班子，用的形式，表演故事、传

说，劝人、

出出、共同，歌声所到之处，藏人赞叹不已。于是就这样

在上修了座

铁索桥。藏戏就在这种情况下形成的。

3、根据课文内容填空：

开山鼻祖是

戴表演

藏戏演出时没有

艺术特点有自己固定的（开场正戏结尾庆

贺）

、丰富多彩

演天毫不稀奇

三、练习

1、在括号里填上合适的词语。

）的江水）的容貌）的唱

腔

（）的激流（）的舞姿（）的歌

声

2、用〃〃画出下列词语中的错别字，并改正在括号里。

形善积德（）赞叹不以（）丰富多采（）洪堂大笑（）随

心所遇（）别勿所求（）

3、按要求写句子。

1）、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。

（缩句）

2）、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

（改为陈述句）

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇9

语文教学研究表明：语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。

在具体的语文教学中，细心的教师不难发现，新课改的每一篇课文在

学习目标中都会有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读

课文。而且《语文课程标准》也明确指出：”小学各个年级的阅读教学

都要重视朗读。作为一名小学语文教师，在平时的教学中，就应该让

学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，

在读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读在语文教学中有着多么重要

的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征,学生的朗读水平是其

语文素养的重要组成部分。所以，在阅读教学中要强化学生朗读能力

的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。那么，如何在阅读教学中

培养学生的朗读能力，让朗读放飞学生的阅读思维呢？现结合《藏戏》

一文的教学实践，谈谈做法：

《藏戏》一文是六年级下册第二组的第二篇课文，随着作者脉络

清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒

的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较

强的民俗散文，又是一篇略读课文，学生已有了一定的学习经验，备

课前我仔细阅读了教材和教参，对木课的情知因素进行充分挖掘，在

教学时，我一改传统教学中经常把自己的看法强加给学生的教学方式,

努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内

容、表达的思想。

在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自

主、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之

间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂

上有足够的读书、思考、说话时间。再加上教师适时的点拨引导，多

种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体

会了藏戏独特的艺术魅力。

一、采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读。

语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如

果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生

都是很厌烦的事。为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促

进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方

法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。所以在

朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛

读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗

读等多种形式/日有一点需注意，低年级学牛喜欢竞赛、表演的形式，

高年级的学生喜欢速读、品读等。教师要依据学生的年龄特点和教学

的不同课型采用不同的朗读形式。止匕外，教师要注意不能让学生为读

而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。

个别读，在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌

握情况，在读后进行纠正、讲评。在《藏戏》一课教学时我主要运用

了默读、男女生读、师生合作读、齐读等朗读形式。

默读，有助于学生的思考。这种朗读方式最适宜略读课文的教学，

因此，在教学《藏戏》一课时，我根据本篇课文的课型特点及学生学

情情况，引入本课课题后，让学生阅读课前导语明确自读要求，然后

带着课前导语中的要求快速默读课文思考，学生在默读中最易集中思

考问题，很快学生就交流出了问题的答案，自学了文中的字词，学生

在默读中放飞了阅读理解的思维，自学能力得到了培养。

男女生读，在《藏戏》一课教学中，我就是将师生合作读穿插了

教师与男生合作读1自然段和8——16自然段,教师与女生合作读2

自然段和17-18自然段，教师与男生一齐合作读3自然段和20自然

段，师生共同合作读21自然段。师生声情并茂的节奏，和谐婉转的韵

律，呈现出作品的声音美、神韵美，这样的朗读方式不但让我们教师

能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，还科学地进行朗读教

学，又让学生在潜移默化的合作中增强了竞争意识。

齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风

貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。如《藏戏》

一课，课文开头前三个自然段用反问和排比句式概括强调了藏戏戴着

面具演出等方面的突出特点，表达方法新颖独特。在教学时，我紧紧

抓住本课的重点，学生交流理解了藏戏的形成及艺术特色后，播放一

段藏戏视频让学生欣赏到了藏戏的自然、古朴、神秘,,之后，我又让

学生齐读课文开头三个自然段、结尾21自然段，用这样的朗读气势再

次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

二、创设情境，注重课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。

指导学生朗读必须“入情入境，叶圣陶曾说：”读书心有境，入境

始为亲。”朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活牛牛的、具

体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、

有感染力的场景，使学生能与作者产生共鸣，与文本中的主人公融为

一体，去亲近人物，感知事物，为接下来的感情朗读做好准备。在这种情

境下，有感情朗读就水到渠成了。如教学＜＜藏戏＞＞一课时，当我让学

生自主研读了课文4一7自然段阅读了藏戏的传奇形成，了解了一个年

轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民

修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事

后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的

打动了，借此良机，我在此教学环节，留给学生充分的时间让学生有

感情地朗读这一部分，促进了学生与文本之间的对话，这时孩子们兴

趣浓厚,在愉悦中积极朗读，都朗读出了藏戏的开山鼻祖唐东杰布的为民

造福的伟大精神朗读出了七位姑娘的善举，教师根木不需做过多的人文

内涵的挖掘，学生所表达的感情色彩已非常到位。用心、用情去读，

这种情境会让学生永难忘记，文中人物也会让学生长久记忆。这样的

方式既提高了学生的阅读欣赏和评价能力，又把培养学生的语文素养

落到了实处。

三、充分发挥教师的示范作用，摹仿入境。

学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是

一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在

没有任何指导的情况下，他们不可能体会作者要表达的思想感情，所

以也就不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文最有效的方

法就是范读。在语文课堂教学中，范读能使学生很快入境，教师的范

读可以让学生知道课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的，低沉

的，给学生以遵循。再加上儿童摹仿久了，就形成了知识的积累，这

样一来久而久之，学生读书的能力也便逐步形成了。最后再让学生一

遍遍入情入境地朗读创设出良好的情境，就能根据课文内容激发情感,

宣染课堂气氛，从而把教师的心传递给学生，使作者与学生、教师与

学生、学生与学生、学生与文本之间的心情交融在一起，进而为教学

创设了良好的情境。

示范朗读，能够创设意境，使学生产生一种身临其境的感觉。教

师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名

语文教师，一定要提高自身的朗读水平。面对一首首优美的诗文，教

师若能入情入境地范读，学生定会如沐春风，陶醉其中；如若一篇篇

感人的故事，教师可以声情并茂地朗读，学生就会激发情感，如临现

场。我在教学《藏戏》一课的重点部分8-20自然段，学生在教师的

激励点拨、释疑解惑中交流体会了藏戏的艺术特色和课文中作者所采

用的相呼应的有详有略的表达方式，我让学生在前面的多种形式的默

读、快速读、有感情地朗读、自由读、齐读……之后，又采用了师生

合作读的朗读方式，教师读1、2、3自然段，学生朗读与1、2、3自

然段向对应的段落，即：师读1、世界上还有几个剧种是戴着面具演出

的呢？生读8—16自然段。师读2、世界上还有几个剧种在演出时是

没有舞台的呢？生读17—18自然段。师读1、世界上还有几个剧种一

部戏可以演出三、五天的呢？生读20自然三殳。学生在教师抑扬顿挫的

反问语气及强烈的排比句式朗读中受到了感染，教师表帅的作用创设

出良好的情境，激发了学生体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文

化内涵的情感，让学生进一步感悟了藏戏独具特色的艺术特色和作者

在表达上的特点。在此教学环节有目的、有重点、有选择地读，敢于

取舍以使长文短读，突出重点，凸显了略读课文的课型特点，让学生

随着教师朗读，随着作者脉络清楚、有详有略的描述，想象出了绚丽

多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力。

在教学《藏戏》一课后，回顾课堂教学，我也发现不少问题，例

如，忽视了对朗读内容的设置与指导。朗读是最经常、最重要的阅读

训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。教

学前，我只是对本课的课程标准进行了大致研读，见课程标准中没朗

读指导要求，而本课又是一篇略读课文，要求一课时学完成。因此在

备课中，在我指导学习完藏戏形成后，我就把不少时间留给学生自学

藏戏特色部分，如此一来，语文课的味道淡了。如果让我对教案内容

进行再修改，我相信学生会对藏戏历史悠久有着更为深刻的印象。

纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实效，深钻进去，

不能只把侧重点放到形式的研究上。我相信在教学后只要不断地及时

反思和改进，我们每一位教师的课堂教学一定会像藏戏一样更加独具

特色。

我作为一名文科教研组组长，一名朗读研究课题的直接执教者，

我一直把自己工作的重点放在推动教师读书上，因为我始终深信：一

位热爰读书的老师才会像勤劳的农人一样，在孩子纯洁的心田播下一

粒粒热爱读书的种子。我坚信，只要我们每一位语文教师能够正确认

识朗读教学，不断提高自身的朗读水平，科学地进行朗读教学，持续

不断地感染和影响自己的学生，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，

和谐婉转的韵律，呈现出声音美、神韵美,从而达到炉火纯青的境界，

就一定能为语文的教和学奠定牢固的基础，就一定能让学生的阅读思

维在朗读中尽情地放飞。

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇10

看了那么多辅导书，考试时字词题、阅读题还是做不出来；读了

那么多读物，写作文仍然抓耳挠腮……家长常常抱怨孩子学语文难，没

头绪。其实，作为基础工具学科，语文难在认清本质和规律。

濮家小学的鲍海淞老师，给我们带来了这堂阅读课。虽说语文是

综合性强的学科，每堂课都不可能只积累一种能力，不过她在认识语

言规律上的侧重，为学生打开了另一扇门。如果不能认识、掌握语言

规律，那么无论小学还是将来，学语文都会很吃力。

执教人：鲍海淞（濮家小学教育集团中学高级教师、省教坛新秀、

市优秀教师）

评课人：黄凤英（濮家小学教育集团校长、省特级教师、省首批

科研型校长）

戴玉梅（濮家小学教育集团副校长、小学高级教师、市优秀教师）

王国红（濮家小学教育集团语文教研组长、小学高级教师、省市

区优秀作文指导教师）

内容：《藏戏》

品〃戏〃

夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：〃吹空调，

看动画！〃

〃你们知道吗？鲍老师小时候最喜欢——看戏。"星空是背景，

草地是席，树上知了声声，台上美轮美奂的温婉越剧……

孩子爰听故事,一双双炯炯有神的眼睛暗示老师：我们对戏〃来

电〃啦！鲍老师继续〃添火加薪〃，大屏幕上连播了好几段〃戏〃：

长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？〃川剧！〃

苏三离了洪洞县，将身来在大街前。示曾开言我心内惨，过往的

君子听我言……声情并茂、铿锵有力，这是哪出？〃京剧，《苏三起

解》「

天上掉下个林妖妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟

悉，它是什么剧？“越剧！〃孩子们这次绝对是异口同声。

还有黄梅戏，最经典的一段是？〃树上的鸟儿成双对，夫妻双双

把家还。〃

〃其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？〃

〃藏戏！〃课堂上有喜悦和骚动声。

匠心拆解

旁征博引

藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。〃先把孩子熟悉的生活经验

引进来，让课内外知识互相补充。"鲍老师说，学习的过程，都是从

陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。这样，

孩子对课文很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。

入〃戏〃

〃细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住

什么？〃

〃课文前面的阅读提示。〃有个男生反应敏捷。

大屏幕上亮出“提示〃：

……下面这篇课文,讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文,

想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。

〃哪两个词和课文紧密相连？〃鲍老师提问。

生一：〃藏族。"

生二：〃应该是藏戏的‘形成‘和‘特色‘。

〃聪明的孩子抓住几个词，就知道课文写的是什么了！〃

匠心拆解

细读课文前提示语

〃阅读课文一般很长，有些段落需重点阅读，有些可能一带而过，

怎么让孩子们学会抓重点？〃鲍老师说，有很多小技巧的。要充分利

用〃文本资源〃，如课文前阅读提示，能事半功倍地提高〃整体感知

课文〃的能力。

说"戏"

〃还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。〃每场藏戏开演

前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了〃雄谢巴〃。

老师稍作提示后,两位男生〃雄谢巴〃开演了——

要说藏戏戏神,那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传

奇故事。

那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在

江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。

于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑

娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故

事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。

就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了

58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。

其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。

匠心拆解

复述课文时抓关键词

学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一

样。

〃把长段读成句子，把句子读成关键词，这其实是一种复述能

力。〃鲍老师说，很多小学语文学不好的孩子，到中学后他的理综成

绩也不好，因为他读题时感到吃力，不能在有限时间内找准关键句词。

写〃戏〃

藏戏除了〃演出时间长〃和〃没有舞台〃外，最大特点就是面具

To

看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，孩子们读了很多遍课文：

善者的面具是白色的，白色代表纯洁；

国王的面具是红色的，红色代表威严；

王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；

活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥；

为什么作者用排比段去写面具？学生们早已〃入戏〃：〃一目了

然、个性鲜明啊，写作手法和面具的特征相一致了。〃

学生反复诵读，鲍老师精心讲解后，带来一道填空题：

(雪山江河)作背景，(草原大地)作背景。藏戏的艺人们(席

地而唱)，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钱为其伴

奏。他们(别无所求)，只要有观众就行

〃填完词后，你们有没特别的感受？〃

生一：我能感受到，艺人们很豁达，只要你来看戏，他就很高兴;

生二：藏民们很快乐，在吃喝玩乐中看戏，想怎么看就怎么看，

很自由豪放；

生三：很亲切，仿佛身临其中，藏戏也成为我生活的一部分了；

匠心拆解

发现语言规律，感悟写法，积累语言

〃俗话说，不动笔墨不读书，今天动笔有两种形式，一是做批注，

还有就是做填空题。〃从学生反映情况看，再一次证明这句格言的正

确性。

同时，引导学生去发现语言规律、感悟作者写法、积累佳词好句，

这也是鲍老师课堂的〃重中之重〃。

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇11

第1课时

一、一锤定音。(给下面加点字选择正确读音)

吞噬咆哮

钱招彳来

二、变来变去。(给下面的字加部首组成新字并组词)

——()——()

——()——()

三、小小变色龙。(给下面的多音字注音并组词)

()()

()()

四、火眼金睛。(辨字组词)

()()

（）（）

（）（）

五、找朋友，拉拉手。（写出下面词语的）

俊俏——鼻祖——

吞噬——恐怖—

敦厚——吉祥—

六、变化多端。（用〃歉〃字组成词，恰当地填在句子里）

1.小华踩了明明的脚，赶紧（）说：〃真（），我不小心踩了你的

脚，请原谅。〃

2.由于气候突变，没有及时采取措施，今年的粮食（）了。一想起

这件事，村长老李内心就充满（）。

七、画龙点睛。（在括号里填上合适的关联词语）

1.（）有一点点错误，我们（）不能放过它。

2.（）战士们渴得嗓子都冒烟了，（）谁也不去摘老乡的苹果吃。

3.（）老人真诚的鼓励，（）我的技艺有了提高。

4.（）没有他们的帮助，我（）来不了北京。

八、不同的年龄有不同的称谓。你知道下面表示年龄的词语吗？

十三岁称为（）二十岁称为（）

三十岁称为（）四十岁称为（）

五十岁称为（）六十岁称为（）

参考答案

【第1课时】

一、shixiaob6lai

二、疆（边疆）晾（晾晒）

缰（缰绳）琼（琼剧）

俏（俊俏）噫（噫亮）

峭（峭立）燎（猿牙）

三、zang（藏族）n黄蒙娜丽莎）

c5ng（隐藏）nu6（婀娜）

四、略

五、美丽祖先吞没恐惧诚实如意

六、1.道歉抱歉2.歉收歉疚

七、1.即使……也……2.虽然……但是……3.因为……所以……4.如

果……就……

八、豆蔻年华弱冠之年而立之年不惑之年知命之年花甲之年

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇12

1、读拼音写汉字。

jiangshijunnuo

（）绳（）图（）俏婀（）

边（）擦（）严（）（）动

2、把词语补充完整。

哄（）大笑两面三（）（）心所欲（）哉游哉

3、在括号里填上恰当的词语。

（）的歌声（）的容貌（）的舞姿（）的江水

【句段集锦】摘抄课文中你印象深刻的词语或句子。

【课文链接】读课文，用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它

有什么特色。

【课外延伸】

1、阅读：

白银仙境的悲哀（节选）

一位叫罗宾逊的生意人，听说大山深处有一个叫白银仙境的地方，

觉得这个名字很奇妙，便来到山中。

在镇长陪伴下，罗宾逊观赏了古老的森林。树木和花草随风摇

（）,散发出浓（）的芳香。罗宾逊情不自（）地说：〃这里太美了，

有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。〃

望着透明的河水，吸着清新的空气，罗宾逊突发奇想：把这里的

空气用罐子装起来拿到城里去卖，让那些深受大气污染之害的人们也

能吸到来自原始森林的新鲜空气。于是，他把这个想法告诉了镇长，

并和镇长签了一个买下白银仙境空气的。镇上的人听说自己天天呼吸

的空气能卖钱，喜不自胜。

罗宾逊回到城里，找专家对白银仙境的空气样品进行了分析。白

银仙境的空气中含有丰富的负氧离子。负氧离子被称为空气维生素，

它可以有效地抵

()空气污染对人体的危害，对小孩的智力发育有很大帮助。

(1)根据上下文，在括号里填上合适的字。

(2)请你用简洁的话写一写罗宾逊的突发奇想。

(3)罗宾逊为什么要买白银仙境的空气？

(4)现在人们用什么方法来清洁空气？请你举几个例子。

2、写话:

学习了课文，你想对唐东杰布说些什么呢？请把你想说的话写下

来。

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇13

课前准备

准备有关戏曲种类的录象

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能

说出这些戏曲的名称吗？

2.上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的

祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔

曾经说过：〃哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是

一个民族开化的民族生活的产物。〃生活在我国西南部青藏高原上的

藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的

举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有

关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的

历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，

表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》

《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》

八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神

异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化

根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱

的藏戏。

二、整体阅读，初步感知

1.阅读课前导语，明确自读要求。

2.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用

工具书或联系上下文想想意思。

3.同桌互相交流自己读懂的词语。

4.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了

藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏

的艺术特色。

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇

1.自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2.指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内

容。

3.这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达，如唐东杰布为

民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

4.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被

誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他

的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆

感。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力

1.出示研读主题：①的面具;②的舞台;③的演唱风格;要求：选择自

己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句

话或一个词概括出来。

2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3.补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就

仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。

藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汨汩的流水，又如高原遒劲的疾风，

它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，

带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑;藏戏是高原的艺术，自然融入的高

原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，

一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏

实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深

处的真性情，所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有

点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是

直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，

藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，

也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，

黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所

在了。

尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但

是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我

的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

4.对照开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

③评一评这样开头的好处。

5.总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的

风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深

深地扎根在西藏人民的心