五年级下册语文第一课教案祥案五篇

五年级下册语文第一课教案祥案五篇

教学目标：

1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便。会

写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了

哪些内容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处

的人，不耍做只讲体面，而对别人没有好处的人。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重

点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，

弄清课文的主次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生

认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

教学准备:

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识

的资料。

2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和

生字卡片。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地

上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板

书课题。）

让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关

花生的常识）。

2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为

什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他

为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，

走进许地山的童年时光。

二、初读课文，扫清字词障碍

L疏通字词。

(1)要特别注意

①正音：“榨”是翘舌音，读zha,不读zd;“空地”的

“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在

文中读轻声。

②写字：“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”,

下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下面是“丁。

注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”

都有一个“田”字。

排火车读生字：亩(mU)播(b6)浇(jido)吩咐(f6nfu)亭

(ting)榨(zha)慕(mu)矮(ai)

⑵新词理解。

⑵朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？

（母亲提议过收获节，并做了准备。）

（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：

a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写

（议花生）。

b.概括每部分内容。

第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准

备。

第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，

使我们对花生产生了敬佩之情。

五年级下册语文第一课教案祥案

一、教材分析

《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一古文单元的

第1节课，《左传》的文学价值很高，作者善于突出事物的

重要环节，善于用简洁的语句写出复杂纷繁的过程。《左传》

对战争的描写尤为出色，它注意从政治上分析各方力量，写

出战争的性质和起因，并由此在开始便预示出战事的胜负。

在叙述交战过程时则详略有致，曲折生动，形象逼真。《左

传》还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活

动，使人物跃然纸上。《左传》中有许多外交辞令也很出色。

这些对后代的文学，特别是对叙事、议论的文字影响甚大。

《烛之武退秦师》这篇文章也集中体现了外交辞令在战争中

的作用，学习这一课要好好体会劝说的艺术。

二、学生第一课时利用手中的参考资料及课本中的注释

对课文内容已经有了初步的理解。本节课在检查自学效果后

重点强调文言实词和虚词后，理清故事情节，分析人物形象,

品味劝说的艺术，难度应该不会很大。

三、教学目标：

1、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等。虚词：之、以、

于等。

2、能口头翻译课文内容。

3、能理清层次结构，把握人物形象。

4.品味烛之武的劝说艺术。

四、教学重点、难点

重点：烛之武人物形象的把握；波澜起伏，生动活泼的

情节。

五、教学过程

1.检查第一课时学生的自学成果

指名学生口头翻译课文，教师提出翻译要求：一一对应,

尽量直译；直译不能的意译。

2.理清故事情节。

板书以下问题，要求学生用原文在黑板上写出答案，并

在句子中标出应该掌握的文言词语。

晋侯、秦伯围郑的理由是什么？晋侯、秦伯围郑，以其

无礼于晋，且贰于楚也。

晋、秦军驻扎地的什么特点？晋军函陵，秦军氾南。

谁推荐的烛之武？如何推荐的？国危矣，若使烛之武见

秦君，师必退。

烛之武如何推辞的？臣之壮也，犹不如人；今老矣，无

能为也已。

郑伯如何道歉的？

吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，

子亦有不利焉！

烛之武的劝说分哪几个层次？若余郑以为东道主，行李

之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君

焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也既东封郑、又欲肆其

西封，若不阙秦，将焉取之？

阙秦以利晋，唯君图之。

烛之武的劝说取得了怎样的效果？秦伯说，与郑人盟。

使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

3.品味烛之武的劝说艺术。

学生讨论：烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明

他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物

语言方面达到了什么水平？

点拨：本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰出

的外交家，善于外交辞令。因此把握烛之武的劝说特点对理

解人物形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师，

采取了高超的攻心战术，大体说来分为四步：

第一步：欲扬先抑，以退为进。

第二步：阐明利害，动摇秦君。第三步：替秦着想，以

利相诱。

第四步：引史为例，挑拨秦-晋。

4.分析烛之武的形象

提问：根据以上分析，你认为烛之武是一个怎样的人？

学生回答，教师归纳，形成板书。

一、志士。以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他

是个深明大义的爱国志士。

二、勇士。两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。

烛之武“夜缱而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒

险精神也展示了他的“勇士”性格。

三、辩士。烛之武在到了秦营之后,面对强敌,不卑不亢,

侃侃而谈。权衡利弊，又不失本国尊严。

5.课堂小结：《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏，扣人

心弦，张驰有度，曲折多变，凸现了主人公烛之武的超群才

干和惊世智慧。《左传》中记了众多的历史人物，形形色色,

多彩多姿。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长

卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

附：板书设计

文章脉络：

秦-晋围郑一烛之武临危受命一烛之武退秦师一晋师撤

离

劝说艺术：

第一步：欲扬先抑，以退为进。

第二步：阐明利害，动摇秦君。第三步：替秦着想，以

利相诱。

第四步：引史为例，挑拨秦-晋。

烛之武的形象：

志士、勇士、辩士

五年级下册语文第一课教案祥案

众所周知，高一语文承前启后。“良好的开端是事业成

功的一半二语文学习也是这样。记得有人曾说过这样的话:

“赢在高一”、“大学是在高一考上的”，这话一点不错。

下面，我从“心态”、“要点”、“方法”等方面，解说一

下如何做好初升高语文学习的衔接、过渡工作。

一、心态调整。

首先，熟知盲点。即了解初高中语文课标的要求差异及

变化，做到心中有数，明确衔接过渡的着力点。初、高中语

文，考查的重点基本上聚焦在文言文阅读、现代文阅读、诗

歌鉴赏、语言运用和作文这五个方面。与初中语文相比，高

中语文学习的难度明显在增加了。其具体变化情况简要归类

如下：

①语法修辞进考杳要求。初中对语法、修辞、文言文词

法、句法等知识，侧重于了解，教学中淡化且不作为考查内

容;而在高中则重在运用，对语言知识的要求较高，教学中

强化且作为重要的考查内容。

②诗歌阅读增加了难度。从初中的了解到高中的学习，

从初中的重在考查积累，到高中强化理解分析，体现了初高

中诗歌学习的变化。

③文言文阅读要求提高。初中强调“理解文言文基本内

容”，淡化词法、句法考察;而高中则要“掌握常见文言实词、

虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和

思想倾向”，并力争在实践中一反三，能力要求明显增强。

④新增精读的阅读要求。初中现代文阅读仅仅要“熟练

运用略读、浏览”，“能提出自己的看法和疑问”；而高中则

要能根据阅读的不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、

浏览法，“作出自己的分析和判断”，并从不同角度评价、质

疑。

⑤课外练笔要求数量陡增。初中要“课外练笔不少于一

万字”；高中则要“课外练笔不少于二万字”。课外练笔新增

一万字。

总之，“文言词法与文言句法”、“现代汉语语法、修辞

知识”，是制约初高中语文学习衔接的“瓶颈”、“盲点”。为

此，在初高中语文学习衔接时，同学们要加以重视。

其次，摆渡自我。记得有这样一则故事：一天，徒弟们

恳请大师表演“移山大法”。大师欣然应允，开始打坐。可

是数个时辰过去，山仍娼然不动。面对疑惑不解的弟子，大

师不慌不忙地说：“山不过来，我就过去。”世上本没有什么

“移山大法”，面对瞬息万变的客观现实形势，“刻舟求剑”,

穿新鞋走老路的做法已经行不通了。此时，需要适时改变我

们自己。“不用扬鞭自奋踢”。较为常见且实用的做法有：

⑴做好心态“摆渡”，提前“上岗工作为刚刚从中考战

场上走下来的初三同学，大都会产生“船到码头车到站”的

思想，认为中考已经过去了，可以痛痛快快地玩一阵啦!这

种思想或现象的产生属于人之常情，是完全可以理解的。但

是，同学们也应该更为清醒地认识到，中考既是一个“中转

站”，同时也是一个“加油站二它承前启后，是高中学习生

活的“前奏”或“序幕”。同学们可以利用中考后的暑假时

间，调整好自己的心态，尽早实现角色转变。

⑵依据差异“摆渡”，有的放矢。高一语文学习既是初

中语文学习的延续与跨越，又是高中语文学习的起跑线，起

着初中语文学习向高中语文学习过渡、衔接的桥梁作用。所

以，同学们应该主动地去了解初高中语文学习的特点差异，

并在此基础上，初步摸索到适合自己的语文学习方式、方法,

牢牢把握住高中语文学习的主动权。“不打无准备之仗”。

初高中语文学习存在四个方面的明显差异：

①初中侧重于“识记”，高中侧重于“理解；②初中强

调知识考查立意，高中强调能力考查立意;③难度不同。中

考是水平性考试，语文试题难度低，高考是选拔性测试，语

文试题难度大;④学习方法不同。初中教师的教学方法与高

中教师的教学方法存在一定的差异，初中语文学习主要是

“接受式”学习，而高中语文学习则强调“自主学习”。

⑶强化预习“摆渡”，转变学习方式。初中语文学习是

以获得知识为主，属于“被动”学习；高中语文学习则以探

究性获取为主，属于“主动”学习。新课程倡导“自主、探

究、合作”的学习方式，这对即将进入高一学习的同学来说

提出了一个新的课题。高中语文教学，立足于在教师指导下

学生主动获得知识和能力的思想，教师的教学职能发生了转

变，他们不再是简单地“奉送真理”，而是教给学生“发现

真理”的方法、途径和规律。这是一个从“授鱼”向“授渔”

转变的质的飞跃G为此，同学们应尽早养成良好的预习习惯。

“预习是训练阅读的最主要的阶段”。预习以“定向预

习”为主，切忌“遍地撒网”。暑期预习更要针对薄弱环节，

运用“勾画圈点”“看注释”等方法来培养自学能力。如，

文言文的预习，要做到字字实，句索要旨，预习重点应放在

实词、虚词和文言句式理解及翻译等双基知识上。

⑷瞄准盲点“摆渡”，完善知识储备。配备《现代汉语

词典》、《古汉语常用字字典》、《成语词典》、《语文基础知识

手册》等语文学习等工具书。养成正确使用字典、辞典的好

习惯。

毕达哥拉斯说：“自制是世界上最强大的力量和财富」

离开了“自主学习”的学生，既走不远，也学不好。同学们

要重视自主学习能力的培养，为实现初高中语文学习摆渡自

我，顺利适应高中语文学习而奠定良好的坚实的心理与技能

基础。

二、要点。

本着提高“听、说、读、写”语文综合素养的思想，关

注主干知识要点G主干知识：知识范围涉及语言运用、文言

文阅读、小说散文阅读、诗歌鉴赏和作文等五个方面的内容。

语言运用，着重于成语、语病、标点、对联等最为基础

的语文知识；语法知识，重点关注文言词法、句法和常见常

用修辞；阅读理解，重点关注文言文的“意译”，散文阅读侧

重分析结构和梳理思路，小说阅读侧重人物形象分析；关注

新闻，主要包括新闻播报和新闻阅读;诗歌鉴赏，侧重意象

把握及鉴赏角度;作文方面，重点解决审题立意和素材料理

等关键问题。

下面仅以成语为例子，解说如何学习掌握“要点知识”,

希望对同学们有所帮助。

1.梳理成语知识

正确使用成语，是语言表达的基本要求「万辨义为先”。

现实生活中因不明成语特性而误用的现象随处可见。成语也

有“脾气”，也有“生活习性。需要同学们去熟悉、理解、

把握。成语的“脾气秉性”呈现为以下方面：

成语有谦敬。成语也有谦词和敬词之别。有些成语是谦

词，只适用自己;有些成语是敬词，只适于别人。如果辨析

不清，就会导致谦敬错位。如“抛石专引玉”谦辞；“不耻下

问”敬辞。

成语有感情G成语本身具有褒贬之意，讲究“喜、怒、

哀、乐”等人之常情。其感情色彩分为褒义、中性和贬义三

方面，其中“贬词褒用”或“褒词贬用”是训练、考查的重

点。

成语有性别G即成语有性别歧视，也讲男女授受不亲。

有些成语只用于男性，或只用于女性，或用于夫妻之间。如

果把握不准，就会造成误用。如“举案齐眉”，适用于夫妻

之间。

成语表数量。即成语也有“集体”与“个体”之分。如

“莘莘学子”，指众多的学生，其前面不能再用数量词修饰

限制，其后面，也不能再用“们”来表示多数。

成语有兼职。即成语具有多个义项，多种色彩，身兼数

职。如“灯红酒绿”，①多用来形容寻欢作乐的腐化生活（用

此意时为贬义词）；②也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华热

闹的景象（用此意时为中性词）。

常见的“兼职成语”集锦可圈可点，秀色可餐，数米而

炊，灯红酒绿，平铺直叙，洁身自好，淋漓尽致，想入非非,

贪多务得，乘风破浪，百花齐放，不翼而飞，美轮美奂，呆

若木鸡，左右逢源，陈陈相因，分道扬镰，剑拔弩张，另眼

相看，若即若离，作茧自缚，拖泥带水，粉墨登场，另起炉

灶。

2.熟知误用类型

成语误用常见类型：“望文生义”，“误用褒贬”，“叠床

架屋”，“谦敬错位”，“前后矛盾”，“不合逻辑”，“搭配不当”,

“不合语境”，“以偏概全”。

3.总结规律方法

造成成语误用的根本原因是不熟悉成语意思及使用特

性，造成“词义”理解、“语境”判定“失真”。可采用“猜

谜语”、“成语接龙”、“成语对联”、“分类整理”等方法，丰

富积累成语，在关注成语的整体意义的基础上，细心弄清成

语中某些字的“古义”，如“屡试不爽”的“爽"（差错）等,

扎实强化词义理解;经常做些成语题目，提高识别语境的能

力。

4.迁移训练巩固。可采用“猜谜语”、“成语接龙”、“成

语对联”、“分类整理”等方法，丰富积累成语；经常做些成

语题目，提高识别语境的能力。

三、方法措施。

俗话说：“劈柴不照纹，累死劈柴人。”孟子云：“事必

有法，然后可成」这里所说的方法，主要是指学习方法。

作为一名提前上岗的“高考预备役战士。不妨从以下方面

做好初升高临近开学前的语文学习准备工作：

⑴制订学习计划，确保语文衔接的针对性和实效性。

高中语文共有五本必修教材，其中高一四本，占必修的

80%o不论是从知识的广度还是深度来看，高

中语文知识都明显多于初中，单纯的想把学习重心放在

高二或高三的想法，是非常幼稚的，而且还会给以后的语文

学习造成很大的负担。

为此，同学们可采取“四定法”制定个人暑期学习计划。

所谓“四定法”，即定向、定量、定时、定法。“四定”之中

要特别强调“定量”与“定时”，此两点是落实“循序渐进”

复习策略，提高暑期补习效率的关键因素。

“定向。即补什么。补汉语语法知识。汉语语法知识

包括古代汉语和现代汉语两类语法知识。即补初中语文教学

中被淡化的“文言词法与文言句法”、“现代汉语语法、修辞

知识”等内容，使弱化了的语法知识重新被我们重视起来，

并加以修补和强化。

“定量”，即补多少。根据《高中语文课程标准》教学

要求，针对《初中语文课程标准》教学所欠缺的知识进行增

补训练时，要立足于基础性运用的原则，尤其是因初中与高

中的要求不同而对高一新生高中语文学习造成困难的语法

知识等内容。从现代汉语的词、短语、句子、修辞等内容补

起，明确梳理短语的结构、句子成分及结构类型、常用修辞

手法等内容。

“定时”，即用多少时间完成。针对补习的汉语语法内

容和数量多少，结合自身学习需要，科学设计补习时间安排

表。因人而异，重在有效。

“定法”，即如何补。相传，古代有一中医为病人看病,

一直不得其法。有一次无意中按到病者患处，病者随即大声

呼喊“啊！”中医对此加以针灸，痛症果然得以缓解。于是

这些特殊的痛点便被称为“阿是穴L在此，我们不妨借鉴

中医看病的做法，寻找同学们的知识缺陷这一“阿是穴”，

对症下药。即“头疼治头”、“脚疼治脚”，不搞“一刀切”，

以便使同学们的语文知识补习富有针对性和实效性。

⑵铺“路”搭“桥北有人曾说：“初高中语文是个‘同

心圆’，只是半径大小不同。”此话道出了初高中语文的联系

与差别。其实，高中语文学习并不可怕，“温故”而“知新”,

即可轻松搞定。人们的新知识、新学问往往都是在过去所学

知识的基础上发展而来的。

从初中语文知识的结构层次来看，六册教材的每个单

元、每篇课文前面都有简明的内容介绍和预习提示，课后的

研讨与练习设计较为全面，且富有层级；课文之间穿插介绍

了阅读、写作、语法知识;每个单元后面设计有“口语交际”

“写作”“综合性学习”，很好地体现了初中语文教学对语文

基础知识及“听、说、读、写”能力的重视与培养。

同学们可以利用开学前的时间，借阅高一上学期语文教

材尤其是必修一教材，翻看目录，按照文体和知识点的分布

来绘制高中语文必修一的“知识树”；同时，做好初高中语

文教材中相关文章及作者的专题“对位”工作，以便更好地

温故知新，学以致用。如，初中阶段学过鲁迅先生的小说《社

戏》《故乡》《孔乙己》、散文《雪》《风筝》《藤野先生》《从

百草园到三味书屋》、议论文《中国人失掉自信力了吗》等

文章，通过这样的“对位”复习，既熟悉了小说、散文、议

论文等文体知识，了解了文章布局写法，又为高中语文学习

提供了便利条件，“一石多鸟”。

⑶掌握科学的语文学习衔接过渡方法。

一要重视阅读记诵之功，增厚语文积淀。“胸有万卷诗

书，笔下才有锦绣辞章”。“天才出于勤奋，知识在于积累”。

没有“量”的积累，怎会有“质”的飞跃？同学们在日常的

生活或学习过程中，要养成勤读、善读、精读的好习惯，运

用科学的阅读方法，“提起要，钩其玄，悟其理.，品其味"，

课内课外有机结合，在阅读中学会借鉴与消化吸收。要尽量

把自己所背诵的古代诗文及名言名句，合理地融入到自己阅

读写作之中，以便更好地提高“课外练笔”的质量。

二要抓住老师的手，学会听课。初高中语文老师讲课风

格存在明显的不同，尤其是同学们刚刚升入高一的前一、两

个月，会普遍感到不适应。为此，同学们必须有一个正确的

认识，入乡问俗，“到什么山唱什么歌”，及早适应高中语文

老师的教学方法。

三要上好开学第一堂语文课。第一堂语文课是升入高中

后师生的“第一次亲密接触”。语文老师精心准备，介绍语

文学科特点、课程教学计划和自己讲课风格。老师们使尽“浑

身解数。把自己认为行之有效的学习方法或窍门淋漓尽致

地表现出来，同学们要用心倾听老师的讲解，以便让自己跟

随老师的思想“登堂入室”，把握高中语文的学习的“脉搏”。

⑷积极参加各种活动，尽早融入新的集体。从初中进入

高中，是人生的一个重要转折时期，将会面对新的环境和许

多陌生的面孔，同学之间比较生疏，此时，应主动参加些语

文课外活动，这样，既熟悉了新的环境，减少了陌生感，又

展示了个人才华，提高了自身语文学习实践能力，进而为顺

利跨过“初升高”这道人生门坎奠定良好的语文基础。何乐

而不为呢？

每逢新生入校，一般都要举行自我介绍、“我爱我家”、

“庆祝教师节”等活动，同学们要积极参加，并做好充分准

备。“自我介绍”，是同学们进入高一后的第一次登台“亮相”,

大家务必高度重视，用心准备。

⑸注重会话交流，提高语言表达能力。同学们在注重自

我外在形象时应主动与父母、老师、同学、师兄、师姐交流,

收集学习初高中语文的经验体会，提高自己说话、倾听的能

力。

下面仅以文言文“猜读词义”为例子，解说如何掌握学

习方法，希望对同学们有所帮助。

所谓“猜读”，即指在读书的过程中，依据已知的信息

内容，去推断未知的信息内容。猜读，绝不是信马由缰，更

不是胡思乱想，而是一种合乎情理的推理过程。正确使用猜

读法，有利于促进阅读与思考的深入结合，给你的阅读插上

联想、想像的翅膀，帮助我们摆脱“山穷水复”的窘境，迈

向“柳暗花明”的前景，进而提高阅读的技能。猜读的“八

个锦囊”如下：

⑴利用字形猜读词义。汉字是表意文字，是音、形、义

的结合体，每个汉字都是由一些零部件（形旁）按一定的组合

规律构成的。汉字的形旁都具有明确的意义指向。如，“贝”

与财物有关，“戈”与兵器有关，“i”（即“言”）与人的说

话行为有关。这就为我们推断词义提供了具体凭借。如“水

中藻、苻交横”。（《记承天寺夜游》）“存”字属于合体字,

“什”是形旁，据此可知“存”是一种草，再看前面的语境，

“存”应是一种“水草二

⑵利用“而”字猜读词义。虚词“而”有一种用法，表

并列关系，我们可以利用“并列结构”来猜读词义。如，“中

峨冠而多髯者为东坡”。（《核舟记》）“而”表并列关系，“多

髯”意思是长着很多胡子，是动词短语，据此可知，“而”

前面的“峨冠”应是名词活用为动词，解释为“戴着高高的

帽子”。这句话的意思是“中间戴着高高的帽子并且长着浓

密胡须的人是苏东坡”。

⑶利用语法猜读词义。这里说的语法是就句子成分而言

的。现代汉语主语、宾语一般由名词或代词充当，谓语一般

由动词或形容词充当，定语一般由名词、代词或数量词充当，

状语一般由副词充当。利用这些知识也可以猜读陌生实词的

词义。如，“是日更定，余孥一小船，独往湖心亭看雪二（《湖

心亭看雪》）“余孥一小船”是主谓结构，“余”是主语，“小

船”是宾语，“一”是宾语的定语，“孥”是谓语，据此可知

该词为动词，解释为“划、撑（船）

⑷利用语位猜读词义。阅读文言文时我们常会遇到这样

的现象，紧邻的句子两两相对，结构相同，如“弹其地之出，

竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑”。

（《捕蛇者说》）处在对应位置上（语位相同）的词语常常在意

义方面相同、相近或相对、相反。“弹”与“竭”意义相同，

“出”与“入”意义相反，“号呼”与“饥渴”相关，“触”

与“犯”意思相同。

⑸借助语境猜读词义。任何一个文言实词都不是孤立存

在的，它一定“生长”在具体的“土壤”中，即语境中。借

助语境，瞻前顾后，也可猜读出词义。如，“其船背稍夷，

则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，

细若蚊足，钩画了了，其色墨J（《核舟记》）“了了”常

见义项为：数量少;聪明、机灵；明白、清楚。上文“题名”

写文字数量，下文写字的颜色，从这些“已知”信息中，这

些内容都被看得清清楚楚，可见“了了”应指“清楚、明白”。

⑹借助旧知猜读词义。有两种形式：课内前后结合和课

内外迁移。如，“沙鸥翔集，锦鳞游泳J（《岳阳楼记》）“鳞”

字便可借助“夕日欲颓，沉鳞竞跃”（《记承天寺夜游》）中

“鳞”字来解释，都使用了借代的修辞，这里指“鱼”。

⑺借助成语猜读词义。有很多成语来源于文言文，并且

有些字还保留着古代的意思。据此也可猜读陌生实词词义。

如，“兴素与从兄嵩不相能:“能”字可以借助成语“素不

相能”来解释，意思是“友好、和睦”。

⑻利用通假清读词义。利用以上方法猜读，某词语的常

见意义无法讲通时，这时就得考虑该字是否有“通假”现象。

如，“昂首视之，项为之强二（《童趣》）“昂首视之”写抬

头观看，“项”（由“曲项向天歌”可知）指脖子，因看的时

间较长而使脖子僵硬,可见“强”读“jidng”，通“僵”。

五年级下册语文第一课教案祥案

学习目标：

1、明确语文课程的重要性，激发学习语文的兴趣。

2、弄清新课程标准下初、高中语文的联系和区别，掌

握高中语文新教材的主要特点。

3、依据课标理念探究语文学习之有效方法并制定具体

措施。

学习重点：

新教材对于老师来说存在新旧观念转变的问题，而对于

学生则无须新旧对照，他们所关心的是学什么和怎样学，因

此，本节课解决的重点应是激发语文学习兴趣、了解教材和

掌握学习方法。

学习难点：

学生对新教材理念、体系的理解以及对高中语文学习方

法、要求的把握°

教学程序：

一、导入新课

教师可用一段精彩的自我介绍来吸引学生注意力，创设

轻松、愉悦的课堂气氛。

二、回味既往语文学习的酸甜苦辣，探讨语文课程的魅

力和价值

1、学生畅谈自己语文学习的体会。

2、教师激趣。(或讲几则学习语文的小故事，或精选几

篇美文如余光中《听听那冷雨》有关章节作为激趣材料使

用。)

3、语文学习的重要性体现在：

(1)高考怎么改革语文也是稳居榜首一一永远的“三分

之一”。

(2)立身处世之本，建功立业之基。

(3)形成民族强大向心力凝聚力的“磁核”。

(4)是精神的建筑师、心灵的守护神。

(5)生命的别名。

4、要努力做“五一居士”，即能够达到“①一手好字、

②一张铁嘴、③一肚子名篇佳作、④一笔好文章、⑤一颗永

远年轻的心”这样五条标准的人。这是一个人语文学习的最

高目标、毕生追求。

三、布置学生研读必修一之《致同学》、目录以及浏览

《向青春举杯》这一专题内容，分小组讨论下列问题：

1、同样是贯彻新课标精神，高中教材与初中教材有怎

样的联系和区别？

2、你觉得高中语文新教材有些什么特点？

小组讨论，全班交流。明确：

1、联系：①都倡导自主、合作、探究地学习语文;②课

文的编排以专题为核心；③都有语文综合性学习活动。

区别：高中语文内容更丰富，课文长且深奥，每个专题

整体编排（注重整合），分类更细等等。（这题主要由学生自

己体会、自己归纳，言之成理即可。）

2、关于高中语文新教材.：

（1）编写的基本理念；

①以人为本（以学生发展为本）

②遵循规律（遵循母语教育规律）