浙教版科学八下2.5 表示元素的符号 同步教学设计

-1-浙教版科学八下2.5表示元素的符号同步教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：表示元素的符号

2.教学年级和班级：八年级（X）班

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过元素符号的学习，形成“元素符号是表示元素的科学符号”的科学观念，能正确书写并理解常见元素符号的意义；通过归纳元素符号的书写规则，培养符号意识与抽象思维能力；通过查阅资料、小组合作探究元素符号的应用，提升信息获取与整理能力；联系食品标签、药品成分等生活实例，体会化学与生活的联系，培养严谨的科学态度和社会责任感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：元素符号的书写规则（第一个字母大写，第二个字母小写）及常见元素符号的识记。来源：课本明确规范书写要求，需熟练掌握基础符号。解决方法：通过"一大二小"口诀强化记忆，结合卡片游戏和小组竞赛巩固。

难点：元素名称与符号的对应记忆及符号意义的理解。来源：符号抽象且数量多，学生易混淆。解决方法：利用元素周期表分区记忆，联系生活实例（如食品标签中的成分符号）建立意义关联；设计分层练习，通过即时反馈纠错。突破策略：采用"符号-名称-意义"三步教学法，结合课堂练习和小组互查实现难点突破。教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，系统讲解元素符号书写规则及意义；2.讨论法，小组合作探究符号与名称对应关系；3.实例探究法，结合食品标签等生活素材分析符号应用。

教学手段：1.PPT动态展示元素符号及周期表分区；2.互动游戏软件强化符号记忆；3.元素卡片实物操作，提升直观感知。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对元素符号的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道食品包装袋上的‘Na’‘Fe’‘Ca’等符号代表什么吗？它们与我们的健康有什么关系？”

展示常见食品标签（如食盐含NaCl、牛奶含Ca），引导学生观察符号并猜测含义。

简短介绍元素符号是国际通用的化学语言，是学习化学的基础，为后续学习奠定认知基础。

**2.元素符号基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握元素符号的书写规则及意义。

过程：

讲解元素符号的定义：表示元素的特定符号，源自拉丁文名称首字母。

重点强调书写规则：第一个字母大写，第二个字母小写（如“Na”“Fe”）。

结合课本P68元素周期表截图，展示前20种元素符号，通过“符号-名称-原子序数”对应练习强化记忆。

举例说明符号意义：O表示氧元素，一个O表示一个氧原子。

**3.元素符号案例分析（20分钟）**

目标：通过具体案例深化对元素符号的理解。

过程：

选取三个典型元素案例：

-**氧气（O₂）**：展示氧气瓶标签，说明“O₂”表示两个氧原子构成的分子，强调元素符号右下角数字的意义。

-**铁（Fe）**：结合铁锅图片，解释“Fe”来自拉丁文Ferrum，说明金属元素符号多源自拉丁文。

-**碳（C）**：关联金刚石与石墨，指出“C”表示同种元素的不同单质。

引导学生讨论：为何不同物质使用相同符号？符号如何体现元素本质？

小组任务：每组选择一种生活常见元素（如钙Ca、钠Na），分析其符号来源及在人体中的作用。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

分组：4人一组，每组分配一种元素（如H、Cu、Zn）。

讨论任务：

①该元素符号的书写规则是否正确？

②举出该元素在生活中的两种应用。

③设计一个创意符号记忆法（如谐音、图形联想）。

每组推选代表，准备3分钟发言。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化全班理解。

过程：

各组代表依次展示：

-符号书写正确性检查（如“CU”错误，应为“Cu”）。

-生活应用举例（如Cu用于电线，Zn用于电池）。

-创意记忆法（如“钠Na——那（Na）根盐真咸”）。

师生互动：

-提问：“为何汞元素符号是Hg而非H？”（引导查阅拉丁文Hydrargyrum）。

-点评：强调符号书写的严谨性，肯定创意记忆法的实用性。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，强化应用意识。

过程：

回顾重点：

①元素符号书写规则（一大二小）。

②符号意义（表示元素种类及原子）。

③生活应用（食品、药品、材料）。

强调元素符号是化学世界的“字母”，掌握它才能解读物质世界。

作业：设计一张“家庭元素符号表”，标注10种常见物品的元素符号及其作用。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）《元素的故事》选读片段：介绍氧元素符号“O”源自希腊文“酸素”，钠元素符号“Na”来自拉丁文“Natrium”，帮助学生理解符号来源与文化背景，关联课本P68“元素符号的由来”栏目。

（2）常见物质元素组成表：包含水（H₂O）、二氧化碳（CO₂）、氯化钠（NaCl）、氧化铁（Fe₂O₃）等10种课本常见物质的元素符号及原子个数，对应课本P69“物质的元素组成”实例。

（3）元素周期表前20元素分区图：按金属、非金属、稀有气体分类标注，突出课本要求的20种元素（H到Ca），强化“元素是同一类原子的总称”概念。

（4）生活中的元素符号案例集：收集食盐包装“NaCl”、钙片“Ca”、铁锅“Fe”等实物标签图片，说明符号在食品、医药、材料中的应用，呼应课本P70“元素符号与生活”内容。

（5）元素符号书写错误辨析：整理“CL”（应为“Cl”）、“ca”（应为“Ca”）等典型错误案例，结合课本P67“书写规则”进行对比分析。

**2.拓展建议**

（1）制作元素符号记忆卡：课本P68前20元素符号为基准，正面写符号，背面写元素名称、原子序数及常见物质（如“O—氧—8—水、氧气”），每日抽认5个，巩固基础。

（2）家庭元素符号寻宝：观察家中食品、药品、日用品标签（如牙膏含“F”、化肥含“N”“P”），记录10种元素符号及其作用，绘制“家庭元素地图”，联系课本P70“化学与生活”。

（3）编写元素符号记忆口诀：利用课本P67“一大二小”规则，为易混淆元素（如“Ag银”“Al铝”“Hg汞”）创编顺口溜（如“银是Ag，铝是Al，汞宝宝叫Hg不叫水”），小组分享并评选最佳口诀。

（4）绘制元素分类思维导图：以课本P69“元素分类”为框架，用树状图整理金属元素（如Fe、Cu、Na）、非金属元素（如C、S、P）、稀有气体元素（如He、Ne）的代表符号及特性，强化元素分类认知。

（5）设计元素符号创意画：将元素符号与实物结合（如“O”画成氧气泡，“Fe”画成铁钉），制作成手抄报，在班级展示，提升符号学习的趣味性，深化“符号代表元素”的核心概念。典型例题讲解1.判断下列元素符号书写是否正确，错误的改正：①cl②CA③Fe④MG

答案：①错误，应为Cl；②错误，应为Ca；③正确；④错误，应为Mg。

2.写出下列元素符号对应的元素名称：①K②Cu③Ag④H

答案：①钾②铜③银④氢。

3.解释符号“O”和“2O”的意义。

答案：“O”表示氧元素或一个氧原子；“2O”表示两个氧原子。

4.指出下列物质中含有的元素符号：①水②二氧化碳③氯化钠

答案：①H、O②C、O③Na、Cl。

5.下列属于金属元素符号的是：①C②Fe③O④S

答案：②Fe。