小学2025欺凌防治教案

小学2025欺凌防治教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版道德与法治五年级上册“我们在一起”单元中的“校园欺凌我不怕”，包括认识校园欺凌的常见形式（语言、身体、社交孤立）、分析欺凌对他人与自身的危害、学习应对欺凌的正确方法（拒绝、求助、不参与）。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级“同学朋友”单元中已学习“尊重他人、友善相处”的交往原则，初步建立友爱意识，本节课在此基础上深化对“友善”的理解，引导区分善意玩笑与恶意欺凌，将已有的道德认知转化为识别和应对欺凌的实际能力，形成正确的价值观。核心素养目标二、核心素养目标1.道德修养：通过认识校园欺凌的常见形式与危害，形成“尊重他人、友善相处”的道德认知，树立反对欺凌的价值观念。2.健全人格：学习应对欺凌的正确方法，培养勇敢面对问题、主动求助的心理品质，增强自我保护与人际交往能力。3.责任意识：树立不参与欺凌、主动关爱同学的责任意识，自觉维护校园安全，共建友善和谐的班级氛围。教学难点与重点1.教学重点

（1）认识校园欺凌的常见形式：明确语言欺凌（如取侮辱性外号）、身体欺凌（如推搡抢夺）、社交孤立（如故意排挤）三类核心表现，举例说明"给同学起难听绰号"属于语言欺凌。

（2）分析欺凌危害：强调对受害者的身心伤害（如厌学、抑郁）及对施暴者自身的影响（如形成暴力习惯），举例"长期被嘲笑可能导致成绩下降"。

（3）掌握应对方法：重点训练"拒绝-求助-不参与"三步法，举例遭遇推搡时坚定说"住手"并立即报告老师。

2.教学难点

（1）区分善意玩笑与恶意欺凌：难点在于判断行为是否"重复发生且带有恶意"，举例"同学间偶尔叫绰号"与"长期用侮辱性外号攻击"的本质区别。

（2）有效求助的实践：难点在于学生因害怕报复不敢求助，举例示范如何向老师清晰描述"谁在何时何地做了什么"，而非模糊说"他欺负我"。教学资源1.硬件资源：多媒体投影设备、学生用平板电脑（可选）、可灵活移动的课桌椅

2.软件资源：PPT课件（含欺凌案例图片/动画）、情景模拟角色卡片、课堂讨论记录表

3.课程平台：班级群（课前预习资料推送）、校内教学资源库（拓展阅读材料）

4.信息化资源：校园欺防治教育短片（3-5分钟）、电子教材交互式标注工具

5.教学手段：情景模拟（角色扮演欺凌场景）、小组合作探究卡、案例分析法（课本实例延伸）教学过程（一）情境导入：唤醒已有认知，引出主题（5分钟）

同学们，请看大屏幕（展示课本P32插图：两个同学开心玩耍，一个同学独自坐在角落）。三年级时我们学过“同学朋友”单元，知道友善相处能让班级像家一样温暖。但你们发现了吗？有时班级里可能也会出现不和谐的音符——比如有的同学被起难听的外号，有的同学被故意推搡，还有的同学被大家孤立。这些行为，就是我们今天要探讨的“校园欺凌”。请大家想一想，你身边或听说过的哪些行为，可能属于校园欺凌呢？（学生自由发言，教师记录关键词）

（二）新知探究1：认识校园欺凌的“真面目”（15分钟）

同学们，课本P34明确告诉我们，校园欺凌有三个常见形式：语言欺凌、身体欺凌和社交孤立。现在我们通过一个小游戏来“找一找”。请看PPT上的四个情景（课本P35案例延伸）：

1.小刚给小胖起“猪猪侠”的外号，每天上课都喊；

2.小红走路时被同学故意绊倒，书包被扔到地上；

3.小丽因为没参加小美的生日会，被全班同学孤立；

4.小强和小明闹别扭，小强说“我不和你玩了”。

现在请各小组讨论：哪些是欺凌？哪些不是？为什么？（小组讨论3分钟，代表发言）

教师总结：情景1、2、3属于欺凌，因为它们具有“重复发生”“故意为之”“造成伤害”三个特点；情景4是正常的矛盾冲突，因为是一次性的、没有恶意的。所以，判断欺凌的关键不是“吵架”，而是“是否让对方感到害怕、痛苦”。

（三）新知探究2：揭开欺凌的“危害面纱”（10分钟）

同学们，欺凌就像一把双刃剑，不仅伤害别人，也会伤害自己。请大家默读课本P36“小明的日记”（小明因长期被嘲笑，不想上学，成绩下降），然后思考：欺凌给小明带来了哪些伤害？如果欺凌者长期这样做，会有什么后果？（学生默读后回答）

教师结合课本内容补充：对受害者，会造成身体受伤、心理恐惧（甚至抑郁厌学）；对施暴者，会形成暴力习惯，长大后可能触犯法律；对旁观者，会让他们觉得“冷漠是对的”，破坏班级信任。所以，欺凌没有“赢家”，我们每个人都是“受害者”。

（四）新知探究3：掌握应对欺凌的“金钥匙”（20分钟）

课本P38告诉我们，应对欺凌有三步法：拒绝、求助、不参与。现在我们通过情景模拟来“练一练”。

1.**拒绝：坚定说“不”**

情景：你正在写作业，同学小华过来抢你的笔，笑着说“给我玩玩！”（请两位同学角色扮演）

教师：如果这是“抢笔玩”，你会怎么说？（学生练习：“请你把笔还给我，我要写作业。”）如果小华不还，还骂你“小气鬼”，你会怎么说？（练习：“你再这样，我就告诉老师了！”）

总结：拒绝时要“看着对方、声音响亮、态度坚决”，让欺凌者知道“你不是好欺负的”。

2.**求助：找对“安全人”**

情景：你被同学在厕所里推搡，周围没有其他同学，你会怎么做？（学生讨论）

教师引导：课本P39告诉我们，求助对象可以是“老师、家长、学校心理老师”，求助时要说清“谁、在何时何地、做了什么”（举例：“今天课间，小刚在操场厕所推了我三次，我很害怕”）。记住，求助不是“打小报告”，而是“保护自己”。

3.**不参与：做“勇敢的旁观者”**

情景：你看到几个同学围着小强嘲笑他，你会怎么做？（学生回答）

教师结合课本P40“小提示”：不围观、不传播、不嘲笑，可以悄悄去告诉老师，或者对小强说“我陪你一起去办公室”。有时候，一句“我帮你”，就能让同学感到温暖。

（五）巩固提升：案例分析“我能行”（15分钟）

同学们，现在请大家拿出“课堂讨论记录表”，分析课本P41的案例“小宇的烦恼”：小宇因为成绩不好，被同学叫“笨蛋”，还经常被作业本藏起来。请各小组完成两个任务：①判断这是哪种欺凌？②如果你是小宇，会用什么方法应对？（小组合作完成，展示成果）

教师点评：同学们说得很好！小宇可以用“拒绝”法告诉同学“请不要叫我笨蛋”，用“求助”法告诉老师和家长，还可以请朋友帮忙一起找作业本。记住，遇到欺凌，你不是一个人在战斗！

（六）拓展延伸：共建“反欺凌班级公约”（10分钟）

同学们，为了让我们的班级没有欺凌，我们一起制定“班级反欺凌公约”吧！（教师引导，学生补充）

1.不给同学起侮辱性外号；

2.不推搡、不抢夺同学物品；

3.不孤立、不嘲笑同学；

4.发现欺凌及时告诉老师；

5.主动关心有困难的同学。

现在请大家把公约抄在课本P42的空白处，并签上自己的名字。从今天起，我们每个人都是“反欺凌小卫士”！

（七）课堂小结：总结收获，升华情感（5分钟）

同学们，今天我们认识了校园欺凌的形式，知道了它的危害，更学会了“拒绝、求助、不参与”的应对方法。记住课本P43的话：“校园欺凌不可怕，正确应对我能行；友善互助记心间，和谐班级靠大家！”让我们用智慧和勇气，共同守护我们的班级，让每个人都能在阳光下快乐成长！拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）绘本类：《别想欺负我》（作者：[日]穴田忠郎），通过小主人公被起外号、被推搡后勇敢拒绝的故事，直观展现语言欺凌和身体欺凌的应对方法，与课本“应对欺凌三步法”相呼应；《不是我的错》（作者：[法]米歇尔·皮克马尔），以多视角呈现旁观者、受害者、施暴者的心理，帮助学生理解欺凌中每个人的角色，深化课本“旁观者责任”内容。（2）故事集：《我们都是好朋友——校园友善故事100则》，精选校园内同学间互助、化解矛盾的案例，如“小华主动帮助转学生小林融入集体”“小明和同学因误会吵架后主动道歉”，对应课本“尊重他人、友善相处”的道德修养目标。（3）指导手册：《小学生校园欺凌应对手册》（教育部基础教育司编写），包含“如何判断玩笑与欺凌”“遭遇不同类型欺凌的具体话术”“求助时如何清晰描述事件”等实用指南，细化课本中“区分善意玩笑与恶意欺凌”“有效求助”等难点内容。（4）案例读本：《校园欺凌警示录》（适合小学生版），通过改编的真实案例（如“小因长期被孤立转学”“小强因参与欺凌被批评教育”），分析欺凌对身心的影响，强化课本“欺凌危害”的认知。2.课后自主探究任务（1）欺凌行为观察日记：连续一周观察校园生活（课间、食堂、放学路上等），记录可能发生的欺凌行为（如“某同学被叫‘四眼田鸡’”“某同学被故意撞倒”），运用课堂所学判断是否属于欺凌，并说明理由（需体现“重复发生”“故意为之”“造成伤害”三个特点），下周班级分享。（2）家庭反欺凌小剧场：与家长合作，表演一个“应对欺凌”情景剧（如“被抢文具时拒绝”“被嘲笑后求助家长”），家长扮演欺凌者或旁观者，学生运用“拒绝-求助-不参与”三步法应对，录制视频或写下表演心得，在班级群展示。（3）班级反欺凌宣传员：设计一份“反欺凌宣传海报”或“友善班级公约”标语（如“拒绝欺凌，从我做起”“一句‘我陪你’，温暖你我他”），结合课本“共建反欺凌班级公约”内容，张贴在教室或校园公告栏，并向低年级同学讲解。（4）情绪管理小练习：阅读《校园欺凌警示录》中“小明的日记”案例，思考“如果你是小明，除了求助老师，还可以通过哪些方式调节情绪？”（如写日记、运动、找朋友聊天），尝试制作“情绪调节卡”，写下3种让自己放松的方法，贴在课桌旁。（5）校园友善故事征集：采访身边同学或老师，记录一个“校园里的温暖瞬间”（如“同学帮我捡起掉落的作业本”“老师在我难过时安慰我”），整理成200字短文，班级汇编成《我们的友善故事集》，传递正能量，对应课本“友善互助记心间”的主旨。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境沉浸式体验：通过角色扮演还原欺凌场景（如模拟被孤立时的心理活动），让学生在安全环境中演练应对策略，增强实践能力。

2.跨学科融合设计：结合语文课的"劝说写作"，让学生写"给欺凌者的一封信"，深化对"友善"的理解，实现德育与学科素养协同。

（二）存在主要问题

1.个别学生参与度不足：课堂讨论中性格内向的学生较少发言，未能充分表达对欺凌的认知。

2.家校协同待加强：课后反欺凌公约的落实依赖学生自觉，家长监督机制未有效建立。

（三）改进措施

1.分层任务驱动：为内向学生设计书面任务（如匿名填写"欺凌观察表"），确保全员参与；为活跃学生设置"反欺凌宣传员"角色，发挥其示范作用。

2.建立家校联动机制：设计"家庭反欺凌承诺书"，要求家长签字并记录孩子在家践行公约的情况，定期通过班级群反馈典型案例。板书设计①**欺凌形式**（课本P34核心内容）

语言欺凌：取侮辱性外号、嘲笑

身体欺凌：推搡、抢夺、殴打

社交孤立：故意排挤、不交往

②**欺凌危害**（课本P36延伸分析）

受害者：身心伤害、厌学、抑郁

施暴者：暴力习惯、法律风险

旁观者：冷漠心理、信任破坏

③**应对策略**（课本P38重点方法）

拒绝：坚定说"不"，明确态度

求助：找老师/家长，说清"谁、何时、何地、做了什么"

不参与：不围观、不传播、主动报告课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《小学生校园欺凌应对手册》中"如何识别隐性欺凌"章节，重点阅读"社交孤立"的常见表现（如故意不邀请、散布谣言），对应课本P34社交孤立知识点。

（2）视频资源：教育部《校园反欺凌公益动画》第3集《旁观者的力量》，聚焦"不参与"策略，强化课本P40"勇敢旁观者"内容。

2.拓展要求

（1）完成《反欺凌观