《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计一、基本信息学段：小学六年级语文课时：2课时（每课时40分钟）教材分析：《少年闰土》是部编版小学六年级上册语文第八单元的经典课文，节选自鲁迅的小说《故乡》，是小学阶段接触鲁迅作品的重要篇目之一，适合想象力丰富、有一定阅读经验的高年级学生学习。课文以“我”的视角，回忆了儿时与闰土相处的片段，通过外貌、语言、动作描写，塑造了一个聪明能干、勇敢机敏、见多识广的农村少年形象，对比了“我”与闰土截然不同的生活环境和生活经历，表达了“我”对闰土的喜爱、羡慕，以及对自由美好生活的向往。本文语言生动，人物形象鲜明，是培养学生阅读理解、人物分析和语言表达能力的优质素材，也是渗透人文教育、引导学生体会童年美好与生活差异的重要载体。学情分析：六年级学生已具备一定的阅读理解和自主学习能力，能够初步把握课文主要内容，理解简单的人物形象和情感。但对于鲁迅作品的语言风格（简洁凝练、带有时代印记）、文中含义深刻的句子（如“院子里高墙上的四角的天空”），以及“我”与闰土背后的生活差异和情感内涵，理解起来存在一定难度。同时，学生对农村生活的体验较少，对闰土所经历的雪地捕鸟、海边拾贝等场景缺乏直观感受，需要通过情境创设、细节分析和拓展想象来突破难点。二、教学目标（一）知识与技能认识“闰、厨、毡”等生字，会写“拜、撒、缚”等生字，正确读写“闰土、厨房、毡帽、刺猬、束缚”等词语，重点掌握“拜”“撒”“缚”的书写规范。有感情地朗读课文，背诵第1自然段，能理清课文脉络，概括课文主要内容，明确课文按“回忆——相识——相处——离别”的顺序展开叙事。抓住闰土的外貌、语言、动作描写，分析闰土的人物特点，学习通过细节描写塑造人物的方法。理解文中含义深刻的句子，体会“我”的思想感情变化，初步感知鲁迅作品的语言魅力。（二）过程与方法通过自主朗读、小组合作、圈点批注等方式，梳理课文内容，分析闰土的人物形象，培养自主学习和合作探究能力。借助情境创设、想象画面、对比分析等方法，理解课文重点难点，体会“我”与闰土的生活差异和情感差异。通过仿写练习，迁移运用细节描写的方法，提升语言表达能力。（三）情感态度与价值观感受少年闰土的聪明能干、勇敢可爱，体会童年友谊的纯真美好。理解“我”对闰土的喜爱、羡慕之情，以及对自由、广阔生活的向往，培养热爱生活、乐于探索的情感。初步了解鲁迅的作品风格，激发对经典文学作品的阅读兴趣。三、教学重难点（一）教学重点理清课文脉络，掌握课文主要内容，弄清闰土讲述的四件稀奇事（雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看鱼）。抓住外貌、语言、动作描写，分析闰土的人物特点，体会闰土这个人物的性格魅力。（二）教学难点理解“院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻的句子，体会“我”的思想感情变化（对闰土生活的羡慕、对自己枯燥生活的不满、对自由的向往）。体会鲁迅作品简洁凝练的语言风格，理解文中对比手法的作用，感知“我”与闰土生活环境、生活经历的差异及其背后的情感内涵。四、教学准备教师：多媒体课件（包含生字词、课文插图、闰土相关生活场景图片、鲁迅简介、重点句子解析）、生字词卡片、课文音频。学生：预习课文，圈出生字词和不理解的句子；查阅鲁迅及《故乡》的相关资料，初步了解课文背景；尝试概括课文主要内容。五、教学过程（2课时）第一课时：初读感知，认识闰土（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师谈话导入：童年是每个人心中最美好的回忆，在鲁迅先生的童年里，有一位特别的朋友，他来自农村，有着和鲁迅截然不同的生活经历，给鲁迅留下了深刻的印象。今天，我们就一起走进鲁迅的童年，认识这位特别的朋友——少年闰土。板书课题，指导朗读课题（“闰”读rùn，声调标在u上；“土”读tǔ，轻声），引导学生质疑：看到课题，你想知道什么？（预设：闰土是谁？他是一个怎样的人？鲁迅和他之间发生了什么事？）简要介绍鲁迅及课文背景：鲁迅是我国著名的文学家、思想家、革命家，《少年闰土》节选自他的小说《故乡》，讲述的是鲁迅儿时与农村少年闰土相处的美好回忆，让学生对课文背景有初步了解，为理解课文奠定基础。（二）初读课文，扫清障碍（15分钟）播放课文音频，学生认真倾听，注意字音、停顿和语气，感受课文的语言节奏。学生自主朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字词和不理解的词语；对于难读的句子，反复朗读，直到读通顺。生字词教学：

出示生字词卡片，指名认读，重点指导“闰（rùn）、毡（zhān）、缚（fù）、猬（wèi）、伶（líng）、俐（lì）”的读音，纠正易错读音（如“缚”不读fú，“猬”不读wèi）。指导书写：重点指导“拜”“撒”“缚”的写法，“拜”注意笔顺，左边是“手”的变形，右边是“拜”的右半部分；“撒”注意左边是“扌”，右边是“散”，不要多写一撇；“缚”左边是“纟”，右边是“尃”，书写要规范。学生在练习本上认真书写，教师巡视指导，纠正书写错误。词义解析：结合课文语境，引导学生理解“束缚、伶俐、刺猬、一望无际”等词语的意思，如“束缚”指限制、约束；“伶俐”指聪明、灵活；“一望无际”形容范围非常广阔，看不到边际。对于学生不理解的词语，通过图片展示、语境分析等方式帮助理解。再次朗读课文，指名分段朗读，师生共同评价，纠正读音、停顿等问题，确保学生能读通、读流利课文。（三）再读课文，理清脉络（15分钟）学生快速浏览课文，思考：课文主要写了“我”和闰土之间的哪些事？请用简洁的语言概括。小组讨论交流，梳理课文脉络，教师引导学生明确课文按“回忆——相识——相处——离别”的顺序展开叙事，具体分为五个部分：

第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土，在月夜瓜田刺猹，形象勇敢机敏。第二部分（第2、3自然段）：写“我”和闰土的身份差异，闰土是“我”家帮工的儿子，因来“我”家帮忙，“我”和他认识了。第三部分（第4、5自然段）：写“我”第一次见到闰土的场景，闰土很怕羞，但我们很快就熟识了。第四部分（第6~18自然段）：写闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看鱼四件稀奇事。第五部分（第19自然段）：写闰土和“我”分别，友谊中断，但“我”很怀念他。引导学生概括课文主要内容：课文通过“我”的回忆，介绍了儿时的朋友闰土，讲述了“我”与闰土相识、相处的过程，以及闰土给“我”讲的四件稀奇事，表达了“我”对闰土的喜爱和怀念之情。聚焦第1自然段，指导朗读：指名朗读，引导学生想象画面（深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、手持钢叉的少年），感受闰土的勇敢机敏，初步体会课文生动的语言描写。（四）课堂小结，布置作业（5分钟）小结：本节课我们认识了生字词，读通了课文，理清了课文脉络，初步认识了少年闰土，感受到了他在“我”记忆中的勇敢形象。布置作业：

抄写生字词，每个生字写3遍，词语写2遍，重点巩固“拜”“撒”“缚”的书写。熟读课文，背诵第1自然段。预习课文第4~18自然段，思考：闰土给“我”讲了哪四件稀奇事？你对哪件事最感兴趣？第二课时：深入研读，感悟形象（一）复习导入，衔接新知（5分钟）复习生字词：出示生字词卡片，指名认读，抽查书写情况（重点检查“拜”“撒”“缚”），巩固生字词掌握。回顾上节课内容：提问：上节课我们理清了课文脉络，谁能说说课文主要写了“我”和闰土之间的哪些事？（指名回答，梳理课文主要内容）导入新课：上节课我们初步认识了少年闰土，知道他在“我”的记忆中是一个勇敢机敏的形象。今天，我们就深入研读课文，走进闰土的世界，看看他到底是一个怎样的少年，感受“我”与闰土之间的深厚情谊。（二）研读细节，分析形象（20分钟）1.学习“初识闰土”（第4自然段）指名朗读第4自然段，引导学生圈点批注：文中是怎样描写闰土外貌的？找出相关句子。出示外貌描写句子：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”分析外貌描写的作用：引导学生思考：从这些外貌描写中，你能看出闰土是一个怎样的少年？（预设：紫色的圆脸——健康、勤劳，长期在户外劳作；头戴小毡帽、颈套银项圈——农村少年的特点，深受父母喜爱；手捏钢叉——勇敢、能干）指导朗读，读出闰土的健康、勇敢，体会“我”对闰土的好奇和喜爱之情。2.学习“闰土讲的四件事”（第6~18自然段）学生自主朗读第6~18自然段，小组合作完成表格：

事情名称关键动作/语言闰土的特点雪地捕鸟扫、支、撒、拉、罩聪明、能干、细心海边拾贝五色的贝壳、红的绿的都有见多识广、热爱生活瓜田刺猹捏、刺、扭、逃勇敢、机敏沙地看鱼跳鱼儿、青蛙似的善于观察、充满好奇小组汇报交流，教师引导重点分析：

雪地捕鸟：重点分析“扫、支、撒、拉、罩”等动作描写，体会闰土的聪明能干、细心周到，指导学生模仿动作，感受用词的准确性。瓜田刺猹：结合课文插图，引导学生想象瓜田刺猹的场景，分析“捏、刺”等动作，体会闰土的勇敢、机敏，朗读时读出紧张、激烈的语气。海边拾贝、沙地看鱼：引导学生体会这些事情的“稀奇”，感受闰土生活的丰富多彩，对比自己的生活，初步体会“我”的羡慕之情。小结：通过这四件事，我们看到了一个聪明能干、勇敢机敏、见多识广、热爱生活的少年闰土，也感受到了“我”对闰土的喜爱和羡慕。（三）突破难点，体会情感（10分钟）出示重点句子：“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”小组讨论：结合课文内容，理解这两句话的含义，思考：“我”为什么会有这样的感受？

引导学生分析：“我”生活在深宅大院里，每天看到的只是“院子里高墙上的四角的天空”，生活枯燥、单调，没有机会接触农村的广阔世界；而闰土生活在农村，有着丰富多彩的生活经历，知道许多“我”不知道的新鲜事，所以“我”会感到羡慕、遗憾。理解“院子里高墙上的四角的天空”的深层含义：指“我”生活的狭小空间，不仅是物理上的限制，更是思想和生活经历上的局限，表达了“我”对自由、广阔生活的向往，对自己枯燥生活的不满。指导朗读重点句子，读出“我”的羡慕、遗憾和向往之情，体会“我”的思想感情变化。拓展思考：结合课文内容，说说“我”和闰土的生活有什么不同？（预设：生活环境——“我”生活在深宅大院，闰土生活在农村；生活经历——“我”生活单调，闰土生活丰富多彩；性格特点——“我”腼腆、孤独，闰土勇敢、开朗）（四）课堂小结，拓展延伸（5分钟）小结：本节课我们深入研读了课文，通过分析闰土的外貌、语言、动作描写，认识了一个聪明能干、勇敢机敏、见多识广的少年闰土，也体会到了“我”对闰土的喜爱、羡慕之情，以及对自由美好生活的向往。同时，我们也学习了通过细节描写塑造人物的方法。拓展延伸：

仿写练习：模仿课文的外貌、动作描写，写一写班上一位同学的外貌，要求写出人物的特点，写完后同桌互相交流，猜一猜写的是谁。课外阅读：推荐阅读鲁迅的《故乡》全文，了解三十年后闰土的变化，进一步感受鲁迅作品的魅力；也可以阅读其他描写童年的文章，对比不同的童年生活。布置作业：

完成仿写练习，字数不少于100字。背诵自己喜欢的段落，积累文中优美的语言。阅读《故乡》全文，写下自己的阅读感受（不少于150字）。六、板书设计（简洁明了，突出重点）少年闰土鲁迅《故乡》节选外貌：紫色圆脸、小毡帽、银项圈→健康、勤劳事情：雪地捕鸟→聪明能干海边拾贝→见多识广瓜田刺猹→勇敢机敏沙地看鱼→善于观察情感：“我”的羡慕、向往→自由、广阔的生活对闰土的喜爱、怀念七、教学反思（课后填写）本节课的亮点的是：通过情境创设、小组合作、细节分析等方式，引导学生深入理解课文内容，准确把握闰土的人物形象；注重生字词教学和语言训练，通过仿写练习，迁移运用细节描写的方法，提升学生的语言表达能力；结合课文重点句子，突破教学难点，引导