【苏教版】-小学一年级数学下册-第3课时 多一些、少一些和多得多、少得多

第3课时多一些、少一些和多得多、少得多课题多一些、少一些和多得多、少得多课型新授课教学内容教科书第48~49页内容、“想想做做”教学目标1.能在具体情境中用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2.参悟“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性。教学重点能在具体情境中用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。教学难点参悟“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性。教学准备多媒体课件。教学过程备注一、创设情境，导入新课1.课件出示（出示几个瓶子装着不同颜色的球）教师：同学们，数一数瓶子里有多少个黄球？（指名回答）课堂预设：学生：瓶子里有10个黄球。教师（出示第二个瓶子图）：同学们，继续数一数这个瓶子里由多少个蓝球？（指名回答）课堂预设：学生数完后得出结论：这个瓶子里15个蓝球。教师（出示第三个瓶子图）：同学们，以10个球或15个球为单位猜一猜这个瓶子里有多少个红球？答案公正即可，学生答题后，教师给出答案。教师：那么如何描述三个瓶子中的球之间的关系呢？2.研讨交流。教师引导：我们可以发现红球和黄球的数量相差较大，在数学中，我们一般用“多得多”和“少得多”进行描述；蓝球和黄球的数量相差较小，在数学中，我们一般用“多一些”和“少一些”进行描述。教师：这节课，我们一起来比一比、说一说，看如何用这些词语来描述两个数之间的大小关系。（板书：“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”）二、自主活动，探索新知（1）出示例3。（课件出示教科书第48页例3）教师:每个人做了多少颗五角星？

学生：红红做了22颗，方方做了24颗，小敏做了42颗。（板书：222442）教师:经过前段时间的学习，大家认识了很多数，能用点在直线上表示出这几个数吗？怎么表示？组内交流，并动手画点。教师巡视，并指导在直线上表示相关各数的方法。课堂预设：学生1:20和30之间分成了5份，每一份都表示2，而22是由20和2组成的，所以可以用20后面一个点表示22。学生2:24是由20和4组成的，所以可以用20后面第2个点表示24。学生3:42是由40和2组成的，所以可以用40后面一个点表示24。教师:同学们画的极度准确，那说说怎么比较大小？课堂预设：上一课时学生已经学过在直线上比较两个数大小的方法，可以直接得出22＜24＜42。（2）“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”教师：请同学们从刚才的3个数中任选两个，用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”来描述比较的结果。同桌之间互相说一说。课堂预设：在前面比较大小的基础上，让学生比较数量的多少，用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述任意两个数的大小关系，应该不会很艰苦，但学生年龄小，难免有说不清的情况,教师要及时给予帮助，引导学生清晰、完整地表述。教师指定任意两个数进行比较，由学生说出比的结果。教师：红红做的22个和方方做的24个比，怎么描述数量关系呢？红红做的22个和小敏做的42比呢？课堂预设：红红做的比方方少一些，红红做的比小敏少得多。（板书）教师：同样是和22比，为什么比42就“少得多”，比24却“少一些”呢？课堂预设：因为22和42相差很多，22和24相差较小。教师：还可以怎么说？课堂预设：方方做的比红红多一些，小敏做的比红红多得多。课堂小结：教师：两个数比较时，什么时候用“多得多”“少得多”？什么时候用“多一些”“少一些”？（尝试让学生回答）教师补充完善：如果两个数的大小比较接近,那么可以说大数比小数“多一些”或小数比大数“少一些”；如果两个数的大小相差很多,那么可以说大数比小数“多得多”或小数比大数少“少得多”。三、当堂训练1.课件出示教科书P48“想想做做”第1题。引导学生根据图中的信息对相关数量的多少作出公正判断。

2.课件出示教科书P49“想想做做”第2题。先让学生根据题中给出的三个数量独立填空，再同桌两人互相说一说。3.课件出示教科书P49“想想做做”第3题。引导学生根据生活经验说清楚沉思经过。

4.课件出示教科书P49“想想做做”第4题。注意引导学生说清楚沉思经过和比较方法。

5.课件出示教科书P49“想想做做”第5题。要求学生先排序，再研讨明确沉思方法。6.课件出示教科书P49“想想做做”第6题。引导学生公正描述数的大小关系。四、课堂总结教师：通过本节课的学习，我们学习用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述大小关系。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。由少到多，让学生掌握数数的不同方法。通过让学生游戏猜一猜，提升了学生的学习兴趣。教师给予鼓励。体会“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”的含义。鼓励学生说说自己的方法。板书设计比较大小8