普罗米修斯教案

PAGEPAGE1《普罗米修斯》教学设计一、文本分析《普罗米修斯》是一篇古希腊神话，它按照起因、经过、结果的顺序，讲述了普罗米修斯为人类“盗取火种——受到惩罚——重获自由”的故事。全文共有九个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一部分（第1-2自然段），写普罗米修斯盗取火种的原因，是故事的起因部分。第二部分（3-8自然段）讲普罗米修斯遭受惩罚的过程，是故事的经过，也是课文的重点内容。第三部分（第9自然段）讲了普罗米修斯重新获得了自由，是故事的结果。全文结构清晰，通过“盗”取火种、拒绝认错、忍受折磨和获得解救四个充满神奇色彩的情节，刻画了普罗米修斯为人类造福，不惜牺牲自己这一鲜明的英雄形象。二、设计理念以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。三、学情分析四年级的学生已有一些阅读神话故事的经验（对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有一些感受），而经过三年级“段落的理解和概括”以及本单元前两课的学习，学生在把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，也有了一定的积淀，但学生们第一次接触外国神话，梳理多人物关系，按起因、经过、结果的顺序，讲一讲故事，并且感悟文中人物的情感，分析人物的形象还是有一定的难度。基于这样的学情，怎样引导四年级的学生从文本固有的特点出发，去把握文本内容，深入地领悟人物形象，运用文本特殊的表达方式，学习运用语言，提升语文核心素养，这是我们需要探讨的。四、教学目标1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。2.在朗读和想象中体会没火的悲惨和有火的幸福，感受普罗米修斯的勇敢和造福人类的决心，并能感情朗读。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。五、教学重难点从有关语段的描写中体会人物的心情，学习概括课文主要内容的方法。六、教学安排：2课时七、教学过程一．复习导入，整体感知1.上节课我们学习了《普罗米修斯》这篇课文的生字词，不知你掌握的怎么样？请同学们打开本子，我们一起来听写几个词语：悲惨危害猛兽严厉敬佩违抗狠心尖利愤愤不平。你们写完了吗？请和老师的答案进行核对。如果有错字，请你马上改正过来，再写一遍。如果你都写对了，就请你和老师一起再来读读这几个词语。2.这节课我们继续学习这篇课文，请同学们打开课本，浏览课文，回忆课文讲了一件什么事？二、集中体验“受难”

但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢，我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文6、7自然段。

1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面

你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。

交流：学生分别读出两个画面（6、7自然段）

尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。

2、想象“被锁”的画面

师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯

师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是——

指名生读第6自然段

师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？

生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“锁”圈出来，再读一读。

师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

师：就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯认错，不归还火种，过着这样的生活——

生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。

3、想象“被啄”的画面

出示第7自然段，找找哪些细节刺痛了你的心？

生：永远没有尽头

师：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？

生：啄食

师：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!

生：肝脏重新长了出来

师：重新长出来的仅仅是肝脏吗？那是一份揪心的痛！

师：把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦！（在课件中把这些词都隐去）你会答应，我会答应，但谁不会答应？

生：宙斯

师：假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么？

生大声地为普罗米修斯抱不平，责怪宙斯。

师：你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗？叫过屈吗？呐过喊吗？

出示“受难图”。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。

4.写一写师：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到了……（学生在本子上写出自己的想象）写完请学生汇报。生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。

生汇报，师紧扣“爱”。

（你读出的，是普罗米修斯对人类的——爱）

正是因为这份爱，普罗米修斯面对无尽的痛苦，他仍然守住内心的那份坚定、信念。三、深入感悟“博爱”找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚，普罗米修斯坚定的回答

（1）当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说……（生读了三次）

（2）对比品读

（面对宙斯的惩罚他为什么不这样说）

A、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”他为什么不这样说？

（引导质问）

生：原句有质问的语气，是坚定的质问。读原句。

B、其实，他还可以这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！”他为什么不这样说？

（引导坚定）

C、面对宙斯的惩罚，他还能这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误！”为什么不这样说？

（引导哪个更重要。）

（3）引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”多么坚定的回答，你听……

（背景音乐）

在高高的悬崖上又一次坚定地响起……

在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……

一百年后，在高加索山上响起，读……

一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读……

一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人的心头，读……

此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的……

（引导学生读板书的“爱”字）

生：无私的爱！博大的爱！温暖的爱！

生闭眼，师深情朗读，感受这份无私博大的爱。

这想，这份一定已经深深刻在你的心上，我们再读……

五、移情体验“博爱”

生齐读故事的结局（最后一个自然段）假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯顾及父亲宙斯的面子，没有去解救普罗米修斯，那么，普罗米修斯还有获救的可能吗？

生积极回答:其他的天神会救他，被救的村民会救他，爱他的人们会救他……

六、复述故事课文学到这里，相信这个故事一定给你留下了深刻的印象。普罗米修斯坚强不屈，为民造福的高大形象也一定深深地印刻在了你的心。那你能不能试着讲一讲这个故事呢？请同学们用自己的语言按照故事发生的顺序，把故事清楚地讲出来，如果你觉得有困难，也可以运用一些文中的重点词语来帮助自己。七、拓展延伸接下来请同学们自己读一读阅读链接中钻木