小学五年级英语下册 Unit 2 My Favourite Season 单元整体教学设计

小学五年级英语下册Unit2MyFavouriteSeason单元整体教学设计

一、单元整体设计架构与理念

本单元隶属于人教PEP版五年级下册，围绕“MyFavouriteSeason”这一主题展开，属于“人与自然”和“人与自我”两大主题范畴。本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。本设计将单元主题划分为“季节特征与活动”、“季节与色彩”、“季节与情感”、“季节与诗歌”以及“单元综合实践”五个层次递进的子主题，引导学生从浅层的信息获取走向深层的文化内涵理解和情感态度表达。设计过程中，不仅关注语言知识（词汇、句型、语音）的【基础】性建构，更强调语言技能（听、说、读、看、写）的综合性提升，同时注重思维品质（比较、分析、推断、创造）和文化意识（中外季节文化对比）的融合发展，最终达成学科育人价值。本单元总计规划为六个课时，各课时之间既相对独立又紧密关联，形成完整的单元育人蓝图。

二、单元教学目标设计

基于对课程标准和学情的分析，制定本单元整体教学目标如下：

1.【语言能力】学生能够听、说、读、写四季单词：spring,summer,autumn,winter；能够听、说、认读描述季节活动的短语：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman等；能够运用核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”“Winter.”“Why?”“BecauseIcanmakeasnowman.”就季节喜好及其原因进行流畅的问答与交流。

2.【文化意识】学生能够了解中西方关于季节的典型活动、节日及诗歌文化，如中国古诗中的四季、西方关于季节的绘本等，初步形成对多元文化的尊重和理解，加深对中华优秀传统文化的认同。

3.【思维品质】学生能够通过观察、比较、归纳等方式，总结四季的不同特征及对应的活动；能够通过分析文本逻辑，理解并描述他人喜欢某个季节的原因；能够创造性地表达自己对季节的独特感受和想象。

4.【学习能力】学生能够通过小组合作、角色扮演、项目制作等方式，积极主动地参与课堂活动；能够借助图表、思维导图等工具梳理和归纳信息；能够在学习中主动提问，乐于分享，养成反思和自我评价的习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）【基础】掌握四季单词以及核心动词短语的正确读音和拼写。

（2）【基础】理解并熟练运用核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”及其答语“Ilike...best.”，以及询问原因的问句“Why?”和答句“Because...”。

（3）能够流利地朗读并理解Let‘stalk和Readandwrite板块的对话与短文。

2.教学难点：

（1）【难点】Why...?Because...因果逻辑关系的准确理解和运用，尤其是在回答时能根据原因正确使用Because引导的句子。

（2）【难点】名词单复数的变化及动词短语的准确搭配，如：goswimming,pickapples等。

（3）【难点】能够结合自己的真实感受，综合运用本单元所学知识，有条理、有逻辑地写一段话描述自己最喜欢的季节及其原因，做到内容丰富、语言准确。

四、教学实施过程（分课时详案）

第一课时：SeasonalFeaturesActivities

（PartALet‘slearnLet’schant）

（一）教学目标

1.学生能够听、说、读、写单词：spring,summer,autumn,winter。【基础】【重要】

2.学生能够听、说、认读动词短语：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman。【基础】【高频考点】

3.学生能够运用句型“Whichseasondoyoulikebest?”“Ilike...”进行简单的问答。

4.学生能够通过Let’schant的节奏训练，初步感知四季的特征和活动，培养语感。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT），四季景色和活动图片，单词卡片，音频设备。

（三）教学过程

1.热身导入（Warm-upLead-in）

教师播放一段包含四季典型景象和声音（如鸟鸣、蝉鸣、风声、雪声）的视频，引导学生欣赏并猜测：“Whatisthevideoabout?”学生自由回答。教师顺势引出本单元主题：“Yes，it‘saboutseasons.Todaywearegoingtolearnabout‘MyFavouriteSeason’.”板书标题并带读。此环节旨在激活学生的生活经验，创设主题语境，激发学习兴趣。

2.呈现与操练（PresentationPractice）

（1）【基础】学习四季单词：

教师利用多媒体课件逐帧呈现春、夏、秋、冬四幅高清大图，每幅图配以代表性的颜色（绿、红、黄、白）。教授单词spring时，引导学生观察图片中万物复苏的景象，进行自然拼读指导：s-pr-ing，分音节带读。同样方法教学summer（su-mm-er），autumn（au-tumn，注意字母n的发音），winter（win-ter）。教师逐一板书单词，要求学生书空模仿。设计“大小声”游戏操练单词：教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读，变换节奏，增加趣味性。

（2）【高频考点】学习动词短语：

教师提问：“Whatcanwedoinspring？”播放人们在公园放风筝、野餐的图片和动画，引出短语“goonapicnic”。教师做动作演示“picnic”是名词，“goonapicnic”表示去野餐。同样方式，通过展示游泳、摘苹果、堆雪人的动态图，引出“goswimming”（注意swimming双写m），“pickapples”（复数形式），“makeasnowman”。板书短语，并引导学生一边说一边做动作，通过TPR全身反应法加深记忆。教师特别强调goswimming的拼写规则和apples的复数概念，此为【难点】。

（3）【重要】句型导入与操练：

教师呈现四季图片，做出非常喜欢春天的表情，自问自答：“WhichseasondoIlikebest？Spring.Ilikespringbest.”然后板书核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”“Ilike...best.”教师领读，学生跟读。接着，教师手持不同季节的卡片，走到学生中间进行快速问答：“Whichseasondoyoulikebest?”引导学生根据卡片内容回答：“Ilikespring/summer/autumn/winterbest.”此环节先进行机械操练，确保句型结构的准确输出。

（4）Let’schant：

播放课本Let‘schant部分音频。第一遍让学生静听，感知节奏；第二遍让学生边听边指认图片；第三遍鼓励学生跟着节奏小声哼唱；第四遍全班起立，跟着节奏拍手并尝试跟唱。通过歌谣将词汇和句型融入节奏，巩固所学，活跃课堂气氛。

3.巩固与拓展（ConsolidationExtension）

开展“小调查”（Survey）活动。教师将学生分为四人一组，每组发一张调查表。学生需在组内使用句型“Whichseasondoyoulikebest？”“Ilike...best.”进行调查，并记录组员最喜欢的季节。调查结束后，请几位小组代表进行汇报：“Inmygroup，threestudentslikespring.Onestudentlikessummer...”此活动将所学知识用于真实交流，培养了学生初步的综合语言运用能力和合作精神。

4.总结与作业（SummaryHomework）

（1）教师引导学生回顾本节课所学四个季节单词和四个活动短语，再次朗读核心句型。

（2）作业布置：①听录音，模仿跟读Let’slearn部分的单词和短语三遍，家长签字。②制作一套四季单词卡片，并配上相应的图画。③预习PartALet’stalk。

第二课时：ExpressingReasonsforPreference

（PartALet’stryLet’stalk）

（一）教学目标

1.学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。【重要】

2.学生能够在具体情境中理解并运用句型“Why？”“Because...”询问并回答喜欢某季节的原因。【核心】【高频考点】【难点】

3.学生能够在语境中理解新词“vacation”的意思，并能正确发音。

（二）教学准备

多媒体课件，人物头饰（Mike，ChenJie），评价用的小贴画。

（三）教学过程

1.复习导入（RevisionLead-in）

（1）教师展示上节课学生制作的四季卡片，用“GuessWhichSeason”的游戏复习单词：教师描述“It‘sgreen.It’swindy.Wecangoonapicnic.”学生猜出是spring。以此激活旧知。

（2）教师随机抽取卡片，与学生进行快速对话：

T:Whichseasondoyoulikebest?

S1:Ilikesummerbest.

T:（顺势追问）Why?（自然引出本课时核心词，并板书，用表情和手势帮助学生理解why的含义）

学生可能无法回答，教师借此导入：“WeknowMikeandChenJiearealsotalkingaboutseasons.Let‘slistentofindoutwhattheysay.”

2.呈现与操练（PresentationPractice）

（1）Let‘stry：听力预测与感知。

教师引导学生阅读Let’stry的题目要求，明确听力任务：听录音，选出正确的图片。播放第一遍录音，学生独立完成。播放第二遍，核对答案，并请学生说出判断依据。此环节旨在培养学生听前预测和捕捉关键信息的能力。

（2）Let’stalk：对话教学。

①第一次听（看）——整体感知：教师播放Let'stalk动画，让学生带着问题“WhichseasondoesMikelikebest?”“WhichseasondoesChenJielikebest?”整体感知对话内容。看完后请学生回答。

②第二次听——细节理解：教师再次播放动画，提出问题链：“WhydoesMikelikewinter?”“WhydoesChenJielikesummer?Whatcanshedo?Whatabouttheweather?”引导学生关注原因的表达方式。学生回答后，教师板书并教授核心问答：

A:Why?

B:BecauseIcanmakeasnowman.

B:BecauseIlikesummervacation!（教师讲解新词vacation，相当于holiday，并举例）

③跟读模仿——内化语言：教师播放录音，学生逐句跟读，教师重点指导“Because...”句型的语音语调（降调），以及“vacation”的重音位置。强调“because”引导的句子用来解释原因，与“why”问句构成完整的因果逻辑关系，这是【难点】突破的关键，需要反复操练。

④角色扮演——实践运用：学生两人一组，戴上头饰，练习表演对话。教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作。然后邀请几组学生上讲台展示，全班给予掌声评价。

3.巩固与拓展（ConsolidationExtension）

“PairWork:ChainDrill”链式操练。

教师将四季图片贴在黑板上，并准备一些活动短语的小卡片。教师先问第一排第一位学生：“Whichseasondoyoulikebest？”学生回答后，教师追问“Why？”学生需选择一个短语卡片回答，例如：“BecauseIcanpickapples.”然后这位学生转身问身后的同学，以此类推，形成一条问答链。此活动既操练了新句型，又增加了信息差带来的趣味性，同时覆盖了全班学生。

4.总结与作业（SummaryHomework）

（1）师生共同总结本课核心句型：如何询问他人最喜欢的季节及原因，并作答。

（2）作业布置：①听录音，模仿跟读Let’stalk对话，注意语音语调。②与同伴创编一个关于季节喜好的新对话，下节课表演。③完成活动手册相应的练习。

第三课时：ConsolidationofCoreVocabularySentencePatterns

（PartALet’sspellPartBLet‘slearn）

（一）教学目标

1.【重要】学生能够掌握字母组合“br”和“gr”在单词中的发音规则，并能根据发音规则拼读和拼写单词。

2.【基础】学生能够听、说、读、写关于四季活动的更多动词短语：goswimming,eaticecream,pickapples,eatmooncakes,makeasnowman,playinthesnow等。

3.学生能够熟练运用本单元核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”“Ilike...best.Why?Because...”进行综合性的问答交流。

（二）教学准备

多媒体课件，自然拼读卡片，活动短语图片，转盘道具。

（三）教学过程

1.语音教学（Let’sspell）

（1）【重要】发现规律：教师通过PPT展示一组图片和单词：brown,library,brother,umbrella（br组合）；green,grapes,grandpa,grow（gr组合）。先让学生试着读一读，然后引导学生仔细观察，提问：“What‘sthesameinthesewords?”引导学生发现单词中都有“br”或“gr”。

（2）归纳发音：教师播放这两个字母组合的发音音频/br/，/gr/。教师示范发音，讲解发音要领（/br/是爆破音/b/后面紧跟着卷舌音/r/；/gr/是/g/后面紧跟着/r/）。学生模仿发音，教师个别纠正。

（3）拼读练习：教师呈现新的含有br和gr的单词，如：bread,bridge,breakfast;grass,gray,ground。鼓励学生尝试运用规律自主拼读。设计“单词拼读大赛”游戏，随机抽取学生拼读，巩固发音规则。

（4）听音写词：教师朗读几个含有br/gr的单词，如“brick”,“grow”，让学生在练习本上尝试拼写。核对答案，强化“听音能写”的能力。将语音知识的学习融入到单词的拼读和拼写中，培养学生的自主学习能力。

2.词汇教学（PartBLet’slearn）

（1）【基础】激活背景：教师承接上一课时，提问：“ChenJielikessummerbecauseshelikessummervacation.Whatcanwedoinsummer?”引导学生回忆并说出已学的“goswimming”。教师展示更多夏天的活动图片：吃冰淇淋，喝冷饮，去海边等，引出新短语“eaticecream”。板书并带读。

（2）迁移学习：以同样方式呈现秋天的活动：展示中秋节吃月饼、赏月的图片，引出新短语“eatmooncakes”；展示农民伯伯摘苹果的图片，再次巩固“pickapples”。呈现冬天的活动：除了堆雪人，还可以在雪地里玩耍，引出新短语“playinthesnow”。板书所有短语。

（3）【高频考点】词汇操练：

①快速闪现：教师快速闪现短语图片，学生快速说出短语。

②我做你猜：请一位学生上台，看教师手中的短语卡片做动作，其余学生猜短语。

③听音排序：教师说出几个短语的顺序，学生在课本的图片上标号。

3.综合操练（Consolidation）

“LuckyWheel”大转盘游戏。

教师制作一个可以转动的转盘，转盘被分为四个扇形，分别代表春、夏、秋、冬四季。每个扇形内又嵌入了本课所学的3-4个活动图片。教师请学生上台转动指针，当指针停下后，全班齐问：“Whichseasondoyoulikebest？”转的学生根据指针指向的季节回答：“Ilike...best.”然后教师追问全班：“Why？”台上的学生需根据转盘上对应季节的活动，选择一个或多个进行回答：“BecauseIcan...”此游戏融合了季节、原因和活动三个要素，实现了词汇和句型的综合运用，课堂气氛热烈。

4.总结与作业（SummaryHomework）

（1）回顾语音规则和新增的四季活动短语。

（2）作业布置：①抄写Let’slearn部分的短语，每个两遍。②用“br”和“gr”各写出三个学过的或知道的单词。③预习PartBLet‘stalk。

第四课时：DiscussingSeasonsinaGroupCon

（PartBLet’stryLet‘stalk）

（一）教学目标

1.学生能够理解并朗读对话，掌握询问和回答多人季节喜好的表达方式。

2.学生能够在语境中理解新词“beautiful”和短语“lotsof”的意思。

3.学生能够运用所学语言就季节话题进行小组交流，并能对他人的观点进行简单的评价或赞同，如“Goodchoice！”

（二）教学准备

多媒体课件，Amy,MissWhite等人物的头饰。

（三）教学过程

1.复习导入

（1）通过“GuessingGame”复习短语。教师描述场景，如：“It’sveryhot.Icaneaticecream.Icangoswimming.”让学生猜这是什么季节。

（2）Freetalk：教师与几位学生进行对话，复习A部分核心句型。

2.呈现与操练

（1）Let'stry：教师引导学生看图，预测听力内容。播放录音，让学生选择Amy最喜欢的季节。核对答案后，追问：“Howdoyouknow？”培养学生从听力材料中抓取关键信息的能力。

（2）Let'stalk：

①导入情境：教师说：“WeknowAmylikessummerbest.Howaboutherfriends？Let'swatchandfindoutwhattheyaretalkingabout.”

②整体理解：播放Let'stalk动画，提问：“Whoaretalking？”“WhichseasondoesAmylike？”“WhichseasondoesMissWhitelike？”引导学生获取基本信息。

③细节精读：再次播放动画，提问：“WhydoesMissWhitelikespring？”引导学生找出关键句：“Becausetherearebeautifulflowerseverywhere.”教师板书“beautiful”并讲解，通过图片展示花海，帮助学生理解。接着提问：“WhatcanMissWhitedoinautumn？”引导学生找出：“Icanpicklotsofapples.”教师讲解短语“lotsof”，即“many”的意思。板书关键句。

④跟读模仿：学生逐句跟读，模仿不同人物的语气。教师指导学生朗读“Goodchoice！”这个句子，体会其表达的赞赏和认同的语气。

⑤角色扮演：学生四人一组，分角色（Amy,MissWhite,旁白）朗读或表演对话。鼓励学生脱离课本，用自己的话进行演绎。

3.巩固与拓展

“GroupSurveyandReport”小组调查与汇报。

（1）教师将全班分成若干小组，每组6人。调查主题为“FavouriteSeasonsinOurGroup”。每位组员需用英语询问他人：“Whichseasondoyoulikebest？Why？”并记录下组员的喜好及原因。鼓励使用“Goodchoice！”等语言进行互动。

（2）调查结束后，每组选一名代表在全班进行汇报。汇报语言框架如下：

“Inourgroup，therearesixstudents.Threestudentslikespring.Becausetheycanseebeautifulflowersandgoonapicnic.Twostudentslikewinter.Becausetheylikesnow.Theycanmakeasnowmanandplayinthesnow.Onestudentlikesautumn.Becausehe/shecanpicklotsofapples.”教师对汇报进行点评，重点看语言是否准确、逻辑是否清晰。

4.总结与作业

（1）师生总结本课所学到的交流季节爱好的更多方式。

（2）作业布置：①听录音，熟读Let'stalk。②完成调查活动的书面记录，整理成一份简单的报告。③预习Readandwrite。

第五课时：ReadingandWriting:ASeasonalPoem

（PartBReadandwrite）

（一）教学目标

1.【重要】学生能够阅读理解四首关于四季的小诗，理解诗歌大意，并能够有感情地朗读。

2.【核心】学生能够完成读后的选择练习和书写任务，仿照例子用核心句型写出自己对季节的看法。

3.【难点】学生能够初步了解英语诗歌的韵脚，感受英语语言的美感。

4.【文化意识】学生能够对比英语诗歌与中国古诗中描写季节的异同，拓宽文化视野。

（二）教学准备

多媒体课件，四季美景图片或短视频，舒缓的背景音乐。

（三）教学过程

1.阅读前（Pre-reading）

（1）欣赏与联想：教师播放配有舒缓音乐的四季风光混剪视频，引导学生边看边思考：“Whatcolouriseachseason？”“Howdoyoufeelwhenyouseethesepictures？”请学生用简单的词或句子描述自己的感受，如“Springisgreenandbeautiful.”“Wintermakesmecool.”

（2）预测内容：教师展示课本Readandwrite部分的四幅插图，但不展示文字，引导学生猜测：“Whatarethepoemsabout？”鼓励学生大胆预测。

2.阅读中（While-reading）

（1）【基础】快速阅读——获取大意：教师布置任务：“Readthefourpoemsquicklyandmatcheachpoemwithitsseason.”学生快速浏览，将诗歌与季节连线，从整体上把握诗歌内容。

（2）【重要】精读赏析——品味语言：

①教师带领学生品读第一首描写春天的诗。教师范读，语调优美。提问：“What’sthecolourofspring？”“What‘stheweatherlike？”“Whatcanyousee/hear？”引导学生找出诗中的关键词：pink,warm,windy,flowers,birds。引导学生发现诗歌的韵脚，如flowers和showers，初步感受诗歌的韵律美。

②学生以小组为单位，分别品读关于夏、秋、冬的三首诗。每组讨论并填写表格，内容包括：Season,Colour,Weather,Activities/Things.

③小组汇报，教师点评并补充。如夏天是“brightblue”，秋天是“golden”，冬天是“white”。强调诗歌中拟人手法的运用，如“Fall，falls”，增加了语言的生动性。

（3）【难点】朗读挑战：播放诗歌录音，学生模仿语音语调和节奏。在充分练习后，请几位朗读好的学生配乐朗诵，全班共同感受诗歌的魅力。

3.阅读后（Post-reading）

（1）【高频考点】巩固练习：学生独立完成Readandwrite板块的练习题：选择自己喜欢的季节，并写出原因。题目为“Ilike______bestbecause________.Ican_______.”教师巡视，指导学生写出完整的句子。邀请几位学生分享他们的句子。

（2）【核心】仿写创作：教师鼓励学生模仿课文诗歌的简单结构，尝试创作属于自己的季节小诗。教师给出一个简单框架：

________（季节）is________（颜色）.

________（天气）.

The________are________.

Ican________.

学生可以小组讨论，共同创作。完成后在班级内展示。此环节旨在实现语言的迁移和创新，是对学生综合语言运用能力的高层次要求。

（3）文化链接：教师简要呈现几首描写四季的中国古诗名句（如“春眠不觉晓”、“映日荷花别样红”等），让学生感受中西方文化的不同韵味。

4.总结与作业

（1）总结诗歌的阅读方法和仿写技巧。

（2）作业布置：①有感情地朗读或背诵一首自己喜欢的课文中的诗歌。②完善并誊写自己创作的季节小诗，可以配上图画。③完成相应的练习册题目。

第六课时：单元综合实践与主题升华

（PartBLet’scheckLet‘swrapitupMainSceneStorytime）

（一）教学目标

1.学生能够通过Let’scheck的听力练习，检测并巩固本单元的核心词汇和句型。【重要】

2.学生能够通过Let‘swrapitup的活动，总结和归纳与四季相关的典型活动及名词的单复数变化。【基础】【高频考点】

3.学生能够理解Storytime的趣味故事，复习并拓展与季节相关的语言知识。

4.【核心】学生能够综合运用本单元所学，完成一项项目式学习任务，如设计并介绍“MyDreamSeason”海报，实现学以致用和主题意义的升华。

（二）教学准备

多媒体课件，听力音频，制作海报用的卡纸、彩笔、旧杂志等。

（三）教学过程

1.单元复习与检测（Let’scheckLet‘swrapitup）

（1）【重要】听力检测（Let’scheck）：

教师引导学生观察Let‘scheck部分的图片，预测听力内容。播放第一遍录音，学生完成Listenandnumber的任务。播放第二遍录音，学生完成Listenandmatch或相应的选择题。播放第三遍录音，师生共同核对答案，并请学生说出答题的依据，复述听到的关键句。通过听力检测，全面检查学生对单元核心内容的掌握情况。

（2）【基础】【高频考点】语法小结（Let’swrapitup）：

教师提问：“Whatcanwedoinfourseasons？”引导学生尽可能多地回忆本单元所学的动词短语。教师将短语分类板书在黑板上。

然后引导学生观察这些短语，特别是名词部分的单复数变化。教师提问：“Whydowesay‘pickapples’but‘makeasnowman’？”引导学生发现，当表示通常、泛指的一类事物时，常用复数，如apples；而当表示一个特定的、单个的事物时，用单数，如asnowman，goonapicnic（picnic作为一次活动，常用单数）。教师对可数名词复数的变化规则进行简要梳理和总结，但避免过度讲解语法，重在让学生在语境中感知和运用。

2.趣味拓展阅读（Storytime）

（1）进入情境：教师展示Storytime的图片，提问：“Whoarethey？”“Wherearethey？”“Whataretheydoing？”引导学生关注故事背景。

（2）阅读故事：学生自主阅读故事，教师播放动画。通过问题引导学生理解故事内容：“WhichseasondoesZoomlikebest？Whydoeshelikewinter？”（因为他要睡觉）“Whycan’thesleepinwinter？”（因为他饿了）“WhatdoesZipsayattheend？”（“Thereiswintersleep，too.”）

（3）趣味表演：学生分角色朗读故事，模仿Zoom和Zip的语气。鼓励学生加入丰富的表情和动作，体会故事的幽默之处。故事中出现的“Thereiswintersleep，too.”是对本单元话题的趣味性延伸，让学生明白动物冬眠也是一种季节现象。

3.项目式学习（Project：MyDreamSeason）

【核心】此环节是本单元的最高潮和最核心的综合实践部分。

（1）任务发布：教师宣布本节课