小学三年级英语下册Unit2 My School Let's Check复习课教案

小学三年级英语下册Unit2MySchoolLet'sCheck复习课教案

一、课程背景与设计理念

本课为基于核心素养导向下的小学三年级英语复习课型教学设计。课程内容聚焦于人教新起点版三年级下册Unit2MySchool，该单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“学校设施与校园环境”。本课并非简单的新知重复，而是基于大单元教学理念，以“Let'sCheck”板块为核心，整合单元核心语言知识、技能与策略，旨在通过诊断性评价与综合性语言实践活动，帮助学生查漏补缺，构建结构化知识体系，并能在真实或模拟的校园情境中准确、得体地运用所学语言进行交流与介绍。设计遵循英语学习活动观，引导学生在学习理解、应用实践、迁移创新等一系列关联性、递进性的活动中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，最终实现学科育人价值。本课充分体现了“教-学-评”一体化的设计思路，将评价贯穿于教学全过程，以评促学，以评促教。

二、教学内容分析

【基础】本课教学内容为人教新起点版三年级下册Unit2的“Let'sCheck”部分。该板块是单元的总结与检测环节，通常包含听力练习（Listenandnumber）、口语交流（Let'stalk）、自我评估（Self-assessment）等部分。其核心功能是帮助学生回顾并检验本单元所学的主要内容：包括核心词汇（学校场所名称）和核心句型（询问和描述学校场所位置及功能）。本课内容并非孤立存在，它上承单元的新知学习，下启后续单元的综合运用，是学生将知识内化为能力的关键节点。

【重要】具体语言知识点包括：

【核心词汇】library,teachers'office,playground,classroom,gym,toilet,floor,first(1st),second(2nd),third(3rd),computerroom,artroom,musicroom,nextto,under,behind等。

【核心句型】Whereisthe...?It'sonthefirst/secondfloor.It'snexttothe...Isthisthe...?Doyouhavea...?Yes,wedo./No,wedon't.Wecan...inthe...等。

【高频考点】询问某地点的位置（Whereisthelibrary?）及回答（It'sonthefirstfloor.）；确认地点（Isthistheteachers'office?）；描述在某地能做的事情（Wecanreadbooksinthelibrary.）；楼层和方位介词的正确使用。

三、学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生。经过两年多的英语学习，学生已具备初步的听说能力，积累了一定的词汇量和简单的日常交际用语。他们对“学校”这一话题极为熟悉，有丰富的生活经验和情感连接，这为本课的学习提供了良好的认知和情感基础。

【重要】学生在本单元前几课时中，已经学习了关于学校场所的单词和基本句型，能够进行简单的问答。然而，学生在以下方面可能存在挑战：1.词汇的音、形、义匹配，特别是多音节词（如library,teachers'office）的发音和拼写；2.在实际情境中灵活、准确地综合运用所学句型进行连贯表达，而非机械背诵；3.对序数词（first,second,third）与名词（floor）的搭配使用可能存在混淆；4.听力理解中，抓取关键信息（如地点、方位）并做出正确反应的能力有待加强。

【核心】学生的个体差异明显，部分学生语言能力较强，能进行较丰富的表达；部分学生则基础薄弱，尚停留在单词或简单句的模仿阶段。因此，教学设计需兼顾不同层次学生的需求，设计分层活动和差异化指导，确保所有学生都能在原有基础上有所提升。

四、教学目标

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

1.【基础】语言能力：学生能够准确听、说、认读Unit2的所有核心词汇；能够熟练运用核心句型询问、描述和介绍学校的主要场所及其位置；能在听力活动中准确抓取关键信息并完成相应的排序或判断任务。

2.【重要】文化意识：学生能够了解中外学校在设施布局、名称（如gym,teachers'office）等方面的异同，拓宽文化视野；能够进一步加深对校园环境的熟悉和热爱，形成主人翁意识，学会礼貌地向他人介绍自己的学校。

3.【重要】思维品质：学生能够通过观察、比较、分析，梳理和归纳学校场所的名称、位置和功能之间的逻辑关系；能够在创设的情境中，合理推断信息，有条理地思考和表达，培养逻辑思维和创造性思维。

4.【核心】学习能力：学生能够通过参与“Let'sCheck”板块的自我评估，反思自己本单元的学习成效，明确自身优势和不足，初步掌握自主复习的方法；能够在小组合作学习中，积极与他人协作，共同完成介绍学校的任务，提升合作学习能力。

五、教学重难点

1.【重要】教学重点：熟练掌握并综合运用Unit2的核心词汇和句型，能够准确介绍学校场所的名称、位置及功能。通过“Let'sCheck”的听力及口语活动，对本单元所学知识进行全面回顾与诊断。

2.【难点】教学难点：1.序数词（first,second,third）的正确使用及与方位介词（nextto,behind）的综合运用。2.在真实语境中，从单一问答过渡到连续、有逻辑的语篇输出（如：Thisisourschool.Wehavealibrary.It'sonthefirstfloor.It'snexttotheteachers'office.Wecanreadbooksinit.）。3.在听力理解中，克服语速和干扰信息的影响，准确锁定关键信息。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT，内含清晰学校图片、动画、音频）、自制的楼层平面图或立体模型、单词卡片、头饰、评价量表（用于学生自评与互评）、听力音频材料。

学生准备：本单元核心单词卡片、彩色画笔、白纸。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习（Warm-upReview）【5分钟】

【基础】1.GreetingandFreeTalk.师生亲切问候后，教师以学校实景照片或简笔画切入，自然引导话题。T:Look!Thisisourschool.It'sbeautiful.Whatcanyouseeinourschool?引导学生快速说出已知的场所词汇，激活旧知。此环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，唤醒学生对校园的记忆和已有知识储备。

【重要】2.SharpEyes/FlashCards.快速闪现本单元核心词汇图片（如图书馆、教师办公室、操场等），学生以开火车或全班齐答的方式说出英文单词。教师关注学生发音，尤其是library,gym,teachers'office等词的准确性。对于楼层单词（firstfloor,secondfloor），教师可以结合手势（伸出手指表示楼层）进行快速反应练习。这个环节是对【核心词汇】的快速复习和强化，确保所有学生都能准确地将图像与单词对应起来。

【核心】3.Let'sChant.播放或师生共创一个与本课内容相关的韵律诗/歌谣。例如：School,school,myniceschool.Library,library,onthefirstfloor.Classroom,classroom,onthesecondfloor.Playground,playground,whereisit?It'sbehindtheclassroom.歌谣节奏明快，融合核心词汇和句型，能有效调动学生情绪，同时初步复现【核心句型】“...onthe...floor”。通过韵律和节奏感，帮助学生记忆并内化语言结构。

（二）听力诊断与技能训练（ListeningDiagnosis）【12分钟】

【重要】1.Pre-listening:预测与铺垫。教师呈现“Let'sCheck”中“Listenandnumber”部分的图片（展示不同学校场所及其楼层）。引导学生观察图片，预测听力内容。T:Lookatthesepictures.Whatplacescanyousee?Wherearethey?Canyouguess?引导学生用“Maybethelibraryisonthefirstfloor.”等句型进行预测，培养学生的预测能力和听前准备习惯。同时，教师顺势复习楼层表达和场所词汇，为学生扫清可能的听力障碍。

【核心】2.While-listening:任务型听力。

（1）第一遍听：整体感知，完成任务。播放完整听力录音，要求学生边听边为图片标上序号。教师巡视，了解学生整体完成情况，但不打断听力过程。此任务旨在考查学生获取主旨信息的能力。

（2）第二遍听：聚焦关键信息，核对与修正。再次播放录音，可根据情况在关键信息后暂停。引导学生关注关键句，如“Thelibraryisonthefirstfloor.It'snexttotheteachers'office.”。鼓励学生同桌之间互相交流、核对答案，并说明理由（“Iheard'onthefirstfloor',sonumber1isthelibrary.”）。这个过程不仅是核对答案，更是语言输出和逻辑思维的训练，让学生学会有理有据地表达。

（3）第三遍听：关注语音语调，跟读模仿。播放录音的最后一句话或关键句，引导学生模仿录音中的语音、语调和停顿。这有助于培养良好的语感和地道的发音。

【难点】3.Post-listening:反馈与策略指导。

（1）公布答案，并针对学生错误率较高的题目进行重点讲解和分析。例如，若学生混淆了“firstfloor”和“secondfloor”的信息，教师可引导学生注意听力材料中描述位置的关键词（nextto,behind,under），并指导学生如何利用这些关键词进行判断。

（2）引导学生总结听力策略：听前要观察图片进行预测；听时要抓住关键词（地点名词、方位介词、序数词）；如果漏听，不要慌张，继续往下听，抓后面的信息；听后可以结合图片进行逻辑推理。将听力策略显性化，有助于提升学生的元认知能力。

（3）完成Self-assessment中关于听力部分的自评，让学生对自己在本环节的表现进行星级评价。

（三）情境操练与语言实践（PracticeApplication）【15分钟】

【重要】1.Let'stalk:从控制性到半控制性练习。

（1）机械操练：教师利用课件或楼层平面图，快速指向某个场所，与学生进行快速问答。T:Whereistheartroom?Ss:It'sonthesecondfloor.T:Isitnexttothemusicroom?Ss:Yes,itis./No,itisn't.It'snexttothecomputerroom.此环节旨在强化句型的准确性和反应速度。

（2）意义操练：开展“GuessingGame”或“LostandFound”游戏。教师或一名学生藏起某个物品（如一支笔），让其他学生用“Isitintheclassroom?Isitonthesecondfloor?Isitnexttothelibrary?”等一般疑问句来缩小范围，最终找到物品。游戏情境真实有趣，能让学生在有意义的交流中自然运用目标句型。这是对【高频考点】中确认地点句型的有效操练。

【核心】2.PairWork:Makeanewdialogue.学生两人一组，结合“Let'sCheck”中的图片或教师提供的学校楼层简图，创编新的对话。对话内容应至少包含三个话轮以上。例如：

A:Hi,welcometoourschool.Look!Thisisourgym.

B:Wow,it'sbig!Whereisthelibrary?

A:It'sonthesecondfloor,nexttothecomputerroom.

B:Doyouhaveanartroom?

A:Yes,wedo.It'sonthefirstfloor,behindtheclassroom.

B:Cool!Canwedrawpicturesthere?

A:Ofcourse.

教师提供语言支架，鼓励学生丰富对话内容，加入“Wecan...”等功能句型。教师巡视指导，帮助有困难的小组，并鼓励能力强的学生加入更多描述性语言。

【难点】3.FocusonLanguage:攻克序数词与方位词。针对教学难点，设计专项微活动。教师利用多媒体动态演示一个小球在楼层模型中的移动。例如，“Theballisonthefirstfloor.Now,it'smovingup.Whereisitnow?It'sonthesecondfloor.”通过动态演示，帮助学生直观理解序数词表示顺序的含义。接着，教师拿出两个不同颜色的盒子，引导学生描述它们的位置关系（“Theredboxisnexttothebluebox.Theblueboxisbehindtheredbox.”）。通过实物操作和描述，攻克方位词的使用难点。

（四）综合任务与迁移创新（ProductionInnovation）【8分钟】

【重要】1.Task:DesignandIntroduceOurDreamSchool.教师将学生分成四人小组，布置终极任务：设计并介绍你们心中的“梦想学校”。给每个小组发放一张大白纸和彩笔。要求：

（1）画出梦想学校的楼层（至少两层），并标出各个场所（必须包含本单元所学场所，并可自由发挥）。

（2）用所学句型（Whereis...?It'son...Wecan...in...）写几句介绍语或准备口头介绍。

这个任务具有开放性、综合性和创造性，是对本单元所学知识的最高层级运用，鼓励学生在【迁移创新】中展示个性和想象力。

【核心】2.GroupWork:PresentationandIntroduction.学生小组内分工合作，绘制平面图，并讨论如何介绍。一人负责画图，一人负责写关键句，全员参与介绍词的准备。教师巡视，提供词汇和句型支持，并鼓励学生用上更多本单元所学，如图书馆的功能、操场上可以进行的活动等。

【难点】3.ShowTime:小组展示与互评。邀请2-3个小组上台展示他们的“梦想学校”设计图，并用英语向全班介绍。例如：“Hello,everyone.Thisisourdreamschool.Look!Thisisthegate.Onthefirstfloor,wehaveabiglibraryandabeautifulartroom.Thelibraryisnexttotheartroom.Wecanreadanddrawthere.Onthesecondfloor,wehaveasupergymandthreeclassrooms.Wecanplaybasketballinthegym.Doyoulikeourschool?”其他小组认真聆听，并根据教师提供的简单评价标准（如声音响亮、语言正确、内容丰富、设计新颖）进行星级评价或给出建议（“Goodjob!”“Ilikeyourgym.”）。教师对每个小组的表现给予及时、具体的反馈和鼓励，重点表扬学生的合作精神和创新意识。这个环节极大地锻炼了学生的口语表达能力和综合语言运用能力。

（五）总结与反思（SummarySelf-assessment）【5分钟】

【重要】1.KnowledgeSummary.教师引导学生一起回顾本节课复习的核心内容。采用思维导图的形式，将“MySchool”作为中心词，向外发散出“Places”,“Locations(Floors/Positions)”,“Activities”等分支，再由学生补充具体单词和句型。例如，在“Places”分支下，贴上library,playground等词卡；在“Locations”分支下，贴上onthefirstfloor,nextto等。通过构建可视化的知识网络，帮助学生将零散的知识系统化、结构化。

【核心】2.Self-assessment.引导学生完成“Let'sCheck”板块的Self-assessment，或使用教师设计的评价量表进行自我反思。评价内容可包括：

（1）我能听、说、读本单元的所有场所单词。（获得颗星）

（2）我能用英语问和答某个地方的位置。（获得颗星）

（3）我能向别人简单介绍我的学校。（获得颗星）

（4）我在小组活动中积极参与，与同伴合作愉快。（获得颗星）

通过自我评价，引导学生审视自己的学习过程和成果，明确进步与不足，培养自主学习和管理的能力。

【基础】3.EmotionalSublimation.教师进行情感升华。T:Boysandgirls,todaywereviewedourschool.Ourschoolisaplacefullofknowledgeandhappiness.Welearn,weplay,andwegrowuphere.So,let'sloveourschoolandkeepitcleanandbeautiful,OK?将语言学习与情感教育相结合，实现学科育人目标。

八、板书设计

（虽要求不用表格，但描述板书布局）

黑板正中央上方是标题：Unit2MySchool(Let'sCheck)

左侧区域：以思维导图形式呈现知识网络。中心写“OurSchool”，引出三个分支：

“Places”:张贴学生熟悉的学校场所图片和对应的单词卡（library,playground,classroom,teachers'office,gym...）。

“Locations”:书写核心句型“Whereisthe...?”以及方位词和楼层表达“It'so