小学英语三年级下册第二单元：我的梦想玩具馆 教案

小学英语三年级下册第二单元：我的梦想玩具馆教案

一、单元整体设计理念与框架

（一）设计指导理念：超越语言，走向素养

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，遵循“UbD（UnderstandingbyDesign）逆向教学设计”理念，从终点的“理解”出发，逆向规划学习体验与评估证据。我们摒弃传统的“词汇-句型-课文”线性教学路径，转而构建一个“主题引领、任务驱动、意义探究”的整合性学习单元。

本单元将语言学习嵌入一个真实的、富有挑战性的项目情境中——“创建班级梦想玩具馆”。在这一过程中，语言（英语）不再是学习的目的，而是完成项目、表达思想、解决真实问题的工具。学生将通过项目式学习（PBL），融合美术、劳动、数学、道德与法治等多学科视角，在“设计-介绍-评选-分享”的完整实践链条中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

（二）单元主题与核心概念

1.单元主题：DreamsandCreativity（梦想与创造）

2.核心概念：玩具不仅是物品，更是童年梦想、文化载体、创意表达和社会情感的投射。

3.核心问题链：

1.4.什么是玩具？玩具对我们意味着什么？（感知与联系）

2.5.我梦想中的玩具是什么样的？我如何用英语描述它的形态、功能和特别之处？（探究与设计）

3.6.如何向他人精彩地介绍我的梦想玩具，并欣赏他人的创意？（表达与交流）

4.7.我们可以如何共同创建一个充满梦想与分享精神的“玩具馆”？（协作与创造）

（三）单元教学目标（预期结果）

学生将理解（Understandings）：

1.玩具承载着个人情感、文化元素和创意想象。

2.清晰、有条理、有感染力的语言表达能有效地传递想法，打动他人。

3.有效的协作基于明确的分工、积极的倾听和相互尊重。

学生将知道（Knowledge）：

1.词汇：

1.2.核心玩具名称：robot,doll,teddybear,kite,puzzle,modelplane/car,yo-yo,blocks。

2.3.拓展属性词汇：size(big,small,huge,tiny),color(vibrant,metallic,rainbow),material(soft,hard,plastic,wooden,fluffy),feature(flying,talking,dancing,glowing,transforming)。

3.4.功能与情感词汇：playwith,cheermeup,helpmelearn,imaginestories,sharewithfriends。

5.句型结构：

1.6.描述存在与拥有：Ihaveadreamtoy.Itis.../Mydreamtoyhas...

2.7.描述特征与功能：Itis(big)and(blue).Itcan(fly).Itcan(helpmelearnnumbers).

3.8.表达愿望与喜好：Iwantatoythatcan.../Ilovemytoybecause...

4.9.进行询问与评价：What'syourdreamtoy?Whatcanitdo?Thatsoundsamazing!Ilikeits(color).

10.文化意识：了解一种具有代表性的中国传统玩具（如风筝、皮影、空竹），感知其历史与文化内涵。

学生将能够做到（Skills）：

1.综合运用所学语言，口头并辅以视觉材料（如海报、模型）详细介绍自己设计的梦想玩具。

2.在小组讨论中，使用基本句型进行提问、回答和简单评价。

3.制作一份简单的“梦想玩具设计卡”（含图画和中英文关键词句）。

4.合作策划并布置一个小型的“班级梦想玩具馆”展览。

（四）单元评估证据

为证明学生达到了预期理解，我们将收集以下证据：

1.表现性任务（主要证据）：“梦想玩具设计师”项目成果。

1.2.成果1：个人梦想玩具设计卡及1分钟英文推介视频/现场演说。

2.3.成果2：小组合作完成的“班级梦想玩具馆”一角布置方案及导览介绍。

4.其他证据：

1.5.课堂观察记录：记录学生在小组活动中的语言使用、合作态度与解决问题能力。

2.6.语言技能核查表：针对目标词汇、句型的听说读写的随堂与课后小练习。

3.7.自我反思与同伴互评表：学生对自身创作过程、语言运用及小组贡献的反思。

8.最终展览与评价：举办“班级梦想玩具馆”开放日，邀请其他班级师生或家长参观，由“设计师”们担任讲解员。参观者可用贴纸为喜爱的玩具或讲解投票。

（五）单元教学结构总览（共6课时）

课时

核心任务

语言聚焦

跨学科链接

产出

1

玩具博览会：感知与激趣

识别与说出常见玩具名称；表达简单喜好。

艺术欣赏（多样玩具设计）

个人“玩具喜好图”。

2

梦想孵化器：构思与描述

学习描述玩具属性（大小、颜色、材质）；使用“Itis...”“Ithas...”句型。

美术（形状与色彩）；科学（材料属性）

初步的梦想玩具草图与关键词卡。

3

超级功能实验室：想象与表达

学习描述玩具功能与特殊能力；使用“Itcan...”“Iwantitto...”句型。

科技创新（功能想象）；德育（情感价值）

完善的设计卡，添加功能描述句。

4

文化玩具发现之旅

学习一种中国传统玩具的英文名称及简单文化内涵；比较异同。

传统文化；历史

文化玩具学习报告单（图文）。

5

推介会演练场：组织与展示

整合语言，组织连贯的介绍语；学习展示技巧与互动问答。

口语交际；戏剧表演

完成1分钟英文推介稿并演练。

6

梦想玩具馆开馆盛典

综合运用语言进行展览讲解、互动交流与评价。

项目展示；社会实践

班级梦想玩具馆正式开放，完成项目。

二、分课时教学实施详案

第一课时：玩具博览会(ToyExpo:PerceptionandInterest)

教学目标：

1.学生能听懂、认读并说出8-10种常见玩具的英文名称。

2.学生能使用“Ilike.../Idon'tlike...”简单表达对玩具的喜好。

3.激发学生对“玩具”主题的兴趣，并意识到玩具的多样性。

教学重点：核心玩具词汇的音、形、义识别与表达。

教学难点：“puzzle”,“yo-yo”的发音；将个人情感与语言表达初步结合。

教学准备：实物玩具或高清图片/玩具模型、单词卡、歌曲《WhatDoYouWanttoPlay?》音频、课堂互动白板软件、学生每人一张“MyToyHeartMap”（我的玩具心图）模板。

教学流程：

Step1:情境导入——神秘箱子(5分钟)

1.教师出示一个装饰精美的“梦想玩具箱”。

2.T:“Children,IhaveaMagicDreamBox.What'sinside?Let'slistenandguess!”

3.教师摇晃箱子，让个别学生上前触摸，或用“Isithard/soft?”等简单问题引导。最后揭开箱盖，展示里面的多种玩具（实物或模型）。

4.引出单元主题：“Today,weopenaToyExpo!Let'sexploretheworldoftoysandstarttothinkaboutourDREAMTOYS!”

Step2:词汇探究——博览会巡游(15分钟)

1.多模态输入：将玩具实物/图片分置于教室不同“展区”。教师带领“巡游”，依次拿起玩具，用清晰、夸张的口型示范发音：“Look!Thisisarobot.R-O-B-O-T,robot.”让学生通过触觉、视觉、听觉多感官感知词汇。

2.游戏化操练：

1.3.What'sMissing?:展示6张玩具卡片，学生闭眼，教师抽走一张，学生睁眼说消失的玩具英文。

2.4.ListenandPoint:教师说单词，学生迅速指向教室中对应的“展区”或自己桌上的卡片。

3.5.WhisperChain:分组进行词汇传声筒游戏，巩固发音。

Step3:语言聚焦——表达喜好(10分钟)

1.教师拿起一个娃娃和一个机器人，做开心和不开心的表情：“Ilikethedoll.It'spretty.Idon'tliketherobot.It'stoonoisyforme.”

2.板书核心句型：Ilike.../Idon'tlike...并用笑脸和哭脸图标辅助。

3.小组活动“LikeorDislike?”：学生在组内传递玩具卡片，每人用句型说出自己的喜好。鼓励说简单理由，如“Ilikethekite.It'scolorful.”

Step4:综合应用——我的玩具心图(8分钟)

1.分发“MyToyHeartMap”。心图中心是“MyToyFeelings”，周围有多个分支。

2.学生将自己今天看到的、喜欢的、不喜欢的玩具画或写在分支上，并尝试用“Ilike...”标注至少两项。

3.教师巡视，提供词汇支持。

Step5:总结与预告(2分钟)

1.邀请几位学生展示心图并简单分享。

2.T:“Great!Wesawmanytoystoday.Nexttime,wewillbedesigners!Thinkaboutit:WhatdoesyourDREAMTOYlooklike?Seeyou!”

课后拓展：

1.必做：向家人用英语介绍至少3种今天学到的玩具。

2.选做：在家寻找一件最喜欢的玩具，准备下周用一句话介绍它。

（设计意图：本课时通过创设“博览会”真实情境，将词汇学习转化为探索体验。多模态输入与高频次、低压力的小游戏确保词汇掌握。心图活动将个人情感与学习内容连接，为后续的“梦想”设计埋下伏笔。)

第二课时：梦想孵化器(DreamIncubator:ConceptionandDescription)

教学目标：

1.学生能运用描述大小、颜色、材质的基本形容词。

2.学生能使用“Itis...and...”“Ithas...”句型对玩具进行静态特征描述。

3.学生能初步绘制并口头描述自己梦想玩具的外观。

教学重点：属性形容词的运用与并列句型的初步掌握。

教学难点：“material”概念的理解及对应词汇（wooden,plastic等）的记忆；用“and”连接两个形容词描述事物。

教学准备：属性词汇卡片（带图片）、不同材质实物样本（小块布料、木片、塑料等）、句型条、学生设计草图纸、范例视频（一个卡通人物描述自己的奇怪玩具）。

教学流程：

Step1:复习与唤醒——玩具快闪(5分钟)

1.播放快节奏音乐，快速闪现上节课玩具图片，学生抢答名称。

2.头脑风暴：T:“Mydreamtoyisarobot.Itisred.Whataboutyours?Justoneword!”引导学生说出一个颜色词，激活旧知，导入新知。

Step2:新授与探究——设计师工具箱(20分钟)

1.Part1:大小与颜色：

1.2.展示两个对比鲜明的玩具图片（如巨大泰迪熊和微小机器人）。

2.3.引入big/small,huge/tiny。通过动作、对比强烈的图片加深理解。

3.4.游戏“反义词拍手”：教师说“big”，学生拍手并说“small”。

4.5.复习颜色，并引入更生动的词汇如shinygold,darkblue。

5.6.句型引入：拿起一个蓝色的大球，说：“Mydreamtoyisaball.Itisbigandblue.”板书句型，强调“and”。

6.7.操练活动“彩虹描述”：教师展示一个物品（如书包），学生用“Itis...and...”接力描述，不能重复。

8.Part2:材质：

1.9.“神秘触摸袋”：袋中放入不同材质的样本。学生触摸并猜测“Isitsoft/hard?”。

2.10.引出材质名词：softcloth,hardwood,smoothplastic。将实物样本贴在对应词卡旁，建立直接联系。

3.11.句型引入：“Ithaswoodenlegs.”示范将特征从整体（is）引向局部（has）。

Step3:综合实践——草图绘制与描述(12分钟)

1.播放简短范例视频，展示一个有趣的描述。

2.T:“Now,youarethedesigner!DrawyourDREAMTOYonyourpaper.Think:Isitbigorsmall?Whatcolorisit?Whatisitmadeof?”

3.学生绘制草图。教师巡回指导，提供词汇支持，并引导学生用便签纸在图上标注关键词，如“big”,“redandyellow”,“plastic”。

4.“一分钟画廊”:学生将草图贴在桌上/墙上，轮流走动观看。遇到喜欢的，可以贴上星星贴纸，并尝试对作者说“Itiscool!”。

Step4:分享与巩固(3分钟)

1.邀请2-3位“设计师”上前，拿着草图，参照板书句型介绍：“Lookatmydreamtoy.Itis...Ithas...”。

2.教师和其他学生给予积极反馈：“Wow!A...toy!”。

课后拓展：

1.必做：完善设计草图，并写下2-3个描述句子。

2.选做：用家里的废旧材料，尝试制作梦想玩具的简单模型或一部分。

（设计意图：本课时聚焦语言输出的精确性。通过引入“设计师”角色和“工具箱”概念，将形容词学习结构化、工具化。“神秘触摸袋”和“彩虹描述”等活动强调体验与运用。草图绘制是将抽象思维视觉化、为语言输出提供支架的关键步骤。)

第三课时：超级功能实验室(SuperFunctionLab:ImaginationandExpression)

教学目标：

1.学生能理解并说出常见的玩具功能动词（fly,jump,talk,sing,dance等）及拓展的想象功能（glow,transform,solveproblems）。

2.学生能熟练使用“Itcan...”句型描述玩具的功能，并初步尝试“Iwantitto...”表达愿望。

3.学生能赋予梦想玩具情感价值或社会功能，深化设计内涵。

教学重点：功能动词的学习与“Itcan...”句型的运用。

教学难点：从描述静态特征转向描述动态功能；抽象功能（如“cheermeup”）的理解与表达。

教学准备：动作词汇卡片（带动态GIF或简单动画）、各种功能的玩具视频集锦、句型转盘（中心是“Itcan”，周围是可替换动词）、学生上节课的设计草图、“梦想玩具设计卡”模板。

教学流程：

Step1:动态导入——玩具模仿秀(5分钟)

1.教师播放一段没有声音的玩具动画（如机器人跳舞、飞机飞行、娃娃说话）。

2.T:“WhatcantheyDO?”引导学生说出中文动作，教师自然引出英文：“Yes!Therobotcandance.Theplanecanfly.”

3.玩“模仿猜词”游戏：一位学生模仿玩具动作，其他学生用“Itcan...”猜测。

Step2:功能扩展——无限可能实验室(15分钟)

1.基础功能库：利用TPR（全身反应法）学习jump,run,talk,sing,shine(glow)等词。

2.超级功能想象：

1.3.展示一个普通玩具车，问：“Whatcanitdo?”(Itcanrun.)然后贴上“超级引擎”贴纸，问：“Now,whatcanitdo?”引导学生想象：“Itcanfly!/Itcangounderwater!”

2.4.引入“Iwantmytoyto...”句型，表达更个性化的愿望。T:“Iwantmyrobottohelpmewithmyhomework.”(幽默地)

3.5.思维挑战活动“功能大爆炸”：以小组为单位，给定一个基础玩具（如abear），在2分钟内头脑风暴它能“can”做的事情，越多越奇特越好，然后分享。

Step3:情感价值注入——不止是玩具(8分钟)

1.讲述一个简短故事或播放片段：一个孩子因为玩具朋友的陪伴而开心。

2.T:“Mydreamtoyisnotjustatoy.Itismyfriend.ItcancheermeupwhenIamsad.Itcantellmestoriesatnight.”

3.引导学生思考：你的梦想玩具能为你或他人带来什么？是快乐、陪伴、帮助学习，还是保护环境？将语言学习与情感教育自然融合。

Step4:设计卡整合创作(10分钟)

1.分发正式的“MyDreamToyDesignCard”。卡片包含：NameofToy,Picture/Drawing,Whatitislike?(Itis...),Whatithas?(Ithas...),Whatitcando?(Itcan.../Iwantitto...),WhyIloveit?(Because...).

2.学生基于前两课的草图和新学的功能描述，填写设计卡。教师提供分层支持：对能力强的学生，鼓励添加更多句子和细节；对需要支持的学生，提供句型框架和词汇选择库。

3.学生开始练习根据设计卡进行连贯描述。

Step5:实验室报告(2分钟)

1.邀请一位“首席科学家”（学生）汇报：“Inmylab,Icreateda...Itcan...and...Iloveitbecause...”教师给予隆重表扬。

课后拓展：

1.必做：完成设计卡，并练习向家人介绍。

2.选做：写/画一个关于自己梦想玩具帮助自己或他人的小故事（中英结合即可）。

（设计意图：本课时旨在激发学生的想象力和高层次思维。通过从“cando”到“wanttodo”的升华，鼓励创造性语言使用。“情感价值注入”环节将语言学习与立德树人目标结合，使设计更有深度。设计卡作为项目的中期核心产出，整合了前期的学习成果，并为最终展示提供了结构化底稿。)

第四课时：文化玩具发现之旅(CulturalToyDiscoveryTour)

教学目标：

1.学生能了解至少一种中国传统玩具（如风筝-Kite），并知道其基本英文名称。

2.学生能通过对比，感知中西玩具的异同，初步建立文化差异意识。

3.学生能使用已学语言简单介绍该传统玩具。

教学重点：文化玩具的认知与相关文化背景的感知。

教学难点：文化概念的浅显化解释；引导学生进行有意义的对比。

教学准备：中国传统玩具实物或高质量视频/图片（风筝、皮影、空竹、陀螺、毽子等）、西方类似功能玩具对比图、世界地图简图、文化学习报告单。

教学流程：

Step1:情境导入——时光与远方来信(5分钟)

1.教师展示一封“来自过去的信”或一个“来自远方的包裹”，里面有一张风筝图片或一个小风筝。

2.T:“Look!Thisisnotjustatoy.It'sfromlong,longagoinChina.It'saChinesetraditionaltoy.”

Step2:文化聚焦——以风筝为例(15分钟)

1.视频观赏：播放一段简短优美的风筝制作与放飞视频（配英文简单解说）。

2.词汇与认知：学习kite,flyakite,makeakite。讲解风筝的历史渊源（可简单提到墨子、鲁班的故事），及其在春天放飞的美好寓意。

3.文化对比：

1.4.展示西方现代飞行玩具（如遥控飞机）。

2.5.引导学生思考并用中英文讨论：“What'sthesame?”(Theycanfly.Theyarefun.)“What'sdifferent?”(Oneneedswind,oneusesbattery.Oneisveryold,oneisnew.Oneismadeofpaperandbamboo,oneismadeofplastic.)

3.6.板书关键词：Same:fun,fly.Different:old/new,material,howtoplay.

7.动手体验：如果可以，让学生传递观察真实风筝的材质（竹骨、纸或绢），或尝试简单的风筝图案涂色。

Step3:探索与分享——文化玩具博览会(15分钟)

1.将教室布置成几个“文化站”，除风筝外，还可设置“ShadowPuppet”（皮影）、“Diabolo”（空竹）站，每站有图片、简单英文名称和一句话介绍。

2.学生分组轮流参观各站，完成“文化玩具发现报告单”：画或写玩具名称，并记录一个有趣的点（如：Itisold.Itcandanceonthescreen.Itneedsstrings.）。

3.教师在各站充当讲解员，用简单英语互动。

Step4:连接梦想——我的玩具有故事(5分钟)

1.回到梦想玩具设计。

2.T:“MaybeyourdreamtoycanalsohaveaChinesestyle.Maybeitcanflylikeakite,ordancelikeashadowpuppet.Ormaybeit'sarobotthatcanplaydiabolo!”

3.鼓励学生在自己的设计卡上，添加一点文化元素（如给机器人画上京剧脸谱，或说玩具的材质是“Chinesesilk”）。

课后拓展：

1.必做：向朋友或家人用中文和英文单词介绍一种今天学到的中国传统玩具。

2.选做：了解自己家乡或家庭传承中有没有什么特别的玩具或游戏。

（设计意图：本课时是跨文化意识培养的关键一环。通过具象化、体验式的文化接触，避免空洞说教。以“风筝”为深度案例，结合对比思考，培养学生初步的多元文化视角。将文化元素与个人梦想玩具连接，使文化学习不孤立，而是融入创造过程。)

第五课时：推介会演练场(PitchingPractice:OrganizationandPresentation)

教学目标：

1.学生能将分散的句子组织成一段连贯、有逻辑的1分钟左右英文介绍。

2.学生能学习并运用基本的展示技巧（如音量、眼神、肢体语言）。

3.学生能在同伴间进行简单的提问与回答，练习倾听与反馈。

教学重点：语篇的组织与展示技巧的训练。

教学难点：从句子到语篇的跨越；克服当众用英语表达的紧张感。

教学准备：优秀推介范例视频（同龄人或动画角色）、演讲技巧提示卡（大声、微笑、指图）、计时器、评价标准小卡片（内容、语言、表现力）、录音设备或平板电脑。

教学流程：

Step1:范例赏析——什么是好的介绍？(8分钟)

1.播放两个对比视频：一个枯燥地念句子，一个生动地介绍玩具（带道具和表情）。

2.引导学生讨论：“Whichonedoyoulike?Why?”提炼出好介绍的要素：声音响亮、说话清楚、有表情和动作、介绍了特点与功能、听起来很热爱自己的玩具。

3.教师总结并板书“P.O.W.E.R.TipsforPresentation”:

1.4.Preparewell(准备充分)

2.5.Openloudandclear(开场响亮清晰)

3.6.Welcomeyouraudience(用眼神欢迎观众)

4.7.Explainwithexcitement(兴奋地讲解)

5.8.Refertoyourdesign(指着你的设计)

Step2:讲稿组织——从句子到演讲(12分钟)

1.教师展示自己的梦想玩具设计卡，并示范如何将其变成一段话：

1.2.“Hello!Mynameis[Teacher].Thisismydreamtoy,MagicBunny.(开场)

2.3.Itissoft,whiteandfluffy.Ithastwolongblueearsandashinyheart.(外观)

3.4.Itcanhopandsingsongs.WhenIamsad,itcantelljokestocheermeup.(功能与价值)

4.5.Iloveitbecauseit'smybestfriend.Thankyou!”(结尾)

6.提供“演讲脚手架”纸条给学生参考，包含开头、中间、结尾的句架。

7.学生根据设计卡和自己的“演讲脚手架”，在座位上或小组内练习组织语言。教师巡回指导，帮助修改、润色句子。

Step3:技巧演练——小组工作坊(15分钟)

1.第一步：结对练习。两人一组，互为“教练”与“设计师”。“设计师”练习演讲，“教练”拿着“POWERTips”卡片观察并给出一个“星星”（做得好）和一个“愿望”（可改进点）。

2.第二步：小组内展示。四人小组内轮流进行1分钟正式演讲，组员用简单的评价标准卡（如：内容完整☆，声音响亮☆，有表情动作☆）进行打分或贴星。

3.第三步：问答环节练习。演讲后，组员需根据内容提问，如“Whatcolorisitsheart?”“Canitdance?”演讲者尝试回答。教师提供问答句型支持。

Step4:彩排与反馈(5分钟)

1.邀请1-2个自信的小组上台进行“模拟推介会”彩排。

2.教师引导全班给予具体、积极的反馈：“Ilikehisloudvoice!”“Her‘cheermeup’isgood!”

3.教师做最后总结，强调明天的“开馆盛典”期待。

课后拓展：

1.必做：对着镜子或家人练习最终演讲，并计时。

2.选做：为演讲制作一个简单的道具（如玩具的名牌、一个关键特征的小模型）。

（设计意图：本课时是项目成果产出的关键准备。聚焦于“如何表达”，将语言能力提升到语用和展示技巧层面。通过明确的技巧指导（POWERTips）、结构化的练习流程（从写到说到互动）和积极的同伴反馈，有效降低学生的焦虑，提升展示信心与能力。)

第六课时：梦想玩具馆开馆盛典(GrandOpeningoftheDreamToyMuseum)

教学目标：

1.学生能综合运用本单元所学，在真实展览情境中向参观者介绍自己及小组的梦想玩具。

2.学生能作为观众，认真倾听他人介绍，并使用简单英语进行互动交流与评价。

3.在项目完成过程中体验合作、创造与分享的成就感。

教学重点：在真实交际中综合运用语言。

教学难点：灵活应对参观者的即兴提问；长时间保持积极的展示状态。

教学准备：布置好的“班级梦想玩具馆”展区（包含个人设计卡展板、小组主题区、文化玩具角等）、小小讲解员胸牌、参观者评价贴纸（星星贴纸或留言便签）、背景音乐、邀请卡（可邀请其他班级老师、学生或部分家长）、奖状或徽章（如“最佳创意设计师”、“最佳解说员”、“卓越团队合作奖”）。

教学流程：

Step1:开馆仪式——剪彩与致辞(5分钟)

1.在背景音乐中，教师作为“馆长”宣布开馆，并简要回顾整个项目历程。

2.邀请学生代表进行简短“剪彩”（用彩带代替），并说：“WelcometoourDreamToyMuseum!”

3.教师明确活动规则：讲解员在自己的展位欢迎客人；参观者认真倾听，可以提问，最后用贴纸为你最喜欢的展示投票。

Step2:展览与互动——梦想盛宴(25分钟)

1.自由参观阶段：参观者（同学、受邀嘉宾）开始自由参观。讲解员们各就各位，主动向来到自己展位的参观者介绍。

2.教师角色：教师作为“巡回指导”和“特邀记者”，穿梭于各个展位之间。

1.3.对讲解员：给予鼓励，在需要时提供语言帮助，用手机或平板录制精彩片段。

2.4.对参观者：引导他们提问、互动，鼓励他们用英语表达喜好：“Ilikethisonebecause...”。

3.5.采访参观者：“Whichtoyimpressesyoumost?Why?”

6.小组展区介绍：每个小组负责的“玩具馆一角”（如“超级英雄区”、“梦幻公主城堡”、“未来科技站”）由小组成员共同向来宾介绍。

Step3:投票与颁奖典礼(8分钟)

1.参观结束后，收集所有投票贴纸，进行快速计票（可邀请学生助手）。

2.举行简短的颁奖典礼。奖项设置注重多元评价：

1.3.最具梦想奖（MostImaginative）：表彰最具创意的设计。

2.4.最佳演说家奖（BestSpeaker）：表彰表达最清晰、最自信的讲解员。

3.5.文化传承奖（CulturalAmbassador）：表彰将文化元素融合得最好的设计。

4.6.卓越团队奖（SuperTeam）：表彰合作最有效的小组。

7.每位获奖者发表一句获奖感言（如“Thankyou!I'mhappy!”）。

Step4:项目反思与单元闭幕(2分钟)

1.教师总结：“Today,wedidn'tjustlearnEnglish.Wedreamed,wecreated,wedesigned,weshared.Youareallamazingdreamersanddesigners!Yourdreamsarethemostbeautifultoys.”

2.播放项目过程的精彩照片/视频集锦，在温馨、