小学三年级英语下册《Unit 2 From head to toe (Storytime)》素养导向深度教学设计

小学三年级英语下册《Unit2Fromheadtotoe(Storytime)》素养导向深度教学设计

一、指导思想与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。课程设计以学生为中心，依托“Fromheadtotoe”这一生动有趣的动物主题故事，打破传统单词和句型的机械操练模式。通过构建真实的语言交际场域，引导学生在理解故事、模仿角色、合作表演的过程中，自然习得身体部位词汇和“Iam.../Canyoudoit?”的核心句型。教学实施过程深度融合TPR（全身反应法）、CLIL（内容与语言整合学习法）及多元智能理论，不仅关注语言知识和技能的达成，更着力于培养学生的文化意识（了解动物特性）、思维品质（观察、预测、归纳）和学习能力（合作、探究）。本设计旨在通过跨学科视野的融入，实现英语学科工具性与人文性的统一，为三年级学生奠定扎实的语用基础和积极的英语学习情感。

二、教材与学情分析

【基础】教材分析：本课教学内容选自Joinin外研剑桥英语三年级下册Unit2。Storytime板块是本单元语言输入与输出的核心环节，故事通过企鹅、长颈鹿、猴子等六种动物依次展示本领并相互模仿的趣味情节，复现并拓展了身体部位词汇（head,neck,arms,etc.）以及动作动词（turn,bend,wave,etc.），并自然呈现了本单元的核心功能句“Iam...”用于介绍动物特征和“Canyoudoit?”用于发起挑战。故事内容具有极强的节奏感和重复性，非常适合三年级学生进行模仿和表演。

【重要】学情分析：三年级学生正处于英语学习的启蒙和关键期。他们活泼好动，模仿能力强，对故事、歌谣和角色扮演有浓厚的兴趣。经过前两个单元的学习，学生已经储备了简单的问候语和部分动物词汇，具备初步的课堂听说习惯。然而，他们的注意力持续时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的理解高度依赖具体情境和肢体动作。因此，本设计将大量采用直观教学手段和全身反应活动，将语言学习转化为可视、可听、可感的身体体验，帮助学生克服对较长句子表达的畏难情绪，在轻松愉快的氛围中达成学习目标。

三、教学目标设定

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读身体部位词汇：head,neck,shoulders,arms,hands,legs,foot,toe。

2.【基础】学生能够理解并准确运用核心句型“Iama/an...(动物)”和“Ican...(动作)”，并能用“Canyoudoit?”进行提问和回应。

3.【重要】学生能够理解故事内容，提取关键信息，并能跟随音频或视频有感情地朗读并表演故事。

（二）文化意识目标

4.学生能够通过故事了解不同动物的典型特征和动作，如企鹅转头、长颈鹿弯脖子等，增进对动物世界的认知。

5.学生在合作表演中，学会欣赏他人，体会团队协作的乐趣，培养初步的国际视野和跨文化沟通意识。

（三）思维品质目标

6.【非常重要】学生能通过观察图片、观看视频，预测故事发展情节，培养观察力和逻辑推理能力。

7.学生能通过对比动物特征与人体部位，建立类比联想，发展初步的归纳与概括能力。

（四）学习能力目标

8.学生能积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，养成良好的听读习惯和合作学习意识。

9.【高频考点】学生能在教师引导下，运用自然拼读法尝试拼读新词，如b-e-n-d,w-a-v-e，形成初步的自主学习词汇的能力。

四、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握身体部位词汇的正确发音，特别是head,hands,legs,toes中复数形式的读音。

2.【热点】理解并熟练运用核心句型“Iam...Ican...Canyoudoit?”，并能根据实际情况做出肯定或否定回答。

3.理解故事大意，能正确、流利地朗读故事。

（二）教学难点

4.【难点】单词neck,bend,wave的发音，以及动词短语bendmyneck,wavemyarms的准确表达。

5.【非常重要】在实际情境中，灵活运用所学语言描述动物特征并模仿动作，实现语言从输入到输出的有效迁移。

6.在小组合作中，协调角色分配，自信、大方地进行故事表演。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.TPR全身反应法：通过“Simonssays”、“Listenandpoint”等活动，让学生在动中学，在学中动，强化对身体部位和动作词汇的理解与记忆。

2.情境教学法：创设“动物狂欢节”的故事情境，让学生在身临其境的体验中感知语言、理解语言、运用语言。

3.任务型教学法：设置“模仿动物明星”、“小组故事表演大赛”等任务，驱动学生学习内驱力，在完成任务的过程中达成教学目标。

4.多模态教学法：综合运用图片、音频、视频、肢体动作等多种模态，调动学生多种感官，促进对信息的整体理解与吸收。

（二）教学准备

5.教师准备：多媒体课件（PPT，内含动物图片、故事动画、音效）、动物头饰（企鹅、长颈鹿、猴子等）、单词卡片、身体部位粘贴、评价小贴画。

6.学生准备：预习本单元相关动物词汇；准备好彩笔或画笔。

六、教学实施过程（详案）

【环节一】Pre-story：热身激趣，激活旧知（预计时长：8分钟）

（一）GreetingWarming-up

1.【基础】师生问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?

2.播放并跟唱本单元歌曲“Ifyou’rehappyandyouknowit”。教师带领学生边唱边做动作：clapyourhands,stampyourfeet,nodyourhead等。此活动旨在迅速激活与身体部位和动作相关的已知词汇，营造轻松愉悦的英语学习氛围。

（二）ReviewLead-in

3.【重要】游戏：“Simonssays”。教师发出指令，如“Simonsaystouchyourhead.”，学生做动作；若教师只说“Touchyourhead.”而无“Simonsays”，学生则保持不动。此游戏集中学生注意力，快速复习身体部位词汇，为新课学习扫清部分词汇障碍。

4.引出故事主人公。教师展示企鹅图片的局部（如脚蹼），引导学生猜测：T:Look!What’sthis?Guess!Whatanimalisit?Ss:It’sapenguin/bird.教师揭示完整图片并贴在黑板上。T:Yes,it’sapenguin.Today,wearegoingtomeetmanyanimals.Let’sseewhattheycando.自然导入Storytime课题。

【环节二】While-story：整体感知，分层学习（预计时长：22分钟）

（一）Firstlistening：整体感知，获取大意

1.【基础】播放故事完整动画视频（无声），要求学生带着问题观看：T:Watchthestorywithoutsound.Howmanyanimalscanyousee?Whatarethey?

2.观看后，学生举手回答，教师根据学生回答，在黑板上按顺序贴上企鹅、长颈鹿、猴子、海豹、猩猩、鹦鹉的图片。此步骤帮助学生从整体上把握故事角色和主线。

（二）Secondlistening：分段理解，聚焦细节（【非常重要】核心环节）

3.Picture12(PenguinGiraffe)

(1)播放第一段音频（企鹅部分），出示图一。提问：T:Iamapenguin.WhatcanIdo?引导学生关注句子“Icanturnmyhead.”教授单词turn和head。教师做转头动作，学生模仿并学说句子“Turnmyhead.”。

(2)【难点突破】播放长颈鹿出场音频，出示图二。T:Thepenguinasks“Canyoudoit?”Whocomes?Whatdoesthegiraffesay?引导学生理解长颈鹿的回答“Icandoit.Iamagiraffe.Icanbendmyneck.”

(3)重点教学单词bend和neck。教师展示长颈鹿弯脖子的图片，并做动作。强调neck的发音，引导学生触摸自己的脖子。带领学生边做动作边说“Bendmyneck.”，注意bend中/e/的发音。

(4)角色扮演：邀请两位学生，分别戴上企鹅和长颈鹿的头饰，模仿对话。

4.Picture34(MonkeySeal)

(1)教师引导：T:Thegiraffecanbendhisneck.Next,whocomes?Let’slisten.播放猴子和海豹部分音频。

(2)【高频考点】引导学生观察图三，提问：T:Lookatthemonkey.Whatcanhedo?引导学生回答“Icanwavemyarms.”教学wave和arms。教师做挥手动作，区分arm和arms（单复数）。

(3)教学图四海豹。T:Thesealsays“Icanclapmyhands.”Canyouclapyourhands?Let’sclaptogether!带领学生一起拍手，学说句子“Clapmyhands.”，强调hand尾音/d/的清晰发音。

(4)游戏：“Listenanddo”。教师随机说“Waveyourarms.”或“Clapyourhands.”，学生快速做出反应。

5.Picture56(GorillaParrot)

(1)【热点】采用听音猜动物的方式导入猩猩。播放猩猩捶胸的音效。T:Listen!Whatanimaliscoming?Ss:Gorilla!展示图五。提问：T:Whatcanthegorillado?引导学生说出“Icanstampmyfoot.”教学stamp和foot。引导学生一起跺跺脚，学说句子。强调foot的复数形式是feet，但此处用单数foot。

(2)【非常重要】最后是鹦鹉出场。播放鹦鹉音频。T:Thegorillastampshisfoot.Theparrotsays“Iamaparrot.Icanwigglemytoe!”教学wiggle和toe。教师做扭动脚趾的动作，这个动作很有趣，学生模仿会非常开心。教师可走到学生中间，看看谁能真的wigglehis/hertoe。

(3)教授toe时，可引入歌谣“Head,shoulders,kneesandtoes”，唱到toes时，学生触摸脚趾，巩固记忆。

（三）Thirdlistening：跟读模仿，内化语言

6.【重要】播放完整故事动画（有声），要求学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿人物的语音、语调和语气，特别是有感情地朗读疑问句“Canyoudoit?”。

7.跟读过程中，教师适时暂停，纠正个别学生发音，特别是“bendmyneck”,“wavemyarms”等难点短语的连读和发音。

【环节三】Post-story：巩固拓展，迁移创新（预计时长：10分钟）

（一）Practiceinpairs：合作朗读，角色体验

1.学生两人一组，选择自己喜欢的动物角色，互相朗读该动物的台词。

2.教师巡视指导，鼓励学生加上肢体动作。

（二）Groupwork：【非常重要】【核心素养提升点】小组表演“AnimalTalentShow”

3.教师将学生分成6人小组，每个组员选择一个自己喜欢的动物角色。

4.任务要求：小组内合作，戴上头饰，将故事完整地表演出来。要求声音响亮，动作夸张，表情丰富。

5.教师提供语言支架：开头可以加上“Hello,I’mapenguin.Lookatme!”等自由发挥的内容，鼓励创造性表达。

（三）Showtime：成果展示，多元评价

6.邀请1-2个小组上台表演“动物达人秀”。

7.【高频考点】台下学生作为评委，教师引导学生用“Good!/Great!/Wonderful!”等对表演者进行评价。教师则从语言准确性、动作表现力、小组合作度三个维度给予具体、正向的反馈。

七、板书设计（以黑板布局示意）

（左侧）（中间）（右侧）

动物图片区核心句型区重点词汇区

(企鹅图)——→Iamapenguin.head

(长颈鹿图)——→Icanturnmyhead.neck

(猴子图)——→Canyoudoit?arms

(海豹图)——→Yes,Ican./Look!hands

(猩猩图)——→Icandoit.foot

(鹦鹉图)——→toe

板书说明：左侧动物图片与中间句型通过箭头连接，清晰展示每个动物的特征句型。右侧罗列本课重点身体部位词汇，方便学生随时查阅。

八、作业布置

【基础】听音模仿：听课本Storytime部分的录音，模仿语音语调，将故事有感情地读给家长听。

【重要】拓展创新：选择一种自己喜欢的动物（可以是故事外的），仿照课文句式，画一画并用英语写出它有什么本领。例如：Iamanelephant.Icanstompmyfeet.

【热点】实践探究：回家后，用英语向家人介绍自己的身体部位，并教家人做一个动物的动作。如：Daddy,thisismyhead.Icannodmyhead.Iamapenguin.

九、教学反思与预设

（一）设计亮点

1.主线清晰，活动递进：以故事为主线，通过看、听、说、演等一系列层层递进的活动，将词汇