初中音乐八年级下册《定军山·这一封书信来得巧》深度学习与演绎教案

初中音乐八年级下册《定军山·这一封书信来得巧》深度学习与演绎教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】【重要】

本课选自人音版初中音乐八年级下册第五单元《京腔昆韵》。该单元以传承中华民族优秀传统音乐文化为主旨，聚焦京剧与昆曲两大瑰宝。本课教学内容为传统京剧经典剧目《定军山》中的核心唱段《这一封书信来得巧》。此唱段采用【西皮流水】板式，旋律明快流畅、节奏铿锵有力，字韵千回百转，淋漓尽致地展现了老将黄忠接到军令后胸有成竹、豪情万丈的英雄气概。作为“谭派”老生的代表唱腔，它不仅承载着京剧艺术“以声传情、声情并胜”的审美追求，更以其独特的声腔韵味（如湖广音、尖团字、上口字）和板式逻辑（有板无眼），成为学生感知京剧艺术魅力、理解京剧程式化美学特征、进行深度艺术体验与文化探寻的绝佳载体。

（二）学情分析【重要】【基础】

八年级学生处于身心发展的关键期，其生理上正处于变声期，对嗓音的控制需格外注意科学引导，京剧老生用“大嗓”（真声）演唱，音区适中，恰好适合此阶段学生进行声乐实践，避免喊唱。心理上，学生具备了一定的逻辑思维能力和历史知识储备（如对三国故事有一定了解），但对传统戏曲艺术普遍存在审美距离感，对“唱、念、做、打”的综合艺术形式感到陌生。他们对京剧的认知多停留在脸谱、服饰等表层符号上，对于板眼、声腔、韵白等核心音乐要素及背后蕴含的中华美学精神缺乏深入理解，普遍存在“听不懂”、“不会唱”、“觉得土”的心理定势。因此，本课的教学关键在于“破冰”，即通过创设沉浸式情境，运用“口传心授”与探究式学习相结合的方法，引导学生跨越时空，触摸京剧艺术的内在生命力。

二、核心素养目标（指向深度学习）

（一）审美感知【核心】

学生能够通过聆听与赏析，精准辨识【西皮】声腔的明朗高亢与【流水板】“有板无眼”的紧凑节奏感【高频考点】；能够从谭派老生的演唱中，感受其“云遮月”的嗓音特点及虚实相生的音色变化，体会京剧声腔艺术独特的韵味美与意境美。

（二）艺术表现【核心】【难点】

学生能够运用自然、健康的真声，初步掌握“字正腔圆、声情并茂”的演唱技巧，较为准确地演唱《这一封书信来得巧》的核心唱段。尤其攻克【尖团字】（如“信”读“sin”、“箭”读“zian”）与【上口字】（如“书”读“shy”）的咬字难点【热点】，并能配合简单的身段动作（如上马、勒缰、亮相），做到唱做合一，初步展现老生的英武气概。

（三）创意实践【重要】

学生能够通过探究“京白”与“韵白”的区别，尝试用“湖广音”创编简短的念白；能够结合现代多媒体技术（如虚拟背景、音效），对唱段的演绎进行“情境化”的二次设计，探索传统艺术在当代语境下的创新表达方式。

（四）文化理解【核心】【非常重要】

学生能够透过唱段“这一封书信来得巧”，深入理解京剧艺术作为“角儿”的艺术、写意的艺术之精髓；能够关联三国历史背景，感悟黄忠“老当益壮、忠勇无畏”的中华传统武德精神，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，建立文化自信。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.准确掌握《这一封书信来得巧》【西皮流水】板式的节奏律动，做到“板起板落”，字字清晰，强弱分明。【高频考点】

2.在唱腔模仿中，体验京剧老生行当的发声方法（大嗓）及行腔归韵特点（尤其是拖腔的韵味）。【重要】

（二）教学难点

1.【难点突破】咬字吐字的“湖广音”规范。具体表现为对尖团字、上口字的准确区分与清晰发音，这是唱出“京味儿”的关键。【核心难点】【高频考点】

2.【难点突破】情感与技术的融合。如何让学生将声音、字韵、身段与人物内心情感（黄忠的自信、果敢）相统一，进行有灵魂的表演，而非机械模仿。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

口传心授法（京剧传统教学精髓）、情境创设法、对比聆听法、探究合作法、微格教学法（利用视频回放纠正身段和演唱）。

（二）教学准备

多媒体设备（具备高清投影与环绕音响系统）、钢琴、京剧打击乐（板、鼓、小锣、铙钹——用于体验锣鼓经）、谭富英或谭元寿先生《定军山》视频选段、电子板谱、尖团字对照表学案、戏服道具（马鞭、髯口，用于体验）。

五、教学实施过程（深度探究与体验）

（一）导课：锣鼓经与情境沉浸——破门入境（约5分钟）

1.【情境创设】教室内灯光调暗，投影展示三国古战场壁画。教师身穿素色练功服，手持马鞭，在【急急风】锣鼓经背景音乐中，以京剧“起霸”身段（整理盔甲、勒马、亮相）上场，瞬间将学生带入金戈铁马的戏剧情境。

2.【悬念导入】行至台口，教师用“韵白”念诵：“大将生来胆气豪，腰横秋水雁翎刀。风吹鼍鼓山河动，电闪旌旗日月高。”随即提问：“同学们，这位将军是何人？他收到的‘一封书信’为何来得巧？今日，咱们便走进那三国古战场，学一学那老将军的豪情壮志。”

3.【揭示课题】板书（或投影）课题：第五单元京腔昆韵——《定军山·这一封书信来得巧》深度研习。

（二）初探：溯源剧本与人物——史韵交融（约5分钟）

1.【背景铺垫】播放电影《定军山》片段（1905年谭鑫培主演），简述剧情背景：三国时期，老将黄忠在定军山与曹魏大将夏侯渊交战，诸葛亮用激将法，黄忠立下军令状。此唱段即为黄忠在营中接到夏侯渊挑战书信，心中暗喜，并传令三军准备夜战时的核心唱段。

2.【人物分析】引导学生分析人物：“此时的黄忠是怎样的心情？”（坚定、自信、喜悦、从容）。引导学生从“来得巧”三字体会黄忠决胜千里的谋略与老当益壮的气概。

（三）深解：声腔板式解码——知理通幽（约10分钟）

1.【【西皮】声腔感知】播放谭元寿先生演唱版本，提问：“听一听，这段唱腔给你什么感觉？”引导学生归纳出【西皮】声腔“高亢、激越、明快、流畅”的特点，并对比已学过的其他单元作品或【二黄】声腔，进行听觉辨析。【重要】【高频考点】

2.【【流水板】节奏解析】教师用拍板（或击掌）打出【流水板】“有板无眼”的节奏（每拍都是强拍，快速均匀）。指导学生跟随录音，一边划拍一边感受“一字一音、字字铿锵”的韵律感。教师用钢琴弹奏旋律骨架，学生在休止符处加入“咳”（模拟板声）的打击声，强化板眼律动。【核心】

3.【唱词文学性赏析】投影唱词，师生共同赏析。“头通鼓，战饭造；二通鼓，紧战袍；三通鼓，刀出鞘；四通鼓，把兵交。”分析其层层递进的排比句式，体会京剧唱词言简意赅、画面感强的文学特色。

（四）细品：咬字归韵精研——探微索隐（约15分钟）【核心难点】【热点】

1.【“湖广音”初体验】教师示范朗读第一句唱词“这一封书信来得巧”（按照湖广音调值：阳平低降、去声高升），学生模仿。强调京剧音韵源于“中州韵、湖广音”的传统，与普通话有明显区别。

2.【尖团字对照表】分发尖团字学案，重点讲解：【难点】

1.3.尖字（舌尖音）：如“信”（sin）、“箭”（zian）、“请”（cing）、“相”（siang）。引导学生将舌尖抵住下齿背，气流从窄缝中摩擦而出。

2.4.团字（舌面音）：如“营”（ying）、“旗”（qi）、“巧”（qiao）。

3.5.上口字：如“书”（shy，类似于“是”的音但要短促）、“如”（ryu，音近“日迂”的拼合）。

6.【拖腔处理】分析“来得巧”的“巧”字的拖腔。让学生听辨拖腔中几个弯儿，体会通过细腻的润腔（擞音、颤音）塑造人物得意神情的技法。带领学生用“乌”音哼唱旋律，再带入字音，力求做到腔随字走、字领腔行。

7.【情感与咬字】引导学生思考：为何黄忠说“这一封书信”要用那种特殊的语气和咬字？体会那种“天助我也”的窃喜与狂傲。

（五）模仿：口传心授学唱——依字行腔（约20分钟）【重要】

1.【教师示范唱】教师（或播放名家范唱）分句教唱。第一遍“照原样唱”，第二遍“放大细节唱”（夸张咬字、身段），第三遍“提速还原唱”。

2.【分句打磨】逐句解决音准、节奏、咬字问题。重点关注：

1.3.“站立在营门传令号”中的“营门”二字，要唱出老生的苍劲与威严。

2.4.“退后难免吃一刀”中的“吃一刀”三字，要用喷口般的力度吐出，斩钉截铁。

5.【集体与个别】全班齐唱，体味集体共鸣感；请几位声音条件较好或有兴趣的学生单独展示，教师及时点评鼓励，形成榜样带动。

6.【变声期保护】提醒学生演唱时喉头放松，用气息支撑，不要挤压喉咙追求音量，找到胸腔共鸣点，以中强音量为主。

（六）表现：身段动作融合——以形传神（约10分钟）【难点】

1.【基本身段教学】教师分解动作：

1.2.头两句：站立在台口，左手捋髯口，右手持马鞭（或虚拟），眼神远眺。

2.3.“头通鼓……四通鼓”：配合鼓点，做传令动作。左手勒缰，右手挥鞭或做“刀出鞘”的动作，脚下配合“丁字步”的移动，体现指挥若定的大将风度。

3.4.“三军与爷归营号”：勒马转身，作退场状。

4.5.“成功劳”：停顿，右手握拳，亮相，目光炯炯。

6.【唱做合一】播放伴奏，学生边唱边做。要求动作干净利落，眼神跟着手势走，唱到重音处动作也相应加强力度，做到“手到、眼到、心到、声到”。

7.【微格回看】邀请小组上台展示，用手机录制视频，随即投屏回放。让学生自己对照分析身段是否到位，眼神是否传神，在自评互评中提升表演水平。

（七）拓展与升华——文化铸魂（约3分钟）

1.【“角儿”的传承】简要介绍谭派艺术“七代传承”的辉煌历史（从谭鑫培到谭正岩），播放几代谭门传人演唱同一句唱腔的对比视频。引导学生感悟：京剧是“角儿”的艺术，更是文化血脉的延续。

2.【现代与传统的对话】播放戏歌《定军山》选段或现代影视剧中融入该唱段的片段（如电影《老炮儿》中的运用）。引发讨论：传统京剧如何在当代焕发新生？鼓励学生课后思考并尝试创编。

3.【情感升华】全班在激昂的伴奏中，完整演绎《这一封书信来得巧》，将课堂气氛推向高潮。师生共同在整齐的锣鼓经声中结束本课。

六、板书设计（逻辑可视化）

京腔昆韵·定军山——这一封书信来得巧

一、声腔：【西皮】——明朗、高亢

二、板式：【流水板】——