Unit 2 Goldilocks hurried out of the house.教学设计初中英语外研版2012七年级下册-外研版2012

Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse.教学设计初中英语外研版2012七年级下册-外研版2012授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教学内容：Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse.本课选自外研版2012七年级下册，主要内容为讲述Goldilocks在森林中的冒险经历，包括其遇到的三只动物及其各自的反应。通过学习本课，学生将复习巩固一般过去时态，提高对故事情境的理解和分析能力，同时培养学生的口语表达能力。核心素养目标本课旨在培养学生以下核心素养：语言能力，通过阅读和模仿，提高学生对英语语言的理解和运用能力；文化意识，让学生了解不同文化背景下的人物行为和情感表达；思维品质，通过分析故事情节，培养学生的批判性思维和解决问题的能力；学习能力，通过自主学习策略的运用，提升学生终身学习的意识和能力。学情分析本节课面向的是初中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面，学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语对话和阅读。然而，由于年级较低，他们的词汇量有限，语法知识也较为基础，对于复杂句型和长篇阅读理解可能存在一定的困难。

在能力方面，学生的听说能力相对较好，但写作和阅读理解能力有待提高。他们在口语表达时能够流利地使用所学词汇，但在书面表达时往往受到词汇和语法限制，难以准确表达思想。在阅读理解上，学生可能对故事情节的理解较为直观，但对于深层含义和作者意图的把握可能不够深入。

素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识正在形成中。他们需要通过教师的引导和同伴的帮助来提高学习效率。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响课堂互动和教学效果。

针对以上学情，本节课的设计将注重以下方面：首先，通过趣味性的故事情节激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；其次，通过互动式教学和小组合作，培养学生的合作学习能力和团队精神；再次，通过分层教学，关注不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上得到提升；最后，通过多样化的教学活动，如角色扮演、讨论等，提高学生的口语表达能力和阅读理解能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动形象地讲述Goldilocks的故事，引导学生理解故事情节，同时讲解一般过去时态的用法。

2.讨论法：组织学生分组讨论故事中的人物行为和情感，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，通过实际的语言运用来加深对语言知识的理解和记忆。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示故事插图和背景信息，增强视觉冲击力，激发学生学习兴趣。

2.互动式软件：运用英语学习软件，进行词汇和句型练习，提高学生的实践操作能力。

3.音频材料：播放故事音频，帮助学生提高听力理解能力，同时提供模仿发音的机会。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-播放一段关于森林的英语歌曲，营造轻松愉快的氛围。

-展示一张森林的图片，引导学生用英语描述图片内容，复习与森林相关的词汇。

-提问：“同学们，你们知道Goldilocks是谁吗？她有哪些故事呢？”引发学生对新课内容的兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读故事：教师带领学生阅读Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse.，注意引导学生关注故事中的时间、地点、人物和事件。

-语法讲解：讲解一般过去时态的构成和用法，通过例句帮助学生理解和掌握。

-词汇讲解：讲解故事中出现的重点词汇，如hurry,out,house等，并引导学生用这些词汇造句。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，进行情景对话，提高学生的口语表达能力。

-情景模拟：教师创设故事中的场景，让学生根据故事内容进行表演，加深对故事情节的理解。

-语法练习：通过完成练习题，巩固学生对一般过去时态的掌握。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-举例回答：

1.“WhydidGoldilockshurriedoutofthehouse?”（为什么Goldilocks急忙从房子里出来？）

-学生回答：“Becauseshewasscaredbythebears.”（因为她被熊吓到了。）

2.“WhatdidGoldilockslearnfromthisadventure?”（Goldilocks从这次冒险中学到了什么？）

-学生回答：“Shelearnednottogointostrangers'houses.”（她学会了不要进入陌生人的房子。）

3.“DoyouthinkGoldilocksmadetherightdecision?”（你认为Goldilocks做的决定正确吗？）

-学生回答：“Yes,shedid.Shewasbraveandsmart.”（是的，她做到了。她勇敢又聪明。）

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调一般过去时态的用法和重点词汇。

-提问：“同学们，今天我们学习了什么？”引导学生回顾所学知识。

-布置作业：让学生课后复习本节课所学内容，完成相应的练习题，巩固所学知识。

本节课通过导入、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握一般过去时态的用法和重点词汇，提高学生的口语表达能力和阅读理解能力。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习意识和自主学习能力，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。整个教学流程用时45分钟，符合教学实际，达到了预期的教学目标。学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升

-学生能够熟练运用一般过去时态描述过去发生的事情，如Goldilocks的故事情节。

-学生在口语表达方面更加流利，能够用英语进行简单的角色扮演和情景模拟。

-学生词汇量得到扩充，能够识别并正确使用故事中的新词汇，如hurry,out,house等。

2.文化意识增强

-学生通过学习Goldilocks的故事，了解了西方文化中关于家庭、勇气和智慧的价值观念。

-学生能够认识到不同文化背景下人物行为和情感表达的差异，提高跨文化交流的敏感性。

3.思维品质发展

-学生在分析故事情节时，能够运用批判性思维，提出自己的观点和问题。

-学生通过讨论和角色扮演，学会了从不同角度看待问题，提高了解决问题的能力。

4.学习能力提高

-学生通过自主学习策略的运用，如预习、复习和总结，提高了学习效率。

-学生学会了如何利用多媒体资源进行学习，如观看英语视频、使用英语学习软件等。

5.行为习惯改善

-学生在课堂上表现出更高的参与度和专注力，能够积极回答问题，参与讨论。

-学生在课后能够主动复习所学知识，养成良好的学习习惯。

具体效果举例：

-在口语表达方面，学生能够模仿故事中的角色，用英语进行对话，如：“Goldilockshurriedoutofthehousebecauseshewasscaredofthebears.”（Goldilocks急忙从房子里出来，因为她害怕熊。）

-在阅读理解方面，学生能够从故事中提取关键信息，如：“ThebearswereveryangrywithGoldilocksbecauseshehadbrokentheirchairs.”（熊们对Goldilocks很生气，因为她弄坏了他们的椅子。）

-在写作能力方面，学生能够尝试用一般过去时态写一段小故事，如：“Oneday,alittlegirlnamedGoldilockswentintotheforest...”（有一天，一个小女孩Goldilocks进入了森林……）

-在文化意识方面，学生能够理解故事中传递的道德观念，如：“Goldilockslearnedthatitisimportanttorespectotherpeople'sproperty.”（Goldilocks学到了尊重他人财产的重要性。）

-在学习能力方面，学生能够利用英语学习软件进行自我检测，如：“Iusedtheapptopracticemypasttenseverbs.”（我使用这个应用来练习我的过去时态动词。）板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时态的构成：主语+动词过去式

-常用动词的过去式变化规则

-时间状语从句的用法

②重点词汇：

-hurryoutof：急忙离开

-scared：害怕的

-break：打破

-respect：尊重

③重点句子：

-Goldilockshurriedoutofthehouse.（Goldilocks急忙从房子里出来。）

-ThebearswereveryangrywithGoldilocks.（熊们对Goldilocks很生气。）

-Goldilockslearnedthatitisimportanttorespectotherpeople'sproperty.（Goldilocks学到了尊重他人财产的重要性。）课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了Goldilocks的故事，通过阅读和讨论，同学们对一般过去时态有了更深入的理解。我们学习了如何用一般过去时态描述过去发生的事情，并且通过角色扮演和情景模拟，提高了口语表达能力。在文化意识方面，我们了解了尊重他人财产的重要性。现在，让我们来回顾一下今天所学的内容。

1.一般过去时态的构成和用法。

2.故事中出现的重点词汇，如hurry,out,house等。

3.故事中的关键句子，如Goldilockshurriedoutofthehouse和ThebearswereveryangrywithGoldilocks。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题：请从下列选项中选择正确的动词过去式填空。

-She__________(go)totheparkyesterday.

-They__________(be)athomewhenIcalled.

2.完形填空：阅读短文，根据上下文选择合适的词填空。

-Goldilocks__________(go)intotheforestoneday.She__________(find)asmallhouse.

3.翻译：将下列句子翻译成英语。

-这个小女孩从房子里急忙跑了出来。

4.口语表达：请用一般过去时态描述你昨天做过的一件事情。教学反思与总结教学反思：

今天这节课，我用了多种教学方法，比如通过角色扮演和小组讨论，学生们都参与得很积极。我觉得我在课堂上注重了互动和交流，让学生们在实践中学习和运用语言。但是，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在讲解一般过去时态的语法规则时，可能有些学生跟不上了，因为他们的基础还不够扎实。这说明我需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的帮助。

教学总结：

总体来说，这节课的效果是好的。学生们在知识方面，对一般过去时态的理解和应用有了明显的提升。在技能上，他们的口语表达能力得到了锻炼，特别是在角色扮演环节，很多学生都能够自信地用英语进行对话。在情感态度上，学生们对英语学习有了更浓厚的兴趣，特别是对Goldilocks的故事，大家都很喜欢。

当然，也存在一些不足。比如，在时间管理上，我在讲解一些语法点时可能花费了太多时间，导致后面的实践活动不够充分。此外，部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对故事的理解不够深入。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

1.在讲解语法点时，我会更加注重简洁明了，避免过于复杂化，同时通过更多的例子和练习来帮助学生巩固。

2.我会尝试不同的教学方法，比如使用更多的多媒体资源，或者设计更吸引人的课堂活动，以提高学生的参与度。

3.对于小组讨论，我会提前设计好具体的问题，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。典型例题讲解在讲解一般过去时态时，以下是一些典型例题及其答案，帮助学生更好地理解和应用这一时态：

1.例题：She__________(go)tothemovieslastnight.

答案：went

说明：这个句子描述的是昨晚发生的事情，因此动词需要用过去式。go的过去式是went。

2.例题：They__________(have)apartyyesterday.

答案：had

说明：have的过去式是had，表示昨天举行了一个聚会。

3.例题：He__________(watch)afootballmatchlastSunday.

答案：watc