人教版《火烧云》说课稿

人教版《火烧云》说课稿

人教版《火烧云》说课稿1

一、说教材C

（一）教材分析。

《火烧云》是第七单元的重点课文，也是三年下册的重点课

文。作为一篇优美的散文，这篇课文十几年来已经传为经典。本

课讲述的“火烧云”变幻多姿，五彩斑斓，给人以无限美好的想

象，也为我们展现了大自然绚烂多姿的一面。

（二）教学目标。

1.自习生字，掌握7个会认的字，读准多音字“模”，会写

12个字。

2.想象火烧云的景象，体会作者赞美自然景象的心境。

3.有感情地朗读课文，背诵第3飞自然段。

（三）教学重难点。

重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

难点：体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚

丽多姿和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。

二、说教法。

根据设定的.教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.诵读法

这篇课文语言优美，要让学生通过诵读感受课文语言的美，

同时感受到课文所描写的火烧云的美。

2.发现点拔教学法

要引导学生了解作者关于火烧云色彩、外形的描写手法，要

学会发挥联想，把事物的变化写生动。

3.练习法

采用仿写句子、词语的方式，检测学生的学习效果。

4.多媒体辅助教学法

本课主要展示火烧云的图像或者视频资料来给学生更直观的

感受，加深学生对课文所描述的火烧云形象的了解。

三、说学法。

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法

要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字

学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出

来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。

诵读品味法

这篇课文语言优美。要让学生在充分的诵读过程中体会到火

烧云的美，加强对火烧云的整体感知，学会表现手法的运用，能

用自己的语言进行描述。

四、说教学流程。

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题,

紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：

1.利用工具书，把不认识的字词在上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

3.收集火烧云相关的图片，或用自己的话描述火烧云的形象。

培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课

堂学习做准备。

（二）本节课的教学内容主要由五大部分组成：

第一课时：

第一部分：导入新课。课件展示火烧云的图片，激发学生的

上课兴趣，并让学生适当展开联想，回答自己关于火烧云的印象，

从而自然过渡到课文内容上来。

第二部分：整体诵读。

1.学生自由朗读，让学生在朗读的过程中思考：作者写出了

火烧云的哪些特点？然后分析问题，小组讨论。

2.在朗读过程中找出课文的生字，优美的句子和词语。

读读下面表示颜色的词语，再说说几个类似的。

红彤彤葡萄灰半紫半黄

金灿灿茄子紫半灰半百合色

2.录音范读。让学生注意录音范读的语气，体会课文语言好

在哪里。

第二课时：

第三部分：学习课文文段，感受课文主要内容。

1.学习课文优美的句子。

2.要求学生回答课文问题，说说课文写了火烧云的哪些特点。

第四部分：拓展延伸。引导学生说说学了本课自己能用什么

语言来描述火烧云。

第五部分：总结归纳。拓展延伸。再次回归课文，梳理课文

主要内容，提炼课文主旨。

（三）课外作业：

L背诵第3〜6自然段。

2.观察天空中的云彩，想一想自己会怎样描述。

五、说课小结

本课是一篇经典课文，为我们精彩地描述了火烧云这一大自

然美丽的景象。这篇散文语句优美，要让学生在朗读过程中感受

大自然的奇妙，同时要让学生充分领会作者关于火烧云色彩变化

和形状变化的描写手法，尤其是描写形状变化的比喻句，并能运

用到自己的习作中去。人教版《火烧云》说课稿2各位评委老师：

你们好！今天我要进行说课的课题是《火烧云》。

一、说教材

教育科学版四年级语文下第二课《火烧云》是我国著名女作

家萧红的一篇散文。作者以生动、准确的语言，描绘了火烧云从

上来到消失过程中的颜色和形状的变化，展现出绚丽多彩、神奇

美妙的大自然景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思

想感情。通过学习本文，可以激发学仁热爱生活、热爱大自然的

情趣，提高学生的审美能力C

这篇课文共七个自然段，全文可分三部分：

第一部分写火烧云上来时，霞光照到地上的情景。

第二部分写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三部分写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写。火烧云颜色与形状的变化之快、

变化之多，是火烧云的特点。了解作者运用联想写火烧云颜色和

形状变化的方法是本课的重点。作者在描写时注意抓住火烧云颜

色变化和形状变化“多”“快”的特点来写。

《语文课程标准》对阅读提出的目标：“具有独立阅读的能

力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运

用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与

趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。本文作者以形象、

生动的语言和合理的想象，描绘出了火烧云的奇妙景观，为我们

展示了一副绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的喜爱与赞

美。

因此，学习作者观察事物和积累材料的方法是本课教学的重

点和难点。安排了一课时的教学。

四年级的学生喜欢活动、好奇心强、好幻想，以直观具体的

形象思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和经验上。（学生情

况分析）

根据新课标的精神和学情分析，我从三个维度分析教学目标

和确定教学重点、难点。

1、知识和能力：

a.正确读写“笑盈盈、乘凉、镇静、恍恍惚惚”等词语；

b.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段

落；

c.培养学生的想象能力、合作学习能力及语文学习能力；

出理解课文内容，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。

2、过程和方法：学生联系自己生活中的经验，发挥想象力，

自由、努力地去体验课文中的情感，虫发出自己对火烧云和自然

的美的认识与体验，并试着用自己的话把它说出来。

3、情感态度和价值观：能感受到一些字词的表现力，初步体

会到想象在情感表达上的修辞效果，激发出对自然的‘喜爱之情。

其中，在反复朗读中了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，产

生热爱自然、观察自然的兴趣是教学重点；体会想象的修辞效果，

学习作者观察实物和积累材料的方法是教学难点。

二、说教法

根据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知

规律，本次教学采用直观教学法，运月多媒体和课本插图让学生

整体感受火烧云变化的全过程：用多种形式的朗读法来逐步深化

学生的情感体验；利用自由谈感受的方法来激发学生对火烧云、

对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标，突

破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，

图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。主要采用了课前搜集

资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手

段，配合板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活

力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜，兑。

三、说学法

教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节

课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为

主体，以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学

生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，

从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性

和语文课与社会、与人生相结合的特点。

四、说教学过程

1、情境导入

用课本插图和事先准备好的图片让学生看图谈感觉，引导他

们说出对于自然的喜欢、赞美之情。由此，自然过渡到课文《火

烧云》的学习。（设置情境是为了引导学生的注意力和激发学生的

想象力，调动起学习的兴趣c）

2、字词认读

要求学生自学，运用互相帮助、查字典、小老师等形式自主

学习，最后由教师检查和纠正，进行针对性教学。（根据三年级学

生的能力，为了增强其学习汉字的自觉性和自学能力，这样，可

以加强学生学习的主体性，学会合作学习和教学的针对性，提高

效率。）

3、反复阅读，体验情感

首先，可以让学生自由朗读，初步感知课文大意和情感态度，

找出喜欢的句子，说说读后感。接着，开火车读，检查阅读情况，

让学生们互相纠错。

然后，再读课文，细细体验，进入段落学习。这是教学的重

点。教师指名读，学生评价。

（一）来由学生一步一步揭开教学程序，二来使学生学会评

价自己和他人，从而发挥学习的主体性。

教师提问

（一）什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。

（二）火烧云上来后，地面上发工了哪些变化？为什么会有

这样的变化？

想象一下：

（三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？

（四）第三自然段这一段写了火烧云的什么变化？把描写火

烧云变化的词语画下来。

（五）从这么多的颜色中你知道了什么？

（六）想象：火烧云还可能有哪些颜色？

（七）全班一起有感情地朗读这一自然段。（我用几个问题将

教学重点逐步呈现出来，使学生随着思考的深入来体验到课文的

情感。学完课文后，让学生再一次富有感情的朗读，强化体验到

的情感，领略语言之美。我用问题情境来引导教学，主张学生自

主学习，从而逐步完成教学重点。）

最后，全班齐读（体会火烧云的多变）。（先小组合作，再进

行比赛，在愉悦活泼的气氛中解决教学难点。）

4、布置作业

⑴背诵全文。（在理解和体验的基础上背诵课文，强化教学效

果和升华情感体验。）

⑵学习课文中的想象和联想，利月想象和联想自由地写两到

三句关于景色的句子。（这项作业采用“下保底，上不封顶”的原

则进行评价。）

5、评价小结

你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个

“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如

同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。希望

同学们在课余时间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富的

收获。

五、板书：

（因为《火烧云》是篇景物描写的散文，逻辑性不强，而意象

性很强，所以我用词语式板书，用几个关键词突出中心意象）

火烧云

颜色一会儿一会儿

一会儿...一会儿....

变化

马：

形状狗:

狮子：

（板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于

概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思

路的体现，是一篇课文教学的缩影。）

六、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及

其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以'教师为

主导，学生为主体'，教师的“导”立足于学生的“学”，以学

法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成

的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自

己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢！人教版《火烧云》说课稿3各位领导、

各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火

烧云》第二课时，学习第2至6自然段。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚假过后，火烧云

从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大

自然、热爱生活的思想感情，启发学士在观察事物的过程中要大

胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现

“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的

想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了

火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣,

深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等

几个方面进行说课。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意

图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

（一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交

流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的

变化。

（二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进

行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

（三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热

爱大自然、热爱生活的情感。

（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的

良好习惯。

二、教学重点

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

三、教学难点

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感

悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

四、教法和学法

（一）、说教法

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷

纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点

和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作

探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗

读理解法和直观教学的方法，引导学与自学、讨论、交流和展开

想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主

动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

（二）、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”

的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会

学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写

写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不

仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

五、教学过程

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几

个环节：

（一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在

阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，

复述火烧云上来时大地的'变化和下去时的特点，增强了学生对课

文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环

节的教学。

（二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细

讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所

描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、

热爱生活的情感。

教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关

键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火

烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”

等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过

的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，

一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色

变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗

透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己

的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者

对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的

情感熏陶。

（三）、拓展创新，发挥想象。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让

学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力c学生出示

自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己

的想象，大胆创新，用自己的话来描达图片中美丽的火烧云。

（四）、作业设计：

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分

体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

六、板书设计

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所

述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅

助教学，提高了教学效率。人教版《火烧云》说课稿4九年义务

教育六年制小学语文第九册第三组共有四篇课文，大多写的是作

者身边的人、事、景、物，使学生从中受到热爱大自然的教育和

美的熏陶。本组的训练重点是“注意积累材料”这是着重从培养

观察能力和习作能力的角度提出来的。因此，指导学生学习本组

课文的时候，要在理解课文的过程中，指导学生了解作者是怎样

留心周围的事物和积累材料的，并把学到的积累材料的方法用于

自己的习作练习。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程

序、说板书五方面来说课。

一、说教材：

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采

用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到

消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融

为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训

练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：

认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌

握“霞、盈、茄、庙、揉"五个生字。

能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的

方法，养成认真观察事物的良好习惯。

感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽

景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解

课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积

累材料的方法，养成良好的习惯。

教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

二、说教法：

为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教

学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法

进行教学。

三、说教法：

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务C

高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配

合，要引导学生掌握：“读f思一议f读”的学习方法，通过读。

（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的

问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通

过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵

读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步

升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。

四、说教学程序：

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学

程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学

生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，

将本课划分成6个环节：

1、导入新课：

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞,

谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开

丰富的想象和自由发散思维，激发学工学习兴趣。）学生发言后,

小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧

云，（板书课题：8、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看

看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2、检查预习:

出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。

说说课文主要讲的是什么？

3、整体感知：

这部分可分为三个环节：

①提出学习目标。

②带着问题听录音朗读。

③感知课文内容。

根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题:

1、火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一

特点的？

2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

3、作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自

学能力的重要方法。

4、重点深究：

这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文

内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学

习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜

色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同

的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变

化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、

快）

第三道思考题是本课的教学重点。

在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通

通的'，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化

多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句

子：

A、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿

灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

B、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半

黄，半灰半百合。

通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化

“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高

兴之情，进一步体会作者的思想感情。

5、训练朗读：

《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗

读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。

朗读要求：

1、读第1.2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读

成近似“啦”的读音，感情就出来了。

2、第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速

度可稍快些。

3、读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模

糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。

以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐

步提出，并通过各种教学手段加以贯彻：或通过教师范读，或通

过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，

读得投入。

6、总结深化：

学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写

火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了

这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法

两方面来谈。）

结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观

的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只

要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有

源源的材料。

布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》

或《雨》为题写一片断。

五、说板书：

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住

线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现

这些，以达到事半功倍的效果。人教版《火烧云》说课稿5《火烧

云》是一篇写景的文章，描绘了晚版过后火烧云从上来到下去过

程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学

程序四个局部来说课。

一、说教材

《火烧云》一课是训练同学认真观察，注意积累的好课例。

本课训练重点确定为：

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发同学观察

大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能

力目标）

3.有感情地朗读课文。（语感目标）

教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

二、说教法

一堂好的语文课应充沛体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、

高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自

学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手

段，使同学主动参与到探究过程中，培养同学创新意识和自学能

力。

三、说学法

向同学传授“学法”。让同学“会学”是教学这节课的真正

目的、根据教材和同学认知水平，主要向同学读渗透自学的方法，

让同学学会读书。通过同学的读读、想想、议议等活动，调动同

学积极思维，在整个教学过程中，不只让同学学知识，更重要的

是让同学学智慧。

四、说教学程序

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环

节：

1.导入新课

在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，

谁能用自身的语言给大家描述一下？（这个问题可以让同学展开

丰富的想象和自由发散思维，激起同学学习兴趣。）同学发言后,

小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板

书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：

10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2.检查预习

3.自学讨论

这局部可分三个环节：

（1）提供自学资料

（2）个人自学

（3）小组讨论。

根据教材的训练重点，难点和同学预习中存在的问题，投影

出示自学资料：

1.火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这

一特点的.？

2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读

出来的？请标出来。

3.作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4.交流点拨

这局部又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验同

学自学效果的过程。在交流中，当同学意见出现分歧和偏差时，

教师要适时点拨。

根据同学的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜

色）和（形状）两方面来写，板书：

颜色

形状

第3题算是本节课的教学重点和难点。

在学习火烧云颜色变化这局部时，大局部同学能够从“红通

通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化

多的特点，但不一定能从“还有些说乜说不出，见也没见过的颜

色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让同学通过

对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找

出颜色变化“快”的特点，出示对比句子：

这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，

一会儿半紫半黄……这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿

灿的半紫半黄……

让同学从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一

特点。

5.总结评价

我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（同

学可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）

你认为这节课你学得怎么样？

根据同学的回答做总结和综合性评价。

总结评价后安排作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以

《云》为题写一个片断。人教版《火烧云》说课稿6各位老师、

同学：

下午好！我是—初教语文的吕今天我给大家带来的说课

题目是《火烧云》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难

点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。

一、教材分析

《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一

篇课文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变幻无穷

的美丽景象，是著名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳

西下时，火烧云的颜色、形状的变化，通过本文，品味作者语言，

感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生

认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的热

爱之情。

二、教学目标

基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标:

知识目标：

1学会“檀”、“盈”等六个生字，能正确读写并纠正笼罩、

奔腾等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

能力目标：

L熟读课文、边读边想象画面。

2•理解课文内容，领悟颜色与形状变化的描写方法。

情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的热

爱和赞美。

三、教学重难点

根据本课教学目标的设定，以及小学生的学习能力，我确定

如下教学重难点：

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化

的，并会对景色进行描写。

教学难点：感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想

象作者所描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情。

四、教学方法

为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面

体现素质教育思想，我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教

学法来引导学生展开想象。在教学过程中，应充分尊重学生的主

体性，发挥学生潜能，我将采用以下教学方法来指导学生学习：

读中感悟法、自主学习法、合作探究法。

五、教学过程

研究了教材，确定教法和学法，我将采用以下教学步骤：

创设情境，激趣导入

同学们都看到过火烧云吗？喜欢吗？（听完学生的回答）好

的，没看到过的同学可以在本节课里感受到火烧云的美，见到过

的同学可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游，领略一

下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的情景。

初读课文，认识字词

新课标提倡以读为本，在读中感悟，通过对课文整体感知，

要求学生会写“檀”、“盈”等字，对词语“若隐若现”、“风

平浪静”正确运用。

在整体感知过程中，我希望学生能够学会自主学习，因此，

我将安排学生自由阅读课文，并通过阅读得出文中作者怎样写火

烧云的。（播放课件）

研读课文，分析问题

根据《课程标准》，阅读时学生的个性行为，应让学生在主动

积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，

获得思想的启迪，享受审美乐趣，为此，在学习火烧云的变化时

为主要环节。

首先，我会带领大家进入角色，自由读课文时发现了什么？

（学生回答完问题，我会给与充分的肯定，并加以引导，使之趋

于正确答案）

针对课文第二自然段，通过学生的阅读，我相信，四年级的

学生已经具备了这样的思考问题的能力，我会根据课文适时提出

问题，引发学生的思考，三个“一会儿”说明了什么？引导学生

明白通过这样的词语来形容火烧云的变化“快”的特点c为了帮

助学生理解文中的“半黄半紫”“半灰半百合”等词语，我会给

学生找到相关图片，以便于理解。

为了开拓学生的视野，帮助学生？解更多关于描写颜色的词

语，我还进行了以下练习，“同学们，我们之前学过很多关于颜

色的词语，大家谁愿意来试一试？”这样一句话，不仅调动了学

生的学习情绪，更是让学生积极地回顾以前学习过的知识，对所

学内容进行巩固。

《新课标》提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养语

文的实践能力，而要培养这种语文实践，就要学生在交流感悟中

充分展现自我，提升语文素养。因此，在学习火烧云变化部分时，

我会让学生先自由读4〜6自然段，思考火烧云变化的样子？并简

单分析马、大狗、狮子的形象，最后总结着三个自然段，火烧云

的美在于它的“变”，通过它的变化可以看出火烧云的变化多端。

最后通读全文，感受作者的'语言美，想想作者是如何表达火

烧云的美的？(引导学生回答完问题，我会引导学生谈谈个人对

课文句子的理解和感受，并鼓励学生通过诵读表达感情。

总结全文，拓展延伸

学以致用，学习是为了更好地运月所学的东西，在感受了作

者的语言美之后，我会带领大家一起感受大海边的火烧云，(播放

PPT)领略大自然的美c语文教学重在于语言的训练上，在学习完

本课之后，我们看到了火烧云的美，那都是源于作者的细心观察

和丰富的想象，于是，最后的课外拓展作业请学生学着作者的方

法，走出课堂，写一写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等

等，尽可能的运用优美的语句是自己的文章更富有特色。

六、板书设计

这就是我的板书设计。

我的说课到此结束，谢谢大家！人教版《火烧云》说课稿7［教

学目标］

(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的

思想感情。

［教学重点］

按提纲背诵第三自然段。

［教学难点］

抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

［教学过程］

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代

这节课的主要任务C

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。尝试题(一):

①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背

诵(指名背、齐背)

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试

学习的兴趣。

①自由朗读第4-6自然段；

②火烧云形状变化有哪些特点；

③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

(3)交流学习过程：

一会儿过了两三秒钟马

变化快忽然形状变化多狗

一转眼(静态-动态)狮子

(4)指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的'火烧云接着还会像什么呢？展开想像.....

你想尝试描绘这美丽的景象吗？

尝试题(三)：(任选一题)①抓住火烧云形状变化快的特点,

写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿.....

一会儿.....一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。(指名写在投影片上)(3)投

影反馈，订正。人教版《火烧云》说课稿8

一、教材分析

《火烧云》是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课

文，这是一篇非常优美的写景之作，著名女作家萧红以热情酣畅

的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不

同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、

瞬息万变、目不暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙

的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、

威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到

模糊、最后不见的变幻过程；学情方面，通过第一课时的学习，

三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键

词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。

根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规

律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词

教学，整体感知，精读第一段”的基础上，将第二课时教学目标

确定为：

知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧

云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，学习作者在观察中善于抓住事

物的特点进行大胆想象的写作方法。

过程与方法：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体

会作者在写作上的一些方法。

情感、态度与价值观：唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热

爱大自然、热爱生活的情感。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密

结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

另外结合本单元阅读训练的重点，我把“了解课文是怎样描

写火烧云的颜色和形状变化的”作为教学的重点；把“学习作者

运用仔细观察所得，展开丰富想象描写景物变化的写作方法”作

为本课的.难点。

二、教学理念

创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿

于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实

践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。

三、教法学法

虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功

倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三

年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学

生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主

探究、小组合作学习，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

四、教学过程

在《火烧云》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四

个环节:

【一】、复习引入，回忆美（3分钟）

1、俗话说，良好的开端是成功的一半。开课时，我精心设计

开场白吸引学生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵

课文1自然段。

2、引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字

来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出

统领全文的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方面？

它们分别有哪些变化？”

3、导入新课，学习课文2-7段。

（设计意图：再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文

的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）

【二】、多元对话，品味美（20分钟）

1、自读感悟。让学生在读中思考：

课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的？

文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜欢的一句

话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。

2、组内交流，同伴互补。

3、小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之

间、师生之间的多元对话。（教师相机板书火烧云颜色和形状的变

化过程，引导学生联系生活经验，展开想象。）

在汇报的过程中，重点研读第2.3自然段，体会课后第3题

中重点语句在表情达意方面的作用。

第二段主要是品味“烧”字。

“烧”字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。

（1）描绘色彩。火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作

者不用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的

红艳，又避免了与后面的“红通通”一词相重复C

（2）描摹动态“红”只表示色彩，是静态的；

“烧”表示动作，给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色

彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”

相关。

研读第三段：分两个层次感悟火烧云色彩多、变化快。

A、激发想象，丰富感受。

首先，让喜欢这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词

语，并想想这些词有什么特点？然后，按顺序罗列表示颜色的词，

引导学生发现规律。（红彤彤、金灿灿是ABB式的词语，半紫半黄、

半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫是

一种实物加一种颜色构成的，更形象化。）接着回忆平常看到过哪

些颜色的云？在汇报交流时，指导学生学习作者的表达方法。如，

黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机板书。

B、抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。先用笔把文中的四个

“一会儿”加上着重符号，再指名配合表演（老师说动作，学生

做），感受“一会儿”表示时间短，变化快。并用“一会儿？一会

儿”把学生的表演叙述出来。