人教版六年级上册语文教学设计1-2单元教案

1.草原

教学目标

1.会写8个生字。能正确读写词语表中的词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.理清课文行文思路，借助文中语言文字的描述展开想象，在脑海里再现课文所描述的

生动情景。

4.感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生

热爱草原和草原人民的思想感情。

教学重难点

能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚

谊。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话引入，创设情境

（播放关于草原的歌曲）同学们，听了这首歌你们是不是有一种置身于草原的感受

呢？谁能谈一谈草原在你心中的印象？（课件出示相关图片，自由交流）

当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随

着老舍先生一起到美丽的草原去看一看。（板书课题：草原）

二、自主学习，整体把握

1.自读课文，读准字音，弄懂词义。（教师重点指导“勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”的意

思。）

2.再读课文，理清行文思路。

（1）思考：课文写了哪些内容？作者按什么顺序写的？（引导学生整体感知课文内容）

小结：作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，作者感

受到了一种境界美；接着又展示了一幅主人欢迎远方客人的隆重场面；最后把酒话别，用“蒙

汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来收束全文。

（板书：初到草原一一远迎客人一一热情相见一一盛情款待一一联欢话别）

（2）作者笔下的草原给你留下了什么印象？（学生讨论、交流自己的印象，可与读此文之

前对草原的印象进行对比并探讨。）

三、精读细品，品味草原之美

1.老舍初到草原时的感受是独特的，指名读课文的第1自然段，思考：作者是从哪些方

面来描写草原之美的？画出优美的词句，印象深刻的地方可以作上批注。

2.汇报交流。

根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，刍然之美，意境之美二重点导读并理

解以下语句：

（1）课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。

②“茫茫”是什么意思？老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”，这写出了草原什么样的

特点呢？（广阔）

（2）课件出示：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。

①翠色"欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？

②“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色而要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的

同学能说说“渲染”和“勾勒”分别是什么意思吗？（渲染是国画的一种画法，用水墨或淡

的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。勾勒是用线条画出轮廓。）

③轻声读读这句话，想象“翠色欲流，轻轻流入云•际”在你眼前呈现的是一幅怎样的画

面。

（3）课件出示：这种境界……又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

①是什么“使人惊叹”？又是什么“叫人舒服”？你还能用别的词语来形容这样的境界

吗？

②“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

（4）课件出示：在这境界里……好像在回味草原的无限乐趣。

①闭上眼睛想象一下这样的情景。

②你认为草原还有哪些乐趣？

这句话里的“绿毯”指的是，“白色的大花”指的是。这句话生动形象地描绘出了的情景。

四、视频演示，再现草原之美

1.师：通过刚才的交流，同学们感受到了草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？

你们想看一看吗？（播放有关草原的视频及料，自由交流感受）

2.指名朗读课文，要求学生边听边结合文中的语句，想象草原迷人的景色。

3.试着背诵第1自然段。

第二课时

教学过程

一、复习引入

通过上节课的学习，大家知道作者围绕草原写了哪两部分的内容吗？（草原的景色美，

草原的人情美。）

（欣赏草原风光图）师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我

们就走进草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

二、品读课文，感受草原之“大”

1.作者初入草原，欣赏了草原美丽的风光，还感受到了草原的另一个特点。请你快速浏

览第2自然段，用一个字概括出草原的特点。（大）

2.品读句子。

课件出示：汽车走了一百五十里……除了一些忽飞忽落的小鸟。

（1）理解“洒脱”一词。

（2）有感情地朗读这一自然段。

三、品读课文，感受草原人情之美

1.师：草原的美景，令人陶醉；行车的泗脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人

难忘。让我们跟作者一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。

2.自由朗读课文笫2”5自然段，边读边想：蒙古族人民给你留下了什么印象？如果要你

用一个词语来概括，你会用哪个词？（热情好客）

3.指名读，思考：从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？

4.交流讨论。

出示句1：忽然，像被一阵风吹来似的……在汽车左右与前面引路。

（1）（出示图片，体会“襟飘带舞”一词）师：瞧，热情好客的蒙古族人民，身着盛装，

骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。

（2）教师引导学生体会写法：在这里作者运用了什么修辞手法？（比喻）

出示句2：太阳已经偏西……蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

（3）师：蒙古族人民热情款待远方的客人，与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳

已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！

（4）体会句意：蒙占族人民和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别？大家站

在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

（5）师：这句话既是全文的中心句，也是作者情感的集中体现，同时也给读者以回味的

余地。文中从迎客、款待、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举

2.丁香结

教学目标

1.会写13个生字。识记本课要掌握的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。

3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀，培养学生以豁达胸怀对待人

生中的“结”的能力。

教学重难点

1.品读优美句子，学会从多角度描写景物的方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

3.理解作者对人生的独特感悟，培养学生以豁达的胸怀对待人生中的“结”的能力。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.师：（课件出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡

丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们要学习的课文一一《丁香结》，

作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。（师板书课题，生齐

读课题。）

2.作者简介。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女，曾就职于中国社会科学

院外国文学研究所，当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上

的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的

梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说和全国优秀中篇小说奖。

二、初读课文，自学字词

L出示自学提示，自学字词。

（1）出示自学提示。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2.学生按照提示要求自学。

3.交流学习情况，进行重点指导。

（1）课件出示生字、新词。（指名读、男女生赛读、全班齐读。）

（2）学写字词，师指导书写。学生练写，个别展示。集体评议。

（3）理解词语。

幽雅：幽静而雅致。笨拙：反应迟钝，手脚不灵活。单薄：指身体瘦弱；不强壮。

愁怨：忧愁怨恨。断断续续：不连续的。

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段读课文，师生评议。

2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？（指名答，全班交流）

小结：《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在

一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到了“丁香空结雨中愁”

的诗句，开始了作者的人生感悟。从古人关于“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写

到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。

3.理清文章脉络。

思考：全文可以分成几部分？每部分主要讲了什么？

第一部分（第C3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜

色描写了丁香花。（主要写丁香花样貌。）

第二部分（第4飞自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联

翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉读者要以豁达胸怀对待人生

中的“结”。（主要写作者对丁香结的感悟。）

四、总结感悟

1.师：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者

从多个珀度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可

爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，

读一读自己喜欢的部分。

2.学生自由读自己喜欢的部分。（指名交流自己喜欢的原因）

第二课时

教学过程

一、回顾旧课，设疑导入

师：上节课，我们跟随作者宗璞领略了J.香花的美丽，「香花的形象已经深深印刻在我

们的心里。那么，作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予

了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续深入学习。

二、精读课文，加深感悟

（一）研读课文第一部分。

1.指名读第广3自然段。

2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花

的句子。

3.全班交流。

小结：第1自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花，第2自然段描写的是校园里的丁

香花，第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

4.重点句子分析。（课件出示）

（1）有的宅院里……还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？好在哪里？）

这句话运用了拟人的修辞手法，写出了丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象

地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。

（2）月光下白的潇洒……这是丁香。

这句话描写了丁香花的颜色、仪态风姿和气味。正是因为丁香花独特的、淡淡的幽雅的

甜香，在夜色中也能使人一下子辨别出来。

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪……照耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气浓郁。）

为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个固然

单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）

5.思考：作者是从哪几个方面描写丁香花的？（指名答）

小结：（1）形状（视觉），星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色（视觉），紫色、

白色；（3）气味（嗅觉），淡淡的幽雅的甜香。

6.作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

小结：灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳。

（二）研读课文第二部分。

1.思考：在这部分中，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？

（指名读第4%自然段，全班交流感受）

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）师：雨中的丁香是怎样的？（指名答）

（2）师：在这几句话中，雨中的丁香具有什么特点？（格外妩媚）作者运用了什么修辞

手法来表现雨中的丁香？（作者运用了比喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，表

现雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）

（3）思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句？引用它有

什么作用？（课件出示“阅读链接”，指名交流）

示例：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这两句诗把花蕾丛生的丁香比喻为人

的忧愁，丁香在古人眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的

感情，使意境更加优美。

3.研读第5自然段，思考：

（I）什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（齐读，

指名交流）

明确：丁香结本义指小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是指

人生中不顺心的事（愁怨）。本文中作者把丁香花比作丁香结的原因主要有两个：一是丁香花

的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。

（2）作者赏花多年，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？（雨后赏花的触动）

补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）

4.研读第6自然段。

（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结是什么态度？你是从哪里看出来的？（小组

讨论，全班交流）

小结：古人寄托在丁香结里的情感是愁思，是愁怨，这从“阅读链接”中的诗句中可以

体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个

“丁香结”全新的艺术境界。

（2）思考：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了

么？”这句话的含义是什么？（指名读、齐读，同桌讨论）

小结：生活不可能总是一帆风顺的，人生中的问题也是永远解不完的，我们应该正视这

些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加

灿烂。

（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生中的挫折和

不幸？（学生自由发言）

(4)全班齐读第6自然段。

三、总结全文，深化主题

1.教师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也让我们感受到了因丁香而带来的欢

愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗

句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟一一结，是解不完的；人生中的问题也

是解不完的，然而，正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是

我们要找的答案。

2.揭示主题。

作者通过这篇文章告诉我们：生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我

们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中

的“结”。生命既需要春光无限的阳春，需要幽雅甜香的丁香：同时:也需要细雨中的丁香

结，愁肠挂肚，百转千回。

教学板书

2、丁香结

赏花：色彩、气味、形状

悟花：“结”乃常态，坦然面对

3.古诗词三首

教学目标

1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《西江月•夜行黄沙道中》。

3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。

教学重难点

体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。

教学课时

3课时

第一课时

教学过程

一、直入课题

今天，我们来学习一首古诗《宿建德江》。（板书：宿建德江。齐读课题）

这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。

二、自读古诗，初步感知

1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。（学生自由读古诗，注意节奏和速度）

2.指名读，正音。

3.自由读古诗。（教师强调读流利，读出诗里的节奏。）

三、理解诗意，质疑问难

1.师：平时我们在学习百诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图

边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。）

2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。如

果有不懂的地方，请打上小问号。开始吧！（自学）

3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。学生尝试理解诗意。

（学生汇报。）

4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人

5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。

6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾

迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）这幅画面给你留下了什么感

觉？（孤独、沧桑、凄凉。）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行

间。

7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。

四、入境悟情，体验升华

师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一

个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处

异乡。诗人孑然独身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪，谁来

读一读这满怀的愁绪？（指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。

此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已飞到一一（家乡去了），他想到了往日与亲人

朋友相聚的情景，然而，这里只有一一“野旷天低树，江清月近人”。

五、全诗回读，情感回顾

让我们再读读古诗，体会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。下课后，请同学们收集一些孟浩

然的其他诗作，互相传诵交流。

第二课时

教学过程

一、谈话导入

1.有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变，刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚，大

雨倾盆，有时雨还在下着，太阳就出来了。这就是聂天的阵雨的特点。

2.今天我们来学习北宋义学家苏轼写的一首古诗，看看他是如何写夏日里忽雨忽晴的天

气的。（板书课题：六月二十七日望湖楼醉书）

3.这个题目告诉我们什么信息？

（写诗的时间、地点以及在什么情况下写的诗。）

二、初读释疑，理解诗意

（一）熟读古诗，读准字音。

1.自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。

2.理解重点词语的意思。

翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。

跳珠：指跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。

3.教师范读古诗，学生小声跟读。

4.比赛朗读古诗。（指名读、男女生分组赛读。）

（二）诵读古诗，理解诗意。

1.指名读诗题。（教师强调读准朗读节奏）

（六月二十七日/望湖楼/醉/书）

2.师：如何理解诗题？（这首诗是在望湖楼酒醉之后所作。）

这个“醉”有似醉非醉之意。

3.学生尝试理解诗句的意思，自由交流。

三、咬文嚼字，感悟诗境美

1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这场雨的特点是什么？（来也匆匆，去也

匆匆）这个特点能从诗中哪些地方看出来？（“未遮山”“忽吹散”“水如天”等）

2.师：这首诗哪些地方用了比喻?有什么好处？

（“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真

可感。）

3.师：这首诗除了运用比喻，还运用了什么修辞手法？

（对仗：“黑云”对“白雨”，“翻墨”对“跳珠”，“未遮山”对“乱入船”。）

四、激发兴趣，吟读成诵

1.（课件出示）教师指导朗读。

黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。

卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。

2.齐读古诗。（注意朗读节奏）

3.同桌互读，练习背诵。

第三课时

教学过程

一、谈话导入

1.词人简介。（出示词人辛弃疾的介绍）

2.我们还学过他的哪首词？（《清平乐•村居》）能背出来吗？（指名背诵）

3.上节课我们跟随苏轼云西湖游玩了一番，这节课我们就跟随辛弃疾去欣赏黄沙岭的风

光吧。（板书课题：西江月•夜行黄沙道中）

二、初读课文，疏通字词

1.轻声朗读课文，要求读准字音。

2.检查自读情况。

（1）指名读课文。正音，齐读。

（2）要把这首词读好，要注意什么？（停顿和重音）（课件出示字词）

3.自由读。

过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。

三、再读课文，理解词意

1.默读词句。师：用学过的方法理解词句的意思。（如借助注释、看图、单音变双音字、

调换顺序、补充词语等）有疑问、不懂的地方标上记号。

2.小组讨论交流，教师巡视指导。

3.集体交流。

（1）指名说词语的意思。（课件出示重点词语意思）

（2）指名说句子意思。（课件出示句子意思）

4.重点指导：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

（1）是谁在“稻花香里说丰年”？它会说些什么呢？又是谁“听取蛙声一片”？

（2）讨论：这句话该如何解释？

四、感悟词情

1.思考，指名回答：

（1）词中描写的是什么季节的景象？你是从哪儿看出来的？（夏季；鸣蝉、稻花香、蛙

声。）

（2）词中流露了作者什么样的感情？（热爱大自然、关心人民生活。）

2.指导朗读。

（1）有感情地朗读课文，用心体会作者情感。用“/”标出停顿，用“产标出重音。

（2）按照停顿和重音的提示，指名读，尝试背诵，师生评议。

五、总结拓展

1.多么迷人的景色啊，齐读。（配乐师生合作串读）

2.积累其他田园诗或辛弃疾的其他词。

3.把这幅美景画卜.来，做成诗配画。

教学板书

3.古诗词三首

宿建德江

移、泊、旷、低、近

孤寂、愁闷、思乡、旅愁

六月二十七日望湖楼醉书

雨前：黑云未遮山

雨中：跳珠乱入船

雨后：景色水如天

句句写景句句含情

西江月-夜行黄沙道中

景：以动衬静（迷人）热爱大自然

情：说丰年（喜悦）关心人民生活

4*花之歌

i课时

教学目标

i.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习文章优美的语言中内含的丰富的哲理。

3.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。

4.感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜、也不孤芳自赏

的精神。

教学重难点

朗读课文，体会文中蕴含的哲理。理解作者笔下的花的形象。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入新课，自主学习

在诗人笔下花有生命，有灵气，充满了智慧，闪烁着智慧的光芒，它们与自然万物和谐

共处，构成生生不息的美妙世界。这节课，让我们一起走进花的世界，感受作者那颗敏感而

多情的心，进而体会花的精神。（板书课题：花之歌。齐读课题）

1.作者简介：

纪・哈・纪伯伦（1883〜1931）,黎巴嫩诗人、画家,著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙

与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中一首。

2.自学要求：

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，将课文读通顺。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

3.交流学习情况，教师适时指导。

二、再读课文，整体感知

1.师：请大家自由朗读谡文，了解课文的主要内容，简要说一说作者将花比作什么。（学

生讨论后发言）

（提示：大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼

品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献。）

2.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？找出文中体现奇特想象的句子。

（学生自由说一说）

3.分小组讨论：找出自己喜欢的语句进行赏析。（小组派代表交流）

预设：（赏析句子）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说

一遍……（花开花谢，就像大自然在说话、沉默。）

三、细读品析，合作探究

1.师：同学们齐读课文第广3自然段。思考：作者将花比作“大自然的话语”和“诸元

素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？（花在自然界完成一个循环，然后再开始下

一个循环。）

2.思考：文中运用了哪些修辞手法？（学生合作交流后发言）

3.指名朗读最后一段，思考：最后一段中“这些哲理”指的是什么？你是怎样理解这些

哲理的？（我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。体现了花

的精神品质。）

4.师：在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？

小结：花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。

四、课堂小结

纪伯伦的《花之歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，

它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理

的形象。在《花之歌》里，花的形象是一个奉献者和使者的形象，它向往光明，与万物和谐

共处。从中我们可以看到作者的理想追求和信念。

五、拓展延伸

1.仿写句子，要求写出一定的哲理内涵。例：花是亲友之间交往的礼品，花是婚礼的冠

冕，花是生者赠予死者最后的祭献。

2.教师向学生推荐纪伯伦《组歌》中的其他四首：《美之歌》《幸福之歌》《浪之歌》《雨

之歌》。

教学板书

4*花之歌

花的形象：奉献者和使者

花的精神：渴饮朝露，向往光明，

不顾影自怜，也不孤芳自赏。

习作：变形记

教学目标

1.根据习作提示，从四人标题中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，或者自己拟一个

有趣的题目进行习作。

2.展开想象，能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受，并掌握具体

的写作方法和技巧。

3.要抓住变形的动植物或物体的特征，写出自己的传奇故事来，情节要生动，内容要丰

富。

教学重难点

1.能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受。

2.抓住变形后的动植物或物体的特征，展开想象，写出曲折生动的传奇故事。

教学课时

1课时

教学过程

一、激趣导入

同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你有这样一个机会，把

自己变成另外一种东西，又会有什么样的“传奇经历”呢？倘若把自己的“传奇经历”写下

来，也是挺有意义的一件事，让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩的传奇故事吧！

二、交流反馈

1.学生自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题。

2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。（学生交流）

3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

三、习作指导

1.展开想象，学生展示自己变形后的经历，教师适时指导。

2.同桌交流。（叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。）

预设：运用拟人手法，展开想象，运用第一人称的叙述方式，描写自己变形后的“传奇

经历”和感受。

3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，让其他同学得到借鉴。

提示：如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文、衔接过渡，怎样开头、

结尾等，从而让其他同学得到启示借鉴。

四、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。让学生在既定的时间内完成习作。

五、习作欣赏

1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

六、习作修改

1.课件出示一段习作内容，集体修改。

2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改。

3.修改完后誉抄到习作本上。

语文园地一

教学目标

1.掌握比较阅读的方法，能够用比较阅读的方法鉴赏文学作品。

2.体会排比句的特点，体会其应用上的妙处。

3.说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。

4.积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。

教学重难点

1.掌握比较阅读的方法，提高鉴赏文学作品的水平。

2.体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话导入

针对两篇类似的文章，同学们有没有好的阅读方法？另外，排比的修辞手法的特点与好

处、分号该如何使用等，都是我们这节课要探讨的问题，下面我们就逐一进行交流。

二、交流反馈

1.师：阅读文章时，在读懂课文，把握文章的主要内容和体会文章的思想感情的基础上，

还要能从所读的文章想开去。那么，具体有哪些方法呢？

明确：

（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。比如，阅读《丁香结》。通过阅读，

我们了解到课文写了丁香花的颜色、样子和气味，这时候，可以联想我们自己在生活中见到

其他植物，如桂花、梅花、桅子花，它们都是什么颜色，有什么气味。

（2）也可以围绕课文内容展开联想。比如阅读老舍的《草原》，我们可以想到老舍的其

他作品，或者其他作家写草原的作品；读懂了文中主客聚会的欢快场景，可以联想到如果自

己置身于这个场景中会怎样；等等。

2.教师小结：阅读的时候，既要读进去，又要想开去，不仅可以深化对课文思想内容的

理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

3.学生自由交流自己所读的文章想开去的例子，教师总结。

三、合作探究

1.（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。

（学生自由交流）

2.从课外阅读中找出一两个精彩的排比句进行赏析，体会排比句的好处。

明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组

或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。用排

比来抒情，节奏和谐，显得感情充沛：用排比来叙事、写景，能使层次清楚、描写细腻、形

象生动。

3.（课件出示相关句子）师:说说分号的用法。

明确：下列几种情况使月分号：①用在复句中表示并列分句间的停顿，非并列关系（转

折、因果等）的多重复句，前后两部分之间也用分号。②分条说明一个完整的意思，在每一

条里，不管是词、词组、单句，还是复句，都作为一个分句，各条末尾用分号，最后一条完

了用句号。③句子中有余指代词“等等”代表未说出的并列部分，在“等等”的前面也要用

分号。注意，排比句不是一定要用分号隔开。

4.（课件出示路牌标志）师：在路上行走时或者坐车到异地时，你注意过路牌吗？

如果路牌上有不认识的字，我们可以借助拼音认识地名。

明确：每一条路都有路牌，上面有路的汉字名称，汉字下面是路名的拼音大写，声母和

韵母均大写，但无声调。我们可以借助拼音认识路名，除此之外，路牌上还有指示方向的箭

头，这样，我们通过看路牌就可以辨识方向了。

当然，公路上还有一种路牌，当距离某一个地点还有比较长的路程时，通常以千米作单

位，千米也叫公里，用来告诉我们距离目的地还有多远。地名也是汉字和拼音大写相结合的

形式。

教师小结：正确认识路牌有助于我们准确地辨识方向。通过今天的学习，你可以像路牌

那样，用拼音拼写你的名字吗？（学生自由交流）

四、日积月累

1.课件出示古诗《过故人庄》，教师指导朗读。

2.齐读，要求正确、有感情地朗读古诗。

3.理解古诗《过故人庄》。

（1）借助资料，用自己的话试着翻译诗句。

（2）小组成员针对诗句的理解进行检查交流。（小组派代表在全班交流）

（3）教师引导学生探究交流对古诗主题思想的理解。

4.学生正确流利地朗读、背诵古诗。

5.七律•长征

教学目标

1.会写3个生字。理解重点词语的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗意，掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗歌的朗读节奏。

4.了解诗歌语言的艺术性和夸张手法的运用。

5.了解红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。

教学重难点

1.体会关键词语的含义及其饱含的深情，感悟诗句所表达的思想感情。

2.体会红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、导入课题，了解长征

1.师：同学们，你们听说过二万五千里长征吗？你们知道哪些发生在长征途中的故事？

（学生自由举手说一说）

2.结合“资料袋”内容，教师简单介绍二万五千里长征的背景知识。

3.师：毛主席在长征途口写下了一首脍炙人口的诗歌，今天让我们跟随毛主席一起走进

《七律•长征》。（板书课题）

二、自学诗歌，扫清字词障碍

1.出示学习要求。

（1）自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通课文。

（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写规则。

（3）根据注释或通过查字典、词典理解词语。

（4）画出自己不理解的地方，分小组讨论交流。

2.学生按要求自主学习。

3.小组派代表交流自学成果。

三、细读诗歌，理解诗意

1.教师指导：读每一句诗时，先理解句中词语的意思。

2.再读诗句，指名说诗句的意思。

红军不怕远征难，万水二山只等闲：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这

些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里

不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下

滚过的泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸是悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸的

山崖，给人一种温暖的感觉；大渡河上的泸定桥，只剩下十三根铁索悬挂在水流湍急的江面

上，让人有寒气逼人的感觉。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更让红军战士欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，

从心情豁然开朗，个个笑逐颜开。

3.朗读全诗。

四、指导朗读，总结全诗

1.教师指导：这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，

分首联、颔联、颈联、尾联。

2.指导朗读：教师先范读，从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。学生练习，

要求读正确，读流利，读出节奏。

3.师总结：这首《七律•长征》气势磅礴，格调高昂，向我们展现了红军战士在长征途

中的一幅幅图画。下节课我们将更加深入地学习课文。

第二课时

教学过程

一、歌曲导入，烘托氛围

1.课件播放歌曲《七律长征》，学生仔细欣赏。

2.师：同学们，通过上节课的学习，我们知道这首诗歌写于1935年10月，当时长征即

将结束。回顾长征途中红军战胜的艰难险阻，毛主席挥毫写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

这节课让我们一起来领会诗歌所饱含的精神气概。

二、诵读诗歌，整体感悟

1.指名朗诵《七律•长征》边读边思考：全诗是围绕哪一句写的？（第一句）

2.学生自由举手朗读第一句，谈谈自己的体会。

3.有感情地齐读第一句，你从中体会出红军的什么精神？是从哪些词语中体会到红军的

精神的？

（红军的革命乐观主义精神，是从“只等闲”一词中体会出来的。）

过渡：我们从哪些诗句口可以看出“红军不怕远征难”呢？让我们继续深入学习，体会

诗句表达的思想感情。

三、精读诗歌，体会感情

1.指名有感情地朗读诗歌，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？（学生

自由举手说一说）

2.研读诗句，体会诗句饱含的感情。

（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。

①师：你从哪些词语中读懂了红军长征艰难？（万水千山，远征难）

②师：你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）

③指名读，齐读。

④教师小结：这句诗高度概括了红军战士在毛主席和党中央的统率下于整个长征过程中

所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神，显示出红军战士钢铁般的革命意

志和大无畏的革命精神，也给全诗奠定了轻快豪迈、气度不凡的基调。

（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

①师：这句诗中哪些地方让你感受到长征艰难？（指名答）

②师：红军战士们害怕吗？（自由答）你从哪里感受到他们的不怕难呢？（腌细浪、走

泥丸）

③思考：逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你

从中感受到什么？

④小结：这句诗紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正

是为了反衬红军敢于藐视并战胜一切困难的革命乐观主义精神和豪迈的英雄气概。

（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

①师：这句诗中，你从哪里感受到长征的艰难？（云崖、大渡桥横铁索寒）

②（课件出示泸定桥图片）教师简要介绍泸定桥。

③师：你又从哪里感受到红军战士的不怕困难呢？（暖）

④教师引导：金沙江，大渡河，这一暖一塞，带给你怎样的感受？（男女生互读）

⑤小结：这句诗是写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又

虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

①师：你从哪里感受到长征的艰难？（千里雪）

②师：那你又是怎么感受到红军战士的“只等闲”呢？（喜）

③默读诗歌。思考：红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜”指什么？（翻过雪山，就迎

来了长征的胜利。齐读）

④小结：写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”二字，既表现了红军战士在极其艰

苦的条件下的乐观主义精神，又表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。“三军”一

词，充分表达了毛泽东对红军队伍的殷切希望和信任。

四、合作探究，总结归纳

这首诗用艺术手法为我们具体展示了几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？

你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

明确：五幅“征难图”一一越五岭、跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。

引导学生结合具体的诗句从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐

视困难的革命英雄主义气概等方面来谈谈自己的体会。

2.小结诗歌主题：本诗热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄

主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量拥有无比顽强的生命力和

战斗力。

五、总结拓展

伟大的长征虽然早已结克，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。课后请同学们阅读

毛主席的另外一首歌颂长征的词《忆秦娥•娄山关》。

教学板书

5.七律•长征

远征难一只等闲（总起）

万水千山f五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山（分述）

三军过后f尽开颜（总结）

（藐视困难、革命乐观主义精神）

6.狼牙山五壮士

教学目标

1.会写15个生字。能正确读写“斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸”等词语。

2.有感情地朗读课文，理清课文脉络。

3.激发学生的爱国热情，学习五壮士坚强不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无

畏精神。

4.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。

教学重点、难点

1.理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

2.体会五壮士坚强不屈的英雄气概、伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。

课时安排

2课时。

第一课时

教学过程

一、话题导入，揭示课题

（课件出示狼牙山风景图）师：同学们，这是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有

一座特别的建筑，狼牙山壮士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天我们一起学习课

文《狼牙山五壮士》，一起去认识这五位英雄。（板书：狼牙山五壮士）

二、初读课文，扫清字词障碍

1.出示学习要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，把课文读通顺。

（2）根据自学生字的方法，掌握字形，规范书写，注重积累。

（3）联系上下文或查字典、词典理解词语。

（4）标出自然段序号，标出不理解的语句，与大家讨论。

2.学生按要求自主学习。

3.汇报交流自学成果。

（1）读准字音。（课件出示生字、新词）

（2）认清字形，规范书写。

三、理清脉络，整体感知

1.默读课文，思考：课又讲了一件什么事？这件事发生在什么时候？“五壮士”是哪五

个人？

（课文讲述了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和连队转移,

诱敌上山，英勇杀敌，把敌人引上狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的故事。“五壮士”是指班长马

宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林、胡福才。）

2.再次默读课文，讨论、交流：课文是按照怎样的顺序记叙的？课文分为哪几个部分？

每一部分的意思是什么？（课文是按照事情的发展顺序记叙的。）

3.理清文章脉络，划分文章层次。

第一部分（第1自然段）：七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。

第二部分（第2自然段）：六班五位战士诱敌上山，痛击敌人。

第三部分（第3自然段）：五位战士决定把敌人引上绝路。

第四部分（第4、5自然段）：五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。

第五部分（第6~9自然段）：五位壮士英勇壮烈地跳下悬崖。

4.根据课文记叙的顺序，请同学们试着给每部分内容拟一个小标题，突出每一部分的重

点，完成填空。

接受任务一（诱敌上山）一（引上绝路）一（顶峰歼敌）一跳下悬崖

第二课时

教学过程

一、课题质疑，激发兴趣

1.师：同学们，题目中的“五壮士”可以换成“五战士”吗？谈谈自己看法。

（不能换，因为文中的五位战士不是一般的战士，他们为掩护人民群众和连队转移，不

惜牺牲自己的生命，所以用“壮士

2.师：一个“壮”字，已经让我们对他们油然生起崇敬之情。下面让我们在课文中去感

受他们的英雄气概吧！

二、精读课文，体会精神

1.师：默读课文，画出描写五壮士英勇奋战的神态、动作、语言的语句，结合当时的背

景，谈谈自己的体会。（学生自由说一说）

2.师：课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的？为什么要这样写？（指

名答）

3.研读重点语句，体会感情。

（1）痛击敌人。（课件出示：班长马宝玉沉着地指挥战斗……全神贯注地瞄准敌人射击。）

①找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句，说说你的感受。（指名说）

②有感情地朗读句子，体会五壮士对敌人的仇恨，以及他们英勇杀敌的无畏精神。

（2）引上绝路。（课件出示：为了不让敌人发现……紧跟在班长后面。）

①朗读这一部分，想一想五位壮士完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋

盘陀转移。（学生自由交流）

②读一读描写班长和战士们在面临生死抉择时的表现的句子，谈谈自己的感受。（指名说）

③用四个字的词语，概括出他们的崇高精神。（坚定不移、勇于献身。）

（3）顶峰歼敌。（课件出示：顿时，石头像雹子一样……敌人纷纷滚落深谷。）

①朗读课文，说一说顶峰歼敌是从哪儿个方面来写的。（学生自由交流）

②找出五壮士共同英勇歼敌的句子，谈谈自己的感受。（指名说）

③在这部分，你又能用什么词语概括他们的精神呢？（英勇顽强、坚强不屈。）

（4）跳下悬崖。（课件出示：五位壮士屹立在……露出胜利的喜悦。）

①联系上下文，说说“屹立”的意思。（“屹立”本义是像山峰一样高耸、稳固地立着。

这里指五壮士意志坚强，不可动摇，突出他们顶天立地的高大形象。）

②五壮士站在狼牙山顶峰，知道自己将要牺牲了，为什么脸上还露出胜利的喜悦？他们

当时心里会想些什么？（学生自由讨论、交流）

课件出示：班长马宝玉激动地……相继从悬崖往下跳。

③找出五壮士是怎样跳崖的语句，你从他们的动作、神态、语言中体会出什么？

（从班长马宝玉把从敌人手里夺来的枪砸碎了，体会出他不给敌人留下一枪一弹，也表

明了他跳崖的决心。从“纵身”“相继”“昂首挺胸”这三个词语中体会出五壮士坚强不屈、

视死如归、勇于献身的英雄气概。）

④同学们，此时你们有怎样的感受呢？（五壮士的口号，体现出他们对日本帝国主义的

仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。

三、课堂小结

狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江

南北，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永

放光彩，他们的名字与日月同辉、与山河同在。

教学板书

6.狼牙山五壮士

接受任务：敌众我寡（略）

诱敌上山：英勇奋战（详）

引上绝路：斩钉截铁（略）

顶峰歼敌：决一死战（详）

跳下悬崖：壮烈豪迈（洋）

英勇顽强不畏牺牲

7.开国大典

教学目标

1.会写12个生字。能正确读写“汇集、宣告、旗帜、检阅”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心

情。

3.学习文章中有关场面描写的写作方法。

4.体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱新中国、热爱解放军的思想感情，了解新中

国成立的伟大意义。

教学重难点

1.理解文章内容。

2.通过学习文中描写毛主席和群众的点面结合的写法，学习场面描写。

3.抓住重点词句体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的情感。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话激情，导入新课

l.ffi：同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗?（学生结合课外搜集的相

关资料简单说一说。）

2.师：1949年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了

天安门广场，因为在这里，新中国举行了隆重的开国大典。（课件出示图片：开国大典的情景）

现在，就让我们走进这一天，去看看当时的情景，感受那激动人心的盛况吧！

二、自学课文，扫清生字词障碍

1.出示学习要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，不熟悉的字多拼读几遍。

（2）借助字典掌握生字的字形，注意字的书写。

（3）通过联系上下文或查字典、词典的方法理解词语。

（4）标出自然段序号，不理解的句子可以做上标记。

2.学生按要求自主学习。

3.指名交流自学成果。

三、理清脉络，整体感知

1.默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序记叙开国大典的？哪一部分是全文的重点内

容？（课文是按照开国大典进行的顺序记叙的。典礼进行时的部分是全文的重点。）

2.按照开国大典进行的顺序，理清课文脉络。

第一部分（第一4自然段）：写开国大典之前天安门广场的情况。

第二部分（第510自然段）：写开国大典上毛主席向全世界庄严宣告：新中国诞生了。

第三部分（第1「13自然段）：阅兵式盛况。

第四部分（第14自然段）：写天安门广场灯火辉煌的景象和群众游行的情况。

第五部分（第15自然段）：开国大典结束后，光明充满了整个北京城。

3.朗读第二部分，思考：这部分内容是按怎样的顺序记叙的？

（典礼开始，奏国歌；毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府成立"；升国旗；宣读

公告。）

4.根据课文记叙的顺序，指名说课文的主要内容。

5.本文先讲了典礼开始前会场上的情况，然后讲，接着讲的盛况，最后讲。

四、总结全文，饰置作业

1.学生有感情地朗读课文，师生共同总结读后感受。

2.积累文中描写开国大典盛况的词语和句子。

第二课时

教学过程

一、影片导入，烘托氛围

1.播放《开国大典》的影片片段。谈一谈影片中哪一个镜头给你留下的印象最深刻。

（预设：毛主席宣布“口华人民共和国中央人民政府今天成立了”时，全场人们一齐欢

呼的场面给我留下的印象最深刻，表达了中国人民无比激动、自豪的感情。）

2.今天，我们一起穿梭时空隧道回到那一天，感受开国大典时天安门广场上的壮观场景。

二、想象场景，体会感情

1.自由朗读课文，回忆开国大典是按照怎样的顺序记叙的？哪些过程最能体现出开国大

典的盛况？（学生自由说一说）预设：宣布典礼开始奏国歌宣布新中国成立升国旗宣读政府

公告阅兵式群众游行

2.师：课文中的场面描写较多，请同学们在文中标出场面描写的部分，并思考场面描写

的作用。（指名说）

预设：表现出了人民自豪、激动的心情，对毛主席的崇敬与爱戴。

3.体会重点语句。

（1）课件出示1：工人队伍中，有从老远的长辛店……步行四五十里路赶来的。从这两

句话中你感受到了什么？

（从“老远”的长辛店等地坐火车清早到了北京车站，一下火车就“直奔”会场的工人，

以及“五更天”摸黑步行四五十里路的农民，让我们感受到了人民的急切心情，他们是那样

的激动与兴奋，他们是参加典礼的三十万人的缩影。）

（2）课件出示2：三十万人的目光一齐投向主席台。

（表达了人民对领袖的无限热爱，对新中国的无限热爱。）

（3）课件出示3：他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时侯，广场上

的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。

（毛泽东领导中国共产党和中国人民，推翻了压在中国人民头上的三座大山，迎来了新

中国的成立，他是人民群众心目中最敬爱的领袖。人们期盼他成为中央人民政府主席，选举

他为主席正合民意。所以当听到毛泽东当选为新中国的主席时全场热烈欢呼。）

（4）课件出示4：群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己

心里的欢喜和激动。

（群众看到自己国家的武装那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情，

用喊声和掌声表达对人民军队的热爱之情。“把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了"，说明了人民

的心情欢快、激动到了极点。）

（5）课件出示5：毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不

断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”

（这句话是写毛主席对人民群众高呼“毛主席万岁”的回应，一方面说明毛主席对人民

的热爱，另一方面，这些动作和口号直接表现了毛主席的领袖风采。）

4.在众多的场面描写中，我们学习到了哪些场面描写的方法呢？

（特定的地点、特定的景物、人物的活动，这三者的综合构成了场面，对三者有机结合

的动态描写就是场面描写。①有点有面，点面结合。②突出重点，写出气氛。③层次清楚，

有条不紊。）

三、总结全文

师：难忘的1949年10月1日，人们难忘那历历在目、激动人心的场面，更难忘那些为

新中国的成立而献身的英雄们，作为21世纪的接班人，我们不能忘记历史，应努力进取，迎

接新世纪的挑战，使国家更加富强、昌盛。

教学板书

7.开国大典

会场情景盛大典礼盛况隆重

阅兵式威武群众游行壮观

中国人民无比自豪、激动