人教版小学数学四年级下册说课稿（全册）

人教版小学数学四年级下册优秀说课稿（全册）

1四则运算

《四则运算》第一课时说课稿

今天我说课的内容是：小学数学人教版实验教材四年级下册《四

则运算》第一课时一、教材分析：

本节课所学内容为第4、5页的例1、例2及相应的练习。学生在

前面已经学会按从左往右的顺序计算两步计算的试题，并能够进行同

一类型题的简单口算，本节课把理解同级四则运算的运算顺序和解决

问题有效的结合在一起进行教学。目的是使学生在解决实际问题的过

程中掌握解决问题的策略和方法，引导学生理解数量之间的真正含义。

同时体会到同级四则运算规定的必要性、合理性，在感悟、理解的基

础上概括总结出同级四则运算的方法并进行应用。让学生学到系统知

识的同时，培养学生的观察、分析、概括、计算的能力，也为往后进

一步学习复杂的四则运算建立一个良好的基础。根据以上分析及课标

要求，我拟订这节课的教学目标为：

二、教学目标：

1、知识与技能目标：使学生掌握没有括号的加、减混合或乘、除

混合运算题含有同一级运算的运算顺序。

2、过程与方法目标：通过创设情境，让学生经历探索和交流解决

实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

3、情感、态度与价值观目标：使学生在解决实际问题的过程中体

会

学习数学的乐趣，建立学习数学的信心。

三、说重、难点分析：

1、重点：理解掌握四则运算的方法并能够进行应用。

2、难点：归纳只有加、减法或只有乘、除法混合运算式题的运算

顺序。

通过多媒体资源的展示，能很好的让学生理解数量之间的内在关

系，实现了数到量之间的过渡，突破了知识的重难点，培养学生分析

问题的良好习惯。四、说教法、学法：

本节课以创设情境导入，使用多媒体课件展示“冰雪天地”主题

图让学生发现有关数学信息，进而提出相对应的数学问题。通过探究

解决问题，提升学生认知与思维层次。进而整理出四则运算的方法。

并能够进行熟练的计算，在教学过程中体现了展示观察一提出问题一

探究问题一解决问题一归纳总结的整体教学思路，符合了学生认知事

物的规律。同时情境的创设也激发了学生的学习兴趣。

五、说教学过程：本着创设情境，学生自主探究，在体验中获得

新知的思想指导下，我设计了以下教学过程：

1、创设情境，生成问题。谈话引入主题图。问学生看到了什么？

能提出什么数学问题？让小组的同学之间互相交流，再个别回答。这

环节体现了课堂的开放对话与动态生成，激发了学生的思维及积极思

考的学习习惯。大大提高了学生参与的积极性，体现了学生的主体地

位。

2、主动探究、合作交流、解决问题。利用主题图探讨、解决只有

加、减法或只有乘、除法算式的运算顺序。这个环节的教学，

教师的"导"起着关键的作用，多媒体的展示也为学生的比较、

分析、归纳出四则运算的方法有一定的促进作用。分散了教学的难度,

挖掘了教材的深度，培养学生的发散思维。接着小结方法，先由学生

探讨发现，然后教师做出小结。

3、巩固练习。做一做让学生独立完成，并说说解题的方法和计算

步骤。

以上是我说课的内容，谢谢大家！

两个商（积）之和（差）的混合运算说课稿

一、说教材

1、说课内容：人教版实验教材四下第一单元《四则混合运算》例

4（两个商（积）之和（差）的混合运算）例4的教学是在学生学习了

加减混合运算、乘除混合运算、积商之和（差）的混合运算的基础上

进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。因此，要引导学生

在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的

合理性，为后续学习打好基础。

2、本课的教学目标：新课程指出：要确立包含知识与技能、过程

与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材的特点，结合

四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：

(1)、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实

际问题的一种策略。(2)使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的

运算顺序，并能正确计算。

(3)、通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。培养

学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。培养学生独

立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。

3、本课时的教学重点和难点：

探求科学、合理的解决问题的方法是教学重点，熟练掌握带有小

括号的混合运算的顺序是本节课的难点。

二、教学理念

教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，

"数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心

理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在

学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”在课程标准的指导

下，并结合解决问题教学的特点，我认为教学中成功的关健在于：教

师的"教"立足于学生的"学"。

1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。不同发展阶段

的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段

的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的

智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人

擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越

需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导

学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极

地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，

然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理

与

算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。

2、坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数

学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同

层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设

计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力

体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发

展的充分条件。

3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。

自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式。转变老师的角色，

给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同

伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松

愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。

数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多

种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法,

形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进

学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。

三、教学程序设计

为了突出重点、突破难点，达到已定的教学目标，我安排了四个

教学环节。第一个环节：创设情景，提出问题。第二个环节：自主探

究、解决问题。第三环节：多层训练、拓展创新。第四个环节：小结

质疑、自我评价

第一个环节：创设情景，提出问题

同学们还记得"冰雪天地游乐场”吗？前两天我们曾去过滑冰区，

也到过滑雪区，在那里探索过不少的数学问题。今天咱们到冰雕区走

一走，一起去研究一下冰雕区里的数学问题好吗？（课件出示冰雕区

的场景）

你从图中了解了哪些数学信息？（这里给出的信息是：冰雕区上

午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保洁员。）

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

学生有可能提出的问题有：冰雕区上午需要多少名保洁员？冰雕

区下午需要多少名保洁员？冰雕区今天一共有多少名游客？冰雕区下

午比上午多多少人？冰雕区下午比上午多几名保洁员？

(对于前面的几个一步计算的问题在学生边提出问题的时候边请

其他学生解决，最后的一个问题需要好几步才能解决，那我们共同来

研究这个问题好吗？)

(设计意图：鼓励学生大胆提出问题，使学生对探究规律产生浓

厚的兴趣，激发学生的求知欲，形成了学习的心理高潮。)

第二个环节：自主探究、解决问题

这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一环节,

教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的

材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的观察、交流、讨

论等方法，自主解决问题，主动建构自己的认识结构。

通过怎样解决"下午要比上午多几名保洁员？"这个问题呢？同

学们能不能通过算式把自己解决问题的过程表示出来呢？放手让

学生独立思考写出算式。这时候教师通过巡视找出不同的解决方

法，请学生上来板书算式，出现的算式可能是：

(1)270-30=9(2)270-30-180-30(3)(270-180)+30

(4)270-180=90

180-30=6=9-6=904-3090-30=3

9-6=3=3=3

然后请板书的学生说说自己的思考过程，也可以请其他的学生来

猜猜这位同学的思考过程。

比较2和3两个算式：这两个算式的不同？请学生具体解释一下

270-180为什么要用括号？让学生体会到解决问题的思路不同，

解决方法也不同，计算的步数也是不同的。

(再请学生分别说说这两个算式的计算过程，每一步的含义。)

小结：括号是用来改变运算顺序的。当你列出的综合算式的运算

顺序与实际需要的运算顺序不相符时，就用括号来改变运算顺序。比

如（擦去（270-180）-30中的括号）这样的算式中先算什么？按照

混合运算顺序的规定是不能先算270-180的，要想先算这部分就要用

括号把这一步括起来。这个算式才正确表示了我们解决问题的方法步

骤。（设计意图：在这个环节中，在自主探索的基础上，教师给学生

提供充分表达自己见解的机会，阐述自己得出的结论探究过程及疑难

问题。然后根据学生反馈的信息，组织、引导学生通过个体发言、小

组讨论、辩论等多种形式进行辨析评价，使学生的认知结构更加稳定

和完善。）

第三环节：多层训练、拓展创新

此环节依据教学目标和学生在学习中存在的问题，教师挖掘并提

供创新素材：设计有针对性、代表性的练习题组（基本题、变式题、

拓展题、开放题），让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、

巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神

和实践能力得到进一步的培养与提高。

练习形式：

一、巩固练习

1、11页做一做请同学们认真看题，弄清楚题中的信息和问题，

分析他们之间的数量关系，确定解决问题的步骤，再列式计算。学生

独立思考完成交流反馈

2、错例分析，提高解题的能力

二、变式练习

把下面的三个算式列成一个综合算式

120+180=3003004-6=5050x26=1300

三、发展练习

拓展：在一道算式不同的位置添上括号，运算顺序得到改变，在

改变运算顺序的过程中加深对运算顺序的理解，深化对知识的理解。

140-4+3x2

（1）使运算顺序为加法、除法、乘法，在什么位置添上括号。

（2）使运算顺序为乘法、加法、除法，在什么位置添上括号。

（设计意图：旨在通过各种形式的练习，提高学生学习兴趣，巩

固知识，强化重点、突破难点）

第四个环节：小结质疑、自我评价

总结：今天我们学习了什么？（揭示课题）你有什么收获？在计

算时你要提醒大家注意什么？你对今天的学习还有什么疑问吗？

（设计意图：培养学生敢于质疑，勇于创新的精神）

评价：首先自评，你对自己学得怎么样？接着生生互评。表扬全

班学生,以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

四则运算说课稿

各位老师，同学好：

今天我说课的题目是：人教版四年级下册第一单元四则运算第①

课时

（只含有同一级运算的混合运算），下面我将从说教材、说教法

和学法、说教过程三个方面展开说课。

一说教材

这节课是人教版四年级下册第一单元四则运算第①课时（只含有

同一级运算的混合运算），本节课的教学内容是在学生已经掌握加减

乘除四种口诀表，也就是会两个数之间的加减乘除法的基础上，让学

生通过探究，自主学习，小组讨论，总结归纳等方法理解四则运算里

只含有同一级运算的运算规律，由于四则运算在日常生活、生产和科

学研究中运用十分广泛，又是就一步学习教学知识和科学知识的基础，

因此是小学生必须掌握的最基础的知识与技能。

教学目标的确定：新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目

标的指定是从学

习基础知识、基本技能、发展智力和创造力，重视过程和方法，

培养情感态度与价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面整体

考虑。

因此，我根据教学内容制定了一下教学目标：

1知识与能力目标：使学生理解和掌握含有同一级的混合运算顺

序，并能正确计算。

2过程和方法目标：在解决问题过程中，感受解决题目的方法。

3情感态度与价值观目标：让学生在解决问题过程中，养成认真

审题，

独立思考的能力。

教学重点：通过例题引导学生掌握只含有同一级运算的运算顺序。

教学难点：能正确运用规律计算

二教学和学法

学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，在

教学课堂中，不是老师单纯的传授知识，而是在老师的引导下，让学

生自己学，任何人都不能代替学生学习。学生的参与状态、参与度是

决定教学效果的重要因素。

本节课我将利用复习导入法、例题分析法、小组合作交流法、总

结规律法等多种方法，一"多媒体课件"为载体，以观察、比较、分

析讨论和应用及计算为主线。引导学生以"观察、对比、总结”等多

种方

式进行探究性的学习活动。目的是为了使学生对学习有兴趣和留

给学生学习思考的空间。

教学准备：

课件：演示配合讲解，使学生观看看课件演示，教师配合讲解，

使学生加

强理解。

相应练习题：课后进行巩固训练，使学生进一步掌握和应用规律。

三教学过程

1复习导入

那上这节课之前呢，我们先来复习一下以前学过的知识，设计最

后一个题目(124-24+50)是这节课要学习的新的课题：四则运算，

引入这一题应该怎么算，激发学生的兴趣。

2展开

把复习里德最后一个算式拆分成两个算是，通过PPT的演示讲解,

和同学们的观察，告诉同学们我们这节课要学的新规律(在没有括号的

运算里，只有加减法或只有乘除法，一般情况下，从左往右计算)。，

让同学们对我们这节课的首要学的性规律有一个初步的了解，使同学

们在接下来的例题学习中更近一步的理解运算规律。

3例题分析

例1小明在滑雪场做了一个数据统计"滑冰场中有72人，中午有

44人离去，又有85人到来，你能帮他算出现在有多少人吗？"

引导学生分析：44人离去用减法，85人到来用加法，先列分式，

在列综合算式。再提问：两种列式思路有什么不同？让同学们思考。

由PPT演示脱式计算的步骤，使同学们更清楚明白

设计意图：使学生在解决问题中体验，理解综合算式和分步算式

的联系，可以帮助解决现实问题一综合算式一需要运用规律一需要在

解决问题情境中去分析运算的构建过程，实现计算和应用交融的目的。

由于运算规律不是太熟，所以现结合例题从比较简单的加减法入手来

巩固练习。例2"冰天雪地3天接待了987人，照这样计算，6天接

待多少人？"

根据例1的示范，给同学们一定的时间小组讨论、交流，让学生

列出综合算式，并说出思路，可以用线段表示，帮助学生理解。

例2主要是一个深入理解运算顾虑的一个过程，引导学生自主探

究，合作交流的方式，尝试列出综合算式，说出计算思路和步骤，进

一步掌握教学的重点和难点。

设计意图：数学课是抽象的，有事甚至是乏味的，尤其是计

算题，为了激发学生兴趣，设计让学生注定解决问题，给学生留

有思考的空间和时间，这样学生参与的机会就多，他们的积极性和自

信心得到了极大的满足。而且通过例题让同学们在思考的过程中，进

一步掌握规律。

3总结规律

给出例题中的两个算式，引导学生在理解例1、例2的基础上总结

规

律：在没有括号的运算里，只有加减法或只有乘除法，一般情况

下，从左往右计算。

这一环节体现了教学方法中的总结归纳法，是学生进一步明确了

这节课的教学重点，再一次总结规律神话规律。

4练习

①自主检测

现在我们要开始攀登主峰了，到了是崎岖的，我相信同学们能够

克服重重困难登顶成功，只要细心，你就能行，让嘘声独立完成作业。

②评价完善

学生答题，其余自我检查或同桌之间互相检查，矫正错误。设计

意图：这样设计练习，既重视知识的训练，又将知识与趣味性融合为

一体，学生兴趣盎然，积极参与，并且让同学们都能参与到里面，认

识到自己的错误，及时改正5小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？

让学生总结所学，子交流反思中，意识到学习方式的重要性和学

习内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。

6作业

1后习题1、2

2日常生活经验，编一些类似例1例2的题目，并加以计算。

习下节课的例例

334.o

巩固这节课的知识，并加以拓展到日常生活中的一些应用，和复

习下节课的内容，激起他们学习的兴趣7板书设计

这样的板书简单明了，对教学内容和重点进行了高度的概括，使

学生明了的理解只含有一级混合运算的规律和就按过程。

总之，这节课引导写生自主探究，思考，总结充分体现了学生是

主体，教师是学的组织者，引导者与合作者，使知识与日常生活紧密

练习在一起，今后，让我们能很好的解决日常生活中的问题。

2位置与方向

根据方向和距离两个条件确定物体的位置说课稿

一、说教材

1、说教学内容：

《根据方向和距离确定物体的位置》是义务教育实验教科书（人

教版）数学第八册上的内容。

2、说教材地位和作用：

根据方向和距离确定物体的位置是继学习了用数对确定位置后另

一种表示物体位置的方法，仍是本单元教学的重点之一。其中，用角

度表示方向是本单元教学的难点。学生在第一学段已经学习了简单的

用方向与距离表示物体的位置，因此教学本节内容的重点是引导学生

经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与距离

两者结合起来，才能确定物体的准确位置，从而为进一步学习"方向

与位置"的知识打好基础。

二、说教学目标：

（-）知识与能力

1、在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确

定物体的位置。

2、让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有

将方向与位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。

（二）过程与方法：

1、引导学生主动参与，真正体验"做数学”的做程。

2、组织讨论、争辩，让学生的语言与思想在交流与碰撞中迸射出

创新的火花。

3、学生通过亲自参与现实活动、在体验中学习知识，探究解决问

题的方法。在解决问题的过程中，渗透"数形结合”的思想、发展他

们的空间观念，培养观察、推理与表达的能力。

（三）情感、态度与价值观

1、在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成

功的体验，树立学好数学的信心。

2、感知现实世界中的数学现象，体验到生活中处处有数学，激发

学生用数学的眼光去观察世界。

3、用优美的语言，人文性的关怀，多学科的融合，让学生在数学

课堂上绽放生命的精彩。

三、说重点难点：

重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

难点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

四、说教法与学法：

1、说教法：

华盛顿国立图书馆门前有一块标碑，上面写到："我看见了，但

可能忘掉；我听到了，就可能记住；我做过了，便真正理解。"这句

话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究，学生学习数学的过程是一

个"做数学"的过程。因此，在教学中，我创设让学生自主探索的时

间和空间，引导学生经历数学知识的建构过程。

结合本节课的知识特点和学生的认知特点，我采用合作教学法、

操作发现法、探究教学法、快乐教学法、设疑诱导法等多种教学方法

的优化结合，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。

2、说学法:

我国著名教育学家陶行知先生说过："好的先生不是教书，也不

是教学生，而是教学生学。"因而，在教学中我特别重视学

法的指导。本节课，我注重指导学生以下学习方法：体验感悟法、

交流辩论法、观察发现法、动手操作法。

五、说教学准备：

教师准备：

多媒体课件、挂图（信息窗右下角的平面图）。

学生准备：

量角器、刻度尺等测量工具，作图工具。

六、说教学过程：

杜威曾说："教学不仅仅是种告诉，更不是简单的告诉。教学是

学生在教师的引导下对实践的一个体验、感悟过程。"本节课我要给

学生一个展示的舞台，让学生尽情"舞"出自己的风采。基于此，我

设计了以下教学过程：

1、创设情境，激发兴趣。