人教部编版 小学 语文 六年级 上册 第七单元 教学设计 合集

人教部编版小学语文六年级上册第七单元教学设计合集

22文言文二则

伯牙鼓琴

书戴嵩画牛

23月光曲

24*京剧趣谈

◎口语交际：聊聊书法

◎习作：我的拿手好戏

◎语文园地

本单元复习与测试

笫

七

单

元

一首歌,一幅画，一件小工

艺品……一段美好的艺术之旅。

借助语1文？展开想象.体会艺术之美

W自己的拿手好戏，把感受、力法写出来

《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读

出自己的感悟。（重点）

2、借助注释读懂课文。

3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友

间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。（重点）（难

点）

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、音乐导入，揭示课题

老师播放音乐，让学生用心倾听。这就是有名的古筝曲《高山

流水》，动听的音乐背后，还流传着一个动人的故事，今天我们将要

学习这个故事《伯牙鼓琴》。

二、解题质疑

1、许多古文都能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道

这篇古文主要讲——生：伯牙弹琴的故事。

2、只是讲伯牙弹琴的故事吗？

三、初读课文，整体感知

1、生读课文，注意停顿恰当。

（出示课件：划分好节奏的课文）

2、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础

上读流畅。

四、深入学习

1、伯牙为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）

2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就

这样断了？（锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无

足复为鼓琴者。）

3、什么叫知音？（读“资料袋”，人们把真正了解自己的人叫

作“知音”）（板书：知音）

4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。

5、具体体现在什么地方？（伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而

志在泰山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。”少选之

间，而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流

水。”）【课件出示句子】

6、伯牙的琴声只能表现高山和流水吗？还能表现什么？引导学

生仿写：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳……［出示课件词语］于是你

怎么赞叹？

7、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当

伯牙鼓琴志在明月、志在杨柳、志在白雪……子期会怎样赞叹？引导

学生说句子。

五、拓展，回味绝弦

1、知音之死。教师伴乐讲述明代小说家冯梦龙先生《伯牙摔琴

谢知音》的故事，加深对课文内容的理解。（两千多年前，有个著

名的音乐家名叫俞伯牙。一天，他路过汉阳江口，拿起了心爱的瑶

琴进行弹奏。这时，有一位叫钟子期的樵夫正好路过细心倾听。当

俞伯牙心里想着高山的时候，钟子期说：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若

泰山。”。当伯牙想到流水的时候，钟子期说：“善哉乎鼓琴，汤

汤乎若流水。"。伯牙大喜，说子期你是我的知音呀。于是二人相

见恨晚对坐饮酒，相约第二年的中秋之日再来此地相会。斗转星

移，转眼间到了中秋,俞伯牙来到相约之地,却久久等不来钟子

期。这时，他从一位老者口中得知，钟子期已于不久前染疾身亡。

临死之时嘱咐老者把他葬在这里，让他再听一次伯牙的琴声。伯牙

此时热泪横流，来到子期墓前，最后一次弹起了“高山流水”然

而，当他志在高山的时候，钟子期再也不会说“善哉乎鼓琴，巍巍

乎若泰山。，当他志在流水的时候，子期再也不能说“善哉乎鼓

琴，汤汤乎若流水c”了。此时此刻，俞伯牙毅然摔断了心爱的瑶

琴。）

2、你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情？（悲痛欲绝、痛

不欲生……）

六、总结：自古以来，“良朋易求，知音难觅”。一曲“高山

流水”成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人所津津乐

道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难寻”。

愿同学们都能找到自己的知音。

七、布置作业

背诵课文。

板书设计：

25、伯牙鼓琴

《书戴嵩画牛》教学设计

教学目标：

1.会写“轴、曝、谬、搐”等字词。

2.正确、流利有节奏地朗读课文。

3.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的

语言特点。

4.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》

的故事。

5.领悟本文一事一理的写作方法，明白艺术来源十生活、做事需向

内行人请教的道理C

教学重点：

1.正确、流利有节奏地朗读课文。

2.了解古文的学习方法，通过注释和已掌握的文言基础，读懂文章

的意思。

3.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。

教学过程：

一、导入新课

1.导语：观察图上二人，他们正在看什么？谈论着什么？

（一幅画）

2.过渡：《伯牙鼓琴》带我们重温了一段动人的知音故事，也让我

们欣赏到了音乐艺术的魅力——音乐能将高山之巍峨、流水之澎湃

化为音符，震荡人的心灵。这节课，让大文豪苏轼带领我们一起去

看看这幅画，围绕着这幅画，又有着怎样的故事呢？

3.板书课题，结合相关知识指导朗读课题。（拓展相关课题，《书

湖阴先生壁》）

解题：“书”在这里表示“书写、记录”。戴嵩是唐代著名画家，

擅画田家、川原之景，画水牛尤为著名。“画牛”指戴嵩画的《斗

牛图》。有一种说法是，《书戴嵩画牛》原为苏轼所做的一则跋

(ba)o题跋是写在书籍、碑帖、字画等上面的文字。写在前面的

文字叫作题，写在后面的叫作跋，总称题跋。“书戴嵩画牛”则可

理解为写在画家戴嵩的画作《斗牛图》上的一则文字。总之，这篇

文章与戴嵩所做的画《斗牛图》有关。

预设：本课的课题要着重讲解，否则很容易读错、理解错。“画

牛”不是一个动词加名词的结构，而是指画作《斗牛图》。

二、多样读文，初步感知

1.初读课文，读准字音。

2.指名读课文，检查学生的朗读情况。

(1)指名读课文。

(2)正音。

过渡：(出示容易读错的字词)下面这几个字词大家能读对吗？

蜀囊曝拊搐谬婢

需注意的多音字：杜处(chU)士好(吟o)书画所宝以百数(sh

u)曝(pCi)书画斗(dd)u件

3.再读课文，读准节奏。

4.师生共读，读出韵味。

预设：读文是理解文意的基础。教师通过自由读、指名读、示范

读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅

地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话的意思，也为下面理解

文言文的内容做好了准备。

三、合作交流，理解文意

L出不小组学习要求。

(1)小组内合作，结合注释理解文言文中每一个字、每一句话的意

心田、O

(2)不动笔墨不读书，边自由朗读边在难懂的字词旁边做注释。

(3)小组讨论后将仍不能解决的问题记录下来。

2.牛刀小试

理解句子：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。提

炼关键字词，尤和轴。出示画轴，交流关于轴的一字多义。

3.大显身手

“此画斗牛也！牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬

矣！”

交流句意，探究股和掉的古今异义。

4.品人物

一曰曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也！牛

斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然

之。古语有云：“耕当问奴，织当问婢(b1)。”不可改也。

牧童角色扮演，通过品析人物语言、神态及动作理解句意。

5.我会讲故事

借助语言文字展开想象，注意人物的动作、表情和语言，用自己的

话讲讲这个故事。

①我是小牧童，今天放牛回来，发现村里的杜处士正在晒他的书画

宝贝……

②我姓杜，人称杜处士，我最大的爱好就是收藏书画……

③我是大学士苏东坡，我听说过这样一件事:四川有个杜处士特别爱

书画……

6.男女合作读课文

女生读原文，男生说句意。小组内成员汇农，教师适时出示文字。

四川有个杜处士，喜欢书画，他所珍藏的宝贝有上百件。其中有一

幅是戴嵩画的《斗牛图》，杜处士尤其珍爱。他用玉做画轴，用锦

缎做画囊装起来，经常随身带着。

有一天，他摊开了书画晾晒，有个牧童看见了戴嵩的《斗牛图》这

幅画，拍手大笑着说：“这幅画画的是斗牛啊！牛角斗时，力气用

在角上，尾巴紧紧地夹在两腿之间，而现在这幅画上的牛却是摆动

着尾巴在角斗，错了。”杜处士笑了，认为他说得对。古人有句话

说：“耕种的事应该去问男奴，织布的事应该去问女奴。”这个道

理是不会改变的呀！

四、学法迁移，思维拓展

1.利用借助注释和人物描写的方法读懂故事，小组交流这篇文章和

《书戴嵩画牛》有何异曲同工之妙？

欧阳公/尝得一古画/牡丹丛，其下/有一猫，未知/其精粗丞相/正肃吴公

/与欧公姻家，一见曰:“此/正午牡丹也。何以明之？其花/披哆(chT)

而色燥，此/日中时花也；猫眼/黑睛如线，此/正午猫眼也。若带露花则

房敛(lian)而色泽。猫眼/早暮则睛圆,日渐中/狭长，正午/则如一线

耳.“此亦/善求古人笔意也。

2.交流句意，思考：《正午牡丹》和《书戴嵩画牛》有何相似之

处？

(细心观察生活)

3.资料补充

①观察图片，说说你的发现

②阅读两篇资料

4.推荐阅读

《省试湘灵鼓瑟》、《观公孙大娘舞剑器行》、《吴道子画山水》

五、课堂总结与作业巩固

1、说说你在本节课的学习收获？

2、背诵课文，并搜集题跋文体的诗文。

3、用现代汉语改写这个故事。

《月光曲》教学设计

初识贝多芬

孩子们，有这样一位音乐家：他的童年很不幸，却造就了他倔强、敏感的个

性；

有这样一位音乐家：在他二十八岁时，听力开始减弱，晚年双耳失聪，可他

依然坚持创作。

有这样一位音乐家：他希望用音乐为穷苦人发声并造福于他们，那是他一生

的追求。

有这样一位音乐家：他顽强地扼住命运的咽喉，用自己的才情与大爱谱写了

许许多多传世佳作。

有这样一位音乐家：他从德国走来，最终走向世界，走进了千家万户。他就

是被人们尊称为“乐圣”的贝多芬。

现在谁能用一个词或一句话，说说你眼中的贝多芬。

（是的，他才华出众，品德高尚，在困难面前从不低头，音乐是他毕生的追求）

今天就让我们跟随贝多芬走进《月光曲》

下面请孩子们一起领取本课的学习任务卡。

学习任务卡

1.走进传说，感受音乐的魅力。

2.走近贝多芬，学习他高尚的情怀。

3.体会由联想、想象所营造的意境美。

就让我们带着目标开启今天的课堂之旅。

二.话说传奇

哪位同学能根据提示说一说？

（谁）因（贫穷），没钱购买（贝多芬音乐会的入场券）。于是（谁）为他

们（弹琴）。贝多芬被（谁）对音乐的热爱感动了，即兴创作了（《月光曲》）的

传奇故事。

师：靠着大家的智慧与力量，我们对文本有了整体的感知。孩子们，那是一

个秋天的夜晚，贝多芬正在幽静的小路上散步，一阵断断续续地琴声从茅屋里飘

然而出，弹得正是他的曲子，贝多芬情不自禁地走进了茅屋，一对兄妹俩的谈话

深深地触动了他的心，下面

三、手足情深

请孩子们思考：贝多芬从兄妹俩的谈话中听出了什么？

师：是的，贝多芬听出了兄妹俩对音乐的热爱。

请你读出来。你读出了妹妹对音乐的渴望。贝多芬还听出了？

对，哥哥家里太穷。（哥哥对妹妹的疼爱。）

还听出了妹妹很理解哥哥。（哥哥和妹妹互相关爱的情怀。）

（哥哥无法满足妹妹的要求而愧疚。）请再读一读。（是啊，读出了哥哥的一份愧

疚。因为他们家太穷，而音乐会的入场券太贵，妖妹的话又一次传入了贝多芬的

耳朵，你听出了什么？）哦，听出了妹妹对哥哥的理解。

师：这是随便说说吗？孩子们，这是一个怎样的妹妹？热爱音乐的妹妹，善解人

意的妹妹。这是一对怎样的兄妹？一对相亲相爱的兄妹。

师：下面女同学当妹妹，男同学当哥哥。用朗读表现他们的手足情深。

师：孩子们，在贝多芬心中，他的音乐是要为穷苦人造福的，于是他毫不犹豫的走

进了茅屋,此时他觉得自己唯一能做的就是为兄妹俩弹琴了.

一曲过后，盲姑娘激动地：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先

生吧？”听了盲姑娘的话，贝多芬是怎么反应的，我们一起读读后面的这句话.

假如你是贝多芬,你会怎么说？

师：盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢。

是啊，因为盲姑娘热爱音乐，也是贝多芬的知音,所以她能确定这个音乐就是伟大

的音乐家贝多芬弹的.这里出现了一个词“知音”，上一篇课文《伯牙鼓琴》里写

到钟子期是俞伯牙的知音，他十分喜欢伯牙弹琴，而且能从他的琴声里听出高山

听出流水，那你怎么感受到盲姑娘是贝多芬的知音呢？

哦，因为盲姑娘平时经常听贝多芬的曲子，对他非常了解，所以一听他弹的曲子

就能猜出他是贝多芬。

师：是的，盲姑娘熟悉贝多芬的音乐，还有其他细节可以感受出他是贝多芬的知

音吗？

你是从盲姑娘第一次听见贝多芬弹，而且只听了一遍，就听出音乐的美妙，还听

出了弹奏者是谁，所以是他的知音。这是你的理解。盲姑娘既热爱贝多芬的音乐

也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为他弹奏的,

也难怪此时此刻他的心情是那样的激动，孩子们一起读出盲姑娘的那一份激动。

师：是的，孩子们，知音难觅啊！贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的

知音。所以他决定为盲姑娘再弹一曲。

（课件出示）一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了

银纱，显得格外清幽。

师：贝多芬在月光下弹奏出怎样的音乐，盲姑娘从中听出了什么，看到了什么呢？

（播放月光曲）

四、《月光曲》的诞生

孩子们，耳畔已经响起了《月光曲》的旋律，请同学们聚焦第9自然段，用横线

画出眼前的景象，用波浪线画出心中的景象。透过兄妹俩的联想，你的脑中是否

也透过一幅幅画面。播放课件

孩子们。这就是联想和想象中的画面，下面请让我们再次用朗读去寻找画面，去

寻找月光曲中虚实描写的美好境界.

师：孩子们，语言就像一扇窗子，当你开始联想与想象的时候，打开窗子你就会

看到许多美妙的风景，你瞧，我们去《月光幻想曲》中走走。

五.《月光幻想曲》

月光幻想曲

月光流进池塘里发亮

我口渴了，想舀一杯月光来喝，

让肚子里藏着的嫦娥的微笑。

月光躺在院子里发亮。

我的口袋破了，想剪一片月光来补衣衫，

让口袋里装着桂花的花香。

我的眼神失眠了。

师：我口渴了，我想舀……？生答

师：我饿了，我想……？生答

师：我饿了，我想……生答

师：黑夜里我迷路了，我想……？生答

这就是联想与想象的美妙。

孩子们，贝多芬作为音乐家，他有着自己的初心，他的音乐给穷苦人家带来了

快乐，也带来了幸福。

师：老师相信，这一刻，每一位同学都有所得，有所学。孩子们。老师希望

每一位同学在今后的道路上都能拥有一颗初心，走在追寻梦想的道路上，内心拥

有一份坚毅，始终相信美好，成为更好的自己，遇见春光明媚的世界。

六.作业天地

1.贝多芬的名作阅读。

2.音乐鉴赏

倾听贝多芬的其他音乐曲目，感受音乐的魅力。

单位名

教师姓名填写时间

称

学科语文年级/册六上教材版本部编版

课题名称第七单元23.《京剧趣谈》

难点名称学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。

具体事例难找。

从知识角度分析为

什么难

难点分析

从学生角度分析为

不是所有学生都懂戏曲。

什么难

通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。

难点教学方法

教学环节教学过程

一、谈话导入新课

说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，

每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特

导入

的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧

的艺术特色。【课件1:课题】（板书课题：京剧趣谈）齐读课题。

二、读通读准课文

1.课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字

音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下,

2.【课件2】出示词语认读：

驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成

绸鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发

三、了解京剧特点

1.【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。

默读课文第一部分，回答下列问题：

（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？

（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？

（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？

知识讲解

（难点突破）（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？

2.小组交流，明确问题答案。

3.指名汇报，教师点拨指导：

舞台方圆太小，马无法弛骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。（板书：虚拟）

演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不

受限制。（板书：马鞭）

作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绸鞋底用的线

是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。

（板书：缅鞋底举杯饮酒）

3.全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。

四、感知表达特点

1.自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。

2.读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思.

（二、演员表演绸鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。）

3.作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？（举例子，一是缅鞋

底，二是举杯喝酒。）

4.京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。

（1）多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、缅鞋底、举杯饮酒的图片。

（2）学生谈观看后的体会。

五、体会表演特点

1.出示学习要求：

默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚：

这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？

这两种表演有什么好处？

2.创设情境，运用方法，讲给别人听。

3.师生评议。（板书：亮相静止杂技）

4片.段欣赏，体会好处。

多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。

读课文，填空。

《京剧趣谈》一文通过描写马鞭的作用，说明了

课堂练习;作者对这一特色的描写使我们了解了京剧艺术有很多高妙之处。

（难点巩固）

京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的

目标究竟又是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢？我们该怎么做呢？我认为：

一、明确略读课文教学的目标

用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。通过

自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和

延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运

用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题

及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。

小结

二、把握略读课文教学的尺度

略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教

学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，

更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读

能力。

纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放

到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。

习作我的拿手好戏

【教学目标】

1.学生说说自己的拿手好戏是怎样练成的，有哪些有趣的故事。

2.学会安排材料的先后顺序。

3.学会列写作提纲。

【教学重点】

学会列写作提纲。

【教学难点】

运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出自己的真情实感。

【教学准备】

多媒体

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

内容

一、导入课题

1.师说出某个人物的名字，学生回答他的“拿手好戏”。（七十二变（孙悟空）；

画牛（戴嵩）；游泳函、杨）；孔雀舞（杨丽萍）

2.师说出某个方面的本领，学生说出班上同学的名字。

师：同学们，今天我们的习作主题是“我的拿手好戏“，突然让大家说说自己

的拿手好戏，每个同学都有自己擅长的领域和本领，今天我们就来夸夸自己，说

一说自己的拿手好戏。

二、明确目标

1.学生阅读课本上的文字，了解具体习作内容。

（1）师引导生明白“拿手好戏”可包罗万象。

（2）小组内交流，说说自己的拿手好戏是什么。一位同学说的时候，其他

同学可以进行点评，结合对他的了解，看看他表达的算不算他的拿手好戏。

（3）指名生上台说说自己的拿手好戏。

（4）明确自己的拿手好戏后，阅读课本上的习作提示，思考注意事项。

①结合典型事例来写，突出“有趣

②写作时要安排好材料，按照一定的先后顺序来写。

③详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。

2.学生进行习作沟思，学写习作提纲。

（1）阅读课本上的习作提纲，对如何列提纲有一定的认识。

（2）师生交流习作提纲的主要内容和写法。

（3）师明确。

习作提纲一般包括三部分内容：

①题目。

②主要内容和中心思想。简要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思

想。

③结构安排。这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点：安排好

材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么，以简洁的文字或小标

题的形式按一-定的顺序把材料组织起来；确定哪些内容是主要的，哪些内容是

次要的，标明“详”“次详”“略”。要部分再说明如何写，可用简洁的文字或小标题

标明写的是什么。

④提纲的形式不固定，可以用条款式，也可以用结构图式，只要表达清楚即

可。

3.生按照自己的忍路列出自己习作提纲。

三、佳作引航

1.师出示范文及提纲。

2.生浏览范文及提纲，师引导生再次明确习作内容和提纲写法。

3.生独立完成初稿。

第二课时

内容

一、回顾习作要求

1.指名生说一说自己的拿手好戏是什么，是怎么练成的。

2.师查看生的习作提纲。

3.师检查生习作完成情况。

二、赏析优秀习作

1.师出示范文，生自读范文。

2.生点评优秀范文好在哪儿。

3.师带领生赏析范文，并积累好词好句。

三、对照自评

1.师出示问题习作。

2.指名生说一说习作问题在哪儿。

3.师概括问题，指名生试着修改。

4.生按照师总结的问题，对照自己的作文用修改符号进行修改。

四、互评互改

1.同桌间交换作文，互相改正。

2.同桌间互相检查对方的习作语句是否通顺，有没有错别字；文章是否切

题；详略是否得当，事例是否典型。

五、誉写作文

1.生根据同桌的建议修改自己的作文。

2.生将作文誉写在作文本上，下课时上交作文°

【板书设计】

题目

提纲主要内容

结构安排

【教学反思】

学牛们每个人都有自己的拿手好戏，我让学牛通过交流汇报,使学牛明确了选材

的范围。课本的写作提示和提纲可以给学生作文提供最为直接的指导，使学生觉

得难度变小了，由于指导是到位的，所以学生写起来基本是没有障碍的。但是我

应该在这个话题上引导学生明白每个人都是不同的，都有自己的闪光点，以比来

鼓励一些学生树立自信。

《语文园地七》教学设计

一、课文内容分析

语文园地安排了三个板块的内容。

“交流平台”以《开国大典》和《月光曲》的课堂笔记为例，围绕“如何做

课堂笔记”展开训论和交流。这一板块提示学生做笔记的几个要点：其一为老师

所讲的重要内容；其二是有疑问，需要继续思考或查找资料的内容；其三是听课

过程中产生的想法和感受。学生可以在讨论交流中意识到养成做课堂笔记的良好

习惯对于语文学习的重要性。

“词句段运用”分为两部分内容：第一部分由一组与传统戏曲有关的词语组

成，涵盖戏曲专业名词、成语、俗语。学生不仅要读准字音，还要交流并了解它

们的意思，并从中选一两个词语说句子；第二部分内容编排了一份写得不清楚的

说明书，并配有一幅有一处制作错误的小台灯图片，要求学生根据图片，对说明

书写得不清楚的地方进行修改，培养把话写清楚，让别人看明白的能力。

“日积月累”编排了一组与艺术相关的成语，涵盖音乐、绘画、书法、文学

等，要求学生熟读成诵，积累词语。

二、学情分析

六年级的学生在过去的学习中已具备了一定的做笔记的能力，但是如何更有

针对性、更高效、更系统地记录课堂笔记，还是有一定困难的。针对六年级孩子

的学情，教学时，可分三个维度进行交流，分别是学生自己的笔记、教材中的例

子、补充的相关课堂笔记例子，在交流中梳理成思维导图，促使孩子更好地做课

堂笔记。

词句段中与戏曲相关的词语对于六年级的学生来说存在以下难点：一是读音,

二是词义，二是运用，尤其是很多词语的意思在发展中有了很大的变化。这是教

学的时候都要突破的难点。六年级的学生读懂简单的说明书并不难，难的是如何

准确地表达，可以通过“图文对照”等方法进行指导，并进行简单的练习。

“日积月累”中的词难读、难懂，尤其是“天籁之音、高山流水”等4个与

音乐相关的词语比较难理解，对于本学段的孩子来说有一定的困难。可以在具体

的语境中加深理解。

三、教学目标

1.学习如何做课堂笔记，养成课堂笔记的良好习惯。

2.了解“亮相、行当”等12个词语的意思，并选一两个说句子。

3.修改说明书，练习把话写清楚。

4.了解“高山流水、天籁之音”等12个成语的意思，并背诵积累。

四、教学重难点

1.学习如何做课堂笔记，养成做课堂笔记的良好习惯。

2.修改说明书，练习把话写清楚。

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1.学习如何做课堂笔记，养成做课堂笔记的良好习惯。

2.修改说明书，练习把话写清楚。

（一）交流平台

1.结合经验，梳理笔记。

（D学习提示：你的课堂笔记里记录了哪些方面的内容，组内交流。

（2）小组交流（教师相机板书）。

2.默读勾画，梳理重点。

（D布置任务：默读“交流平台”，画出有关课堂笔记可以记什么，做课

堂笔记有什么好处的词句。

（2）学生汇报交流，教师相机板书。

3.拓展联结，深化补充。

（1）出示例子（见教学资源），引导学生提炼要点。

（2）学生汇报交流，教师补充板书。

4.小结：记课堂笔记有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，要注意记

录重点、难点、疑点、新观点。

【设计意图】在充分自主学习的基础上，开展小组合作学习，互相展示

自己的课堂笔记，不但可以增加学以致用的机会，还可以提高学习能力，接受不

同的观点，扩展视野，促进思维的发展。

（二）修改说明书

1.提取信息，梳理流程。

（D学习活动：填写流程图。

文章从“_______”和“”两个方面告诉我们小台灯的制作过程。

区!•□•口•!□•匿I

（2）学生汇报交流，教师相机板书：理清步骤。

2.发现错误，修改说明。

（1）图文对照，发现错误。

①观察插图，发现错误：红色橡皮泥的位置应该是在半个乒乓球内。

②引导：小台灯做错了，跟说明书中有一处写得不够清楚有关系，请你默读

说明书，画出描写不够清楚的语句，尝试着改一改。

（2）尝试修改，交流汇报。

①学生交流：把最后一步改为“在乒乓球内的铅丝头上用红橡皮泥做一个小

灯泡”。

②小结（出示正确做法的小台灯）：图文对照是看懂说明文的好办法。（板

书：图文对照）

3.拓展迁移，牛刀小试。

(1)练习一：图文对照，把“果盘滑滑梯”制作说明书补充完整。

5杷根子用定到底色上6放上小球就可以玩清滑慌了

固正在喂f卜

(2)练习二：根据图片，小组填写“牛奶抽象画”的说明书。

第二课时

【课时目标】

1.了解“亮相、行当”等12个词语的意思，并选一两个说句子。

2.了解“高山流水、天籁之音”等12个成语的意思，并背诵积累。

(-)词句段运用，认识戏曲词语

1.出示“亮相、行当”等词语，引导学生读壬确。

(1)学生自由练读。

(2)让学生选一选正确读音。

行当(hdngx(ng)门轴(zh6uzhou)

行头(hdngxing)压轴(zh6uzhou)

(3)学生齐读。

2.小组合作理解词语。

(1)学生读词语，理解的打，不理解的写“？”。

(2)小组交流，把组内成员都不理解的词语圈出来。

3.反馈交流。

(D学生各抒己见谈理解。

(2)小结：发现这些都是戏曲用词。

4.预设难词，重点学习。

预设1:压轴

(1)出示节目单，让学生选一选，哪个节目“压轴”。

(2)相机介绍：压轴本意是指倒数第二个节目，而不是人们常说的倒数第

一个，但是现在常指排在最后一个出场的最重要的人或节目。

预设2：有板有眼

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