人美课标版美术教案七年级上册教学内容

人美课标版美术教案

七年级上册

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课题：敦煌莫高窟

课型：欣赏。评述

教学目标：

知识储备点：1、敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑和壁画艺术共同组成的

佛教艺术宝库。

2、敦煌石窟几个主要时期的作品特点。

能力培养点：1、学会查找资料，从资料整理中对艺术作品形象塑和艺

术效果进行分析。

2、感受我国传统艺术的博大精深。

情感激发点：从文物的散失激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责

任感。

教学重点：对敦煌莫高窟彩塑和壁画的认识。

教学难点：对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。

教学关键：对教材中所选取的作品进行深刻分析。

教学流程：

一、引课：（3分钟）

（一）《九色鹿》是一个家喻户晓的传说故事，请同学讲述一下这个故

事。

（二）哪一种艺术形式表现过这个故事？

敦煌莫高窟第257窟壁画

二、导入新课：（5分钟）

从《九色鹿》的传说到《九色鹿》的壁画，我们回到敦煌莫高窟。

（一）敦煌石窟艺术是人类宝贵的文化遗产，是宗教的产物。塑像、壁

画表现的是宗教中的人物。

（二）请同学谈谈自己所了解的敦煌艺术。

三、欣赏讨论：（30分钟）

分组进行敦煌艺术的展示介绍

（-）敦煌莫高窟外景：

广义的敦煌石窟指古敦煌郡内的所有石窟，包括莫高窟（千佛洞）、榆

林峡（万佛峡）、西千佛洞、东千佛洞及一些寺庙等石窟群。

（二）石窟艺术是以雕塑、壁画、建筑三位一体的表现形式。

雕塑：1、莫高窟第285窟西魏（535-557）

2、菩萨第45窟西龛内北侧唐

3、阿难陀第45窟西龛内南侧唐

壁画：1、西方净土变中之舞乐（局部）112窟唐

2、三兔飞天藻井第407窟隋

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3、都督大人太原王氏供养像（局部）第130窟盛唐

（三）敦煌石窟艺术形象的特点：

彩塑：

十六国及北魏前期内容简单，造型朴拙，色彩淳厚，线条苍劲，人物

比例适当，面相丰圆。

北魏晚期（西魏）人物形象面貌清瘦，眉目开朗，嫣然含笑，衣裙飞

扬，形成了潇洒飘逸的风格。

北周产生了面短而艳，温婉娴静，富有生命力的形象。

唐代造型趋于写实，人物比例均匀，面相丰满，身姿优美，神情各

异，衣纹舒展自然，表现出不同份与个性诸神。

壁画：

佛像画、故事画、经变画、供养人画、图案装饰画

（四）总结：

敦煌石窟艺术在唐代达到顶峰，彩塑壁画相映成辉，共同组成五彩缤

纷、绚丽多彩的佛国世界。

四、课堂小结：（2分钟）

通过欣赏敦煌莫高窟艺术，我们充分认识到我国石窟艺术的伟大成就和

传统艺术的博大精深。

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中国画？?纸、墨、笔、砚，

学生思考回答。

学生仔细观察资料图片并讨论，发言。

学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习。

通过讨论加深对作品分类的理解。

在自学的过程中，使其明白美术作品属于那一类别

听取学生讨论意见

教师展示一些绘画实物。

教师展示作品

评价

总评

版画??石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等，

水彩、素描等。

雕塑分为：浮雕和圆雕

固体材料

工艺：传统工艺??铜、木、石、陶、布、丝、琉璃

现代工艺??塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等。

建筑：古代??石、木、瓦

现代??水泥、钢材、玻璃、铝合金等

现代艺术：金属、废弃物、灯光等。

教师给学生传看一些画种的材料实物，增强直观感受。

三.练习

曼陀铃和吉他素描

玉兰黄鹏雕塑

磨镰刀油画

血衣国画

山东长清灵岩寺罗汉像版画

评价

总评：在美术世界里绘画种类的不同，根本是源与材料的不同。但不论是何

种质地的材料都

能反映出艺术家的真实的思想感情。

自学：学生结合手中

的资料和教师发的资料

自主学习

学生感受实物

观察并发言

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观察并发言

在实践的过程中，理解艺术材料不是随便选择的。

小结表扬积极发言的同学及表现突出的小纪

课后记

附：相关资料

法国修建凯旋门的原因：由于发生法奥战事，法国势力弱，国王又禁止人民

反击在内外压力

下，不屈得法国人民到处成立起义队勇敢保卫巴黎两万名志愿军开赴前线与

奥国侵略着战斗，马赛人高唱〈马赛进行曲〉挺进。9月22日宣布成立法

兰西为“共和国”国王路易十六后被处死。法国著名雕塑家吕德，在这件雕

塑作品中热情歌颂了法兰西人民的革命热情和战斗精神。作品中只有七个

人，却给人以浩浩荡荡的千军万马之感。

亨利-摩尔??18981986英国著名现代雕塑家，矿工的儿子。年轻时在伦敦

皇家艺术学院学习。早期作品特征有古拙、沉稳、充满生命力。后期发展出

两种技法：一种是在实体中挖出空洞，以显露内在的形体，另一种汇集不同

的形体来组成一件作品。2000年在我国举办展览引起轰动。反响强烈。

罗中立：著名油画家四川美院教授。

秦始皇兵马俑：

位于陕西临潼下河村，目前挖掘出三个坑，面积有两万多平米内有兵佣数千

件陶佣马佣战车

千多件，青铜器万件。号称世界第八大奇迹。

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第二、三课手绘线条图像的表达手绘线条图像的表达方法

【课型】造型•表现

【课时】二课时

【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展

之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术

中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效

切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向

全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学

生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新

教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知

识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线

条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既

重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

【教学内容和目标】

1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、

自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察

力、想象力和形象思维能力。

2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学

习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学

生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图

像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰

富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

【教学设计】

第一课时（第二课）

一、创设情境，导入新课

教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事

例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解

除学生思想压力。或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的

方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出

“第三语言”的结论，引入新课。

二、教学活动

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・设问思索：

师：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？

生：回答。

师：出示各种图片，

生：分析各自内容和作用。

师：总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。

・欣赏、明确知识

师：引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存

在。出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品，让学生欣赏，并让一生读教材

中的第一段文字，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各

业、方方面面都能用到。

生：读教材第二段，讨论回答，

师：板书小标题。

功能：叙事、说明、交流、抒情、记事等。

地位：人类的第三语言（除口语、文字外的）

实用性：不受时间、地点限制，不受工具技法约束。

应用范围广：示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察

图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。

教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏，

进一步认识其重要性，加深学习兴趣。

・热身练习

让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手

绘线条图像的乐趣。

评价：展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的

地方，并即时示范，或与范作对比。

三、学生练习，作业

根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练

习。教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让

学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。

四、作业评析

选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新

颖独特等方面进行评析。适时鼓励，少作横向比较。

五、小结

通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语

言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用途十分广泛。

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已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘，为下一节课的学习及今

后的学习、生活、工作打下了基础。

六、布置下节任务，师生问好，下课。

第二课时（第三课）

一、导入新课

回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上

描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图

像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。引入新课。

二、教学活动：

・明知识法

1、特征的表达

师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生一起

观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分

析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系），

生：欣赏教材中的范作。

师：说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后

再去明确地表达。随即板书表达步骤：

，，观察__理解__表现，，

2、动感的表达

师：创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现？静止的汽车和行弛的

汽车应怎样用不同的方法表现？

生：几个学生到黑板试画。

师：带动学生一起评价分析。

师：画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的形

式可是多样的。引导学生赏析教材中范作，明确这一问题。

师：展示有关范作，边演示边总结：

在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要使用有象

征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。

3、过程的表达

观赏教材中“尺蟆幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的图片。

师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路

线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只

有认真观察、分析才能得到理想的效果。

4、内容的表达

回看上节教材中《小客厅布置图》等插图，再看本节《少年科技城》和“学

生一天的生活”插图。

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师：讲述“内容”的表达，是用途最广泛的、综合性的手绘线条图像表达内

容，绘制时应综合、全面考虑。

・热身练习

师：创设情境或布罩练习题目，如描述、记录、说明等。

生：作有针对性的练习，也可根据上述所讲，任意作“特征”、“动感”、

“过程”、“内容”等某一专题的表达。

师：巡视指导，遇到问题，及时指正解决。

三、学生作业

⑴、依据教材中“学习建议”，选其中一题，分组竞赛，每组选派一名代表

到黑板上绘画。

⑵、创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力。

⑶、出一个需多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整

的组画。

四、作品展评、小结

各组选派代表作品参加展览，评出优劣，将大家联合完成的作品，按顺序在

黑板上展出。教师从学生不同潜质出发，对学生作业做形成性评价，一般不

做横向比较。

教师指出，通过学习，基本了解了手绘线条图像的功能与用途，并掌握了一

些表达的方法，学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流，为以

后的学习和生活打下了基础。

五、师生礼仪，下课。

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第4课生动的小泥人

教学目标：

1、学会捏小泥人的一般方法。

2、培养动手能力与合作精神。

3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。

教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。

教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。

教学准备：课件陶泥

教学过程：

一、走进教室看一看

1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。

教师提问：你看到了什么？

2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什

么"）

教师小结并揭示课题。

二、做个泥人试一试

1、师生一起随意捏个外形。

教师在视频展示台示范讲解。（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一

点）

2、指名展示，师主共同调整。

三、捏捏泥人动一动

1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。

2、师主同做“小泥人的体操”。

3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？

教师小结捏泥人动态的要求。

四、美化泥人乐一乐

1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。

提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？

师生共同总结美化小泥人的方法。并用课件展示。

2、师主共同美化自己的小泥人。

3、指名展示，师主共同点评、调整。

五、合做泥人玩一玩

1、课件展示一组小泥人的图片。

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教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。

2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。

3、小组合作表现。

六、展示泥人评一评

1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥

人。

2、指名介绍、评价作品。

引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。

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第5课雕塑自己的形象

教学目标

通过了解人的长相的差别所在，让学生学会如何观察人的长相，感知自我。

并表现出内心到外形最具特点的我。

教学重点：引导学生学习观察人物五官的特点。

教学难点：如何用各种手法表现出特征更突出、深刻的自我。

课前准备

学生准备：搜集出一些五官比较有特色的人物图像。每人带一面小镜

子、图画纸、铅笔、橡皮。

教学准备：课件、多媒体设备。、

教学过程

引入新课

我们每个人的脸都是一张无声的介绍信，传达了我们的面部特征和一些内在

信息。

特别处于青春期的你们，更在意自己的脸，因为它代表了自己个性的形象。

你能准确的说出自己的特点么？是什么决定了我们每个人都长得各不相同

呢？板书标题：“认识我们的脸”。

新授

经过同学们的观察与讨论，我们得知，五官以及脸型、发型是区分人与

人差别的主要部分，那么我们今天就来了解一些关于“相貌”的知识。（课

件展示：发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳）

（一）头发是我们头上的一片茂密的森林，它不但反映性别，还表现出人的

某些爱好，性格。讨论总结：长发、短发、直发、卷发、传统发型、新潮

发型……，反映出潇洒、直率、古典、时尚等个性。

（二）脸的形状对一个人的长相也起着十分重要的作用，人脸基本上是卵

圆形，但仔细分析又各有特点，找几个脸形有特点的同学分析，如方形脸、

圆形脸、瓜子脸。老师可用八个字来概括每个人的脸“田国目用，甲申由

风”。请同学们用小镜对照自己的脸形，找出自己更靠近哪一种？

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（三）眉毛是我们脸上的一道天然屏障，脸上浓重的一笔。眉毛又是有什

么样的特点呢？学生观察并讨论。长眉、短眉、浓眉、淡眉、平眉、上挑

眉、下垂眉……等

（四）眼睛像是什么呢？眼镜是心灵的窗子，人的丰富的感情世界都靠这

扇窗子来展示。看看自己的眼，杏眼、吊眼、垂眼、平眼、细眼、眯眯

眼……你是哪一种？

（五）鼻子又像什么呢？一一“脸上挺拔的山峰”。看看、摸摸自己的鼻

子，它是什么样子？高鼻、塌鼻、瘦鼻、肥鼻、长鼻、短鼻、勾鼻等等

（六）下面我们一起看看自己的唇形，有平嘴、大嘴、小嘴、上厚嘴、下厚

嘴……无论那种嘴，老师都希望它的嘴角永远是向上提的，因为这说明我们

永远在微笑。微笑的姿态永远是最美的！

（七）我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞胎兄弟”一一耳朵，它

也有长短、厚薄、大小之分。

以上我们了解了自己的脸，怎样去表现才让人过目不望，印象深刻？先看看

冯小刚、陈佩斯、宋丹丹的相片，每看一位都让学生讲出他（她）的五官特

征、脸型及发型特征，讲完后再让学生看明星的漫画像，通过漫画像证实学

生分析的正确与否。

讨论如何表现人的特征：一、夸张的手法，将特征因素适当加强，例如嘴大

是一特点，就适当将画中嘴的尺寸比实际还大。二、用突出的手法，增强特

征部分的对比强度和刻画力度，或用削弱非特征部分强度的方法，突出特

点，也就是要有主次之分，不处处夸大。比如重点刻画有特点的眼睛，削弱

非特征的耳朵。

三、布置作业：

利用小镜子观察自己的五官、脸形、发型特点，并结合自己的性格，从不同

角度选一自我感觉最美、最酷的造型，可结合漫画的表现手法，为自己画一

张生动的画像。此时教师在教室巡视，帮助一些学生分析他们的特点并进行

造型的辅导。

四、小结：

用展览的形式将学生作品共同分享，体会是否挖掘了内心的情感和突出了自

己的外形特征。

通过这一节课的设计，我觉得学生的积极性一旦被调动起来，能量是巨大

的，他们会去主动地联系自己，学习效果便十分明显。教与学真的是需要花

一番工夫去研究的，不能把全部的知识都通过教师交给学生，要善于引导学

生自己去发现、去寻找他们想要的东西。

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第6课未来的我

一、教学目标

（一）通过本课学习，发掘学生思想深处蕴藏的个性思维方式和艺术发

展空间。培养学生综合运用多学科整合手段，收集和处理信息资源的能力。

（二）让学生在实践活动中，产生主动参与、抒发情感、乐于探究、勤

于动手的学习美术的兴趣。从兴趣入手，削弱既往由于基础、能力等因素形

成的差异，主张学生彰显个性，以突出自我、易于表现、快乐无限为过程体

验，感受艺术魅力。

二、教学重点与教学难点

（一）教学重点在于教师要有较高水准的示范、启发和点拨，造就学生

创意思维如泉涌，只要是学生想到的内容都可以是创作之源。另外，合理

地、恰如其分地选择和搭配素材，也是获得意想不到效果的关键。不过，这

个过程是要循序渐进，要避免学生急于求成的焦躁心态。

（二）教学难点在于两个方面，一方面是课前素材的收集，来自于教师

和学生、照片和插图以及网络信息资源。另一方面是计算机操作技法的传

授，教师必须让学生熟练掌握最基本、最实用且效果明显的图像处理方法。

这样，才能有助于提高课堂教学效率。

三、课前准备

（一）学生课前准备创作用图像素材，最好录入软盘。教师也可用扫描

仪、数码相机集中采集，并图像文件输入硬盘下为教学而专门建立的子目

录。

（二）教学器材准备学生创作用电脑，最好是装备有局域网的网络教

室，学生能够相互访问，也可登陆教师提供的资源站点，实现资源共享和网

络讨论的学习方式。

（三）教师可使用《超越现实、实现自我》教学课件进行示范讲解。课

前要按照操作提示进行安装和调试。（分辨率为800X600dpi）

（四）教学设计

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教学流程图（在尚不完全具备现代化教学设施的学校，下列图形可按步

骤排列为板书设计，并依次标注序号。）

四、教学过程设计

（一）美术教材13册中第6节《未来的我》一直是学生特别关注的热

点。学生对这节课的内容抱有极大的兴趣和热情。同时，这节课也融合了两

个学科的教学内容，相互补充、相互提携，这就奠定了很好学习基础和条

件。建议将课业标题提升为《超越现实、实现自我》，打破教材中仅限于

“理想”范畴的局限，只要是学生良好的愿望，都可以参与课堂实践，使教

学内容更全面、更贴切，更容易引起学生的共鸣。

（二）在教学设计中，首要任务是制作计算机辅助教学课件，课件是本

课教学中重要的组成部分。它带给学生是直观、生动、形象和意想不到的学

习效果，我们将课件大致划分为四个步骤，分别是“魂牵梦绕”、“惊奇感

受”、“意想不到”和“原来如此"。一步一步地把学生引进教学环节之

中，使学生始终处于兴奋状态，由于课件中引用学生熟知的社会科学、自然

科学和文化娱乐的相关内容，对学生有很强的吸引力，更在课件中出现了童

话世界、科幻探索、璀璨明星（符合中学生的心理特征）、甚至是学生意想

不到自己的形象也出现在“梦境”当中，自然是兴趣盎然。

设问导入：我们每个人都有过美丽的梦想，你的梦想是什么？课件演

示：你梦想着有一天学业有成，头顶博士帽、手持毕业证书站在同学们面

前；你曾在梦中穿上威武的军装，庄重地敬上一个军礼；或许你想驾驶属于

自己的豪华跑车周游世界；或许你想成为足球明星哪怕是和明星在一起合影

留念，也会满足你深藏心底的愿望；或许你想和“哈里•波特”一起步入美

丽而神秘的童话世界；也可能穿上宇航服遨游太空，成为中国第一太空人才

是你真正的梦想……

（三）学生的兴趣产生之后，就会迫不及待地要求去尝试实践活动，这

时是教师启发引导和基本技能训练的最好时机。学生为“实现自我”就会认

真地听讲识记，渴望尽快地掌握基本知识和基本技能。学生的实践活动是教

学过程中重要的落实和创新部分。但前提是要克服计算机操作实际水平和想

象力发挥的局限，为此，将学生划分为实践组，可以互相学习、讨论。以组

为单位发挥群体优势，发挥一部分学生的创造性思维和熟练的电脑操作技

巧，带动其他学生共同完成艺术创作。在活动中，学生根据自己想象的情

景，进行创意（设计方案）并寻找合适素材，以美术创作的形式回答上面的

问题，注意，教师在评价学生作品时，不能把制作技巧作为唯一的评价标

准，应尊重和保护学生个性发挥，创作手段不要过分强调一致，使每个学生

都有能力完成作业。然后分组或全班欣赏作品，鼓励一些同学介绍自己的作

品。在没有电脑创作的条件的学校，也可以进行类似的教学。教师讲解、创

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作方法和学生作业安排略有变化，评价标准以衡量学生创意水平为主。（由

教师灵活掌握）

实践的主要手段或说是创作途径，是将学生自己的头像进行选择剪切，

然后粘贴入已经过处理的主画面中，可自由组合、拼接。从最后作品效果

说，构思巧妙、“天衣无缝”是最完美的作业。在教学评价中，我们改变了

过去单一的评价标准，把学生在实践中的综合能力和探究性学习作为评价的

依据。评价的目的旨在促进学生的个性发展，多级式评价标准可以鼓励学生

根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和能力。

五、教学点评

教学效果总体是令人满意的，学生的学习美术积极性被充分地调动起

来，一部分学生作业成为教学范例。同时，在教学过程中，我们又发现了一

些新问题：

（一）教学课件中尚存缺陷，如在“魂牵梦绕”中，为学生展示的画面

需要不断打开/关闭窗口，容易造成学生认知体验和思维过程的中断，也耽

误教学时间。为此，在改版课件中“多彩梦幻”是以电影逐帧放映的方式呈

现的，既缩短了时间，又提高了教学效率。

（二）部分教学设计内容由于不符合学生的情趣，如学生关注的明星是

新鲜而短暂的，他们的形象和观念是不断受到新鲜事物冲击的，如果我们没

有与学生的新观念、新思维同步，这节课就很难达到预想的效果。从理论角

度讲，就是在引导学生形成社会共同的价值观的同时，还要提供给学生创造

活动最适宜的环境。

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第7课大家动手做条龙

一、教学目标

了解龙的来历发展与造型特点，可以陶冶学生的情操，提高审美能力，

培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识，并在欣赏中

培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，激发爱国热情。

在课堂教学中应更注重学生的制作过程，和分组活动之中的团结协作精

神的培养，强调集体主义精神的体现。并在展示作品的过程中展现集体的智

慧和才华，突出集体竞争的气氛。激发创造精神，发展美术实践能力，使学

生逐步形成基本的美术素养。

学习构成知识，并把它应用到设计和制作中。

二、教学重点和难点

（一）教学的重点：

调动同学情绪，使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来。

（二）教学的难点：

如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的创意。

（三）解决重点与难点的要点：

解决重点的要点：

1、要创建分组竞争的课堂气氛，鼓励每一个小组争先、争胜、争取班

级第一。比那组最快，那组最好，那组最有新意。

2、好小组讨论，群策群力完成任务。

3、时注意人员搭配，使各组能力基本均衡，保证公平竞争和顺利完成

作业。

解决难点的要点：

1、励创新，要求学生把课本的方法当成参考，尽可能地想出新的方

法。

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2、些简单明确的构成的例子，让学生们能从中产生一些联想以促进创

新想法的产生。

三、课前准备

（一）学习材料

1、可利用的废旧材料：易拉罐、胶卷盒、牙膏盒、土豆片筒、装羽毛

球的筒、药盒、药瓶、矿泉水瓶及其他饮料瓶。

2、可以替代的材料：去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸秆、木棍及树

枝、竹子、可利用的蔬菜（黄瓜、茄子、萝卜等）。

3、自制材料：课前或课上用比较硬的纸作成纸筒，把它作为做龙的材

料。

四、教学设计

学习内容：

激发兴趣、讲授制作方法。

学习制作方法，分组合作、锻炼协作能力。

展示、体验、交流。

学生活动：分组合作，与同学交流自己对龙文化的了解。

学生从教学中展示的各种龙的资料中汲取养分丰富自己制作的龙。

学生们在制作过程中分工合作完成插接、装饰龙体的任务，锻炼协作能

力。

学生以各种方式展示自己做的龙，并发挥想象讲述小故事或民间传闻，

强化对龙的感受。在共同创作和动手制作过程中，注意协作精神，培养集体

主义

教师活动：把《龙的传人》的乐曲作为课的开始，用来烘托气氛，以达

到突出主题的目的。

教师通过讲授利用龙的来历、演变和发展，以及图片介绍龙的形象特点

和与龙有关的活动，激发学生的爱国热情和民族自豪感。同时鼓励同学集体

创作分组完成龙的制作，体现爱国热情和民族精神。在集体创作和动手制作

过程中，注意协作精神，同时，体现合作学习方式的重要性，以及对集体主

义精神的培养。五、教学过程设计

教学活动的方式与教学方法

1.把《龙的传人》的乐曲作为课的开始，用来烘托气氛，以达到突出

主题的目的。同时用音乐来导出课的内容，帮助学生很快地进入情绪，引人

《大家动手做条龙》的具体内容和方法中，使学生的情绪一直处在兴奋的状

态下，便于课程进展得更顺利、更流畅，也容易激发同学们的创作热情，以

及制作的欲望。在制作的过程中可以一直播放着《龙的传人》的乐曲，以增

强效果。采用合作学习的方法完成龙的制作。

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2.利用龙的来历、演变和发展，以及图片介绍龙的形象特点和与龙有

关的活动，激发学生的爱国热情和民族自豪感，从而产生亲自动手制作一条

龙的欲望。

3.学生的活动，鼓励同学集体创作分组完成一条龙的制作，体现爱国

热情和民族精神。在集体创作和动手制作过程中，注意协作精神，同时体现

合作学习方式的重要性，以及对集体主义精神的培养。

六、教学点评(教学反思)

本课程属于设计应用课。在教学设计上更注重学生的体验，教师要尊重

学生自主兴趣，情感的表达。美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运

用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过

对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语

言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传

承，并对文化的发展作出自己的贡献。

本课程在学习构成知识、设计和制作龙的过程中，同时要通过学生的合

作学习方式，培养协作精神、集体主义精神。

七、教学评价

1、教学评价方法：

通过各组介绍和评价自己小组的作品，师生共同考察教学效果。

2、教学评价点：

(1)对龙这一艺术形象是否喜爱？是否了解其思想文化内涵？

(2)是否积极参与龙的制作活动?在造型上有无独创性？

(3)能不能与同学密切协作共同完成品？

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第8课对印的乐趣

［课型］新授制作课

［课时］1课时

［授课对象］七年级学生

［教材分析］

本课要求学生采用易于处理的底版，通过画、印等方法，制作对印版画。对

印是独幅版画的一种制作方法，通过在底版上涂色、压印得到丰富而奇妙的

肌理效果，在对印造型的基础上可适当添画，把无意识创造平面肌理效果与

有意识的创造形象有机的结合起来。

［教学目标］

应知：了解对印原理和制作方法。

应会：尝试多种对印方法，用自己喜爱的方法制作抽象或具象的对印作品。

隐形内容和目标：通过分组制作，体验集体制作的乐趣，学会交流，懂得合

作分工，分享成功的快乐。

［教学重点］

掌握涂色方法和压印方法。

［教学难点］

如何充分发挥想象力和创造力，利用不同媒材和方法制作有个性特色的作

品。

［工具与材料］

底版（玻璃木板布料塑料板不易吸水的纸版）、颜料（水粉、水彩、

油墨、油画颜料、调色油）、浆糊或胶水，涂色工具，作业纸（不吸水

的挂历纸背面、光滑的名信片或贺卜等）。

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［课室安排］

全班60人，每4人一组，分成15组。

［教学过程］

设疑提问，导入新课。

师：在玻璃板上涂色，放纸压印，让学生猜：纸上会出现什么呢？

生：西瓜、苹果------

师：揭纸展示。生愕然，原来是一个怪怪的人脸。引入新课，板书课题。

师：利用多媒体展示自己把自然界形成的石纹、石形、木纹、叶纹等变化万

千的图形造型做成的课件。

生：观赏图形造型。

（猜问题，易引学生进入角色，激发学生的学习兴趣，利用课件的直观作

用，可以起

到诱发学生从中发现美的欲望。）

学生自主探究。

生：仔细阅读书上讲授的两种制作方法，抓住关键点，自己动手尝试对印制

作方法。

师：利用多媒体出示几个问题，起提示和思考作用。

不同厚薄的色彩产生怎样的效果？

不同轻重的压印产生怎样的效果？

不同的底版产生怎样的效果？

先涂深色再涂浅色或先涂浅色再涂深色会产生怎样的效果？

怎样得到自己想要的图形？

（通过思考和尝试，充分发挥学生自主性学习，提升学生的感悟和认识。）

教师示范，学生实践并进行创作。

师：在玻璃底版上从冷到暖的有序涂色，覆盖上比涂色大一倍的纸，用右手

掌按住纸面中央，左手拉住靠近身边的纸角一起旋转45度左右，产生变化

丰富而具动感的肌理，请学生也来试试看，能不能创造一种新的对印方法，

要做到别具一格。

生：尝试制作，并大胆_L台介绍自己的制作方法和独特处，以及画面的色彩

层次和肌理变化给人的感受。其他学生也可谈谈对他人作品的视觉感受。

（通过学生大胆尝试，培养了他们的创新能力。）

对学生作品进行展评。

生：分组制作，要求制作一幅构图新颖，有个性特色，不失现代肌理艺术效

果的版画作品，要讲究用色、用水、构图等要素。

师：巡堂辅导，并播放轻音乐作为背景音乐。

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强调水分和颜色的分配：水多时引导学生压印再叠印效果较理想；水少时便

于一次压印同时旋转。各种颜色印纹涂色时尽可能不混合，使其自然混色。

鼓励学生大胆创作，艺术贵在创新。

生：对本组作品汇总，进行集体讨论，看某些具有自然景观效果的或某些类

似于人物、动物的对印作品，能否经添加形成一幅具象作品。对于某些不能

添加的作品，能否结合其他同学的作品经过剪裁，组合成一幅抽象作品。讨

论后或集体创作或指派一人主笔，完成本组作业。凡有创意的作品给予展

示，全班评出最有创意奖。

（通过小组合作，培养了学生团结协作的精神，采用自评、互评、师生共评

的方式，让学生体验成功的喜悦。）

师生共同参与活动。

生：将本组作品自由张贴于黑板上，组合成一幅大的抽象壁画作品。

（通过这一活动，把整堂课的气氛推向了高潮，激发了学生的参与精神，培

养了学生的自主性学习。）

下课礼仪

师生再见

［教学反思］

通过现场示范实践，课堂气氛非常活跃，学生积极性空前高涨，课堂教学质

量明显提高。同时传授理论知识，示范作品，都较为系统，正确的辅导，使

学生的作品呈现出前所未有的多样性。

整堂课的设计紧紧围绕着激发学生丰富的想象力与积极的参与精神展开，体

现了“以学生发展为本”的思想，符合《新课标》精神。

经过一段时间的实践证明：

该课题生动有趣，能激发学生的学习兴趣；

有效促进学生的创造思维和实践能力的发展；

有效的改变学生的学习方式，使他们成为学习的主动者。

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第9课生活中色彩搭配

［课型］理论知识课

［课时］1课时

［授课对象］七年级学生

［教材分析］

本课引导学生从了解生活与色彩之间的关系入手，认识学习色彩搭配知识对

于改善和提高生活质量的重要性，并通过分析生活中的色彩，使学生对色彩

现象及色彩知识在生活中的应用有进一步的了解。

本课的突出特点是把对色彩知识和规律的学习生活化、实践化，学习的重点

从色彩写生训练，变成帮助学生学会感知色彩现象，并能从中体验不同的美

感和文化艺术内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。

［教学目标］

了解生活与色彩的关系，认识学习色彩搭配知识对于改善和提高生活质量的

重要性。

通过分析生活中的色彩，使学生对色彩现象及色彩知识在生活中的应用有进

一步的了解，并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵，培养学生逐步形成

感受和运用色彩的能力。

［教学重点］

使学生认识到，生活中到处存在着色彩现象，它的形成受色彩规律制

约；好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的

重要手段。

［教学难点］

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使学生学会用色彩基本知识和规律去感知色彩现象。

学生能运用色彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活工

使学生了解不同色彩搭配所体现的多种文化艺术内涵。

［教学过程］

一、设疑提问，导入新课。

师：同学们，试想一下，如果我们所生活的世界是无色的，那将是什麽

情景呢？

生：没有生机，没有活力------（自由讨论发言。）

师：对，我们之所以能感受到生活的丰富和美好，很大程度上是因为我

们身处在一个绚丽多姿的色彩世界里。那麽在生活中，色彩如何搭配才能让

我们感觉到美的享受呢？这节课就让我们一起来研究一下《生活中的色彩搭

配》。

（设疑导入，调动起学生的学习兴趣。）

二、讲授新课。

师：首先我们来了解有关色彩搭配的一些知识。请大家看人屏幕（多媒

体展示有关色彩的基础理论知识）。

色彩的形成

光是一切物体颜色的唯一来源，映入眼内的大量的色彩是由于物体对光的吸

收和反射而形成的。反射光刺激到人的视网膜时就形成色觉。因此，我们通

常所见到的物体颜色，是指物体的反射颜色，没有光也就没有颜色。不同的

光线会产生不同的色彩效果，而要创造不同的色彩搭配效果，就要认识和运

用色彩的三要素以及三要素之间的各种对比关系。

色彩的三要素一一色相、明度、纯度

色相

色相就是色彩的名称，同时也是各个颜色的相貌和倾向。例如红、黄、蓝

等。通常用色相环来代表光谱的基本色彩，常见的色相环多由12色组成。

（如图：依顿12色相环）

明度

色彩的明亮度叫明度。明度最高的色叫白色，最低的色叫黑色，它们之间按

不同的灰色排列，显示了明度的差别，有色彩的明度是以无色彩的明度为基

准来判定的。（如图：单一色明度变化，彩色的明度变化）

纯度

纯度指色彩中色素的饱和程度。色彩的相对纯度取决于在色彩中加入黑色、

白色或灰色的多少。

色彩的主要搭配方法

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人们通过对色彩规律的认识，主观地调整色彩之间的关系，以满足功能和审

美两方面需要的行为即色彩搭配。方法：

色相对比：

不同的相貌的色彩被运用到一起会产生丰富的色彩效果，能够吸引人的关

注。如图：

《少女的服饰》一一红、黄、绿你看到了吗？五颜六色中闪动着青春活力。

同类色调和：

同一色相的色彩进行变化统一，形成不同明暗层次的色彩，是只有明度变化

的配色，给人以亲和感。如图：

《建筑》一一深蓝、浅蓝把和谐融进蓝天里。

〈包〉一一拎着它走吧，深赭、浅赭在倾诉着单纯和高雅。

类似色的调和：

色相环上相邻色的变化统一配色，如红、橙、黄、绿等，能给人以融合亲近

感，可以构成平静调和而又有一些变化的色彩效果。如图：

〈人男孩〉一一金黄色的阳光勾勒着他褐色的衣衫，告诉我们天使的憩息就

是这样平静而自然。

对比色的调和：

色相环上处在对应的或接近对应的颜色搭配在一起，其在色相、明度、纯度

上都相差较大，给人以强烈鲜明的感受。如黄一一紫，红一一绿等。例：

〈室内设计〉一一红绿，黄紫。

〈布老虎〉一一在大红大绿中吼一声，给你一个热烈而深刻的问候。

纯度对比：

色彩鲜艳即纯度高，反之纯度低。

暖色调搭配：

以红、橙、黄等暖色为主调的色彩搭配，这种搭配能给人以热烈、温暖、激

情等感觉。

冷色调搭配：

是以蓝、绿等冷色为主调的色彩搭配，能给人以清凉、冷静、亲和的印象。

如图：

〈绳画〉一一蓝色、绿色构成的清新、清爽、清凉，是不是象春林中的一声

鸟鸣？

生：边学习理论知识，边运用它互相分析讨论图例。

（通过以上的学习，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，引导学生学

会分析色彩现象中体现的各种色彩关系。）

三、分析讨论，巩固知识

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生：运用所学的色彩三要素及色彩的搭配方法来分析书中的范例，试着

说一说这些例子为什麽好？并引申到自己收集的实例，依次推断出什麽样的

色彩搭配比较成功？怎样才能设计出好的色彩搭配？

师：列举大量生活实例，如：运动服装给我们感觉多为比较鲜艳，它在

色彩搭配上运用的是什麽方法？穿着运动服装去听音乐会好吗？节日前布置

一个联欢会的环境，用什麽色彩搭配更能突出喜庆欢快的气氛？用同样的手

法布置会议室合适吗？

生：互相分析讨论，大胆发言。

（师生共同讨论，教师随时点拨，得出接近成功的结论。）

四、欣赏图片

师：多媒体展示一些色彩搭配的实例。

生：分析设计师采用的手法以及取得的实际效果。

（这使学生将刚刚学到的知识运用于生活实践的实验过程，应鼓励学生

大胆表达自己的想法，提高自己对色彩搭配的认识水平和分析能力。）

五、教师小结

师：好的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求，是需要

认真学习、实践才能真正掌握和运用的。在生活中培养自己的色彩感受和表

现能力是学习色彩搭配的最好途径。色彩丰富了我们的生活，我们应充分的

去体验它，享受它。

（点明学习本课的重要意义，启发学生在生活中注意发现美、认识美、

创造美，提高生活品质和审美情趣。）

［教学反思］

在本课的教学组织中，采取启发和引导的方法，多从生活中的色彩现象

入手，提出问题，让学生参与思索和讨论，在这当中学习和认识色彩规律。

在启发和引导的过程中还运用比较的方法，通过不同的色彩搭配的实例来使

学生真正感知和理解。通过富有吸引力的教学手段，充分鼓励学生积极探

索，大胆发言，并引导学生把学习的重点从色彩写生训练，变成学会感知色

彩现象，从中体验不同的美感和文化艺术内涵，培养学生逐步形成感受和运

用色彩的能力，体现了新课程标准提出的“淡化专业”的思想。

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第一节色彩最美的语言

一、教学目标

（一）通过本节内容，使学生感受色彩的魅力，了解色彩基本知识。

（二）提高色彩的感知能力，培养热爱美、热爱生活的情绪情感，形成高

雅的审美情趣。

二、教学重点

在对色彩的感知、识别中感受色彩的美。

三、教学难点

在充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识，把握课堂的知

识密度与趣味性的关系。

四、课前准备

（一）学生准备自己最喜欢的色彩图片

（二）教学课件。《色彩是最美语言》

（三）教学器材：三棱镜。

五、教学设计

学习内容学生活动教师活动

1、了解色彩基础知识。2、感受色彩的魅力。观察、讨论、发言。启发、

引导学生感受、理解、认识。

（一）教学过程设计

组织教学：

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授课：

提问：你最喜欢那个季节？请说说原因。

讨论、发言、归纳、总结出：每个季节都有动人的色彩，正因为有了无

数种色彩，才把世界装点得如此美丽。引申出课题一一色彩是最美的语言。

1、色彩与光的关系：

有光才有色、色彩是物体对光的反射在人的视网膜上的反映。

三棱镜透射下阳光的色彩：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。（三棱镜对

光的透射实验）

当七彩的光照在物体上就有了吸收和反射光的现象。反射的光的色彩便

是物体所呈现的色彩。

提出问题：当物体对七色光全部反射或全部吸收会呈现什么样的色彩

呢？（讨论）

2、色彩的识别：

三原色：红、黄、蓝。（课件展示苹果、梨、天空，学生识别色彩）

三原色是最单一、本原的色彩。是任何其他色彩无法替代和调配出来

的。但是它们之间的调合却可以形成许多种色彩。那么三原色的两两相调，

会形成那些色彩呢？（调色实验）

三间色：绿、橙、紫。（课件展示：树叶、甜橙、紫色的花等，学生识

别色彩）

间色是两种原色调和而成，调入的比例不同呈现出不同的间色系列，原

色和间色的有序排列形成美丽的色环。（课件展示色环）

3、色彩的对比：

（1）色相的对比：（课件展示一组色彩对比的图片）

对比色：红和绿黄和紫蓝和橙。

对比色正处在色环的180度角相对应的位置。（课件展示色环中的对比

色）

三原色中的其中一种色彩与另两种色彩的混合色互为对比色。（课件展

示原色和间色组成的对比色）

（2）明度的对比：（课件展示：对色彩的分析辨别）

既明暗程度的对比：同色的明度对比、色环中的多种色彩的明度对比。

（3）纯度对比：（课件展示）

既鲜灰程度的对比。对比色的加入可降低色彩的纯度。

（4）色性对比：（课件展示：两组风景图片展示，组织学生讨论，总结

出色彩的冷暖感受）既冷、暖程度的对比。

冷色系：蓝、绿、紫、青、银灰等。

暖色系：黄、红、橙等。

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正因为有了这些色彩，世界绚烂而美丽，正因为有了色彩的对比，世界

丰富而有层次。

4、图片欣赏（课件：图片、音乐）

感受大自然的色彩、欣赏画家作品的色彩、评价设计家作品的色彩。

5、讨论、发言：选择你最喜欢的一个画面、谈谈你的感受。

6、课堂小结：

通过本节的欣赏和讲解，同学们懂得了大自然本身就是一个色彩的宝

库，我们要首先学会感受它、热爱它，更要学会运用色彩来描绘、装饰我们

的生活，创造更美好的物质和精神空间一一色彩是最美的语言。

六、教学反思

组织学生以讨论的方式，鼓励学生积极发言，谈自己的感受，加快对色

彩的领会，加深对色彩的感知。

通过本课教学调动其学生感知色彩的积极性，为下一节运用色彩做好了

铺垫。

第二节生活中的色彩搭配

一、教学目标

（一）感受生活中色彩的美感，体会色彩在美化生活中的作用，培养学生热

爱生活的情感。

（二）启发学生在动手制作中探索色彩搭配的规律,培养其美化生活的能

力，提高其审美情趣,并注意培养学生的创新思维和创造能力。

（三）以小组为单位的活动形式能培养学生的团结协作的精神,提高学生

的交往能力。

二、教学重点

在教学活动中使学生感受色彩的美,并探索发现色彩搭配的规律。

三、教学难点

（一）使学生学会用色彩知识去感受色彩的现象。

（二）使学生在动手制作中探索色彩搭配的规律。

四、课前准备

（一）教学课件：《生活中的色彩搭配》教学课件。

（二）教学材料.：学生制作用汽车、人体、陶瓷模型，果篮、水果，仿真

塑料花、花瓶等材料和用具。

（三）学具准备:各小组完成设计所需的材料或用具。

（四）作业要求：

1、以小组为单位做色彩搭配练习，要求在15分钟内完成。

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2、制作中探索色在搭配的规律。

五、教学设计

学习内容学生活动教师活动

1、色彩搭配规律。2、色彩搭配练习。1、观察、讨论、总结色彩搭配的规

律2、分组完成色彩搭配练习。1、组织学生的分组活动。2、帮助学生完

成设计创意。

（一）教学过程设计

1、组织教学：桌椅重新安排，分组列坐，提醒学生作好课前准备。

2、回顾旧知识:

三原色、三间色、对比色、协调色。

3、讲授新的色彩知识课件展示：由对几种色彩的识别引申出色彩三要

素）

（1）、色彩的三要素：

色相：色彩的相貌。（课件展示：色相识别）

明度：色彩的明暗程度，也可称之为亮度、深浅程度。（课件展示：明度

色阶）

纯度:色彩的鲜、灰程度，也称之鲜度、彩度、色彩饱和度。（课件展

示：纯度色阶）

每一种色彩都同时具有色相、明度、纯度三大特征，所以色相、明度、

纯度称为色彩的三要素。

（2）、色彩搭配的效果发动学生讨论，教师引导、归纳、总结出色彩搭

配的效果规律）

色彩的对比搭课件展示,讨论、发言、归纳、总结）

效果:对比强烈、气氛热烈、鲜明活泼.

色彩的协调搭配课件展示,讨论、发言、归纳、总结）

效果:和谐、稳重、清新、高雅。

4、色彩搭配设计练习（15分钟）

（1）组织形式：以小组为单位作色彩搭配设计练习。

（2）设计内容:服装、汽车、别墅、工艺瓷器、插花、果篮、室内的色彩

搭配设计。

（3）制作中思考:探索、总结色彩搭配的规律。

（4）多媒体展示:我们对色彩的认识。（学生关于色彩的名言）（音乐'图片

烘托气氛）

5、作业展示：

（1）各小组分别展示本组设计,谈自己的设计思路。

（2）同学自由发言谈自已对其他组设II的看法和建议。

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学习好资料_________________________________________

（3）教师对设计给予鼓励和评价。

6、课堂小结:

⑴提出问题:通过欣赏和制作你发现了哪些色彩搭配的规律？（自由发言）

（2）讨论、发言、总结出色彩搭配的规律：对比中求和谐、谐调中求变

化。

六、教学点评

美丽的图片、动听的音乐调动了学生发现美的兴趣，15分钟紧张忙碌

的课堂设计练习又使学生感受到了创造美的乐趣。

学生的收获不只是完成的作品，更主要的是他们从此会用审美的眼光感

知身边的色彩，并有意运用色彩美化生活

本课教学在师生愉快的情绪中进行和结束，取得了很好的效果。

10课学习服装搭配

一、教学难点

用新颖有趣的教学形式，启发学生利用现有的衣服尝试服装的搭配，穿

出自己的风采。通过学习本课的内容，培养学生的自学能力、分析能力、评

论能力、创造能力和审美能力。

二、教学重点

怎样找出适合自己的色彩？样搭配服装？（彩的搭配、款式的搭配，不

同时间、地点、人物的合理运用等过查找资料、相互探讨或独立思考，用自

身服装展示或制作剪贴画等方式来完成作业，以增强学生对生活的热爱，培

养他们创造美好生活的愿望和能力。

课前准备

三、学习材料

（一）电脑、相关软件、录像和服装搭配范例。

（二）各种不同颜色、质地的布料，各色卡纸及零星饰品。

（三）铅笔、橡皮、颜色、毛笔（白云、叶筋笔笔洗、调色盘、剪刀、

线、胶水等。

（四）相关的书籍和网上下载的资料。

（五）少数民族的教师可以搜集有关民族服饰的，传说（民族与其他少数

民旅）本民族的服饰特点，在不同节口里，各种服饰的运用。

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四、教学设计

学习内容学生活动教师活动

1、了解色彩的基本知识。利用色彩、款式扬长弊短，结合身材，巧配衣

服。并学习根据不同的气候、时间、地点和用途，不同的肤色、体型、年龄

和气质去选择不同款式、材质、色彩以及不同功能的衣服。2、了解服装搭

配的法则和要点，了解相关知识，欣赏一些好的搭配实例。利用现有的衣服

尝试服装的搭配，穿出自己的风采。课前教师让学生穿一套自己认为漂

亮的衣服，上课后学生先自评，看谁搭配得最和谐，为什么？这种方法既直

观，又容易理解，不但能调动学生的学习兴趣，更能给学生留下深刻的印

象。给自己喜欢的人设计任意一款服装，并谈谈自己的设计意图。最后用

画笔描绘出来或用彩纸、布头等材料粘贴出来。让学生评论谁设计的搭配方

案最准确、最理想。最后，教师总结点评，指出学生作业中出现的问题。

让学生课前准备相关资料。教师启发学生思考问题，集体合作，共同解决难

点。利用多媒体教学手段，向学生介绍服装种类、款式，以及不同的人在

不同季节、场合、时间选择不同服装的搭配规律，便于学生理解和掌握。

立足培养学生分析能力和创造能力，教学内容加强趣味性和实用性。对学生

的生活实践有指导意义。启发学生从多角度去思考问题，尊重多样性、尊重

差异性，使学生能大胆尝试各种风格的衣服搭配。

五、教学过程设计

(一)解决难点的要点：

(1)学生课前准备相关资料。教师启发学生思考问题，集体合作，共同

解决难点。

(2)师利用电脑演示，录像、图例、小玩偶展示，介绍服装种类、款

式，以及不同的人在不同季节、场合、时间选择不同服装的搭配规律，便于

学生理解和掌握。

(3)民族审美情趣为切入点，讲授我国人民着装习惯，并适当介绍外来

服饰文化对现代青少年着装的影响，引导学生正确对待当前的一些流行倾

向。

(二)解决重点的要点：

(1)师改变以往陈旧的观念和教学模式，范画加大视觉冲击力，用新鲜

的实例、生动的语言，传达服饰美的审美情趣。

(2)足培养学生分析能力和创造能力，教学内容加强趣味性和实用性。

对学生的生活实践有指导意义。

(3)发学生从各个角度去思考问题，并得出结论。尊重多样性、尊重差

异性，使学生能大胆尝试各种风格的衣服搭配。

(三)学习中可能会出现的问题和解决的办法：

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(1)困地区的学生衣服较少，教师可以以欣赏为主，提高学生的审美能

力，开阔学生的眼界，用粘贴和绘画的方式来完成作业，以达本课的教学目

的。

(2)如果只凭讲授不容易理解，可以制作成课件，或做成投影片讲解。

(3)有电脑和画册的学校可以自己动手画或制作一些剪贴画，方便简

洁。

(4)少数民族地区的老师可以讲述本民族服饰的历史、服饰的象征意

义、本民族服饰搭配的要点和周边地区少数民族的服饰特点，然后让学生制

作小玩偶，在玩偶上搭配自己喜欢的服装。

(5)服装画的形式要多样化，要有个性，引导学生不要受卡通画的影

响。(除及个别卡通画画得好的同学)

(6)发达地区的教学，教师可以在上课前提出问题，让学生回家利用各

种手段(上网、图书馆)查找答案。锻炼学生的自学能力。课下作业可用电脑

制作完成。

本节课图例介绍：

第一页：4图是学生在不同场合身着不同款式的服装。牛仔服粗犷、朴

实、休闲，带有一种野性的美。学生装端庄、大方、整齐、统一，适合在校

的各项活动，如学习、运动、劳动等。休闲服潇洒、随意、自由自在。运动

服轻松、便捷，穿起来活动自如。

第二页左上角：4套服装，款式新颖、色彩和谐。服装整体效果既新鲜

活泼，又不失雅致和谐，使人感觉恰到好处，与之相关的配件和服装搭配得

体。如：书包和帽子的大小、色彩、质地、款式和季节的不同都需要与服装

形式整体的美。右上图：夏季休闲服用对比色的搭配方法：玫瑰红的裤子加

上了外翻边绿，并配一顶蓝帽子，全身服饰的配件一一帽子、包、鞋呈现对

比效果，颜色鲜艳夺目。简洁的吊带背心上，点缀在胸前的图案与全身色彩

形成了很到位的呼应，体现出青春少女健康的美和大胆的着装选择。左图：

穿牛仔上装少女一一文静、端庄。带一顶编织小帽，显得活泼、俏皮。右下

角：学生作业，动态优美，比例夸张，色块均匀。学生在做作业时，可以借

鉴。

第三页：服装色彩搭配参考图。展示了同一款服装不同色彩的搭配效

果，学生可以直观地看到效果。搭配资料中有不同季节、不同款式的服装

(描作品)，学生可以把任意一款套用在右下角男女模特身上。找不到相关资

料的同学可以用这页的图例作为参考。

六、教学活动的方式与教学方法：

(一)贫困地区(动式学习方式)

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通过老师展示搭配优秀范例，讲解服装搭配的法则和要点，使学生了解

相关知识，欣赏一些好的搭配实例，特别注意结合当地着装习惯和经济水平