人教版二年级上册《“红领巾”真好》 教学设计

附件：教学设计方案模版

教学设计方案

课程人教版二年级上册第26课《“红领巾”真好》

（课程标准的相关要求）

第一学段（1〜2年级）

（一）识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600〜1800个，其中8D0〜1000个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，

注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地

拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉陪拼

音字母表》。

6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立

课程识字。

标准（一）阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习默读，做到不出声，不指读。

4.借助读物中的图画阅读。

5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思、，在阅读中积累词语。

6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，

对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感

受语言的优美。

8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹

号所表达的不同语气。

9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外

阅读总量不少于5万字。

10.喜爱图书，爱护图书。

（三）写话

1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围

事物的认识和感想。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际

1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

（五）综合性学习

1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，

共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所

得。

3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己

的见闻和想法。

（必须注明教材版本）

这是课改实验人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课

是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课

教学文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用

内容了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示

分析了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与

爱的赞歌。

教学1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

目标2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让

它们受到伤害。

1、知识目标：

①认识8个生字，会写8个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：

学习

发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱利人与自然的和

目标

谐。

3、情感目标：

有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

红领巾、小鸟时于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐

于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教

学情学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，

分析引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，

感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投

身爱鸟护鸟公益活动的热情。

教学重点：

1、通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和

背诵课文。

重

2、指导识字、写字。

点、

教学难点：

难点

引导学生理解重点词语。

教与

学的多媒体课件（FPT演示文稿）

媒体

选择

偏教师课堂讲授类

课程

偏自主、合作、探究学习类

实施

备

类型

注

教学活动步骤

序

名称课堂教学环节/学习活动环节长度

号

1.出示课文图片。

今天老师给大家带来了新朋友，想不想知道是谁吗？让

我们一起来看一看吧，圆面上都有什么？把你看到的回面说

、一说。

3分

1激趣2.板书课题，齐读课题。

钟

导入3.问：读了课题后你知道要夸的是谁？怎么夸的呢？为什

么要夸呢？

过渡语：现在，就让我们带着这几个问题一起学习课文吧。

1、请把书打开，借助拼音自由地朗读课文，然后圈字划词。

2、自己借助拼音拼读生字词。

3、同桌互拼互读。

—•、4、出示生字词，拼读生字。

学习5、重点指导拼读难读易错的字音。10分

2

生字6、把生字宝宝放进课文里，能读好课文吗？自由地朗读课钟

词文。（请读准字音、做到三“不”）

7、请三位同学分别读三节课文，看谁读得好。（读后评议）

8、齐读课文。（读准确、读通顺、读流利）

1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。22分

3

理解2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻钟

课声读一读课文，找出表现小鸟最快乐的词句）

文，3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、

指导蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

朗读4.指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自

在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、

分组读、个别读）

5.小结：刚才我们用“读一找”方法学习了第一节。下面用

同样的方法自己读懂第2、3节。

6.学生轻声自由读课文，边读边想，找一找。同桌可以互

相讨论。

（1）第一节中表现小鸟活跃的词语有：

“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、让学生做“扑棱棱”的

动作，“飞来飞去

它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（补

充鸟类如何捕捉害虫、保护树林的。）

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

（2）第三节中谁来得早？他们来干什么呢？

“红领巾”来放鸟巢。

少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟

有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“请爱护小

鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“请爱护小鸟！”朗读这句时语气要坚决。

'"红领巾'真好！',要读出赞扬少先队员的语气。

有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

了解有关鸟的知识和鸟的作用

四、3分

4让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了，树木的医

拓展钟

生是小鸟，我们要保护它，爱护它，我们不光要保护小鸟，

还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓，“爱鸟行动

从今天开始”。

1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们

五、

讲鸟类趣闻。

布置2分

52.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到郊区放置鸟巢，

课外钟

插上“不许打鸟”的木牌。

活动

••••••

教学活动详情

教学活动1:生字教学

活动

学会本课9个生字和9个词语，认识7个新字。

目标

解决

会正确认读生字，读写词语。

问题

技术（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）

资源多媒体课件（PPT演示文稿）

常规（信息化教学资源以外的传统教学资源）

资源生字卡、板贴田字格

（教师活动和学生活动）

1、请把书打开，借助拼音自由地朗读课文，然后圈字划词。

2、自己借助拼音拼读生字词。

3、同桌互拼互读。

活动4、出示生字词，拼读生字。

概述5、重点指导拼读难读易错的字音。

6、把生字宝宝放进课文里，能读好课文吗？自由地朗读课文。（请读准

字音、做到三“不”）

7、请三位同学分别读三节课文，看谁读得好。（读后评议）

8、齐读课文。（读准确、读通顺、读流利）

教与1、学生自主借助拼音学习生字。

学的2、同桌互相认读生字，互相纠正。

策略3、小组交流，读准字音，读通课文。

（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）

反馈

学生对生字学习的方法基本掌握.熟练运用多种的识字方法识记生

评价

字。能够达到预期的学习目标。

教学活动2：阅读教学

活动理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不

目标让它们受到伤害。

解决

品读诗歌，感悟课文。

问题

技术

多媒体课件（PPT演示文稿）

资源

常规

黑板

资源

1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，

找出表现小鸟最快乐的词句）

3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，

一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

4.指导朗读。

活动

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我

概述

们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）

5.小结：刚才我们用“读一找”方法学习了第一节。卜面用同样的方法自

己读懂第2、3节。

6.学生轻声自由读课文，边读边想，找一找。同桌可以互相讨论。

（1）第二节中表现小鸟活跃的词语有：

“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、让学生做“扑棱棱”的动作，“飞来

飞去”。

它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（补充鸟类如何捕

捉害虫、保护树林的。）

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

（2）第二节中谁来得早？他们来干什么呢？

“红领巾”来放鸟巢。

少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、

舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“请爱护小鸟！”让小鸟无忧无虑、自

由自在地生活。

“请爱护小鸟！”朗读这句时语气要坚决。

“，红领巾，真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

让学生充分地读，读的形式灵活多样。在读中整体感知，在读中有

教与所感悟，在读中受到情感熏陶。让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然

学的的和谐，有爱鸟护鸟的意识。在用内心的情感朗读课文，提高学生的口

策略语交际和表演能力，达到了品读感悟的同时，使学生受到思想道德的教

育。

学生能感受诗歌的情感，体会作者表达的情感，能通过对课文多种

反馈

形式的反复诵读，提高了口语交际和表演能力，达到了品读感悟的同时，

评价

使学生受到思双道德的教育。

••••••

评价量规

评价

评价内容评价标准

项目

有明确的教学目标，符合《课标》要

教学目标的科学性、思

教求和切合新课标，切合学生实际，科学性

想性、教育性（5分）

学强，寓教于德，有丰富的思想内涵。

内教学重点和教学难点的传授知识，准确系统，重点突出，难

容把握（10分）点突破，层次清晰，关键抓准。

（20教学内容密度适中，有一定的深度和

根据教学对象确定教学

分）广度，符合学生知识现状和接受能力。

深度和密度（5分）

A：现代启发式。学生自主学习，注

重学牛主动参与学习的有效度、小组合作

学习的实效性，体现学生自主发展、差异

发展等教学策略。教师针对不同的课程采

用适宜的教学方法，教师抓住重点、难点

精讲，师生之间互相质疑问难，小组合作，

教交互讨论，探讨真理。教师的主要精力放

学在发展智力、培养能力上。课堂教学活而

方不空，实而不死。学生学会知识，会学知

法识。学生主动参与教学活动，学生可通过

（40上讲台讲解等方式，说明自己对课堂教学

分）内容理解、认识的程度。

课堂教学组织结构模式

B：普通启发式。学生预习，学习兴

（16分）

趣较浓，大胆举手，大胆发言、主动发问，

师生间能质疑问难。教师在学生的智能发

展上下功夫，课堂教学基本上是活而实。

遇到思考性的问题就不够大胆，不能畅所

欲言，教师有时包办代替，害怕活而乱，

往往实而死。

C：填鸭注入式。教师讲学生听，教

师说学生记，教师演学生看，教师写学生

抄，以教代学，以讲代练，教师张口就灌，

伸手就填。有时提问学生也是为教服务。

教师积极性高，学生主动性差，学生求知

欲受到抑制，学习缺乏兴趣。教师提问，

学生起来回答，表达能力很差，怕羞。

信息反馈是多向的，学生间发生“平行

课堂教学信息反馈方式

影响”，小组合作交流，学习主动、积极，

（8分）

课堂成学堂。

学生大胆发言，小组互相讨论，发言

交锋，求知欲望盛，当堂解决问题效率很

课堂教学气氛活跃程度

高。课堂气氛较活跃，学生活动有一定的

（6分）

比例。通过“练”能当堂解决问题。学生的

探索精神的表现差。

能够根据教学需要，正确选择电教媒

课堂教学电教媒体教具

体、教具和实验，符合媒体、教具和实验

实验选用（10分）

选择原则。

A：现代启发式。学生自主学习，注

重学生主动参与学习的有效度、小组合作

学习的实效性，体现学生自主发展、差异

发展等教学策略。教师针对不同的课程采

用适宜的教学方法，教师抓住重点、难点

精讲，师生之间互相质疑问难，小组合作，

交互讨论，探讨真理。教师的主要精力放

在发展智力、培养能力上。课堂教学活而

课堂教学组织结构模式

不空，实而不死。学生学会知识，会学知

（16分）

识。学生主动参与教学活动，学生可通过

上讲台讲解等方式，说明自己对课堂教学

内容埋解、认识的程度。

B：普通启发式。学生预习，学习兴

趣较浓，大胆举手，大胆发言、主动发问，

师生间能质疑问难。教师在学生的智能发

展上下功夫，课堂教学基本上是活而实。

遇到思考性的问题就不够大胆，不能畅所

欲言，教师有时包办代替，害怕活而乱，

往往实而死。

C：填鸭注入式。教师讲学生听，教

师说学生记，教师演学生看，教师写学生

抄，以教代学，以讲代练，教师张□就灌，

伸手就填。有时提问学生也是为教服务。

教师积极性高，学生主动性差，学生求知

欲受到抑制，学习缺乏兴趣。教师提问，

学生起来回答，表达能力很差，怕羞。

教