2024人美版二年级美术下册第二单元《房子会说话》每节课教学设计汇编（含两个教学设计）

人美版（新教材）小学美术二年级下册

《美丽乡居》教学设计

一、教材分析

本节课选自人美版二年级下册第二单元《房子会说话》，是单元开篇的基础

课。教材以“乡居之美”为核心，遵循“感知一认知一表现”的美术学习逻辑，先

通过大量乡村民居图片（如江南水乡白墙黑瓦、北方农家小院、西南吊脚楼等），

呈现不同地域乡居的造型、色彩与装饰特点；再结合简易步骤图，示范乡居的

基本绘画方法，强调“抓住屋顶、墙体、门窗的基本形态”“用简单线条和色彩表

现细节”；最后设置“创意表现”环节，鼓励学生结合生活经验，画出带有自己情

感的美丽乡居。教材注重联系学生生活实际，插入了“乡居细节观察图”“学生优

秀作品”等素材，降低了绘画难度，同时强调“观察能力”与“创意表达”的培养，

为学生搭建从“欣赏''到"创作”的桥梁，引导学生发现乡村民居的美感，感受家

乡的温暖。

二、核心素养教学目标

1.美术表现：认识乡居的基本结构（屋顶、墙体、门窗），掌握用线条勾勒

乡居轮廓、用色彩表现乡居特点的基本方法；能结合教材示范和生活经验，画

出具有地域特色或个人感受的乡居作品。

2.审美判断：通过欣赏教材中的乡居图片和学生作品，感受不同地域乡居

的造型美、色彩美和装饰美；能说出自己喜欢的乡居特点，初步形成对乡居美

的判断能力。

3.文化理解：了解不同地域乡居与当地自然环境、生活习惯的关系，知道

乡居不仅是居住的场所，还承载着家乡的文化与情感；增强对家乡民居的喜爱

之情，培养热爱家乡的情感。

4.创意实践：在掌握乡居基本画法的基础上，尝试添加植物、动物、人物

等元素丰富画面；能大胆运用自己喜欢的色彩和线条，表现独特的乡居场景，

培养创意表达能力。

三、教学重难点

I.教学重点：认识乡居的基本结构和不同地域乡居的特点：掌握乡居的基

本绘画方法，能准确勾勒乡居轮廓，合理搭配色彩。

2.教学难点：能结合教材示范和生活经验，表现乡居的细节特点（如门窗样

式、屋顶装饰、周边环境）；在创作中融入自己的情感，体现乡居的“美丽”与温

暖。

四、教学过程

（一）情境导入：走进美丽乡村

教师播放多媒体课件：结合人美版教材开篇的乡居情境图，展示“江南水乡

的白墙黑瓦、北方的农家小院、乡村的稻川与炊烟”的短视频，搭配轻快的乡村

音乐，提问：“同学们，视频里展示的是哪里的景色？这些房子和我们城市里的

房子一样吗？它们有什么特别的地方？”

学生自由发言，分享自己的感受（如“这是农村的房子”“房子有斜斜的屋

顶”“周围有很多树和花”“和城市的高楼不一样。教师引导：“这些美丽的乡村

房子，我们称之为，乡居'。它们造型独特、色彩朴素，周围有美丽的田野和花

草，充满了温暖的生活气息。今天我们就一起学习《美丽乡居》，走进乡村，画

出我们心中最美的乡居。”板书课题。

设计意图：通过教材情境图延伸的短视频，营造沉浸式乡村氛围，让学生

直观感知乡居与城市建筑的不同；结合生活化提问，激活学生已有认知，自然

引出“乡居”的核心主题，激发绘回兴趣。

（二）探究新知一：欣赏乡居，发现美

1.教材研读，感知乡居特点：教师引导学生打开教材，欣赏“不同地域的乡

居''板块图片，提问：“请大家仔细看教材里的图片，这些乡居来自不同的地方,

它们的屋顶、墙体、门窗有什么不一样？比如这张江南水乡的房子，屋顶是什

么形状的？墙体是什么颜色的？”

学生分组讨论，发言分享（如“江南的房子屋顶是斜的，墙是白色的，瓦是

黑色的”“北方的农家小院有院子，屋顶是平的或者斜的，有烟囱”“有的房子有

木头做的柱子，门窗是方形的教师结合教材内容总结：“不同地域的乡居因

为气候、环境不同，特点也不一样。但它们都有共同的基本结构——屋顶、墙

体、门窗。屋顶有的是三角形（人字形），有的是平的；墙体有的是白色，有的

是灰色，还有的是木头颜色；门窗大多是方形的，样式简单又好看。”

2.细节观察，感受装饰美：教师出示教材中“多居细节观察图”（如屋顶的瓦

片、门窗的花纹、墙上的爬山虎、院子里的花草），提问：“这些乡居的细节里

藏着很多美，大家看看教材里的图片，乡居周围有什么？房子上有哪些好看的

装饰？”

学生发言后，教师补充：“乡居的美不仅在整体造型，还在这些小细节里。

屋顶的瓦片一排排整齐排列，门窗上有简单的花纹，墙上爬满了绿色的爬山虎，

院子里种着鲜花和蔬菜，还有小鸡、小狗在玩耍，这些都让乡居变得更生动、

更美丽。”

3.师生互动，分享感受：教师提问：“在这些乡居图片里，你最喜欢哪一个?

为什么？你觉得它美在哪里？”

学生分享自己的喜好（如“我喜欢江南的房子，白墙黑瓦很好看”“我喜欢有

院子的农家小院，可以在院子里玩”），教师引导：“每个人心中都有自己喜欢的

乡居模样，这些乡居不仅好看，还装满了人们的生活和情感，这就是乡居独有

的美。“

设计意图：通过教材图片的细致解读，让学生从“整体结构”到“细节装饰”,

逐步发现乡居的美感；结合师生互动分享，让学生从“客观观察”走向“主观感

受”，深化对乡居美的认知，为后续创作积累素材。

（三）探究新知二：学习方法，表现美

1.教材示范，学习基本画法：教师引导学生阅读教材“乡居绘画步骤”板块,

提问：“教材里告诉我们画乡居分几步？每一步画什么？”

学生发言后，教师结合教材步骤图，在黑板上示范绘画：“第一步，画屋顶。

乡居的屋顶大多是三角形的，我们先画一个三角形，注意两边要对称。第二步，

画墙体。在屋顶下面面一个长方形，作为房子的墙体，墙体要比屋顶宽一点，

这样房子才稳固。第三步，画门窗'在墙体上画方形的门和窗，窗户可以画在

门的上方或两侧。第四步，加细节。给屋顶画上网格状的瓦片，给门窗加简单

的花纹，再在房子周围画一些花草、树木。”

教师边示范边强调：“画的时候要注意，屋顶的角度要合适，不要太尖也不

要太扁；门窗的大小要和墙体协调，不能太大也不能太小。教材里的小画家就

是这样一步步画出美丽乡居的，大家也可以跟着学。“

2.色彩搭配，学习表现技巧：教师出示教材中“乡居色彩示范图”，提问：

“教材里的乡居用了哪些颜色？这些颜色搭配在一起有什么感觉？”

学生发言后，教师总结：“乡居的色彩大多比较朴素、自然，比如江南乡居

用白色和黑色，北方乡居用灰色和棕色，再搭配绿色的树木、彩色的花朵，画

面就很和谐。我们画的时候可以选择自己喜欢的颜色，但要注意颜色搭配不要

太杂乱，要体现乡居的温暖感觉。”

3.案例赏析，拓展思路：教师展示教材中的学生优秀作品，提问：“这些小

画家的作品和教材里的示范图不一样，他们添加了哪些特别的元素？比如这张

作品里，小画家画了院子里的小鸡，还有田野里的稻田，让画面更热闹了，你

还想给乡居添加哪些元素？”

学生发言分享（如“我想画小狗在门口”“我想画彩虹在房子上方”“我想画爷

爷奶奶在院子里晒太阳”），教师鼓励：“大家的想法都很棒！画乡居的时候，我

们不仅可以画房子本身，还可以添加自己喜欢的人物、动物、植物，让画面更

有故事感。”

设计意图：通过教材步骤图、色彩示范图和学生作品的解读，让学生系统

掌握乡居的基本绘画方法和色彩搭配技巧；结合创意思路拓展，打破思维局限,

为学生的个性化创作提供支撑。

（四）创作实践：画出心中的美丽乡居

1.明确任务，分组创作：教师提出创作任务：“请大家结合教材示范和自己

的生活经验，画一幅《美丽乡居》。可以画教材里介绍的地域乡居，也可以画自

己想象中的乡居。要求：①画出乡居的基本结构（屋顶、墙体、门窗）；②添

加至少两个细节元素（如花草、动物、人物）；③色彩搭配合理，体现乡居的

美丽与温暖。”

学生分组创作，教师巡视指导，重点关注：①学生是否能准确勾勒乡居的

基本结构；②细节元素的添加是否合理；③色彩搭配是否和谐。针对问题及

时指导，如“你的屋顶画得有点太尖了，参考教材里的示范图，稍微调整一下角

度会更好，，，，可以给门窗加一点简单的花纹，就像教材里的细节图一样，让房子

更漂亮”。

2.自主创作，个性表达：学生根据自己的想法自由创作，教师鼓励学生大

胆发挥创意。例如，有的学生想画带有小花园的乡居，教师引导：”可以参考教

材里的花草画法，画一些不同形状的花朵和叶子，让花园更美丽。'‘有的学生想

画冬天的乡居，教师建议：“可以用白色画屋顶的雪，用蓝色画天空，体现冬天

的乡居特色。”

3.作品署名，撰写说明：学生完成作品后，在作品右下角署名，并简单写

下自己的创作想法（如“这是我想象中的江南乡居，周围有很多荷花”“这是奶奶

家的农家小院，我最喜欢在院子里喂小鸡”）。

设计意图：以明确的创作任务为导向，结合教材示范和教师指导，让学生

在实践中巩固绘画技巧；鼓励个性化创作，尊重学生的创意表达，让每个学生

都能画出属于自己的美丽乡居，突破教学难点。

（五）展示评价：分享乡居之美

I.小组展示，互相欣赏：各小组推选1-2幅优秀作品，在班级展示台上展

示。小组代表介绍作品：“我们这幅画参考了教材里江南乡居的特点，画了白墙

黑瓦的房子，还添加了小桥和流水，因为江南水乡有很多小桥流水。”

2.师生评价，聚焦亮点：教师引导学生从“结构、细节、色彩、创意”四个

方面评价作品，提问：”这幅作品的乡居结构画得很准确，大家看看它的细节添

加得怎么样？色彩搭配好看吗？有没有特别有创意的地方？”

学生发言评价后，教师结合教材标准点评：“这幅作品很好地抓住了乡居的

基本特点，屋顶、墙体、门窗的比例很协调，还添加了小桥、流水等细节，色

彩搭配也很符合江南乡居的风格，创意十足。就像教材里的优秀作品一样，既

有规范的画法，又有自己的想法。”

3.总结鼓励，升华情感：教师总结：“今天每个同学都画出了自己心中的美

丽乡居，有的画了真实的家乡房子，有的画了想象中的乡居，每一幅作品都充

满了爱与创意。乡居是家乡的象征，承载着我们对家乡的思念与热爱，希望大

家以后多关注家乡的美，用画笔记录更多家乡的精彩。”

设计意图：通过小组展示和师生评价，让学生互相学习、共同进步；结合

教材标准点评，引导学生树立正确的美术评价观；升华情感，让学生在创作与

评价中加深对家乡的热爱，落实文化理解目标。

五、小结

教师引导学生共同梳理本节课核心内容：“今天我们学习了《美丽乡居》，

通过欣赏教材里不同地域的乡居图片，发现了乡居的造型美、色彩美和细节美;

跟着教材的示范步骤，学会了画乡居的基本方法，知道了画乡居要先画屋顶、

再画墙体、最后加细节；还发挥自己的创意，画出了心中最美的乡居。乡居不

仅是美丽的建筑，更藏着家乡的温暖与文化。希望大家以后能带着发现美的眼

睛，去观察身边的建筑，用画笔记录生活中的美好，做热爱生活、热爱家乡的

小画家。”

2025-2026学年人美版（新教材）小学美术二年级下册

《花园城市》教学设计

一、教材分析

本节课选自人美版二年级下册第二单元《房子会说话》，是单元的进阶课，

承接《美丽乡居》对建筑造型的认知，聚焦“城市建筑与绿化的融合之美”。教材

以“花园城市”为核心，遵循“感知一理解一创作”的逻辑主线，先通过“城市中的

公园、绿道、屋顶花园''等图片，呈现花园城市的核心特点——建筑与花草树木

和谐共生；再结合“城市建筑+绿化”的组合示范图，讲解“如何搭配建筑与植

物”“如何表现不同形态的绿化”；最后设置“创意设计”环节，鼓励学生发挥想象,

设计带有绿化的城市场景。教材注重联系学生的城市生活经验，插入了“城市绿

化细节图”“学生创意作品''等素材，强调“整体构豺'与“创意表达”，引导学生发

现城市中的绿化之美，树立“爱护环境、美化城市”的意识。

二、核心素养教学目标

1.美术表现：认识花园城市的核心特点（建筑与绿化融合），掌握“建筑与

植物组合绘画”的基本方法；能画出带有绿化元素的城市场景，准确表现建筑的

基本造型和植物的不同形态。

2.审美判断：通过欣赏教材中的花园城市图片和学生作品，感受建筑与绿

化融合的和谐之美；能说出花园城市与普通城市的区别，初步形成对城市美的

判断能力。

3.文化理解：了解花园城市的意义，知道绿化能让城市更美丽、更宜居；

增强爱护城市环境、参与城市美化的意识，培养热爱自己生活城市的情感。

4.创意实践：在掌握基本画法的基础上，尝试设计独特的城市绿化形式（如

屋顶花园、垂直绿化、城市公园）；能大胆运用线条和色彩，表现充满创意的花

园城市场景。

三、教学重难点

1.教学重点：认识花园城市的核心特点；掌握建筑与植物组合绘画的基本

方法，能合理搭配画面中的建筑与绿化元素。

2.教学难点：能创造性地设计城市绿化形式，让建筑与绿化自然融合；在

创作中体现花园城市的“宜居之美”，让画面充满生机与活力。

四、教学过程

（-）情境导入：走进花园城市

教师播放多媒体课件：结合人美版教材开篇的花园城市情境图，展示“城市

里的街心公园、带有屋顶花园的高楼、长满花草的绿道”的短视频，提问：“同

学们，视频里的城市和我们生活的城市有什么不一样？这个城市里有很多什么？

住在这样的城市里会有什么感觉？”

学生自由发言，分享自己的感受（如“这个城市有很多花和树”“房子上面都

有花园”“住在里面肯定很舒服”“空气会很清新”）。教师引导：“这样到处都是花

草树木、建筑和绿化和谐共生的城市，我们称之为‘花园城市它不仅美丽，

还很宜居，是很多人心中理想的城市。今天我们就一起学习《花园城市》，发挥

我们的创意，设计并画出最美的花园城市。”板书课题。

设计意图：通过教材情境图延伸的短视频，让学生直观感知花园城市的特

点；结合生活化提问，激活学生对城市环境的已有认知，自然引出“花园城市”

的核心主题，激发设计与创作兴趣。

（二）探究新知一：欣赏花园城市，发现融合之美

1.教材研读，感知核心特点：教师引导学生打开教材，欣赏“花园城市的魅

力”板块图片，提问：“请大家仔细看教材里的图片，花园城市里有哪些建筑？

这些建筑周围都有什么？建筑和绿化是怎么搭配的？”

学生分组讨论，发言分享（如“有高楼、小房子、公园”“建筑周围有很多树、

花和草坪，，“有的花种在房子旁边，有的种在屋顶上”“马路两边都有绿化带”）。

教师结合教材内容总结：“花园城市的核心特点就是‘建筑与绿化融合共生无

论是高楼大厦还是小房子，周围都有丰富的绿化；绿化不仅在地面，还能在屋

顶、墙壁上，让城市的每一个角落都充满绿色。”

2.细节观察，认识绿化形式：教师出示教材中“城市绿化形式图”（如地面绿

化、屋顶花园、垂直绿化、街心公园），提问：“教材里展示了不同的绿化形式,

大家看看这些绿化都种在什么地方？它们的形状有什么不一样？”

学生发言后，教师补充讲解：“地面绿化是最常见的，比如马路两边的草坪

和树木；屋顶花园是把花草种在房子的屋顶上，就像给房子戴了一顶绿色的帽

子；垂直绿化是把花草种在墙壁上，让墙壁变成绿色的，花墙，；街心公园是城

市里专门的绿化空间，有很多花草树木和休闲设施。这些不同的绿化形式，让

花园城市变得更有层次、更美丽。”

3.师生互动，分享感受：教师提问：“在教材的花园城市图片里，你最喜欢

哪个场景？为什么？如果让你住在这样的城市里，你最想做什么？”

学生分享自己的喜好（如“我喜欢屋顶花园，可以在上面看书、养花”“我喜

欢街心公园，可以和小伙伴一起玩”“我喜欢绿色的墙壁，看起来很舒服”），教

师引导：“花园城市因为有了丰富的绿化，变得更美丽、更宜居。我们每个人都

希望生活在这样的城市里，这就需要我们爱护环境、主动美化城市。”

设计意图：通过教材图片的细致解读，让学生从“整体特点''到"细节形式”,

逐步理解花园城市的核心内涵；结合师生互动分享，让学生从“客观观察”走向

“主观体验”，深化对花园城市之美的认知，树立环保意识。

（三）探究新知二：学习方法，表现融合之美

1.教材示范，学习组合画法：教师引导学生阅读教材”花园城市绘画步骤”

板块，提问：“教材里的小画家是怎么画花园城市的？先画什么，再画什么？”

学生发言后，教师结合教材步骤图，在黑板上示范绘画：“第一步，画城市

建筑。我们可以画几栋不同高度的高楼，还有•些低矮的小房了、注意建筑的

排列要错落有致，不要太整齐也不要太杂乱。第二步，画地面绿化。在建筑之

间画一片草坪，再画几棵不同形状的树（比如圆形的大树、细长的小树）。第三

步，画特色绿化。给其中一栋高楼加上屋顶花园，在墙壁上画一些垂直绿化的

藤蔓和花朵。第四步，加细节。画一些小路上的行人、公园里的长椅，让画面

更热闹。”

教师边示范边强调：“画建筑的时候，要注意高楼的比例，下面宽上面窄，

看起来更稳固；画植物的时候，要画出不同的形状，不要都画成一样的圆形，

就像教材里的绿化细节图一样，有的树是圆形的，有的是尖尖的。”

2.色彩搭配，学习表现技巧：教师出示教材中“花园城市色彩示范图”，提

问：“教材里的花园城市用了哪些颜色？建筑和绿化的颜色搭配有什么技巧？”

学生发言后，教师总结：“花园城市的色彩要体现，生机与和谐，。建筑可以

用灰色、白色、蓝色等沉稳的颜色，绿化可以用绿色（不同深浅的绿色）、红色、

黄色等鲜艳的颜色，这样搭配起来，建筑更稳重，绿化更鲜艳，画而更有层次

感。教材里的示范图就是这样搭配颜色的，大家可以参考。”

3.案例赏析，拓展创意：教师展示教材中的学生优秀作品，提问：“这些小

画家的作品和教材里的示范图相比，有什么特别的创意？比如这张作品里，小

画家设计了，空中绿道'，连接不同的高楼；这张作品里，小画家画了会开花的

路灯。你还想设计什么样的花园城市元素？”

学生发言分享（如“我想设计会发光的花朵”“我想画在云朵上的花园”“我想

设计能自动浇水的屋顶花园”），教师鼓励：“大家的创意都非常棒！花园城市的

设计没有固定的标准，只要我们把建筑和绿化巧妙融合，再加入自己的奇思妙

想，就能画出独一无二的花园城市。”

设计意图：通过教材步骤图、色彩示范图和学生作品的解读，让学生系统

掌握花园城市的基本绘画方法和色彩搭配技巧；结合创意思路拓展，打破思维

局限，为学生的个性化设计提供支撑。

（四）创作实践：设计心中的花园城市

1.明确任务，分组创作：教师提出创作任务：“请大家结合教材示范和自己

的想象，设计并画出一幅《花园城市》。要求：①画出至少两种不同类型的建

筑（如高楼、小房子）；②画出至少两种不同形式的绿化（如地面绿化、屋顶

花园、垂直绿化）；③色彩搭配和谐，体现花园城市的生机与美丽；④加入至

少一个创意元素（如空中绿道、发光花朵等）。”

学生分组创作，教师巡视指导，重点关注：①学生是否能合理搭配建筑与

绿化；②绿化形式的设计是否有创意；③色彩搭配是否体现花园城市的特点。

针对问题及时指导，如“你的建筑画得很整齐，但绿化太少了，参考教材里的图

片，多画一些花草树木，让城市更有生机”“可以给你的高楼加上屋顶花园，就

像教材里的示范一样，让它更有花园城市的特色”。

2.自主创作，个性表达：学生根据自己的想法自由创作，教师鼓励学生大

胆发挥创意。例如，有的学生想画“海底花园城市”，教师引导：”可以画透明的

海底建筑，周围画一些海底植物和小鱼，体现花