2026年北师大版（三起）四年级英语下册Unit 6 Review 教案（共3课）

2026年春季新教材北师大版（三起）四年级下册英语

Unit6Review教案（共3课）

Lesson1

一、学情分析

本节课是《Unit6Review》的第一课时，授课对象为四年级下

册学生。经过本单元前几课时的学习，学生已初步掌握本单元核心

词汇,包括衣物类（coat,sweater,shirt,pants,shoes,raincoat,hat）、

天气类（sunny,cloudy,rainy,windy,cold,hot,warm,cool）以及动作

类（puton,takeoff,wear）等，同时能运用简单句型描述天气、衣物

搭配及相关动作。四年级学生具备一定的英语认读、倾听和简单表

达能力，好奇心强，乐于参与游戏、互动类活动，但对词汇的灵活

运用能力不足，容易出现单词拼写混淆（如sweater与coat>rainy

与windy）、句型搭配错误等问题，且对已学知识的系统性梳理能

力较弱，缺乏知识整合意识。结合学生这一特点，本节课将以趣味

互动为载体，帮助学生回顾、巩固核心词汇和基础句型，梳理知识

脉络，为后续对话复习和综合运用奠定坚实基础。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：熟练认读、拼写本单元核心词汇（衣物、天气、

动作类），能准确理解词汇含义；能熟练运用简单句型（What'sthe

weatherlike?Ifs...;Iputon...;Iwear...;Takeoffyour...）进行问答和简

单描述，做到发音准确、表达流畅，能准确区分puton与wear的用

法差异。

2.文化意识：了解不同天气下的衣物搭配习惯，感受中西方衣

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物文化的细微差异（如西方注重外套保暖，中方注重内搭与外套层

次感），培养合理搭配衣物、适应天气变化的良好生活习惯。

3.思维品质：通过词汇分类、句型练习、情境联想等活动，培

养观察能力、分类思维和逻辑联想能力，能根据天气快速联想对应

的衣物和动作，提升知识整合能力。

4.学习能力：培养主动参与课堂互动、自主梳理知识的意识，

掌握通过游戏、模仿、合作等方式巩固知识的方法，提升自主复习

和合作交流能力。

三'教学重难点

1.教学重点：巩固本单元核心词汇（衣物、天气、动作类）的

认读、拼写和含义；熟练运用基础句型描述天气、衣物搭配及相关

动作，能完成简单的问答练习，准确区分易混淆词汇。

2.教学难点：灵活运用句型进行连贯表达，避免出现句型搭配

错误；准确区分puton（强调动作）与wear（强调状态）的用法，

能结合语境正确运用。

四'教学过程

（一）热身导入，唤醒旧知

课堂伊始，教师以热情的英语问候开启教学，“Goodmorning,

boysandgirls!Howareyoutoday?I'mgreat.What'stheweatherlike

today?-引导学生观察窗外天气，用本单元所学词汇回答，如“IB

sunny.”“Mswarm.”随后，开展“天气词汇猜猜猜''热身活动，教师通

过动作模仿、简笔画展示等方式，呈现天气类词汇（sunny,cloudy,

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rainy,windy,cold,hot,warm,cool）,比如模仿刮风的动作表示

windy,画太阳表示sunny,让学生快速抢答词汇的英语表达，答对

的学生可以获得“天气小达人，，贴纸奖励，调动学生的参与积极性。

接着，教师自然过渡到衣物词汇，提问：uIfscoldtoday.What

doyouwear?"引导学生用中文或简单的英语说出自己穿的衣物，然

后教师逐一出示衣物类词汇卡片（coat,sweater,shirt,pants,shoes,

raincoat,hat）,带领学生认读，重点纠正发音（如sweater的

/'swe匕（r）/、pants的/paents/、raincoatreinkout/）,并结合实物

或图片，让学生直观理解词汇含义，比如拿起一件外套，说：“This

isacoat.Wewearitwhenit'scold.^^拿起一件雨衣,说：“Thisisa

raincoat.Wewearitwhenit'srainy.”随后，开展”衣物词汇接龙”游戏,

教师说出一个衣物词汇，学生依次接龙，不能重复、不能说错，说

错的学生需要带领大家朗读该词汇和对应的句型力wearacoat."，通

过游戏巩固词汇认读和句型记忆。

设计意图：通过问候、趣味游戏和直观展示，唤醒学生对本单

元核心词汇的记忆，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴

趣，同时为后续的词汇巩固和句型练习做好铺垫，贴合四年级学生

喜欢互动、乐于展示的特点，兼顾知识回顾的趣味性和实效性。

（二）新知回顾，夯实基础

首先，进行词汇分类梳理。教师在黑板上画出三个表格，分别

标注“天气（Weather）”“衣物（Clothes）”“动作（Actions）”，然后

邀请学生上台，将提前准备好的词汇卡片分类贴到对应的表格中，

其他学生在座位上认真观察、判断，若有贴错的地方，及时举手纠

正。分类完成后，教师带领学生逐一朗读每个分类下的词汇，边朗

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读边强调词汇的拼写和含义，重点区分易混淆词汇，如“sweater是

毛衣，较薄，适合温暖天气；coat是外套，较厚，适合寒冷天气；

rainy是下雨的，伴有雨水；windy是有风的，伴有大风”，并结合简

单的例句帮助学生理解,如“It'srainy.Iweararaincoat.”“It'swindy.I

putonmysweater.^^"It'scool.Iwearashirt.”。

随后，回顾核心基础句型。

教师结合词汇分类，逐一呈现本单元基础句型，先带领学生朗

读，再进行师生互动问答。

对于天气句型“What，stheweatherlike?教师提问，学生

集体回答，然后点名学生单独回答，确保每个学生都有参与机会，

比如提问学困生："What'stheweatherliketoday?”引导其回答"It's

sunny/9,给予鼓励；对于衣物搭配句型力wear.../Iputon.../Takeoff

your…”，教师引导学生结合自身穿着进行表达，如"T:Whatdoyou

weartoday?S:Iwearashirtandpants.""T:It'shot.Whatdoyoudo?S:

Itakeoffmysweater.”,同时重点强调“putorT和“wear”的区别：put

on表示“穿上”，强调动作，比如拿起外套穿上的动作；wear表示

“穿着:强调状态，比如身上正穿着的衣物，通过简单的动作演示

（拿起外套穿上、指着自己身上的衣服），让学生直观理解两者的

不同，再通过对比例句强化记忆：“Iputonmycoat.（我穿上我的外

套,动作）wearacoat.（我穿着我的外套,状态）

之后，播放本单元核心词汇和句型的录音，让学生认真倾听，

感受语音、语调，注意句型中的连读、弱读等细节，比如“What、

theweatherlike?”中的“What's”与“the”连读,“It，s”的弱读。播放第一

遍录音后，让学生跟着录音逐句跟读；播放第二遍录音，让学生分

组跟读，相互纠正发音；播放第三遍录音，让学生单独跟读，教师

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及时纠正学生的发音、语调错误，确保学生能够准确、流利地朗读

词汇和句型。跟

读结束后，开展“句型配对”练习，教师准备两组卡片，一组是

问句(What'stheweatherlike?Whatdoyouwear?It'shot.Whatdoyou

do?),另一组是答句(It'ssunny.Iwearasweater.Itakeoffmy

coat.),邀请学生上台配对，配对正确后，带领大家朗读问答句，

巩固句型搭配，避免出现搭配错误。

设计意图：通过词汇分类、句型回顾、录音跟读和配对练习，

帮助学生系统梳理本单元核心知识，夯实词汇和句型基础，同时培

养学生的分类思维和倾听能力，突破易混淆词汇和句型搭配这一难

点，贴合四年级学生需要直观、系统引导的学情，逐步提升学生的

知识整合能力。

(三)巩固练习，强化运用

第一个练习是“词汇拼写大比拼教师在黑板上写出词汇的中

文意思，如“毛衣”“下雨的”“穿上”“雨衣”“有风的”，让学生在练习本

上写出对应的英语单词，写完后，邀请学生上台板书，其他学生在

座位上核对，教师针对拼写错误较多的单词(如sweaterrainy>

raincoat)进行重点讲解，强调拼写规则，如“sweater由s-w-e-a-t-e-r

组成,rainy在rain后面加y,raincoat由rain和coat组合而成”,然

后带领学生反复拼写，强化记忆，同时让学生同桌之间相互听写，

进一步巩固单词拼写。

第二个练习是“情境问答”。

教师设置不同的天气情境，如“晴朗的一天”“下雨的一天”“寒冷

的一天”“温暖的一天”，让学生两人一组，运用所学句型进行问答练

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习，要求每组至少完成3组问答，包含天气询问、衣物搭配和动作

表达。例如，学生A问："What'stheweatherlike?99学生B回答：

“It'ssunny.^^学生A再问：“Whatdoyouwear?”学生B回答：“Iwear

ashirtandshoes.^^学生A接着问："It'shot.Whatdoyoudo?”学生B

回答：“Itakeoffmyshirt.”教师在学生练习过程中巡视指导,及时纠

正学生的句型错误和词汇错误，比如纠正“puton”和“wear”的误用，

鼓励学生大胆表达，对于表达流畅、准确的小组，给予贴纸奖励。

练习结束后，邀请几组学生上台展示问答成果，让其他学生认真倾

听、学习，同时教师进行针对性指导。

第三个练习是“看图描述:

教师出示不同天气下人物穿着的图，图中包含本单元核心词汇

和句型对应的场景，如“一个男孩在下雨天穿着雨衣、雨鞋，戴着帽

子一个女孩在寒冷的天气穿着外套、毛衣和裤子一个男孩在温

暖的天气穿着衬衫和鞋子，正在脱掉外套”。让学生分组讨论，每组

推选一名代表，根据图片用所学词汇和句型描述图片内容，要求描

述完整、连贯，至少包含2个句型和3个核心词汇。例如："Look!

Ifsrainy.Theboywearsaraincoatandrainshoes.Healsowearsahat.

Hedoesn'tputonhiscoatbecauseit'snotcold.,,教师在学生描述过程

中，及时给予指导，引导学生丰富表达内容，避免重复，同时纠正

发音和句型错误，鼓励学生大胆发挥，加入自己的语言。

第四个练习是“趣味填空

教师出示提前准备好的填空句子，结合本单元核心词汇和句型,

如："1.Whafstheweatherlike?It's（晴朗的）.2.I（穿

上）mycoat.It'scold.3.Shewearsa（毛衣）and（裤子）.

4.It'swindy._____（脱掉）yourhat.5.It'srainy.Iweara（雨

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衣）.“让学生独立完成填空，完成后，小组内相互检查、相互纠正，

然后教师带领学生一起核对答案，朗读句子，强化对词汇和句型的

运用，同时巩固单词拼写，针对易错空进行重点讲解，如“脱掉”对

应的takeoff,注意首字母大写。

设计意图：通过多样化的练习形式，让学生在实践中巩固核心

词汇和句型，强化知识运用能力，同时培养学生的合作交流能力、

语言表达能力和自主学习能力，贴合四年级学生喜欢趣味练习、乐

于合作的特点，避免练习内容累赘重复，突出词汇和基础句型这一

重点，逐步提升学生的语言运用准确性和连贯性。

（四）拓展延伸，深化理解

教师引导学生思考："Differentweatherneedsdifferentclothes.

Whatdoyouwearinspring/summer/autumn/winter?”鼓励学生结合四

季天气特点，用所学词汇和句型描述不同季节的衣物搭配，例如：

“Inspring,it'swarm.Iwearashirtandpants.Idon'twearacoat.In

summer,it'shot,IwearaT-shirtandshorts.Itakeoffmysweater.In

autumn,it'scool.Iwearasweaterandpants.Inwinter,it'scold.Iweara

coat,asweaterandshoes.Iputonmyhat.”教师在学生表达过程中，及

时给予引导和补充，帮助学生丰富表达内容，纠正错误。

然后，教师出示中西方不同季节衣物搭配的图，简单介绍中西

方衣物文化的细微差异，如西方人在寒冷天气更注重保暖外套、羽

绒服的搭配，搭配简洁；而中国人更注重内搭（毛衣、卫衣）和外

套（大衣、羽绒服）的层次感，搭配更丰富，让学生了解文化多样

性，培养文化意识，同时引导学生尊重不同的文化习惯。

随后，开展“衣物搭配小设计师”活动C

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将学生分成若干小组，每组发放一张白纸和彩笔，让学生设计

不同天气下的衣物搭配，并用简单的英语标注出衣物名称和天气情

况，要求设计合理、标注准确，至少包含3个核心词汇和1个句型。

例如："It'swindy.Wearasweaterandpants.Putonyourhat.^^学生完成

设计后，小组内相互分享自己的设计作品，介绍设计思路和衣物搭

配理由，然后各小组推选一名代表上台展示作品，用所学句型描述

自己的设计，如：“Thisismydesign.Ifsrainy.Idesignaraincoatand

rainshoes.Theyarewarmandcomfortable.Ialsodesignahat.Wewear

ittokeepourheadsdry.”教师在活动过程中巡视指导，鼓励学生大胆

创新，同时引导学生正确运用所学词汇和句型，帮助学生提升语言

表达能力和创新能力。

设计意图：通过季节衣物搭配描述和设计活动，让学生将所学

知识与生活实际结合起来，深化对知识的理解和运用，同时培养学

生的创新能力、合作能力和语言表达能力，渗透文化意识和良好的

生活习惯，让复习不再枯燥，提升学生的学习兴趣和知识运用能力。

（五）课堂小结，梳理知识

教师带领学生一起回顾本节课所学的核心内容，提问：“What

didwelearntoday?Whatwordsdidwereview?Whatsentencesdidwe

practice?”引导学生逐一回答，梳理出本节课复习的核心词汇（天气、

衣物、动作类）和核心句型（Whafstheweatherlike?Ifs...;Iwear...;

Iputon...;Takeoffyour...）,同时强调puton与wear的区别、易混

淆词汇的用法。然后，教师总结："Todaywereviewedthecorewords

andsimplesentencesofUnit6.Wecantalkabouttheweatherandclothes,

andweknowhowtomatchclothesaccordingtotheweather.Wealso

learnedthedifferencebetweenputonandwear.Ihopeyoucanpractice

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thewordsandsentencesafterclass,andtrytousetheminyourdailylife,

suchastalkingabouttheweatherwithyourfricnds.^^

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形

成知识体系，强化记忆，同时对学生进行学习引导，鼓励学生在课

后巩固知识、运用知识，培养自主学习能力，贴合四年级学生需要

系统梳理知识的学情，为后续对话复习做好铺垫。

Lesson2

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一、学情分析

本节课是《Unit6Review》的第二课时，重点复习本单元的核

心对话，承接上一课时的词汇和基础句型，进一步提升学生的语言

运用能力。四年级学生经过上一课时的复习，已熟练掌握本单元核

心词汇和基础句型,能够进行简单的问答和描述，但在连贯对话、

情境运用方面仍有不足，容易出现对话不连贯、句型运用不灵活、

语气生硬等问题，且对对话中的礼貌用语运用不够自然。学生喜欢

角色扮演、情境模拟类活动，乐于参与互动交流，但对对话的理解

和记忆不够深入，缺乏对对话语境和语气的把握，需要通过多样化

的互动活动，帮助学生巩固对话内容，梳理对话逻辑，提升对话表

达能力，同时培养学生的情境应变能力和礼貌交流习惯。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：熟练理解并朗读本单元核心对话，能准确掌握对

话中的重点句型和固定搭配；能独立完成对话填空、对话仿写，能

在真实情境中灵活运用对话进行日常交流，做到表达连贯、语气自

然,准确运用对话中的礼貌用语(thankyou,OK,please)o

2.文化意识：了解日常交流中询问天气、谈论衣物搭配的礼貌

用语和表达方式，培养礼貌交流的习惯，感受英语交流的实用性和

趣味性，学会尊重他人、礼貌沟通。

3.思维品质：通过对话朗读、角色扮演、仿写等活动，培养逻

辑思维能力、语言组织能力和情境应变能力，能根据不同情境灵活

调整对话内容，梳理对话逻辑脉络。

4.学习能力：培养主动参与对话练习、乐于合作交流的意识，

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掌握通过模仿、角色扮演、仿写等方式巩固对话的方法，提升对话

表达和自主复习能力。

三、教学重难点

1.教学重点：熟练理解、朗读本单元核心对话，掌握对话中的

重点句型和礼貌用语；能独立完成对话填空和仿写，能在情境中运

用对话进行日常交流，做到表达连贯。

2.教学难点：在真实情境中灵活运用对话，做到表达连贯、语

气自然；能根据不同天气、不同场景调整对话内容，避免对话生硬、

重复；准确把握对话中的语气和礼貌用语的运用。

四'教学过程

（一）热身导入，衔接旧知

课堂开始，教师以亲切的英语问候引导学生进入学习状态，

“Goodmorning,everyone!How'stheweathertoday?Whatdoyouwear?"

邀请几名学生单独回答，巩固上一课时所学的基础句型和词汇，比

如邀请学生回答："It'scloudy.Iwearasweaterandpants.”随后，开展

“对话接龙”热身活动，教师说出本单元核心对话的第一句，如“A:

What'stheweatherliketoday?”学生依次接龙下一句，如"B:Itscold.”

"A:Putonyourcoat,please.""B:OK,thankyou.""A:You'rewelcome.

接龙错误或不流畅的学生，需要带领大家朗读该句对话，确保学生

快速回忆本单元核心对话内容，同时巩固对话中的礼貌用语。

接着，教师播放本单元核心对话的录音，让学生认真倾听，感

受对话的语音、语调和语境，注意对话中的礼貌用语和语气变化，

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如“please”的委婉语气、“thankyou"和"You'rewelcome”的礼貌回应、

“OK”的肯定语气。

播放第一遍录音后，提问学生：“Whataretheytalkingabout?

Whoarethey?”弓I导学生回答："Theyaretalkingabouttheweatherand

clothes.Theyaregoodfriends.”播放第二遍录音，让学生跟着录音逐

句跟读，教师及时纠正学生的发音、语调和停顿，尤其是对话中的

连读和弱读，如“What'stheweatherliketoday?”中的连读、“Puton

yourcoat,please.^^中的停顿，让学生模仿录音中的语气，做到朗读

流畅、语气自然。播放第三遍录音，让学生分角色跟读，一部分学

生扮演A,一部分学生扮演B,感受对话的互动性和语气变化。

设计意图：通过问候、对话接龙和录音跟读，衔接上一课时所

学知识，唤醒学生对核心对话的记忆，培养学生的倾听能力和朗读

能力，营造轻松的互动氛围，同时让学生初步感受对话中的语气和

礼貌用语-，为后续的对话复习和运用做好铺垫，贴合四年级学生喜

欢模仿、乐于参与的特点。

(二)对话回顾，梳理脉络

首先，教师出示本单元核心对话的图片和文字，引导学生观察

图片，梳理对话脉络，提问：“Lookatthepicture.Whafstheweather

like?WhatdoesAaskBtodo?HowdoesBrespond?^^弓I导学生逐一回

答，梳理出对话的逻辑：询问天气一根据天气给出衣物搭配建议一

礼貌回应一表达感谢一礼貌回应，帮助学生理解对话的内在逻辑，

避免机械记忆对话。

例如,引导学生梳理：

A先问天气(What，stheweatherliketoday?),

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B回答天气(It'scold.),

A建议B穿上外套(Putonyourcoat,please.),

B回应(OK,thankyou.),

A礼貌回应(You9rewelcome.)。

随后，教师逐句讲解对话中的重点句型和固定搭配，结合语境

帮助学生理解，重点强调礼貌用语的运用。例如，讲解“Putonyour

coat,please.”时，说明"please”用于提出建议，使语气更委婉、礼貌;

讲解“OK,thankyou.”和“You'rewclcomc.^^时，，说明这是日常交流中

常用的礼貌回应，用于表达感谢和接受感谢。同时，结合上一课时

所学，再次强调“pulon”的用法，结合对话语境，让学生理解“Pulon

yourcoat?是建议对方做“穿上外套”这个动作，突出动作本身。

然后，开展“对话拆分练习“，将核心对话拆分成3个片段，让

学生分组朗读，每组负责一个片段，朗读结束后，邀请小组上台展

示朗读成果，教师针对朗读中的语气、发音问题进行指导，确保学

生能够准确、流利、有感情地朗读对话。例如，

片段一：A:What'stheweatherliketoday?B:It'scold.

片段二：A:Putonyourcoat,please.B:OK,thankyou.

片段三：A:You'rewelcome.Lefsgotoschool.B:Great!

之后，教师引导学生进行对话复述，结合图片和对话脉络，计

学生尝试复述对话内容，先集体复述，再分组复述，最后点名学生

单独复述，教师及时给予引导和补充，帮助学生巩固对话内容，梳

理对话逻辑，提升语言组织能力。例如，引导学生复述："Todayis

cold.AasksBabouttheweather.Bsaysit'scold.AasksBtoputonhis

coat.BsaysOKandthanksA.Asaysyou'rewelcome.Thentheygoto

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schooltogether.”

设计意图：通过梳理对话脉络、讲解重点、拆分朗读和复述练

习，帮助学生深入理解对话内容，掌握对话中的重点句型和礼貌用

语，梳理对话逻辑，避免机械记忆，同时培养学生的逻辑思维能力、

朗读能力和语言组织能力，贴合四年级学生需要逐步理解、逐步巩

固的学情。

（三）巩固练习，强化运用

第一个练习是“对话填空”。

教师出示核心对话的填空版本，将对话中的核心词汇、句型和

礼貌用语挖空，如：A:What'stheweatherliketoday?

B:Ifs（寒冷的）.

A:（穿上）yourcoat,please.

B:OK,（谢谢你）.

A:（不客气）.Let'sgotoschool.B:Greai!”

让学生独立完成填空，完成后，小组内相互检查、相互纠正，

然后教师带领学生一起核对答案，朗读完整对话，强化对对话内容

和重点句型的记忆，针对易错空（如puton的拼写、thankyou和

You，rewelcome的正确表达）进行重点讲解。

第二个练习是“角色扮演”。

将学生分成若干小组，每组2人，分别扮演对话中的A和B,

完整演绎核心对话，要求学生在扮演过程中，注意模仿对话中的语

气和动作，体现出礼貌交流的态度，如说“please”时语气委婉，说

“thankyou”时语气真诚，说"You'rewelcome”时语气亲切，同时可以

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加入简单的动作，如做出穿外套的动作、挥手的动作。教师在学生

扮演过程中巡视指导，及时纠正学生的语言错误、语气问题和动作

细节，鼓励学生大胆发挥，加入自己的语言和动作，让对话更生动、

自然。扮演结束后，邀请几组学生上台展示，让其他学生认真倾听、

学习，同时教师进行针对性指导，提升学生的对话表达能力和表演

能力。

第三个练习是“对话仿写工

教师设置不同的天气情境,如“rainy”“surmy”“windy”,引导学生

结合情境，仿写对话，要求仿写的对话包含核心句型和礼貌用语，

逻辑连贯、语气自然，至少包含5句话。例如，结合rainy情境，引

导学生仿写：“A:What'stheweatherliketoday?B:It'srainy.A:Puton

yourraincoat,please.B:OK,thankyou.A:You'rewelcome.Don'tforget

yourhat.B:Iwon't.Thankyouagain.教师先进行示范仿写，帮助学

生理解仿写思路，然后让学生分组仿写，小组内相互交流、相互修

改，教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误、词汇错误和语气问

题，鼓励学生灵活运用所学知识，丰富对话内容。仿写完成后，邀

请几组学生分享自己的仿写作品，教师给予引导和鼓励，提升学生

的语言组织能力和仿写能力。

第四个练习是“情境对话拓展教师设置更贴近生活的真实情

境，如“上学路上遇到同学"课间和同学谈论天气”“放学时提醒同学

注意天气变化”，让学生分组讨论，结合情境，运用所学对话和句型,

进行拓展对话，要求对话连贯、语气自然，包含天气询问、衣物搭

配建议和礼貌用语，每组至少完成一段8句话左右的对话。

例如，情境：上学路上遇到同学。

A:Goodmorning,Lily.

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B:Goodmorning,Tom.

A:What'stheweatherliketoday?

B:It'swindy.

A:It'salittlecold.Putonyoursweater,please.

B:Thankyou,Tom.Iwill.Whatdoyouweartoday?

A:Iwearacoatandahat.

B:It'snice.Let'sgotoschooltogether.

A:Great!Let'sgo.

教师在学生练习过程中巡视指导，鼓励学生大胆表达，灵活运

用所学知识，及时纠正对话中的错误，帮助学生提升情境应变能力

和对话表达能力。

设计意图：通过对话填空、角色扮演、仿写和情境拓展等练习,

让学生在实践中巩固核心对话和重点句型，强化知识运用能力，同

时培养学生的合作交流能力、语言组织能力和情境应变能力，突破

对话运用不灵活、语气生硬这一难点，贴合四年级学生喜欢角色扮

演、乐于实践的特点，提升学生的对话表达准确性和连贯性。

（四）拓展延伸，深化情感

教师引导学生思考："Inourdailylife,whencanweusethese

dialogues?Howcanwetalkpolitelywithourfriends?^^鼓励学生结合生

活实际，分享自己在生活中运用这些对话的场景，如“提醒同学天气

冷，穿上外套”“询问同学今天穿什么衣服”“感谢同学的提醒”等，然

后教师引导学生总结日常交流中的礼貌用语，如"please^thank

you”“You\ewelcome”“sorry”等，强调礼貌交流的重要性，培养学生

礼貌沟通的习惯。

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随后，开展“礼貌对话小达人”活动。将学生分成若干小组，每

组3-4人，设置不同的生活情境（如询问天气、提醒衣物、表达感

谢），让学生分组创编一段完整的礼貌对话，要求对话包含本单元

核心句型和礼貌用语，逻辑连贯、语气自然，同时加入适当的动作

和表情。学生完成创编后，小组内相互演练，修改完善对话，然后

各小组推选一名代表上台展示创编的对话，教师给予指导和鼓励，

评选出“礼貌对话小达人''小组，激发学生的参与热情。

之后，教师分享一些日常英语交流中的小技巧，如询问天气时

语气要亲切，提出建议时要委婉（加上please）,表达感谢时要真

诚，回应感谢时要礼貌，帮助学生更好地运用对话进行日常交流，

感受英语交流的实用性和趣味性，提升学生的英语学习兴趣。

设计意图：通过拓展延伸和创编活动，让学生将所学对话与生

活实际结合起来，深化对知识的理解和运用，同时培养学生的礼貌

交流习惯和创新能力、合作能力，提升学生的语言表达能力和情感

素养，让复习更具实用性和趣味性。

（五）课堂小结，梳理知识

教师带领学生一起回顾本节课所学的核心内容，提问：“What

didwelearntoday?Whatdialoguesdidwereview?Whatpolitewords

didwelearn?"引导学生逐一回答，梳理出本节课复习的核心对话、

重点句型和礼貌用语，同时强调对话的逻辑脉络和语气运用。然后,

教师总结："TodaywereviewedthecoredialoguesofUnit6.Wecanuse

thedialoguestotalkabouttheweatherandclotheswithourfriends

politely.Wealsolearnedsomepolitewords,likeplease,thankyouand

You'rewelcome.Ihopeyoucanpracticethedialoguesafterclass,and

usetheminyourdailylifetocommunicatepolitelywithyourfriendsand

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classmates.

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形

成知识体系，强化记忆，同时对学生进行情感教育，培养学生礼貌

交流的习惯，鼓励学生在课后巩固对话、运用对话，提升自主复习

能力和语言运用能力，为后续综合复习做好铺垫。

Lesson3

一、学情分析

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本节课是《Unit6Review》的第三课时，重点进行本单元知识

的综合练习，承接前两课时的词汇、句型和对话复习，旨在提升学

生的语言综合运用能力。四年级学生经过前两课时的复习，已熟练

掌握本单元核心词汇、基础句型和核心对话，能够进行简单的问答、

描述和对话交流，但在知识综合运用方面仍有不足，容易出现词汇、

句型混淆使用的问题，如将现在进行时与一般现在时混淆，将put

on与wear误用，且在连贯表达、写作和情境拓展方面能力较弱。学

生喜欢趣味竞赛、小组合作类活动，乐于参与综合实践活动，但缺

乏综合运用知识的意识和技巧，需要通过多样化的综合练习，帮助

学生整合本单元知识，提升综合运用能力，培养学生的知识迁移能

力和逻辑思维能力。

二'核心素养教学目标

1.语言能力：熟练掌握本单元核心词汇、句型和对话，能综合

运用所学知识进行句答、描述、仿写和写作；能准确区分易混淆词

汇和句型，做到表达连贯、准确、自然，能结合不同情境灵活运用

知识。

2.文化意识：进一步了解不同天气下的衣物搭配习惯和日常英

语交流的礼貌规范，培养良好的生活习惯和礼貌交流意识，感受英

语学习的实用性。

3.思维品质：通过综合练习、小组合作、写作等活动，培养逻

辑思维能力、语言组织能力、知识迁移能力和创新能力，能整合所

学知识解决实际语言问题。

4.学习能力：培养自主复习、综合运用知识的能力，掌握通过

综合练习、合作交流等方式巩固知识的方法，提升合作能力、自主

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学习能力和问题解决能力。

三'教学重难点

1.教学重点：综合运用本单元核心词汇、句型和对话，能完成

问答、描述、仿写和写作等综合练习；能准确区分易混淆词汇

(sweater/coat>rainy/windy)和句型(puton/wear)。

2.教学难点：整合本单元知识，在真实情境中连贯、准确地进

行表达和写作；能根据不同情境灵活运用知识，避免词汇、句型混

淆，提升知识迁移能力和综合运用能力。

四、教学过程

(一)热身导入，复习回顾

课堂伊始，教师以热情的英语问候开启教学，“Goodmorning,

boysandgirls!TodaywewillhaveabigreviewofUnit6.Let'sstartwith

agame.Areyouready?”随后，开展“词汇句型大闯关''热身游戏，游

戏分为两关，第一关是词汇闯关，教师出示词汇中文意思或图片，

学生快速说出对应的英语词汇，包括衣物类、天气类和动作类，答

对即可获得积分；第二关是句型闯关，教师说出句型上半句，学生

快速接出下半句,如教师说“What'stheweatherlike?),学生接“It下

教师说力puton...”学生接“mycoat.”,答对即可获得积分，积分最高

的学生获得“词汇句型小达人”称号。

接着，开展“对话快速应答”活动，教师出示不同的天气情境，

说出对话的第一句，如"A:It'srainy.Whatdoyouwear?”学生快速回

应："B:Iweararaincoat.^^；教师说"A:Putonyourhat,please.”学生

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快速回应："B:OK,thankyou."，通过这个活动，快速复习本单元核

心句型和对话，唤醒学生的知识记忆，营造轻松、激烈的课堂氛围。

然后，教师带领学生一起回顾本单元的核心知识，提问：“What

words,sentencesanddialoguesdidweleaminthepasttwolessons?,,弓I

导学生逐一回答，梳理出本单元的核心词汇(衣物、天气、动作

类)、核心句型(What'stheweatherlike?It's…;Iwear...;Iputon...;

Takeoffyour...)和核心对话(询问天气、建议衣物搭配、礼貌回

应)，帮助学生整合知识，为后续的综合练习做好铺垫。

设计意图：通过趣味游戏和快速应答活动，复习回顾前两课时

所学知识，唤醒学生的知识记忆，激发学生的学习兴趣和参与热情,

同时帮助学生整合本单元核心知识，营造轻松、激烈的课堂氛围，

贴合四年级学生喜欢竞赛、乐于挑战的特点。

(二)分层练习，突破难点

首先，进行基础巩固练习，重点突破易混淆词汇和句型。教师

出示易混淆词汇和句型的对比练习，让学生独立完成，然后小组内

相互检查、相互纠正，教师针对易错点进行重点讲解。

例如，词汇对比练习：选择合适的词汇填空

(sweater/coat/raincoat),

1.It'scold.Iweara.

2.It'swarm.Iweara.

3.Ifsrainy.Iweara.

句型对比练习：选择合适的短语填空(puton/wear),

1.1myshirteveryday.

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2.It'scold.yourcoat.

3.Sheahatnow.

讲解时，再次强调易混淆词汇的区别和句型的用法，结合例句

帮助学生理解，确保学生能够准确区分和运用。

随后，进行句型综合练习。教师出示不同的天气情境和人物场

景，让学生运用本单元核心句型进行连贯表达，要求至少使用3个

句型，包含天气询问、衣物搭配和动作表达。

例如，情境：小明在下雨天出门，妈妈提醒他穿雨衣、戴帽子。

引导学生表达："What'stheweatherliketoday?It'srainy.Xiaoming

wantstogoout.Hismomsays:Tutonyourraincoatandhat,please/

Xiaomingsays:4OK,thankyou,mom.9Hewearsaraincoatandahat.He

goesouthappily.”教师先进行示范表达，帮助学生理解表达思路，然

后让学生分组练习，每组推选一名代表进行表达，教师及时给予指

导和鼓励，纠正学生的语言错误，帮助学生提升表达的连贯性和准

确性。

然后，进行对话综合练习。教师设置多个不同的生活情境，如

“课间和同学谈论天气'"'放学时提醒同学明天天气变化”“和朋友一起

讨论周末出门的衣物搭配“，让学生分组讨论，结合情境，运用本单

元核心对话和句型，创编一段完整的对话，要求对话包含天气询问、

衣物搭配建议、礼貌用语，逻辑连贯、语气自然，至少包含6句话。

例如，情境：和朋友讨论周末出门的衣物搭配。

A:What'stheweatherlikethisweekend?

B:It'ssunnyandwarm.

A:Great!Wecangotothepark.Whatdoyouwear?

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B:Iwearashirtandshorts.Whataboutyou?

A:IwearaT-shirtandpants.Putonyoursunglasses,please.It's

sunny.

B:OK,thankyou.You'rewelcome.Let'smeetatthepark.

A:Great!

教师在学生练习过程中巡视指导，及时纠正学生的对话错误，

鼓励学生灵活运用所学知识，丰富对话内容，提升学生的对话综合

运用能力。

设计意图：通过分层练习，从基础巩固到综合运用，逐步提升

学生的知识运用能力，重点突破易混淆词汇和句型这一难点，同时

培养学生的语言表达能力、合作交流能力和逻辑思维能力，贴合四

年级学生需要逐步提升、循序渐进的学情。

（三）综合运用，提升能力

第一个活动是“看图写作工

教师出示一张完整的场景图，图中包含天气（如windyand

cool）、人物（两个小朋友）、衣物（sweater,pants,hat）和动作

（putonahat,talk）,让学生结合图片，用本单元所学知识写一段

话，描述图片内容，要求：1.包含天气描述；2.包含人物的衣物搭

配；3.包含人物的动作和简单对话；4.至少使用3个核心词汇和2

个核心句型；5.语句连贯、语法正确、书写规范。教师先进行示范

写作，帮助学生理解写作思路，示范内容：t4Ifswindyandcooltoday.

Therearetwofriends,LilyandTom.Lilywearsasweaterandpants.Tom

wearsasweaterandahat.Tomisputtingonhishat.Lilyasks:'What's

theweatherlike?5Tomanswers:‘It'swindyandcool/Lilysays:Tuton

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yourhat,please/Tomsays:'OK,thankyou/Theyareveryhappy.“然后,

让学生独立完成写作，完成后，小组内相互交流、相互修改，教师

巡视指导，帮助学生纠正语法错误、拼写错误和语句不通顺的问题,

引导学生丰富写作内容，提升写作能力。写作完成后，邀请几位学

生分享自己的写作作品，教师给予指导和鼓励，同时展示优秀作品,

让学生相互学习。

第二个活动是“体育知识小竞赛工

教师准备一些关于本单元知识的综合题目，分为必答题、抢答

题和风险题，题目涵盖词汇、句型、对话和综合运用，适合四年级

学生的认知水平。

必答题(每题10分)：

1.写出“毛衣”的英语单词；

2.翻译句子"What'stheweatherlike?^^；

3.说出puton和wear的区别。

抢答题(每题1()分)：

1.看到下雨的图片，说出对应的英语词汇；

2.听到句子“Putonyourcoat."，说出中文意思；

3.用“Iwear…”说一句话。

风险题(2()分、3()分)：

1.仿写一段关于“sunnyday”的对话；

2.描述自己喜欢的季节的天气和衣物搭配，至少3句话。

将学生分成若干小组，进行竞赛，答对的小组获得积分，最后

积分最高的小组获得“综合运用小达人”称号。这个活动能够激发学

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生的参与热情，让学生在竞赛中巩固本单元的知识，提升综合运用

能力，同时培养学生的合作能力和竞争意识。

第三个活动是“情境综合展示工

教师设置一个完整的生活情境：“学校要组织一次户外活动，要

求同学们根据当天的天气，准备合适的衣物，和同学讨论户外活动

的衣物搭配，提醒同学注意天气变化，礼貌交流。”让学生分组合

作，完成一个综合展示，要求：

1.包含天气询问和描述；

2.包含衣物搭配讨论和建议；

3.包含礼貌用语；

4.结合对话、动作和表达，展示完整、连贯；

5.每组展示时间不少于3分钟。

学生分组讨论、排练，教师巡视指导，帮助学生整合所学知识,

完善展示内容